《花瓣飄香》案例分析
5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱(chēng)贊小女孩，那就把你想對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
（評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫(xiě)張紙條，學(xué)生帶著這一目標(biāo)，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內(nèi)容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）
四、范例引路，情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、（多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫(huà)）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩(shī)）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂(lè)、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)媽媽問(wèn)候的話或小詩(shī)。
6、交流
（評(píng)析：母子間的愛(ài)是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生說(shuō)自己與母親的小故事，自己選擇寫(xiě)的內(nèi)容，使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng)新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練與情感的熏陶有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。）