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《山溝里的孩子》教學設計

《山溝里的孩子》教學設計


  自己怎樣對待學習上的困難?
  (六)品味賞讀,背誦積累
  1、選擇自己喜歡的段落,找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
  2、和同學互相比一比,看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
  [點評:品賞文章能激發學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情,促使學生加強語言積累。]
  (七)、檢查寫字情況(略)
  (八)續寫結尾,課外延伸
  過渡語:山溝里的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”,不怕山高路遠,每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景,再寫一兩段話呢?(作為家庭作業,第二天交流)
  [點評:續寫課文是培養學生思維能力,創新能力的好方法,可以激發學生習作的欲望。]
  六案例點評
  “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念,突出了以下幾點:
  1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美,情感動人,尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一,或自由讀,或同桌讀,或對比讀,或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀,整體把握、正確理解課文內容,感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與,加深對課文的理解,有利于情感態度價值觀的落實。
  2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習,但由于種種原因,基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發,教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習,讓學生正確、流利讀課文,為理解課文內容打好基礎。
  在理解課文的學習活動中,老師讓學生跟山溝里的孩子作對比,促使他們“角色移位”,能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難,學習這些孩子不怕困難,刻苦學習的精神。
  3、注意教給方法,注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法,老師在設計中,十分重視學法指導,引導學生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導學生重點精讀、品味賞讀;指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文,理解課文的內涵,力求學生的感情與作者之情,作品之情產生共鳴。
  4、以自主學習為基礎,培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動,還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動,培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力,努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
  ( 評析:寧夏靈武教研室呂玉素)

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    教學目標:1、理解課文內容,了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情況,感受山溝里的孩子學習的艱難。 2、結合上下文,理解重點詞語的含義,積累詞匯。 3、聯系實際,引導學生學習山溝里的孩子不怕困難,刻苦學習的精神。...

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    教材說明: 《山溝里的孩子》(北師大版三年級下冊)這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻,含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛,更表現出他們刻苦、勤奮的...

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    一、教材說明 《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”,而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文,語言優美,情感動人,是培養學生學習品質的一篇好范文。...

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  • 《山溝里的孩子》學習紙(通用16篇)

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