《花瓣飄香》教后雜思（通用15篇）

《花瓣飄香》教后雜思 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　《花瓣瓢香》教后雜思

　　《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡單，但寫得情真意切。課文通過寫一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。

　　拿到課文，我就被這充滿詩意的課題吸引住了，帶著有些激動(dòng)的心情讀了幾遍課文，感覺課文太簡單了，只要抓住“真是個(gè)懂事的好孩子”一句，讓學(xué)生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗讀感悟就行了。問問教完的老師，她們也是這樣處理的。我似乎吃了一顆定心丸，打定主義明天就這樣教吧。

　　回到家，閱讀了幾遍教材分析，又到鳳凰語文里去逛一逛，直感覺以前的設(shè)計(jì)太淺了，只是浮于文字表面，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)字里行間，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴。于是我重新解讀文本，調(diào)整了教案。

　　第二天，當(dāng)我按重新設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂組織教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上一個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容，眼睛里閃爍著激動(dòng)的淚花。課堂上流淌著一種濃濃的愛。孩子們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料。我也因?qū)W生的激動(dòng)而激動(dòng)中。教完這篇課文后的幾天里，我都感覺心里滿滿的，一種激動(dòng)迫使我想寫點(diǎn)什么。

　　記得我以前上公開課，顧雪梅校長評價(jià)我關(guān)注學(xué)生的感受還不夠；黃秀娟在我上完《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)也評價(jià)齊讀太多，個(gè)別讀太少。對于這些評價(jià)我以前體會(huì)還不是很深，也不知如何來解決這些問題。由今天的課堂上的場面，我才皤然感悟：如果沒有對文本的研讀，對教材的高度把握，課堂上如何能做到來關(guān)注學(xué)生的感受；如果眼里沒有學(xué)生，沒有和學(xué)生平等交流的目光，如何能通過個(gè)別讀的引導(dǎo)、評價(jià)來指導(dǎo)全班同學(xué)的朗讀和感悟�！痘ò觑h香》給我的感悟太多了，給我的快樂太多了。

　　這篇課文在教學(xué)上的幾個(gè)我自為得意的設(shè)計(jì)精彩點(diǎn)如下：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩摘花的情景時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：

　　通過找找描寫小女孩懂事的句子，學(xué)生找到這句話后出示句子：

　　一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

　　自己讀，邊讀邊圈點(diǎn)出描寫小女孩摘花的詞語。

　　交流：你找到了哪些詞語。

　　指名一生讀，一生做動(dòng)作。

　　再指名一生讀，全班做動(dòng)作。

　　師生談話。

　　師：某某，你為什么那么小心地摘花瓣呢？

　　學(xué)生的回答也是各不相同，我珍視學(xué)生的個(gè)別感悟。

　　生：因?yàn)槲抑徽�一片花瓣，怕弄壞了其它花瓣，影響整朵花的美�?/p>

　　生：因?yàn)樯厦嬗新端�很美，怕露水滾下來就不太美了。

　　生：怕被主人發(fā)現(xiàn)。

　　師：某某，你為什么飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

　　生：我擔(dān)心被主人發(fā)現(xiàn)而挨罵。

　　生：我擔(dān)心走得慢露水干了，媽媽看見了不美了。

　　生：我擔(dān)心媽媽長時(shí)間看不見我著急。

　　……

　　師：你們都談出了自己的感受，那就讓我們通過朗讀把這種感受表達(dá)出來吧。齊讀。

　　注意輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，別忘了花瓣上還帶著露水呢。

　　師：讀到這里，你感覺這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書：愛花）

　　學(xué)生的發(fā)言多么精彩，他們的理解有的出乎我的意料，這樣的個(gè)人感悟何嘗又不可以呢？看著他們一個(gè)個(gè)因讀懂了小女孩的心思而一臉興奮的的神情，我被深深地感動(dòng)了。我暗暗贊嘆：這些小家伙真會(huì)讀書。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生讀懂小女孩介紹爸爸一段話時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：

　　自由讀。如果你是小女孩，你的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花，這是怎樣的淚花？

　　生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

　　師：這是思念的淚花。你能帶著思念的感情讀好這段話嗎。

　　生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛(wèi)祖國的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的，我感到很自豪。

　　師：這是自豪的淚花。你能帶著自豪的感情讀好這段話嗎？

　　生：爸爸來信叫我聽話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學(xué)會(huì)了照顧生病的媽媽呢，身體馬上就會(huì)好的，我很高興。

　　師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。

　　生：我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙，而媽媽又病了，我真擔(dān)心她的身體。

　　生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔。

　　聽著這一句句感人的話語，看著一個(gè)個(gè)眼睛里閃動(dòng)著淚花的孩子們，我被感動(dòng)了：孩子們已經(jīng)完全走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心，讀懂了小女孩的心思。

　　珍視孩子的閱讀感受，不是我們一直所呼喚嗎？教師呀，真該用自己一顆火熱的心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也才會(huì)有異彩紛呈的精彩發(fā)言。

《花瓣飄香》教后雜思 篇2

　　一、讀讀想想，初識花瓣——與學(xué)生對話

　　同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語，你會(huì)想到什么？對，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

