18.小稻秧脫險記教學設計（蘇教版三年級上冊第二課時）
師：這里的“收拾”是什么意思?
師：詞語一定要聯系當時的情境來理解。
（設計意圖：將聯系當時的情境來理解詞語的訓練落實到位，給予學生真切而深刻的體驗。）
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。
師：剛才同學們紛紛站起來。
請同學說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）
判斷：上課三呼班訓時，同學們紛紛說：“我要用心，我要進步！”
（如學生還不理解，師拿噴霧器噴，學生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）
出示投影根據情境用“紛紛”造句：看見客人老師 看見地上有紙 課堂上 （也可以自由造句）
（設計意圖：學生會造句不等于學生理解了詞語，沒質量的造句那是鸚鵡學舌般的模仿，“判斷”讓學生的理解更清晰些。情景造句是實實在在的生活語言。）
師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學讀一讀最后一節。（此環節根據動態生成可以舍去）
師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？
（設計意圖：這是說話訓練，也是思維和想象訓練，還是情感和品格的陶冶。）
師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環節根據動態生成可以舍去）
師：請同學們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內容，一是——，二是——。遇到誰有危險？為何有危險？又是怎樣脫險？（歸納主要內容。搶生存空間，搶陽光、營養、水分等）（此環節根據動態生成可以舍去）
出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）（此環節根據動態生成可以舍去）
總結課文：雜草對農作物生長的危害很大，古代的農民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學家早已發明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。
（設計意圖：文中的“（此環節根據動態生成可以舍去）”意在關注課堂的多變性，教和學的靈活性，教師胸有“目標”，目有“學生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運用資源。）
練習：（任選一題）
1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點、誰干什么、后來誰又干什么、結果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養、挺挺身子”等詞語）
2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經歷雜草、病蟲、干旱等的考驗，想象一下，創編一個童話故事。
（設計意圖：在復述和創編中讓學生自由選擇，復述是基礎，也是一種學習，創編既是學習也是創造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）
板書設計：
18（圖）脫險記
氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）
臉色蠟黃、當場病倒；（簡筆畫稻秧圖）
（噴霧器圖）（除草劑）
有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）
吸足營養、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）