《不用文字的書和信》教學實錄

〖教學目的〗
　　　1.認識10個生字及相關詞語，會寫12個生字及相關詞語。
　　　2.正確、流利地朗讀課文。
　　　3.讀懂課文內容，了解簡單的信的發展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。
　　〖設計思路〗
　　　課文是一篇說明文，沒有必要在基礎知識的積累上耗去太多的時間，所以，我準備讓學生在讀通、讀正確課文的基礎上，將課文內容作為進一步了解、探究生活資源，從而培養學生搜集資料、處理信息的能力。
　　〖教學過程〗
　　（一）導入
　　1.師：［出示信封］大家認識我手里的東西嗎？
　　生：是一個信封。
　　生：是一個用過的信封。
　　2.師：信封有什么用？
　　生：信封可以幫助我們通信。
　　3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？
　　生：信里有寫信人想說的話。
　　師：那寫信的人是通過什么表達自己的想說的話？
　　生：字。
　　4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來學習一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書課題］。
　　（二）初讀課文，解除文字障礙
　　1.師：請同學們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認識生字。
　　2.交流識字、記字方法。
　　生：我想請大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。
　　生：我覺得生字條里出現的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請大家把它們區別開。
　　師：那大家來組詞區分，行嗎？
　　生：經歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴厲。
　　生：我也想請大家區分“代”字和“伐”字。
　　生：“代”字右邊沒有一撇，“伐”字右邊有一撇。
　　師：誰能試著組詞區分？
　　生：代表、代價、代替、伐木、砍伐。
　　［重視學生在學習過程中的發現、獨特見解，因為這些完全可能成為全新的、有益的教學資源。在生字的記憶過程中，讓他們主動去觀察、比較的效率，遠遠高于接受式學習的效率。］
　　（三）合作學習，讀正確、讀通順課文
　　1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學要認真，聽一聽他是不是把每個字音、標點、停頓的地方讀正確了。
　　2.學生小組內聽讀課文，教師巡視。
　　（四）質疑、解惑
　　1.師：請大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。
　　生：我想知道第1自然段“經歷”是什么意思。
　　師：“經歷”是一個多義詞，我們試著讀一讀相關的句子，或許能讀明白這個詞的意思。
　　生：“經歷”的意思是“經過”。
　　師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
　　生：“經歷”可以換成“發生”，“經歷過的事”就是“發生過的事”。
　　師：把想理解的詞聯系上下文進行思考，是一種好方法。
　　2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
　　師：［教師簡筆畫畫出各式各樣的繩子上的結］請大家仔細觀察，一定能明白這個詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學生思考］。
　　生：“形式”的意思就是樣子。
　　3.生：現在世界上哪些民族沒有文字？
　　師：這個就需要大家查找資料解決了。看看是同學們搜集到的資料全面還是我的答案準確。
　　4.生：什么是“結繩記事”？
　　師：這可要聯系課文來思考。請大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！
　　生：我明白了！第3句話就講了什么是“結繩記事”，就是發生一件事，就在繩子上打一個結。