　　二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對話

　　請同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。

　�。ㄒ唬┢纷x摘花瓣（第2節(jié)）

　　1.指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評價(jià)。

　　2.假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問題想問你

　　a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？

　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

　　c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著？

　　4.小結(jié)：看來這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。

　　5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

　　（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

　　這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。

　　結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　�、賻煟耗銈冎�道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？

　�、谥该�回答。

　　師小結(jié)：

　　是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　�、鄱嗌偕钋�，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　面對這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】

　　2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

　�、倌忝�過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

　�、谀切∨�孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）

　�、凼茄�，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。

　�、軒煟涸瓉硇∨�孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個(gè)懂事的好孩子！】（齊讀）

　　3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　�、賻煟盒∨�孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？

　　紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。指名讀。

　　③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）

　�、芾斫庠~義。

　　師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）

　�、輲煟翰痪褪钦�了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】

　　⑥如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

　�、呶覀儊碛眯母惺苓@位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。

　　師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

　�、嘣僮x課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

《花瓣飄香》教后雜思 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　聽《花瓣飄香》有感

　　王麗華             

　　本周四聽了王松老師的一節(jié)語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課，我覺得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。

　　一、     三讀課題，升華主題

　　上課伊始，王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍，然后問學(xué)生香味是從哪里來的？學(xué)生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來的�！彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題，學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后，此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對媽媽的一片關(guān)愛，一片孝心，在此基礎(chǔ)上再讀課題，學(xué)生有了更深的認(rèn)識與體會(huì)，加深了對課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對父母的一片孝心，讓我們再次深情地讀兩遍課題�！泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學(xué)生對課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心，再從小女孩的行動(dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。

　　二、     注重寫作訓(xùn)練

　　在學(xué)完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽臺上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的情景呢？而當(dāng)“我”把花放在母親的陽臺上時(shí)，又是怎樣一番情景呢？請同學(xué)們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫下來。我們知道大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力，而王老師正是針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從說到寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長此以往，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到較大的提高。

　　但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來與大家共同探討。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí)，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語言、動(dòng)作、表情）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的：有的學(xué)生會(huì)覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生真切地感受到了作者對小女孩的感嘆­——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

《花瓣飄香》教后雜思 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住小女孩的三次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：小女孩的懂事,既愛花，更愛媽媽。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

　　教學(xué)過程：

　　師：今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。

　　生：花瓣飄香。

　　師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請大家再讀一遍。

　　生：花瓣飄香。

　　（出示圖片）這一叢美麗的月季花，開滿了紅艷艷的花朵。一天早晨，一個(gè)小女孩來到這里摘下了一片花瓣送給了自己的媽媽�，F(xiàn)在請大家邊讀全文邊思考：小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　生：懂事。

　　老師板書：小女孩  懂事

　　師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

　　學(xué)生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

　　師：劃完了的同學(xué)，可以舉手。

　　師：請同學(xué)來說一說。好，你先說！

　　生：媽媽生病了，……

　　師：能大聲的再讀一遍嗎？

　　生：媽媽生病了，……

　　師：畫出這一句的同學(xué)請舉手，大家一起來讀一讀。

　　生：媽媽生病了，……

　　師：這句話訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

　　生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

　　師：畫同樣的同學(xué)請舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

　　生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

　　師：剛才還有幾個(gè)小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事?

　　生：我舍不得把整朵花都摘了。

　　師：劃這一句話的同學(xué)站起來，一起讀一讀。

　　生：我舍不得把整朵花都摘了。

　　師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

　　課件出示內(nèi)容。

　　師：誰愿意一個(gè)人站起來，讀給大家聽。

　　生：她低下頭，不好意思……摘了。

　　師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個(gè)疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

　　生1：愛護(hù)花。

　　師：看這一朵花。（課件出示月季花）

　　生2：這些花都很美。

　　師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號，想一想，小女孩還會(huì)說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

　　生1：因?yàn)檫@些花都很美。

　　生2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！

　　師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

　　生1：花瓣像絨布一樣……

　　生2：這些帶著露水的月季花……

　　師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們再讀一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。

　　學(xué)生讀句子。

　　師：請女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。

　　生：女生讀課文。

　　師：男生也不甘示弱，來一次！

　　生：男生讀課文。

　　師：通過讀，知道女孩是一個(gè)愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

　　生：因?yàn)閶寢屔�病了�?/p>

　　師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

　　學(xué)生自由讀課文

　　生：媽媽生病了……（讀課文）

　　師：請同學(xué)再來讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

　　師：請坐，現(xiàn)在男女生比賽讀。

　　師：不分上下！女生心細(xì)一些，更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí)，躺在病床上的媽媽會(huì)說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來說一說。

　　生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

　　師：謝謝媽媽。

　　生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心。

　　師：媽媽，這是我應(yīng)該做的！

　　生：孩子，你很累了吧！

　　師：我不累！我不累！這是女兒對媽媽的一片孝心！

　　老師板書：孝心

《花瓣飄香》教后雜思 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解"不知所措惶恐紅艷艷"等詞語。

　�、捕�得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛心。

　�、衬苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題？

　　二、初讀課文

　�、弊詫W(xué)生字詞。

　�、泡p聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。

　　⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。

　　紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺

　�、矙z查自學(xué)效果。

　　⑴出示詞語：

　　小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

　�、浦该�讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得。

　�、钦f說下列詞語的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。

　　⑷齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

　　2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

　　3、誰會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰。（板書：小女孩、"我"）

　　2、"我"是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　⑴、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導(dǎo)學(xué)生在"俯在花前小心地摘雙手捧著"下面加上著重號）

