三年級語文上冊第三單元集體備課教學設計
教學反思：潯中中心小學XX年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計
教學內容
10風箏 第一課時主備人員曾雪芳執教者教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學重難點
通正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備
多媒體課件或小黑板教學過程
個人使用批注
一、談話揭題二、初讀課文，學習生字詞1.輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
潯中中心小學XX年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計
教學內容
10 風箏 第二課時主備人員曾雪芳執教者教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3.練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學重難點
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。課前準備
多媒體課件或小黑板教學過程
個人使用批注
一、談話導入 二、感悟課文，體會“我們”的心情變化 （一）學生感情朗讀課文。 （二）找出“我最喜歡的部分”。 1.讀一讀自己喜歡的地方。 2.說出你為什么喜歡這部分。 （1）做風箏 重點句子： 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 ①說一說為什么喜歡這部分。 ②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。 ③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。（2）放風箏。重點句子： 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ①說一說為什么喜歡這句話。 ②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？ 板書：拼命 ③感情朗讀，讀出“快活”的心情。 指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。 （3）找風箏。 重點句子： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 ①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 ②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。 ③找出最能表現當時心情的詞語。 板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀 ④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。 如有時間可以讓學生寫下來。 教師根據學生的回答，板書： 2.四人一小組討論。xkb 1.c om 3.每組選代表發言。 四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書： 10風箏 做風箏 高興放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗找風箏 難受 作業：一、填 空。 ( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞 ( )萬( ) ( )頭( )氣 ( )小( )大 ( )( )為命 ( )( )大白 自作( )( ) 二、填恰當的詞語。 ( )地跑起來 ( )的實驗 高興得( ) ( )地奔跑 ( )的發現 打掃得（ ）六、造 句。憧憬：_________________________________________________ 希望：_______________________________________________ 教學反思：