18 小稻秧脫險記（2課時）
課前思考：
18《小稻秧脫險記》 這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
在教學(xué)時，我認為本課的閱讀分為三個層次為好：
1、整體感知；2、讀通；3、讀好。首先，讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，的確也是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，不能讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。只有通過生動的表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
課前分析：
本課具有生動的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學(xué)生表演。教學(xué)時有目的地抓住詞語通過演示理解，便于整體表演。表演前，可以讓學(xué)生自由組合成一個小劇組，角色設(shè)定自定。這是學(xué)生非常樂于接受的學(xué)習(xí)方式。
授后小記：
感悟詞語是閱讀的難點，通過動作的指點、語言的點撥、情境的體驗，使得感悟水到渠成。課后練習(xí)3要求分別用“紛紛”、“激烈”造句。在指導(dǎo)時應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系上下文在語言環(huán)境中理解詞語的意思，并通過有感情地朗讀文中相關(guān)語句加深理解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生假設(shè)一定的情景，練習(xí)完整地造句。
教學(xué)反思：
1、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)課文第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，我讓一些學(xué)生上來表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語"警覺"和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當然更好了。
2、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。