　　⑵想一想：從這幾個(gè)詞語中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對花怎樣？

　　⑶誰會(huì)讀這一句？

　�、茸x了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過渡：課文中的"我"同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個(gè)清晨，"我"又見到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著"我"）

　　4、"我"叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學(xué)們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

　　5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評議。

　�、�"輕輕的問"說明"我"并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　�、菩∨�孩"不好意思地說"說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

　�、�"小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花"說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　�、缺容^句子：

　　"摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？"

　　6、讀了對話說說有什么地方使你感動(dòng)。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了"我"。從文中什么地方看出來？

　　⑴齊讀第11自然段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問：

　　"我"為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

　�。ㄐ∨�孩的愛心深深地打動(dòng)了"我"，從開始的不解到買花送花是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）

　�。ò鍟�：不解 買花 送花）

　�、怯懈星榈乩首x第11自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結(jié):

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　開花　　 摘花瓣　　　　送花         買花（“我”）　　　　　　　　　

　　敬重父母

《花瓣飄香》教后雜思 篇6

　　教學(xué)過程：

　　師：小朋友們, 知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）

　�。◣煟憾硕苏�正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。）

　　師：課前預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢�。ㄕn件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。 表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。 小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。 小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　師：聽了這首小詩，你想說什么？（指名說）

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆 的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝埿∨笥褌儊韼兔μ顚�。你們�?zhǔn)備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說：“書讀百遍，其義自見”（板書）請小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來。好！下面請小朋友們邊想這個(gè)問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會(huì)。

　　師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！

　　生：再讀書、再寫體會(huì)。

　�。ㄐ斌w部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。）

　　師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

　　指導(dǎo)一：

　　（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。（課件紅色顯示）

　　師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來�，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？

　�。ǔ鍪荆┧�低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個(gè)詞看出來的。（紅色顯示“舍不得”。）

　　指導(dǎo)二：

　　（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。” （相機(jī)紅色顯示）

　　師：（指2—3名學(xué)生說后）小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景�。⌒∨�孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）

　　師：也許媽媽此時(shí)什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事��！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

　　師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的？

　　出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

　　師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們再讀讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。

　　指名交流。

　　指導(dǎo)二：

　�。ǔ鍪荆�“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國的圖片）南沙在祖國的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——

　　師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么？

　　此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你，你會(huì)對遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢？（指名說）

　　師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個(gè)懂事的好孩子！”

　　再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好。

　　師：是�。≌媸莻�(gè)懂事的小女孩！從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一段對話一片情）

　　學(xué)生自由讀，指名交流。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？” 與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會(huì)出我對小女孩憐愛。）（板書：憐愛）

　　師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（自由讀——指名分角色配樂朗讀。）

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達(dá)對小女孩媽媽的問候）

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？

　　師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

　　指名說。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

《花瓣飄香》教后雜思 篇7

　　教學(xué)過程

　　一、通讀課文，感受花瓣香美

　　1.齊讀課題后出示：這是一片             的花瓣。要求學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看看誰填的答案多。

　　2.組織交流，并要求學(xué)生說出依據(jù)。可以從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥。

　�。�1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”

　　（2）這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”

　�。�3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時(shí)，讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布，問學(xué)生：這是一種什么樣的感覺？從而體會(huì)花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺。

　�。�4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。

　　【用“這是一片       

　　的花瓣”引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內(nèi)容，又是以語言文字訓(xùn)練為抓手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對花瓣形成了深刻的印象，也為學(xué)生體會(huì)小女孩的“懂事”做好了鋪墊�！�

　　3.結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片            的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。

　　學(xué)生先練說，再指名說，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤。

　　【學(xué)生通過填空題理解了花瓣的特點(diǎn)，但還只是停留在“部分”上，此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生也接受了美的熏陶�！�

　　二、研讀課文，品悟女孩心理

　　1.指名讀第二自然段。師問：那小女孩跑遠(yuǎn)了，跑到哪兒去了呢？這是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　交流回答：小女孩跑回家，將花瓣送給生病的媽媽（第七自然段）；這是一個(gè)懂事的女孩。

　　師：讀讀第二自然段，說說你從哪些詞語感受到了這個(gè)小女孩的懂事。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小心”、“捧著”、“飛快”理解：“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣；“飛快”是說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香�？偟哪康氖亲寢寢尭吲d。

　　小結(jié)：看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補(bǔ)充填空：這是一片        的花瓣。（這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。

　　（3）帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。

　　【語言文字訓(xùn)練包括理解與運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝敬心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片

　　的花瓣”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。】

　　2.讀第三自然段。師問：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。她為什么不知所措，為什么惶恐？出示填空題：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“

　　。”

　　組織交流�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生說話。①月季花不是自家的，怕別人責(zé)怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽，那就壞了。（聯(lián)系第十自然段：爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高興，反而會(huì)生氣。那樣，小女孩心里一定會(huì)非常難過。）

　　3.讀第四、五自然段。師問：小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢？怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？

　　組織交流。①花兒太美了，應(yīng)該由大家欣賞，自己每次都摘一朵，摘光了，別人就欣賞不到了。②每次摘一片，媽媽欣賞花兒的次數(shù)就會(huì)增多，媽媽高興的次數(shù)就多。

