靈動的課堂 真情的對話——談《槐鄉(xiāng)五月》的設(shè)計(jì)理念
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的意境。國標(biāo)本的很多課文都充滿了生活情趣，要讓學(xué)生體驗(yàn)這種情趣，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用了三種創(chuàng)設(shè)情境的手段，一是展示圖片；二是配以輕快優(yōu)美的音樂；三是老師的語言描述。前兩種借助了現(xiàn)代教育媒體，以大量的圖片讓學(xué)生對槐花有了感性的認(rèn)識，然后用優(yōu)美的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了遍地槐花開的意境。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解，感悟語言文字，產(chǎn)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力。
二、創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
英國教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。
事實(shí)正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣，但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未去過的道路一樣，因此，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。
1、交給孩子學(xué)習(xí)選擇權(quán)，喚起自主意識。“選擇”是人的主體能動性的一個重要表現(xiàn)。在第一范文教學(xué)中，運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。一篇課文中，有許多生動傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會有不同的愛好，所以，在第1小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選最喜歡的句子來品讀、欣賞，然后同桌互說，最后全班交流，這樣做，一方面，拓寬了學(xué)生的選擇余地，讓學(xué)生覺得有話可說；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，讓學(xué)生用同座位互說的方式培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力和口語交際的能力。