說(shuō)說(shuō)教與學(xué)的關(guān)系——《三袋麥子》教學(xué)案例
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊睘橹饕卣鞯男滦蛯W(xué)習(xí)方式。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并且能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。而這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為的變化成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素之一。下面，我以《三袋麥子》為例，談?wù)劷虒W(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
【教學(xué)片段】討論課后習(xí)題4：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
教師：小豬、小牛、小猴都得到了一袋麥子，可由于他們的做法不同，結(jié)果也就不一樣了，你最贊成誰(shuí)的做法呢？
學(xué)生1：我最贊成小猴的做法，因?yàn)樗邀溩臃N下了地，第二年收獲了一大囤的麥子，他一年也吃不完了。
學(xué)生2：我也贊成小猴的做法，因?yàn)樗苈斆鳎姆椒ê芎茫裥∝i、小牛的話(huà)，他們的糧食早晚要吃光的。
學(xué)生3：（支支吾吾）我覺(jué)得小豬的做法也蠻好的。
（很多學(xué)生都發(fā)出了笑聲）
教師：每個(gè)人的觀點(diǎn)都允許不同，我們聽(tīng)聽(tīng)他的理由吧！
學(xué)生3：因?yàn)樾∝i這樣做的話(huà)，他可以最快地吃到好吃的東西，過(guò)個(gè)好年。再說(shuō)，好吃的東西誰(shuí)不想吃啊？
學(xué)生4：他說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，但是如果像小豬這樣的話(huà)，他只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)好吃的，如果像小猴的話(huà)，他就能一直吃到好吃的東西了，所以我覺(jué)得還是小猴的好。
學(xué)生5：我覺(jué)得小豬、小牛的做法都可以，但最好的還是小猴，他的眼光最長(zhǎng)遠(yuǎn)，而且他還想到讓土地爺爺帶一些回家，要報(bào)答土地爺爺。
學(xué)生6：我想說(shuō)，小牛也蠻好的，他很節(jié)約。
學(xué)生7：我覺(jué)得小猴的做法最好，但是如果他們的做法能合起來(lái)就更好了。
教師：在討論中，大家有不同的想法，而且都能說(shuō)出道理來(lái)，思考得很認(rèn)真。那么，如果是你，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生1：我會(huì)像小猴一樣，把麥子種下地，收獲更多的麥子。
學(xué)生2：我會(huì)把麥子分成三份，一份做成食物過(guò)年吃，一份保存好，還有一份種下地，這樣，我不僅能吃到好吃的，而且又能收獲更多的糧食。
學(xué)生3：我會(huì)把一點(diǎn)點(diǎn)麥子磨成面粉，一小半保存好，準(zhǔn)備吃大半年，還有一大部分種下地。
教師：你們都是有計(jì)劃、肯動(dòng)腦筋的孩子，比小猴還聰明。如果土地爺爺知道你們這樣做，肯定會(huì)更高興的。
這節(jié)課中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我主要從以下三方面努力：
第一， 教師由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成課程的建構(gòu)者。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言材料理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我努力從課文中尋找突破口，然后緊緊抓住課后習(xí)題中這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。
第二，教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)換成學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者。
解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有十多位學(xué)生踴躍發(fā)言，開(kāi)始幾位都說(shuō)小牛的做法好，而且理由充分，在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有引導(dǎo)，也沒(méi)有評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)谌粚W(xué)生說(shuō)到小豬的做法好時(shí)，大部分學(xué)生都感到驚訝，因此，我趁勢(shì)引導(dǎo)“每個(gè)人的觀點(diǎn)都允許不同，只要說(shuō)得有道理就行”。這樣，既讓學(xué)生堅(jiān)持了自己的觀點(diǎn)，又傾聽(tīng)了別人的意見(jiàn)。后面幾位學(xué)生從前面同學(xué)的回答中受到啟發(fā)，有了更全面的答案“如果他們的做法能合起來(lái)就更好了”。