石頭書 三課時教案
說明什么呢？ 以前—后來—又過了……現在（看到地球的變化）
有什么用呢？ 告訴我們：哪座山下……哪塊地下……（有利于找礦）
②引導學生理解“刨根問底”。
川川、磊磊的問題是一個接一個，“打破沙鍋問到底”，不達目的不罷休，這就是“刨根問底”。
（4）朗讀課文，注意體會人物說話時的神態和語氣。
（5）以小小組為單位，練習朗讀六次對話。
（6）學習了《石頭書》，我們懂得了什么？
（了解了關于化石的知識；自然界的知識是豐富的……）
（7）默讀課文，質疑問難。
三、作業
朗讀課文，體會對話的提示語的安排形式。
第三課時
一、復習檢查
1、指名分步讀六次對話。
2、讀了對話，我們懂得了哪些知識？（學生交流）
教師小結：石頭書里的學問不少呢，川川、磊磊所以能懂得這些知識，是因為他們好奇、善問。我們也要學習他們的這種精神，刨根問底，深入思考。
指名讀第一自然段。
二、繼續精讀訓練
1、這篇課文除了第一自然段外，通篇都是人物的對話，我們現在來看看提示語的安排形式有哪幾種。
（1）默讀課文，仔細分析歸類，討論。
（2）教師歸納：
①提示語在前，共五處。如：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”
②提示語在后，共四處。如：“我在讀書呢。”叔叔笑著說。
③不出現提示語，共四處。如：“石頭就是書……不就像一冊厚厚的書嗎？”
2、在人物對話時，不僅要寫某某說的，還要寫說話人的神態、語氣。
出示例句。
（1）川川好奇地問
（2）川川不禁笑了起來，說
（3）川川和磊磊高興地說
指名朗讀，畫出寫說話人神態的詞語。
三、作業
1、朗讀課文，體會寫對話時，提示語的安排形式。
2、寫一段話，學習用上提示語的兩種形式。
板書設計：
17石頭書
外形：一層又一層
內容：有字又有畫
作用：便于找礦（告訴人們地球的歷史）