花瓣飄香 讓孩子的心靈充滿愛
么容易了,"媽媽,洗腳"的廣告語已經(jīng)是婦孺皆知,廣為流傳,然而我們的學(xué)生能經(jīng)常做的能有幾人,就是"模仿"過的也寥寥無幾吧!讓學(xué)生學(xué)會"感恩"是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任.記得我在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級語文時,有一篇課文的題目是《花瓣飄香》,我一下子就被這個題目吸引住了,多么充滿人情詩意的課題!一口氣讀完全文,我的心中涌動著一股暖流,這是一篇洋溢著濃濃親情的課文.作者選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈.全文情節(jié)簡單,但情真意切,誰讀了都不能不為之感動.
感動之余,我不禁又犯起愁來了:這么美的文章,這么濃的親情,我真的不知該如何下手,唯恐自己笨拙的手法支離了完美的課文,沖淡了濃濃的情感.如何讓這群涉世不深的三年級孩子自然而然,水到渠成而又比較到位地理解課文內(nèi)容,感受小女孩閃亮的童心,感悟這份親情,從而引起他們小小心靈的強烈震憾呢 我疑惑了.
當我手持著一束嬌艷的月季,懷著不安的心情走進課堂時,孩子們驚喜的神情打消了我的顧慮.我便趁勢讓孩子們來看一看,摸一摸,聞一聞,讓他們談?wù)勛约旱母惺?孩子們的語言真是豐富,有的說"感覺像絲綢一樣柔滑",有的說"聞一聞煩惱全消","看見這么美的花,讓人心情舒暢,真想天天看到它"……這時,我出示了課文插圖,一個小女孩正俯在花前摘花瓣,穿插音樂范讀"一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠了."孩子們似乎都沉浸在這動人的情景當中,我問"這小女孩是怎樣摘花的呀 "他們便找出了"俯在,小心,雙手捧著"這些詞語.我追問"為什么她如此小心,還要用手捧著呢 "沉默片刻,一只只小手舉起來了,"她怕把花弄壞了","怕花上的露水掉了","她不想讓花瓣的香味飄走","她小心是因為她只想摘一片花瓣,不想把旁邊的花瓣傷著了."學(xué)生們純真的話語讓我完全釋然了,就讓我跟著他們一起體會這濃濃的深情吧!在接下來的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己去讀課文,理解小女孩為什么只摘一片花瓣,摘花瓣送給誰 在小組討論,表演中體會她是個愛花,愛媽媽的懂事的小女孩.
都說"情感是人的精神的內(nèi)核,情感是文章的靈魂."體驗作者的情感,品賞作者表達情意的語言,可以提高學(xué)生的言語水平,也是陶冶學(xué)生情操的需要.德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞."孩子們的心靈恰如一泓清澈的池水,需要我們一顆激qing的石子,以蕩起他們感情的波濤,喚起他們的求知欲,引導(dǎo)他們主動去完成學(xué)習(xí)任務(wù).
當課上到尾聲時,我說:"這是一個多么可愛又懂事的小女孩啊,她用自己金子般的心去安慰媽媽,讓遠在他鄉(xiāng)的爸爸安心工作.那么我們呢 "學(xué)生們思索著,好像都在拼命搜索自己是怎樣孝順?gòu)寢尩?然而只有一兩只小手猶豫地舉起來了,說自己曾給媽媽端過茶,幫媽媽捶過背,跟媽媽一起打掃過房間.我表揚了他們,此時我發(fā)現(xiàn)坐在第一排的陳臻低著頭,不說話,要在平時,他可是發(fā)言最積極的.我便讓他來說,他站了起來,卻久久不肯說話,看他這樣,我隱約知道他為什么不說了,便湊到他跟前,輕輕地說:"大膽說出你心里的話,沒人會怪你的."他想了想,說:"有一次,我的家庭作業(yè)忘帶了,媽媽騎著自行車又回家去拿再送到學(xué)校,累得氣喘吁吁,我沒有感謝媽媽,反而怪她不幫我整理好書包,現(xiàn)在想想多么不應(yīng)該啊!"他的話引起了學(xué)生的共鳴,又有好多學(xué)生舉手"檢討"自己的錯誤.