三袋麥子 教學實錄
生（問）：土地爺爺知道小豬吃完麥子后，為什么“哈哈大笑”？
生（答）：土地爺爺看到小豬這么簡單地處理了麥子，而且還露出可愛的樣子，舔了舔舌頭，所以忍不住笑了起來。
生（問）：土地爺爺看到小牛還剩半袋麥子時，為什么“點點頭”，“點點頭”是什么意思？
生（答）：土地爺爺點頭，說明小牛做法上是有道理的，小牛比小豬會生活。
生（問）：小猴為什么要“神秘”地拉土地爺爺的手？
生（答）：因為小猴一定認為他：他把一袋麥子變成滿囤麥子，土地爺爺肯定不會想到，所以他顯出神秘的樣子。
師：意思都弄懂了，是嗎？那我們采用“我問你答”的方式，互相檢查一下，看看大家是否真懂了。
生（問）：小猴收獲是什么？
生（答）：一袋麥子變成滿囤麥子。
師（問）：小猴“聰明”，“能干”表現在什么地方？
生（答）：小豬、小牛的麥子吃完就沒有了，而小猴種了收，收了又種，這樣小猴就有永遠送吃不完的麥子了，所以說小猴聰明、能干。
師：（小結）土地爺爺對三個小動物的做法，評價各不同：小豬是“哈哈大笑”；小牛是“點點頭”小猴是“真聰明！真能干！”
師：老師讀讀，大家給我評評。
師：你欣賞老師什么地方？
生：老師表情特別好。
生：老師讀對話，特別形象。
師：謝謝同學們的鼓勵。老師有什么地方讀得不夠的呢？
生：“你真聰明！真能干！”老師還應該讀大聲，有力一點。
生：“神秘”的“神”老師讀成平舌音了，應是翹舌音。
師：謝謝你們的幫助，老師一定努力改正。
師：我們分角色戴頭飾朗讀五—九自然段，好不好？請三個同學分別朗讀三個小動物的話，一個同學讀土地爺爺的話，其他同學讀旁白，盡量邊讀邊配上動作。
師：那幾個角色讀得怎樣？
生（評）：土地爺爺的聲音不夠低，其他還可以。
總結：
師：多么可愛的三個小動物呀，現在四小組分角色朗讀，然后互評。
生：（朗讀表演）
師：小豬、小牛、小猴你贊成誰的做法？為什么？
生：我喜歡小猴的做法，他的做法最聰明。
生：我覺得小豬的做法也有道理，他吃得非常開心，他有一種“今朝有酒今朝醉”的味道。
生：我認為小牛做法好，他是有計劃的安排吃小麥。
師：如果你是小兔或小熊也分得一袋麥子，你會怎么辦？四人小組討論。
生：我會吃一半，種一半。
生：我會開心地吃一點，請大家吃一點，再種一點。
生：我會召集大家，利用麥子制作各種食品，然后舉行“百食宴”讓大家動腦，動手，又可動口。
生：我會像小豬一樣，開心地吃完它，因為明年還會有其他東西吃。
生：我會把麥子分給大家一起種。
師：大家在討論中雖然想法不一樣，但都能說出理由來。大家還在討論中互相學習，產生新的想法，找到了更合理的做法，這就是我們的學習的目的。
板書：
三袋麥子
小豬 做成食品 哈哈大笑
小牛 慢慢吃 點點頭
小猴 種下地 你真聰明！真能干！
課后小結：
這堂課我通過“任你答”、“我問誰答”、“我問你答”、“我讀大家評”等幾個環節，真正實現“以學生為主，教師為輔”的課堂。該課受到各位聽課老師的高度評價，均說這樣的上課方式應推廣。