《不用文字的書和信》教學(xué)實錄

　　5.生：課文最后一個自然段里“惟有”的意思是什么？
　　師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
　　生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
　　［授之以魚，不如授之以漁。教師不斷滲透、強化理解詞語要聯(lián)系上下文的方法，潛移默化地將這一學(xué)習(xí)方法牢牢根植在學(xué)生的思維中，從而學(xué)會運用。］
　　（五）把握線索，自主學(xué)文
　　1.師：請大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
　　生：我明白了我國古代有“結(jié)繩記事”的方法。
　　師：大家能試著填寫這份表格嗎？
　　（教師拋出思維的線索，幫助學(xué)生將形象的知識進行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）
　　2.師：請同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫。
　　學(xué)生閱讀、填表。
　　3.師：請四人小組內(nèi)評出最完整、正確的一份表格。
　　小組評議，教師巡視。
　　（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時間和評議的時間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀評議的能力。）
　　借用的東西結(jié)果
　　繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事
　　貝殼可以知道本民族的許多事
　　槍、箭宣戰(zhàn)書
　　死鳥、死老鼠、
　　死青蛙、五支箭、
　　4.師：我發(fā)現(xiàn)，很多小組的同學(xué)都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關(guān)系，請一位同學(xué)讀一讀第4自然段的3－6句話，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達(dá)的最重要的意思是什么？
　　生：我覺得有點像宣戰(zhàn)書。
　　師：我也覺得你說的有一定道理，“有點像”也就是有點不像了，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會體會。
　　生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個民族：你們不要踏上我們的土地。
　　師：課文不是寫道“什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們”嗎？
　　生：這是他們在假設(shè)，因為第5句話用了“如果”這個詞。
　　師：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱做什么？
　　生：提醒。
　　師：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
　　生：最后通牒。
　　師：還沒到生死關(guān)頭呢！
　　生：警告。
　　師：這個概括很準(zhǔn)確。
　　［教師及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，將自主、合作學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起。］
　　（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容
　　1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
　　學(xué)生自主交流資料。
　　2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽到的有趣的通信方式吧！
　　學(xué)生整理填寫表格。
　　［學(xué)生搜集到的資料很可能很豐富，但肯定沒有進行概括式的整理，借用已有的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生處理信息的能力。］
　　（七）完成“語文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢語”。
　　1.師：我讀中學(xué)時，特別崇拜“小虎隊”，他們唱歌喜歡做這樣的手勢［教師演示］，猜猜看，是什么意思？
　　學(xué)生猜不出。
　　2.師：神秘的答案就是“愛”。我們的生活也離不開很多手勢。請大家看看“語文天地”中“暢所欲言”第三題。誰愿意也做上一些動作，讓我們猜一猜。
　　師生互動活動。
　　（八）布置作業(yè)