17、石頭書 表格式教案
作業設計： 1、認真抄寫本課的生字、新詞2、練習熟練地朗讀課文。第二課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會邊默讀課文，邊思考問題，同時在書上做記號的讀書方法。3、解課文，知道“石頭書”指的是什么。 “書”里有什么學問，應該怎樣讀這本書。憑借具體的語言材料，結合看畫面，培養學生從小具有熱愛大自然，熱愛科學的志趣。教學重難點解課文，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本書。教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入新課 二、學習課文 三、總結課文 1、指桌上的一堆石頭：同學們，你們看，這些是什么？2、上節課，我們已經初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘嗎？今天，我們繼續學習《石頭書》3、板書：石頭書 （一）學習課文第3、4自然段。過渡：第1、2自然段告訴我們勘探隊員叔叔趴在大石頭上聚精會神地看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？1、川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？2、比較“奇怪”與“好奇”的異同。 （二）第5-11自然段1、啟發思考：勘探隊員叔叔的前面明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己是在讀書呢？（1）比較句式：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？你們看，這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（2）川川聽了，“不禁笑了起來”，不禁是什么意思？為什么“不禁笑了起來”？（3）石頭上的字指的是什么？畫指的是什么？2、讀第11段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來推斷這里曾經是密林和大海。 （三）學習第12-14自然段1、指名讀第12段（1）刨根問底是什么意思？這一詞說明了什么？（2）這本書究竟有什么用？這是根據什么來推斷的？2、誰來讀第13 段？3、導讀第14自然段（1）川川和磊磊為什么高興？（2）為什么說石頭書里的學問可真多？（3）這里的“讀”字該怎么理解？（四）指導朗讀全文 1、請小朋友說說“石頭書”的含義？2、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊藏了這么多學問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待我們去探索、去研究。我們現在應該努力學習，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。 1、學生觀察后說一說。 2、學生興趣濃厚的進入本課的學習。 3、學生齊讀課題。 學生齊讀第1、2自然段。 齊讀第三、第四自然段。 1、學生交流討論，叔叔明明在看書，怎么說是在讀書。2、交流：奇怪是說川川和磊磊對勘探隊員叔叔的話感到難以理解，好奇是說川川對那種異常舉動覺得新奇而產生了濃厚的興趣。 1、學生從石頭的外形，石頭上的字畫，及石頭的價值和作用這些角度去思考。（1）讀一讀，說說兩個句子的不同，體會出第一句所表達的語氣要強烈些。 （2）交流討論：不禁是忍不住的意思。 （3）討論：指的是雨痕、波痕、礦物等，畫指化石2、別讀段，聯系上下文來理解討論。 （1）把所有的問題都要問完。（2）學生結合全文的內容來思考這些問題。 2、指名讀。 3、討論：川川和磊磊已“被這本書”吸引，熱愛科學、探求知識的種子已在孩子們的心中萌發。 （四）分角色朗讀課文 1、自由交流討論 2、傾聽老師的小結，引起探索科學的興趣。 實物導入，激發學生學習興趣。 理解課文，知道“石頭書”指的是什么。 “書”里有什么學問，應該怎樣讀這本書。培養學生從小具有熱愛大自然，熱愛科學的志趣。 通過小結，培養學生從小具有熱愛大自然，熱愛科學的志趣。