《廬山的云霧》教后感
今天，是《廬山的云霧》第二課時的教學，上課鈴聲響過，孫主任走進了教室。
開學還沒幾天，校長、主任都已經來過。好在我心理狀態還算比較好，所以這樣的隨堂聽課，我也沒有什么負擔。整堂課環環相扣，自以為很得意，故截取幾個片段，孤芳自賞。
片段一：揭題、析題
師：同學們，上節課，我們一起去哪里旅游了？
生：廬山。
師：跟老師一起把這個美麗的名字寫出來，牢牢地記住它。（師板書：廬山，生書空）誰還能記得關于廬山這篇課文的題目？
生：廬山的云霧。
師：看老師把課文題目補充完整。（板書：的云霧）。注意這里的“的”是白字旁的“的”。好，自由讀讀課題，想一想，文章重點會寫什么呢？
生：云霧。
師：那我們該怎樣來讀課題呢？
生：把“云霧”讀重一些，顯示出廬山還有其他的景物，但這篇課文只寫它的云霧。
師：說得真好，就你帶著你的理解把課文題目讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：課題還有沒有其他的讀法？
生：有。我把廬山讀重點，云霧讀輕點，就說明這個云霧不是上海的，不是我們如皋的，它是寫廬山的。
師：真會動腦筋，老師獎勵你一朵小紅花。
生讀，齊讀。
師：看來，咱們班的孩子真會讀書，下面老師要繼續考考你們，看看你們平時的積累，昨天的學習收獲怎樣？看，老師在課題后補上一條線，你們把這個句子補充完整，不過老師有個小小的要求，只能填詞語。清楚了嗎？
廬山（的云霧） 。
生：廬山的云霧千姿百態
生：廬山的云霧千變萬化。
生：廬山的云霧飄飄悠悠。
生：廬山的云霧千奇百怪。
生：廬山的云霧濃濃的。
生：廬山的云霧茫茫的。
生：廬山的云霧瞬息萬變。
………………
孩子們一個接著一個，大量的表示變化快、姿態多的詞語讓我嚇了一大跳。
【反思】這樣的設計雖然沒有什么驚人之處，但是從孩子的情緒看，我覺得很滿足。一是讓學生知道審題的重要，語氣的輕重不同，表達的意思就不一樣；文字的作重點不同，文章的中心也就不同。這樣的審題訓練有利于作文的教學。二從廬山一詞到廬山的云霧到詞語的補充，從學生的認知出發，循序漸進，讓學生有話說，知識的積淀與運用在這里得到了很好的體現。三為全文的學習在氛圍上巧妙地進行了鋪墊，充分地調動了學生學習的興趣，整個教室激qing四溢。
片段二：學習廬山云霧千姿百態
師：是的，廬山的云霧千姿百態，那你從哪里看出來的呢？
生：我知道山頭的云霧像帽子，山腰的像玉帶。
生：還有山谷的像茫茫的大海。
生：還有的像巨大的天幕。
師：是啊，作者觀察到四種姿態，這四種姿態的位置也不一樣，老師有些不明白，你能想個辦法幫助我理清楚嗎？
……
生：我來，我們小組自學的時候用的是繪畫的方法。
生：我們小組也是畫畫的。
生：我們小組是朗讀的。
……
師：根據大家的意見，我也覺得這一部分采用圖畫的方法更有利于理解背誦，好，1到5號前面的黑板，6到10號后面的黑板，帶上你的語文書，美美地把廬山的千姿百態表達出來。
…………
這下，咱們班涌現出來的小畫家簡直讓我吃驚，他們表現的天幕、大海、帽子、玉帶真的是讓人忍俊不禁卻又贊嘆不已。
在這個基礎上再指名讀，再進行今天的背誦大pk，幾乎是勢不可擋，所向披靡。