18 小稻秧脫險(xiǎn)記
3、說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。
4、齊讀3-5小節(jié)。
七、拓展延伸
1、課文學(xué)到這，我們知道了文中主要有幾種角色？（小稻秧、雜草、噴霧器大夫）那請(qǐng)大家想一想：小稻秧、噴霧器大夫分別會(huì)對(duì)雜草說什么？文中的作者想對(duì)小稻秧說什么？
2、完成小練筆：根據(jù)上面的三種情形選擇一種寫下來。
3、寫后交流（如果時(shí)間不夠，下節(jié)課交流）
八、布置作業(yè)
1、摘抄小稻秧“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”的句子。
2、分角色讀課文，再演一演。
3、回家把這個(gè)故事講給父母或爺爺奶奶聽。
附：板書設(shè)計(jì)
18 小稻秧脫險(xiǎn)記
雜草 噴霧器大夫 小稻秧
氣勢(shì)洶洶
蠻不講理 遇險(xiǎn)
不由分說 收拾
警覺 脫險(xiǎn)
有氣無力
紛紛
教后反思
這是一篇科普性的童話故事，全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。
整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、集體板書 解題透徹
首先，我讓全體同學(xué)和我一起板書，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)“稻”和“秧”這兩個(gè)比較難寫的字。在解題時(shí)，我抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字提出了四個(gè)小問題
1誰知道“險(xiǎn)”是什么意思？（危險(xiǎn)）
2那“脫險(xiǎn)”又是什么意思呢？（脫離危險(xiǎn)）
3是說“誰”脫離危險(xiǎn)呀？（小稻秧脫離危險(xiǎn)的）
4那這個(gè)“記”又是什么意思（把小稻秧脫離危險(xiǎn)的故事記載下來）
二、設(shè)置懸念 自讀課文
接著我讓同學(xué)看著課題提出問題，同學(xué)們非常愛思考，積極提出了很多問題，主要集中在“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？”“那它又是怎么脫險(xiǎn)的？”“后來又怎么樣了呢？”這些懸念進(jìn)入課文的，學(xué)生基本可以達(dá)完成老師提出的自學(xué)要求。
三、讀演結(jié)合 自我感悟
朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì)。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。讓同學(xué)們邊開展指名讀、齊讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文境界中。
教學(xué)完本課，我覺得三年級(jí)的同學(xué)一邊需要老師的指引，一邊要放手讓同學(xué)自己感悟。特別是在第一課時(shí)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，作為老師應(yīng)該作相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，先領(lǐng)讀，再讓學(xué)生讀。