　　【語言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。】

　　三、賞讀課文，領(lǐng)悟“懂事”內(nèi)涵

　　1.師：課文說小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？

　　2.組織交流。①摘花瓣給媽媽，讓媽媽高興，熱愛母親，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心靈很美。

　　3.讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)：“我”被小女孩的“懂事”深深打動(dòng)了，所以送她一盆月季花，也在母親的陽臺上放了一盆月季花。

　　4.點(diǎn)撥：熱愛母親要落實(shí)在具體的上，要體現(xiàn)在日常平凡的生活小事中。

　　5.練習(xí)分角色有感情地朗讀全文，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的語氣，讀出小女孩美好的心靈。

　　【有了前面的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)水到渠成。在學(xué)生理解了“懂事”的內(nèi)涵后，再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀全文，就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過程。在教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)用心地朗讀、動(dòng)情地朗讀，在朗讀中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到女孩的“懂事”，思想、情感也會(huì)得到進(jìn)一步的感染與熏陶�！�

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”然而，當(dāng)前不少課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的“人文性”，將語文課上成了在分析基礎(chǔ)上的思想品德教育課，忽視了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，弱化了語文課堂的“語文味”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是努力增加學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的熏陶與感染，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點(diǎn)句段，在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品悟小女孩的心理變化，理解“真是個(gè)懂事的好孩子”的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛母親，做個(gè)懂事的好孩子。

　　總評

　　語文課要有濃濃的“語文味”，“語文味”從何而來？首先要緊扣課文內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，如教學(xué)中就不能花大量的時(shí)間讓學(xué)生說說“學(xué)了文章后，用哪些實(shí)際表達(dá)自己熱愛母親”；其次，要將語言文字訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容、品悟文章情感有機(jī)結(jié)合起來。將語文課上成純粹意義上的語言文字訓(xùn)練課也不可取，這樣的課堂顯得繁瑣而支離破碎，使學(xué)生對課文的理解因缺少了整體觀照而流暢不夠。

　　本節(jié)課的教學(xué)就注意到了上述兩點(diǎn)。兩道語言訓(xùn)練題：這是一片        的花瓣；她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“        

　　。”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，統(tǒng)領(lǐng)著全文的學(xué)習(xí)。第一道題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了由淺到深，由表及里的過程，“這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升華，是帶著情感的。第二道題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的“心”去體驗(yàn)小女孩的“內(nèi)心感受”，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴，達(dá)到了語文教學(xué)的高境界。在上述教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色朗讀就會(huì)投入“真情”，讀出“真情”，課堂也就進(jìn)入一種美妙的意境。

《花瓣飄香》教后雜思 篇8

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　昨天我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞語，在我們的補(bǔ)充習(xí)題上有這樣的練習(xí)，有些同學(xué)做得不夠好，今天我們來復(fù)習(xí)一下。

　　1、出示幻燈：開火車讀，之后齊讀。

　　2、出示動(dòng)詞，選擇正確的詞語填空。

　　3、檢查課文朗讀。師：同學(xué)們回家一定認(rèn)真地讀過了課文，老師從課文中找了兩句話，請同學(xué)們來讀一讀。

　�。�1） 帶有動(dòng)詞的句子。

　�。�2） 女孩的話。

　　（3） 解釋“惶恐”、“不知所措”的詞語意思。

　　二、引入課文：

　　小姑娘為什么會(huì)這樣惶恐、不知所措？

　　1、出示“玫瑰”，這么美的玫瑰出現(xiàn)在你的面前，你想用什么樣的詞語來形容它？（紅艷艷）

　　2、出示“滿園的玫瑰”，看到了什么？喜歡這滿園的玫瑰嗎？讀句子。

　　3、出示幻燈片，讀小女孩摘玫瑰花的句子。你讀了這段文字，想到了什么？（女孩心情很急切，她要把帶著露水的花瓣及早送到媽媽手上）

　　4、是呀！無怪乎作者最后贊嘆這個(gè)女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”。請你打開書，讀課文的3—11小結(jié)，思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？在書上用“------”劃出有關(guān)句子。

　�。�1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

　　讀一讀這一句，你體會(huì)到了什么？（小女孩很孝順）

　　（板書：孝順）

　　把玫瑰的花瓣發(fā)給學(xué)生，感覺一下玫瑰絨布一樣的質(zhì)地和淡淡的清香。

　�。◣煟和瑢W(xué)們真會(huì)讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心，誰能把這種愛讀出來）

　　想象一下，當(dāng)小女孩雙手捧著玫瑰，輕輕把花瓣放在媽媽手心里時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣呢？

　　（2）她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　讀一讀這一句，說說你體會(huì)到了什么？省略號省略的內(nèi)容你幫小姑娘補(bǔ)充一下，好嗎？（這是個(gè)善良的小女孩，知道沒經(jīng)過主人同意就摘花很不好意思，也有可能是覺得這花這么美，所以舍不得摘）（板書：善良）

　�。�3） “爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨�孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　讀一讀這一句，說說你從這一句中體會(huì)到了什么？（南沙群島在祖國的最南端，離這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離親人，在祖國的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)著邊疆，保家為國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，而女兒也是多么地想念自己的爸爸呀。你能讀出孩子對爸爸的思念之情嗎？

