《畫楊桃》教學設計
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、明確目標
回顧上節課的內容，課文主要講了一件什么事？
一節普普通通的圖畫課，讓作者得到了受益一生的啟示。究竟是什么呢？
同學們，你們想明白嗎？
今天我們繼續學習課文《畫楊桃》。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什么？
（2）父親是怎么教我畫畫的？有什么要求？（板書：是……就……不要）
（3）指導朗讀父親的叮囑，體會實事求是。
2、從此，作者牢牢記住了父親的叮囑，更加認真的畫畫，也更加喜歡畫畫了。有一次圖畫課上，老師要求同學們畫講桌上的楊桃。默默地讀第二自然段，想象作者是怎么畫楊桃的？
引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是。
“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！笔且驗開___________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
3、作者觀察得那么認真，畫得那么仔細，一定畫得很準確。等他把畫交上去，同學們的反應卻出乎意料。同學們的反應是怎么樣的？引導體會同學們對作者的嘲笑。
4、在同學們的一片嘲笑聲中，老師的態度是怎么樣的？抓住描寫老師動作的詞語體會老師的反應。
出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
5、今天老師也帶來了一個楊桃的模型，請同學們來看一看，說說你看到的楊桃是什么樣子。
實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子，模擬課堂師生對話。
“現在你來看看，像你平時看到的楊桃嗎？”“那么，像什么呢？”（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
6、 開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（1）出示文中兩段對話。
這幅畫畫得像不像？ 不像！
它像什么？ 像五角星！