《花瓣飄香》教后雜思（教學實錄片段）
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1《花瓣瓢香》教后雜思
《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節簡單，但寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。
拿到課文，我就被這充滿詩意的課題吸引住了，帶著有些激動的心情讀了幾遍課文，感覺課文太簡單了，只要抓住“真是個懂事的好孩子”一句，讓學生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗讀感悟就行了。問問教完的老師，她們也是這樣處理的。我似乎吃了一顆定心丸，打定主義明天就這樣教吧。
回到家，閱讀了幾遍教材分析，又到鳳凰語文里去逛一逛，直感覺以前的設計太淺了，只是浮于文字表面，沒有真正引導學生走進文本，走進字里行間，走進小女孩的內心。這樣的教學很難引起學生的共鳴。于是我重新解讀文本，調整了教案。
第二天，當我按重新設計的教案走進課堂組織教學時，發現孩子們的臉上一個個洋溢著燦爛的笑容，眼睛里閃爍著激動的淚花。課堂上流淌著一種濃濃的愛。孩子們一個個精彩的發言出乎我的意料。我也因學生的激動而激動中。教完這篇課文后的幾天里，我都感覺心里滿滿的，一種激動迫使我想寫點什么。
記得我以前上公開課，顧雪梅校長評價我關注學生的感受還不夠；黃秀娟在我上完《槐鄉五月》時也評價齊讀太多，個別讀太少。對于這些評價我以前體會還不是很深，也不知如何來解決這些問題。由今天的課堂上的場面，我才皤然感悟：如果沒有對文本的研讀，對教材的高度把握，課堂上如何能做到來關注學生的感受；如果眼里沒有學生，沒有和學生平等交流的目光，如何能通過個別讀的引導、評價來指導全班同學的朗讀和感悟。《花瓣飄香》給我的感悟太多了，給我的快樂太多了。
這篇課文在教學上的幾個我自為得意的設計精彩點如下：
1、在指導學生感悟小女孩摘花的情景時，我是這樣引導的：
通過找找描寫小女孩懂事的句子，學生找到這句話后出示句子：
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
自己讀，邊讀邊圈點出描寫小女孩摘花的詞語。