《每逢佳節倍思親》教學設計第一課時
剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業。
教學反思：
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。