　　小朋友們，這個(gè)可愛的小姑娘因?yàn)殡y過快講不出話來了，你幫他對遠(yuǎn)方的爸爸說一句或者幾句話嗎？（板書：思念爸爸）

　　齊讀這三句話

　　師總結(jié)：這真是個(gè)懂事的小姑娘�。ò鍟�：懂事）

　　三、領(lǐng)悟最后一段課文

　　這片美麗的花瓣，幸福的小花瓣，不僅僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。出示幻燈：“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上�！�

　　1、一盆送給小女孩，你能理解嗎？

　　2、一盆送給媽媽，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感動(dòng)，也買盆花來孝順自己的媽媽。）想象當(dāng)時(shí)的場景。

　　四、情感升華

　　1、幻燈出示詩歌，配樂朗讀。

　　2、再讀課題，你一定有了更深的領(lǐng)悟，這飄著淡淡清香的花瓣讓我們感受到的是什么？（是小姑娘美好的心靈）齊讀課題。

　　附：教材簡析：

　　《花瓣飄香》這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。

　　課文是通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。

　　全文共有11個(gè)自然段，按時(shí)間的不同可分為4段。

　　第一段（第一自然段），寫“我”家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二段（第二自然段），寫“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

　　第三段（第三到十自然段），這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四段（最后一個(gè)自然段），寫“我”買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　-敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論什么人都應(yīng)具有這種高尚的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育.

《花瓣飄香》教后雜思 篇9

　　[情景說明]

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對于學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文函。通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心，從而受到教育。憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。

　　[教學(xué)過程]

　　師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺）

　　生：喜歡（齊聲）

　　師：板書課題（花瓣飄香），說說課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？

　　生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）

　　師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來？

　　生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）

　　生：雙手捧著、飛快（舉手）

　　師：為什么只摘花瓣呢？

　　生：因?yàn)樗龕巯Щǎ�舍不得都摘了�?/p>

　　生：因?yàn)樗�喜歡花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽，只好小心地摘了一片花瓣。

　　師：品讀摘花瓣（學(xué)生第2節(jié)）

　　師：指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）

　　師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評價(jià)。

　　師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語句。

　　師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3—5小節(jié)）。

　　生：有感情地自由朗讀。

　　師：課件顯示，說說從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問。

　　生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）

　　生：第一句帶有質(zhì)問的語氣，有責(zé)怪意思。

　　第二句有親切感，說明作者和藹可親。

　　師：分角色朗讀第3—5小節(jié)。

　　師：品讀摘花瓣做什么？（學(xué)習(xí)和6—9小節(jié)）

　　生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）

　　師：端月季花讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談?wù)勑睦镉惺裁锤杏X？

　　生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。

　　生；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興。

　　師：再讀讀還有原因嗎？

　　生：“爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！�

　　生：小女孩在回信中會(huì)說些什么呢？

　　生：聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，照顧媽媽，孝敬媽媽，有……。

　　師：這是一位什么樣的小女孩？

　　生：懂事的小女孩，對父母孝敬的小女孩。

　　師：分角色朗讀好第6—9小節(jié)，板書：真是個(gè)懂事的小女孩。

　　生：齊讀這一句。

　　師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會(huì)怎么做？

　　生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。

　　生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。

　　生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。

　　生：送花瓣祝福媽媽……

　　師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？

　　生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。

　　師：是��！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴(kuò)散嗎？齊讀第10段。

　　師生互動(dòng)表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會(huì)怎么問“我”？我又會(huì)怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么？小女孩又是怎么說？

　　師：再讀課文，說說你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機(jī)送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

　　[教學(xué)反思]

　　情感是人的精神內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞作者表達(dá)情意的語言，可以提高學(xué)生的言語水平，也是陶冶學(xué)生情操的需要。德國教育家第思多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”孩子們的心靈恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節(jié)簡單，但情真意切，所以我的教學(xué)要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)作者寓于字里行間的情感，本教案教學(xué)正是做到了這一點(diǎn)。在師生互動(dòng)上，巧妙地使學(xué)生們進(jìn)入了特點(diǎn)的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識”，興趣盎然去讀書、表達(dá)，自然而然地把握了語文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談話之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到愛自己的媽媽不是掛在口頭上，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀，感悟語文培養(yǎng)，積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)地親情教育在語文的課堂上活潑起來。所以整個(gè)教學(xué)我因?yàn)樽⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。

　　[專家點(diǎn)評]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文體之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情景，也是貫穿整個(gè)課堂的情感線索的維系點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境中的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇體現(xiàn)了個(gè)性閱讀；而寫一寫、演一演、說一說、比一比、讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識得到了加強(qiáng)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。別林斯基說：“美是道德的姐妹”。所以環(huán)節(jié)中以美傳情，生生師師的互動(dòng)表演使愛的旋律不斷奏響，學(xué)生的美好心靈使受到情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也會(huì)撒滿整個(gè)人間，真情永駐。“感人心者，莫先乎情�！蔽闹兄�情已成為心中之情，此環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用�！边@一課程理念，師生敞開心靈世界，學(xué)生真的情感、思想都參與到了學(xué)習(xí)中去，在閱讀中表演中去碰撞、去豐富、去升華。在對話中迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學(xué)中，有的只是“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共振。來自課堂的濃濃情意，是對文本真實(shí)的體驗(yàn)，融入與感動(dòng)，師生在課堂上進(jìn)行著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人。

《花瓣飄香》教后雜思 篇10

　　《花瓣飄香》課本劇 

　　地點(diǎn):門前小花園

　　時(shí)間:清晨

　　人物:小女孩,中年男子

　　第一場門前小花園

　　[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.

