第5課 北大荒的秋天
第5課 北大荒的秋天首次讀了這篇課文，在頭腦里形成了強烈的反差，北大荒并不荒涼，而是生機無限，景色誘人。全文緊緊圍繞一個“美”字，這些既源于大自然的真實的美，也源于作者表現方法的新穎。讀著這些內容，也想到了第一次習作，這不就是看到的、聽到的、想到的精妙的運用嗎？從教學的角度看文章，我認為有以下幾個要點：
一、題目。這里的秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。
二、課文。從三個方面來表現“美”，二、三、四自然段分別寫了一個內容，而結構則基本相同，都是總分的寫法，這也是學生需要學習的一個表達方法。
三、寫作手法。比喻和擬人的運用，正是這些句子使文章更增不少色彩，要引導學生細細品讀，并有意識的學習模仿。
關于教學，我的想法如下：
一、讓學生讀題目，從自己的經驗和老師的介紹去猜測北大荒的秋天。
二、學生自讀課文，看哪些地方猜對了，哪些地方沒有猜對，這些正是需要好好思考的，也可能是文章的特色所在。與同學交流，北大荒給你留下了什么印象？（根據學生個人理解，可以是具體的詞句，也可以是高度的概括）。
三、能通過讀書來表達自己對課文的理解嗎？試一試。（老師要給機會的）。注意聽取老師和同學的幫助意見。
四、精讀課文，想想，作者是從哪幾個方面來寫北大荒的？理清層次，相互補充修正，不要期望一步到位。（天空、小河、原野）
再仔細比較分析，二、三、四自然段在寫法上有什么特點？（總——分結構）重點默讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。在這個時間的學習中，可鼓勵學生找出最能表現“一碧如洗”、“清澈見底”、“熱鬧非凡”等特點的句子，體會作者的比喻和擬人寫作方法。教師參與其中，討論重點句子，如“這些流云在落日的映照下，一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”通過色彩的美來襯托一碧如洗。再如寫大豆、高粱、榛子等的句子。
五、積累。一個是背誦課文，一個是積累有關描寫秋天的詞語。背誦要注重過程，尋找方法，如能給點音樂，給點背景，有助于學生感情的表達。課后第四小題也是把抽象的文字還原成具體事物的好訓練內容，盡量放開了說，再仿照樣子，自己找新的表述。