世界上第一個聽診器（國標本教學設計四篇）

　　3.交流：
　　⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
　　⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
　　①指名板畫，其余學生自畫。
　　②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
　　4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
　　●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
　　三、再讀課文，理清段落。
　　1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
　　2.交流，弄清這些內容相應的段落。
　　3.小結課文的先后內容。
　　●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
　　四、讀第一部分，弄清起因。
　　1.指讀，思考原因。
　　2.討論：
　　出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
　　⑴理解：異常。
　　⑵用“如果……就……”練說話，。
　　①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
　　②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
　　③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
　　④如果能治療肺結核病，————————————————————————。
　　3.齊讀第一自然段。
　　●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
　　五、讀第二部分，弄清發明的經過。
　　1.自讀，思發明的經過。
　　2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
　　3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
　　4.用“果然”說剛才的游戲。
　　5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]
　　6.復述發明的經過。
　　●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。