《信》教學實錄

一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優美，是進行語言文字訓練的很好范本。
二、學生分析
　本班學生語言和思維發展比較好，有良好的預習習慣，掌握一些學習語文的基本方法。從學生的預習看，對于小詩的學習，孩子們知道應該從詩歌的韻律（押韻）、結構（幾小節，每小節的內容）上去學習。而且也能夠根據詩的基本情感，進行有感情的朗讀練習。本文語言簡練，內容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。
三、教學目標：
1.學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習仿照課文編詩歌。
4.幫助學生了解“書信”常識，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發學生的寫信熱情。
教學重點：
1、學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準備：
1.學生預習，自學生字。
2.課件。
教學過程：
（一）引入：
板書課題：信
看到這個課題你想知道什么？
（課堂預設：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對課題引導學生質疑，培養學生的思考習慣】
（二）學文：
1.讓我們帶著這些問題，走進課文去看一看。
① 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準。
② 分小節指名讀，正音。
③ 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風平浪靜）。
課堂預設：
 雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導學生去理解
 課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
 生1：雛鳥就是幼小的鳥。
 師：你怎么知道的？
 生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
 師：你能夠聯系上下文去理解詞語的意思，會學習。
 生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
 師：你是聯系實際生活去理解這個詞語的意思的。
生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預習本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
（其實在批這個孩子的預習本時，我已經發現他寫出的準確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會學習呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
 【理解詞語的過程，更多的是通過學生不同方法的理解，要滲透給學生理解詞語的方法。這些方法的習得遠遠比理解這個詞語本身，要更有價值。】
課后反思改進：（對于“姹紫嫣紅”和“風平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯系更緊，這樣單位時間內的效率會更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美。【從網上下載精美的圖片，意在讓學生直觀地感受詞義。進行換詞訓練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯。】