《小露珠》說課稿
（三）研讀賞析，感悟文本。這部分是教學的重點。
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。為了讓學生感悟第1個特點，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多么的喜歡小露珠。
在理解動詞的準確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確�。�“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性，讓字詞訓練落到實處，同時調動學生的學習興趣，把學生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節描繪了一幅小露珠裝點了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。把自己當成植物聲情并茂地說出對小露珠的感激之情。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學生自學這一段，找出小露珠變幻的結果，此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并創設情境：高大的白楊樹向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點頭，喇叭花吹奏著動聽的樂曲，來引導學生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來， 就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。
（四）拓展延伸，超越文本。
在這一環節中我設計了兩個拓展練習：一是通過問題的形式啟發學生獨立思考：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽。讓學生盡情想象，進一步感受小露珠的美好以及動植物對它的喜愛之情。
二是讓學生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變為創造。（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學聽。
（2）制作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的感受以及最想說的話寫下來。
這一環節設計主要是在學生的讀、寫中，使課文蘊涵的價值充分顯現出來，把語文學習由課內延伸到課外，拓展了語文學習的空間。
（五）布置作業。我布置的作業是要求學生課后上網或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導學生對自然學科的探索，懂得小露珠是一個可循環的自然現象，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。
七、小結 總之，本節課我將想方設法調動學生的學習興趣，讓學生走進文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，有自己獨特的感受、體驗和理解。