《用冰取火》教學設計
教學目標：
1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個。
2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學生用智慧和知識解決問題，激起學生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學習重點：抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
學習難點：探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準備：
教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。
學生：預習課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學流程（2課時）
（一）、激趣導入，揭示課題
1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？生活在哪里？現在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風光）你覺得南極怎么樣？
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
3、教師相機板書課題，學生齊讀。
4、學生根據課題質疑，教師歸納，板書學生的問題。（為什么用？怎樣用？結果？）
[借助直觀形象的課件資源，使學生初步感知南極特點，激發學習的興趣。引導學生根據課題質疑，針對學生的困難問題，展開教學，激起學生繼續探究學習的欲望。]
（二）初讀課文，自主識字
1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內容。思考：課文講了一件什么事？
2、學生練習讀課文。遇到不認識的字，運用各種識字方法識字。
3、檢查識字情況。（可借助識字游戲達到識字目的）
4、學生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內的，自己還不認識的字），考考大家，并說說是怎么認識的。
[每個學生的課外閱讀量不相同，認字能力也不盡相同，學生根據自己的識字情況制作字卡，有針對性的識字，大大提高了識字能力和識字量。]
5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。
[學生比較讀，學會欣賞他人的優點，彌補自己的不足。]
（三）讀后感悟，整體感知
解惑（一）
1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結合）
2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。
3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？
生1:緊張、害怕、驚惶。 生2:不知所措、無助、走投無路。
4、引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。