每逢佳節倍思親教學案例
師：重陽節這一天，大街上熱鬧非凡，家家戶戶是扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，看到這樣的情景，王維就——
生：更加思念家鄉的親人。
師：觸景生情，所以，他——
生：每逢佳節倍思親。
師：看到別人是如此的高興，而自己呢？
生：獨自一個人。
生：15歲那年就離開了家鄉……
師：15歲，還是一個孩子，就背井離鄉，他會遇到哪些困難呢？
生：生病了……
生：晚上害怕……
生：遇到困難，沒有人幫助他……
師：是呀，因為孤單一人，獨在他鄉，因為獨在異鄉為異客，所以……
生：每逢佳節倍思親。
師：課文里有一句話：“一年一度的重陽節又到了。”你從這個又字品到什么？
生：王維離開家鄉已經很久很久了。
師：多久？
生：兩年了。
師：你有親朋好友不在身邊嗎？
生：有。我爸爸已經出去四個星期了。
師：你想他嗎？
師：想他的時候，有什么樣的感覺？
生：想哭的感覺。
師：是，老師也有這樣的感覺。而王維離開家已經兩年了，他還是一個孩子，700多個日日夜夜，是怎樣的孤獨和寂寞呀！所以，王維——
生：每逢佳節倍思親。
師：睹物思人，看到人家都登高游玩的時候，王維想到了……
生：以前在家鄉時，……
師：再讀這段話，體會一下這種團聚時的高興，分離時的惆悵。
生：齊讀。
師：在家日日好，出門處處難。想到了兄弟們一起去登高的時候是何等的高興，想到了如今兄弟們都在登高，遍插茱萸卻——
生：少一人。
師板書。
師：怎能不更加思念親人呢？所以，當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人的時候，王維就想到了這句——
生：每逢佳節倍思親。
師：風有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在這個節日里，王維寫下了這首詩——
生：九月九日憶山東兄弟……
反思：《每逢佳節倍思親》它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創作情景。在教學中，我從題入手，引導學生針對課題質疑，抓“佳節”二字，引出重陽節，和學生交流重陽節的風俗習慣。接著以古詩引路，通過邊理解詩句，邊引出前面的課文內容，從而從課文中尋找詩句的意思，逐步達到前后內容連貫交融的目的。
為了更深刻了解王維的孤獨思鄉之情，走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是理解詩句含義的前提。我讓學生回憶自己以前是否有過離家的時候，當時心情如何，心里是怎么想的。通過交流，有一部分孩子能清晰地感受到王維的孤獨思鄉之情。之后，我們又進行了想象，比如，當王維生病了，他會想些什么？當王維每晚挑燈夜讀時，他在想些什么？等等，讓學生對王維的思鄉之情有更清晰形象的認識和感受。