《山溝里的孩子》教學設計
自己怎樣對待學習上的困難?
(六)品味賞讀,背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落,找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學互相比一比,看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點評:品賞文章能激發學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情,促使學生加強語言積累。]
(七)、檢查寫字情況(略)
(八)續寫結尾,課外延伸
過渡語:山溝里的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”,不怕山高路遠,每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景,再寫一兩段話呢?(作為家庭作業,第二天交流)
[點評:續寫課文是培養學生思維能力,創新能力的好方法,可以激發學生習作的欲望。]
六案例點評
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念,突出了以下幾點:
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美,情感動人,尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一,或自由讀,或同桌讀,或對比讀,或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀,整體把握、正確理解課文內容,感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與,加深對課文的理解,有利于情感態度價值觀的落實。
2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習,但由于種種原因,基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發,教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習,讓學生正確、流利讀課文,為理解課文內容打好基礎。
在理解課文的學習活動中,老師讓學生跟山溝里的孩子作對比,促使他們“角色移位”,能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難,學習這些孩子不怕困難,刻苦學習的精神。
3、注意教給方法,注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法,老師在設計中,十分重視學法指導,引導學生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導學生重點精讀、品味賞讀;指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文,理解課文的內涵,力求學生的感情與作者之情,作品之情產生共鳴。
4、以自主學習為基礎,培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動,還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動,培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力,努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
( 評析:寧夏靈武教研室呂玉素)