　　[小女孩上.

　　小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從

　　花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下

　　[一個(gè)中年男子上.

　　中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中

　　年男子下

　　第二場門前小花園

　　[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.

　　[小女孩上

　　小女孩:這花多香啊!趁沒人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶

　　露水的花瓣,雙手捧著.

　　[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]

　　中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢

　　小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......

　　中年男子:摘花瓣做什么呀

　　小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的

　　.

　　中年男子:你爸爸呢

　　小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.

　　中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.

　　后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在

　　他媽媽的陽臺上.

《花瓣飄香》教后雜思 篇11

　　談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們接觸以為非�？蓯坌∨�孩，還記得她為媽媽做了一件什么事嗎？師板書：摘花瓣

　　今天的這節(jié)課上我們就通過細(xì)細(xì)的讀課文來走進(jìn)她、感受她、真正地認(rèn)識她，好不好��？

　　二、第二自然段

　　一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

　　1.讀一讀，找一找課文的哪一段說的是小女孩摘花瓣的情景。（課件出示第二段

　　2.指名讀第二段，其他學(xué)生畫出摘花時(shí)的動(dòng)作。

　　3.指名匯報(bào)。俯在（花前）

　　摘 （小心地摘）

　　捧著 （雙手捧著）

　　穿過 （飛快地穿過

　　4.自由認(rèn)真讀第二段，體會(huì)動(dòng)詞

　　5.指名讀。大家一邊聽，一邊想，看看你能不能通過她的朗讀看到這位小女孩。

　　6.指名匯報(bào)。

　　7.學(xué)生摘花，注意動(dòng)作

　　8. 你為什么這么小心呀，輕輕地摘呀

　　9. 誰知道她為什么這么輕輕地摘。

　　10. 為什么不拿著這一片花瓣呢

　　11. 誰再來說一說她為什么這樣雙手捧著

　　12.聯(lián)系生活談什么時(shí)候用捧著

　　13. 小朋友來雙手捧一捧。

　　13.指名讀，讀出小女孩對花瓣的珍愛。評價(jià)：感受到珍愛了

　　14.指名讀，再小心一點(diǎn)。評價(jià)：能不能再珍愛一些

　　15.一起來感受一下，齊讀

　　16. 小心地摘了一片花瓣，雙手捧著飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。小朋友當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你的腦海里有沒有什么問題？

　　為什么要飛快地跑？

　　摘了這片花瓣要去做什么呢？

　　為什么只摘花瓣呢？

　　為什么小女孩俯在花前摘？

　　她摘這個(gè)花瓣有什么用？

　　為什么要摘一片帶露水的花瓣？

　　過渡：課文中的我也是這么想的，我們大家都有這個(gè)問題對不對？那么就讓我們帶著這兩個(gè)問題去深入的讀一讀課文。相信小朋友們一定會(huì)在可課文中找到答案的，好不好？

　　學(xué)習(xí)三---五自然段

　　幾天后的一個(gè)清晨，我又見到那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　出示第三到五段，生自由讀，

　　生匯報(bào)

　　我知道她為什么只摘花瓣了，因?yàn)樗�舍不得把整朵花摘掉�?/p>

　　想一想她為什么舍不得把整朵花都摘下來呢？（板書：舍不得）

　　這段有沒有告訴我們整朵花很漂亮？

　　那我們從課文的其他的內(nèi)容，看看你能不能從課文中讀出這朵花非常的漂亮。自由讀

　　花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香。

　　指名讀，讀出花瓣很美

　　摸花瓣。有什么感覺？聞一聞

　　再找找看還有哪些地方也告訴我們花很美的。

　　我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。

　　指名讀，讀得美一點(diǎn)

　　紅艷艷的花朵多美呀，還有什么地方也有（帶露水的花瓣）真美呀。

　　從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，

　　出示幻燈片，帶露水的月季花

　　瞧紅艷艷的花朵，上面蘸著晶瑩的露水散發(fā)著淡淡的清香，看到這么嬌美的花朵，小女孩怎么忍心摘下它呢？她多么的愛這朵花呀所以她舍不得摘，誰能把小女孩的這句話再讀一讀呢？

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　�。ㄎ疑岵坏冒颜�朵花都摘了）指名讀

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　感受到你舍不得摘，但是大家注意小女孩在說這話話的時(shí)候還有一個(gè)什么詞呢？指名讀

　　為什么要不好意思？

　　她覺得自己怎么樣

　　誰再來把這句話讀好，讓我們感覺到既愛花，又有點(diǎn)內(nèi)疚。自己練習(xí)讀一讀好不好

　　13. 師：為什么只摘花瓣呢？引讀，指名2人讀

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　第三段哪個(gè)詞讓我們感受到小女孩此時(shí)此刻的心情？

　　幾天后的一個(gè)清晨，我又見到那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　細(xì)心地看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　這兩個(gè)字都跟心有關(guān)系，那你猜猜看是什么心情呢？

