《裝滿昆蟲的口袋》教學反思
二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。
整篇課文我結合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，師生共讀共議。如在教學第2、3自然段時，教師可問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。在教學第4、5、6自然段時，可以讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。
三、拓展學生學習渠道，追求超越升華。
在教學拓展升華的環節中，教師可結合本單元的主題，組織學生展開討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對你有什么啟發？”讓學生從書本中走出來，受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業教師可布置學生讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位偉大的科學家。
《裝滿昆蟲的口袋》教學反思
《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，課文通俗易懂，富有童趣。主要記敘了昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。
回顧這節課的教學情況，有以下幾點成功之處：
1、課題入手，質疑問難。這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認為可以以課題為突破口，啟發學生質疑問難。上課開始，我先提問：你們的口袋里平時都裝些什么東西？學生都爭先恐后的說“錢、鑰匙、手紙……”等常用的物品。然后我板書課題，還沒等我詢問，孩子們已經開始按捺不住，提起了問題，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”學生的思維一下活躍起來，我變順勢引入本科課習，他們各個興趣盎然，主動思考問題的答案，自覺探求問題的結果。
2、抓重點詞，教之以法。 語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。教學本課時我有的放矢地引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀，有意識的增強學生的自主精神和創新精神，發展學生的個性。
反思這堂課，也有一些不如意之處，如：
1、朗讀不到位。 學生可能會不喜歡回答問題，但是幾乎每一個學生都喜歡讀課文。所以教學中我設計各種形式朗讀，力求調動每一位學生的積極性。但在學生爭著參與朗讀時，我只顧著保護學生的積極性，而朗讀指導較少，也沒有利用恰當的時機進入下一個環節，以至后來傖促下課。
2、沒有充分發揮學生想象力。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。我在教學法布爾找紡織娘這件事時，讓學生抓住“終于”體會朗讀，如果能引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？在此基礎上再讓學生用學過的詞語來形容法布爾的探索精神，進行感情朗讀更能水到渠成了。
因此，在今后的的教學過程中還需不斷地探索與總結，使自己的教學水平不斷地提高。