《裝滿昆蟲的口袋》（第二課時）教學(xué)案例
（片段三） 教 學(xué) 活 動 指 導(dǎo) 策 略 教師：法布爾的雕像構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意，老師也想請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計師，為自己喜愛的一位名人設(shè)計一座雕像，你想把雕像設(shè)計成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。看看哪個同學(xué)的設(shè)計最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計推薦給學(xué)校。 （學(xué)生在小組交流后說說自己的創(chuàng)意。） 學(xué)生：我要設(shè)計一座李時珍的雕像，李時珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在仔細研究它的藥性。 學(xué)生：我要設(shè)計愛迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，專心致志地做實驗。 學(xué)生：我要設(shè)計天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星。 …… 在這里采用了拓展延伸策略。教師在教學(xué)活動中切合時機地將文本內(nèi)容延伸出去，不僅能豐富和完善學(xué)生的生命世界，而且能讓學(xué)生體驗到豐富的學(xué)習(xí)人生，使語文教學(xué)最終實現(xiàn)滿足學(xué)生成長需要的價值。
【教學(xué)反思】通過這一課的教學(xué)，我深切的感受到：自主合作探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序、盲目行動，學(xué)生的知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與和調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。