　　害怕什么？

　　因?yàn)樾睦镞吅ε拢�所以�?dāng)我叫住她的時(shí)候，大家看她會(huì)怎樣做？

　　此時(shí)此刻她多么的尷尬啊，課文中哪一個(gè)詞告訴我們？（不知所措）

　　齊讀。

　　同學(xué)們就因?yàn)樗�摘了別人家一片花瓣被人家叫住了，她就感到不知所措，感到惶恐，你感覺這位小女孩是一個(gè)什么樣的小女孩？（非常善良。非常誠實(shí)）

　　是呀讓我們再次感受一下這位誠實(shí)的善良的小女孩。

　�。ㄗ杂勺x第三段）

　　指名讀

　　分角色讀女生讀小女孩的話，男生讀我問的話。師評男生感受到你不想打擾這位小女孩，引讀女生。評你們讀得真好。

　　過渡：小朋友這朵花真美呀，她舍不得摘，那她為什么還是摘了呢？她到底摘了這朵花瓣要去做什么呢？請大家讀下面幾個(gè)自然段，相信你一定會(huì)找到答案的。

《花瓣飄香》教后雜思 篇12

　　一、教材分析

　　《花瓣飄香》是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。課文以簡煉的筆觸、生動(dòng)的語言寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈，表明了她是個(gè)敬重父母的懂事的孩子。全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我安排兩個(gè)課時(shí)來教學(xué)本課，下面是我要說的第二課時(shí)。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教育的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本文內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地誦讀課文。

　　2、精讀品味課文人物語言，練習(xí)分角色誦讀課文。

　　3、培養(yǎng)從小敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文中的人物對話中體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的孩子。

　　二、學(xué)情分析

　　語文課的教學(xué)主要是教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀書，通過讀書來加深對課文內(nèi)容的理解，只有學(xué)生會(huì)讀才樂讀，只有讀通、讀順才能被課文描寫的人物所打動(dòng)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前也學(xué)過敘事寫人的課文，而中年級的學(xué)生已具備了自己借助工具書掃除疑難字詞的能力，能夠自由讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，加上這是一篇寫小女孩摘花的文章，學(xué)生對小女孩和摘花都比較親近，都想讀好課文，知道小女孩是怎樣的一個(gè)人。因此，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)保持良好的情緒去讀書、學(xué)習(xí)，會(huì)活躍課堂氣氛，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、教法選擇

　　教無定法，但有法可選，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使教學(xué)思路順利進(jìn)行。為了完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我選擇以下教學(xué)方法。

　　1、朗讀感悟法：

　　本文語言生動(dòng)感人，寫作樸實(shí)無華，用詞貼切，字里行間蘊(yùn)含的感情豐富。為了讓學(xué)生深入體會(huì)作者和小女孩的情感，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言，通過自由讀、默讀、齊讀等形式進(jìn)行反復(fù)誦讀仔細(xì)品味，加深理解小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽，從讀中感悟到小女孩愛花，愛媽媽的美好心靈。

　　2、談話，議論法。

　　教學(xué)過程我相機(jī)提出問題讓學(xué)生通過談話交流來完成，比如在教學(xué)中提出：“小女孩子為什么摘花？為什么只摘花瓣？小女孩是怎樣的一個(gè)孩子？”等。讓學(xué)生帶著問題默讀課文后談話、議論來完成。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教是為學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過程的最終目的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法。

　　1、促讀理解法：古人曰：“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過初讀­­­——感知課文——精讀——理解課文——再讀——體會(huì)情感。

　　2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：在體會(huì)小女孩子美好心靈時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生讀后自主找出相關(guān)的語句，合作交流、探究小女孩的心情及作者的情感，讓學(xué)生感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了思維能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

　　五、教學(xué)程序

　　深入鉆研教材，了解學(xué)情，研究教法和學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)的前提，而合理地安排教學(xué)程序是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名讀生字。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　（以上復(fù)習(xí)是為了檢查學(xué)生對前一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，過渡到本課時(shí)的教學(xué)）

　　<一>細(xì)讀第一小節(jié)——花開

　　1、指名讀，說說主要講什么？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書“花開”）

　　2、課文是怎樣寫花開的呢？

　　3、學(xué)生交流、明確：⑴花多：“一叢、開滿。”

　�、苹�美：“紅艷艷。”

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　（在教學(xué)中我運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)花多、花美。）

《花瓣飄香》教后雜思 篇13

　　常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃忠平

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請你找出表示時(shí)間的詞語。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

　　5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）

　�、旁趺凑�花瓣的？

　�、茷槭裁粗徽�花瓣呢？

　�、钦�花瓣做什么？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

　　3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　　（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學(xué)生評價(jià)。

　　5、請表演學(xué)生自己說說：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　�。ㄒ黄�小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滾掉。）

　　6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

　　⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、浦�道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

　�、侵�道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜恚浚ㄎ逸p輕地問）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

　�、煞纸巧�讀好3-5

　�。ㄈ�）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　　⑴送給生病的媽媽。

　　⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

　�、菩∨�孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

　　（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

　　這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

　�、确纸巧�讀好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？

　　真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　　⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

