北師大版小學三年級上冊語文第三單元
三、教師的活動依據(jù)學生的學習情況而調(diào)整，從而達到教學目標。
四、組織學生分角色朗讀課文
或演課本劇。
學生自讀課文，思考問題。
學生可能提出以下問題：
1、 華羅庚為什么要回國？
2、 華羅庚為什么總在重復(fù)“回自己的祖國去”？
3、 斬釘截鐵是什么意思？
4、 這一天是哪一天？
在教師的引導(dǎo)下，學生之間、師生之間通過相互交流，進行互動，理解語言文字，體會感情。在理解詞句時與語文天地中的“金鑰匙”相結(jié)合，運用金鑰匙提示的方法。
小組合作，分角色表演、朗讀
在新課程標準中，質(zhì)疑已成為一個基本的能力目標，這里就是要在語文學習的實踐中引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，教師以學生生產(chǎn)的問題為出發(fā)點來確定教學的起點，選擇恰當?shù)姆椒ǎ龅揭詫W定教。
教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，目的是增強學生質(zhì)疑的積極性，同時在學生交流的過程中，還注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，這正是讓學生在實踐過程中去感悟?qū)W習方法，避免了說教。
四、課文內(nèi)容的延伸華羅庚站在船上，望著漸漸遠去的美國，眺望著大洋彼岸的祖國，會想些什么，說些什么？在書中的插圖旁寫幾句話。
學生想象，寫話。
給學生提供了一個充分發(fā)揮想像的空間，很好地培養(yǎng)了學生的想像力。另外也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，聽說讀寫整體發(fā)展。
五、指導(dǎo)生字詞識記、書寫師引導(dǎo)學生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
結(jié)合語文天地“抄一抄”，引導(dǎo)學生用自己的辦法識記這些詞語
師注意強調(diào)“令、憾、”等字的寫法。
學生觀察書寫。
注重培養(yǎng)學生的觀察能力和審美意識。
評價建議：
考查：
1、以小組互評，教師抽查的方式，進行朗讀的評價。
2、依據(jù)孩子們課堂上表達、交流的情況，以教師評價為主，進行口語交際能力的評價。
考核：
1、以小組互評、教師抽查的方式進行識字的評價。
2、以寫字本和聽寫成績?yōu)橐罁?jù)，采取教師評或者同桌互評的方式，進行寫字的評價。
3、繼續(xù)以閱讀考核的方式進行“結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的評價”
說明：各項評價結(jié)果，均可采用孩子們喜愛的、代表一定意義的各種小圖標。
《意大利的愛國少年》
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀18個生字，會寫11個生字，掌握每個字的正確筆順、間架結(jié)構(gòu)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、理解d2中要求掌握的詞語意思。
過程與方法：
1、鞏固運用已有的識字方法自主識字。
2、合作探究，暢所欲言，大膽想象，體驗感悟；感情朗讀，品味感情。
3、通過對語言文字的理解和感情朗讀課文等方法，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習課文內(nèi)容，使學生知道自己有成就時要報效自己的祖國，為祖國作貢獻。
策略方法：
研讀語言文字，理解語言、體會感情；感情朗讀，訓(xùn)練語感；合作交流，師生互動。與課外閱讀相結(jié)合
教學過程：
教師教學行為學生自主探究設(shè)計說明初讀課文，自主識字
一、談話引入
前面我們學過了一篇我們中國的華羅庚的愛國故事，今天我們再來學習一個外國少年的愛國故事。
二、看了這個題目，你想了解什么？
三、引導(dǎo)學生自讀課文，學習生字，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學生根據(jù)題目談自己想了解的內(nèi)容。2、自己讀課文，運用自己掌握的識字方法識字。3、小組交流、檢查識字情況。4、思考課文寫了一件什么事。