18 小稻秧脫險記（2課時）
課前思考：
這是一篇科普性的童話故事，故事中有小稻秧、雜草和噴霧器大夫三個主角。全文充滿童趣，用擬人化的手法形象的寫出了雜草對于小稻秧的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。讓學生預習課文前帶著“小稻秧遇到了什么問題？”和“又是怎么脫險的”這樣的懸念自瀆課文。在讀準字音，讀通課文的基礎上讀好人物對話。基本理清課文從寫小稻秧“遇險”到“脫險”的脈絡。
課后反思：
感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思。指導學生反復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件。
課后反思：
感情朗讀，自我消化。
朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體味。在教學《小稻秧脫險記》時，我看到當學生體會到小稻秧的危險處境時，當學生感知到雜草的野蠻時，當學生理解了雜草與噴霧劑大夫的對話時，當學生為小稻秧脫險松口氣時，及時組織學生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節中去，把教學過程推向高潮。
課后反思：
感悟是指學習主體對語言材料的能動骨干手與領悟。“激烈”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、不由分說、“一擁而上”這幾個詞語是學生在閱讀中發現的難點，也是本課需要理解的重點詞語。在課上，通過動作的指點、語音的點撥、情景的體驗，使感悟水到渠成。通過借助情境去啟發，讓學生在體驗中獲得自悟。在演一演中，與學生一起盡情的讀、盡情的說、盡情的演在輕松愉悅中得到共同發展。