《花瓣飄香》教后雜思 篇14

　　作者：楓葉丹    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：128

　　《花瓣飄香》教案

　　終于上完了，準(zhǔn)備了兩個(gè)多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網(wǎng)上各位老師的指導(dǎo)！

　　一、 導(dǎo)入

　　看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞

　　1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》

　　2一起讀課題：花瓣飄香【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　二、 整體感知

　　1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫）

　　2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀

　　3小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì)用文中的句子來告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）

　　4下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

　　5別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）

　　過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個(gè)來說說（指名回答）

　　三、 學(xué)習(xí)2-10小節(jié)

　　a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會(huì)高興的。）

　　1指名回答

　　2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）

　　3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）

　　4大家也來把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

　　5誰能把它讀好嗎？你來試試

　　6學(xué)著他的樣子一起讀

　　從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

　　b若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）

　　1你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）

　　2讀得很有感情，誰能讀得更好的？

　　3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？

　�。ㄎ易⒁饬饲懊娴奶崾菊Z，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）

　　4是�。∵@可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀

　　5老師發(fā)現(xiàn)你們在讀的過程中注意了“舍不得”這個(gè)詞，小女孩為什么會(huì)舍不得摘整朵花呀？

　　6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號呀？（省略號）

　　7看來小女孩還有話沒說完呢，同學(xué)們想象一下，她還回說些什么？你能把她的話說完嗎？

　�。ㄎ疑岵坏冒颜�朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）

　　8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話�。ㄖ该�讀）

　　9你真會(huì)讀書！我們學(xué)著她的樣子一起來試試！

　　過渡：你還找到了什么句子？

　　c若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。。。。。。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）

　　1你也來讀一讀�。�看大屏幕）

　　2我們一起來看看小女孩的神態(tài)�。�點(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著淚花）

　　3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？

　　4別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！

　　5你來說�。〒�(dān)心媽媽，思念爸爸）

　　6是啊，小女孩擔(dān)心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？

　　7請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。

　　過渡；你還找到了什么句子？

　　d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）

　　1生讀句

　　2請同學(xué)都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會(huì)不知所措，惶恐，是因?yàn)槭裁�？（知道錯(cuò)了）點(diǎn)課件，出示：不知所措，惶恐

　　3是啊 ，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)�。�看著大屏幕讀）

　　4男生來試試！女生注意傾聽！

　　5女生也來比一比！讀得更好了！

　　e學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）

　　哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細(xì)細(xì)讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細(xì)！

　　2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？

　　3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號標(biāo)出來。

　　4指名說（俯下。。。）

　　跟老師讀一讀

　　5大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！

　　6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀 ）

　　7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

　　8指名說

　　9你們真會(huì)思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！

　　過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫�說：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子�。�點(diǎn)板書）

　　四、分角色朗讀2-10小節(jié)

　　多么乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責(zé)怪她，請同學(xué)們讀讀2到10小節(jié)，一會(huì)我們來分角色朗讀！

　　1自讀

　　2全班分角色朗讀

　　（1） 選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白 （點(diǎn)評）

　�。�2） 讓我們再來體會(huì)一下那份濃濃的深情

　　男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白

　　五、 學(xué)習(xí)第11小節(jié)

　　1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！

　　2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛！

　　六質(zhì)疑

　　1讓我們再一次走近這個(gè)懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什么問題想問嗎？

　　2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問題討論）

　　（你會(huì)讀書了，都讀出問題來了！提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題還重要！）

　　（你的問題真有價(jià)值！請同學(xué)再仔細(xì)地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！

　　當(dāng)然還有很多小朋友提出了問題，課上時(shí)間有限，我們課后再來交流、討論。

　　七總結(jié)

　　1多么動(dòng)人的愛呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）

　　2小朋友，你們對這個(gè)小女孩認(rèn)識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子�。�點(diǎn)板書）

　　3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說，沒時(shí)間就不說）

　　4把你的設(shè)想寫在花瓣上！

　　5請你上來讀一讀！貼在黑板上

　　6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！

　　還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。

　　7老師真高興，我們?nèi)��?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！

　　提供：鳳凰語文網(wǎng)友

《花瓣飄香》教后雜思 篇15

　　作者：錢玉琴    轉(zhuǎn)貼自：張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽網(wǎng)站    點(diǎn)擊數(shù)：71

　　“語文外延等于生活外延”全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來，語文教學(xué)中教師要把握契機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活。

　　[片段1]【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？

　　生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個(gè)小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠(yuǎn)了。

　　師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？你有什么疑問？

　　生：我會(huì)想這個(gè)女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？

　　生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

　　生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？

　　生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”

　　師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。

　　（生開始自由地讀課文，認(rèn)真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）

　　[評析]課堂教學(xué)是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流的活動(dòng)。在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。這一片段讓學(xué)生把自己融入課文情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，積極地思考、主動(dòng)地探索，在質(zhì)疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對話。

　　[片段2]

　　師：如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺得怎么樣？

　　生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。

　　生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

　　生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗

　　生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。

　　師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）

　　師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？

　　生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。

　　生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔(dān)心。

　　生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。

　　師：相信你現(xiàn)在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會(huì)得最好！

　�。▽W(xué)生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）

　　[評析]愛因斯坦曾說過：“知識是有限的，而想象的天地是無限的�！边@一片段中“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞語較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　另外，在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生自己能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。

　　張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽網(wǎng)站

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