北師大版小學三年級上冊語文第三單元
5、給大家講講這個故事。激起學生的閱讀欲望，帶著思考去讀，會提高閱讀的效率。讓學生多運用已掌握的識字方法進行實踐，會更好地鞏固學生的識字能力。通過復述課文內容，能更好地促進學生學習從整體上了解課文內容。細讀課文，感悟語言一、再讀課文，邊讀邊想：你明白了什么，還有什么不明白的？在書上做記號。一會提出問題。
二、引導學生交流
這里需要教師根據學生的交流情況引導學生進行互動，并注意在互動過程中生成的新問題、新觀點。
同時，教師還應注意引導學生總結發現問題的方法。并根據學生的問題，抓住契機切入對課文語言和情感的感悟。課后的思考題“少年為什么把錢扔回去”是本文切入的一個關鍵問題，在這個問題的引導上，教師要注意引導學生感悟“聯系上下文提出問題”的辦法，并以它為切入點，課通過讓學生交流自己對上下文聯系的理解、朗讀等手段，去深入感悟文章語言。
學生默讀課文，思考，勾畫。在老師的引導下交流自己讀懂的內容和不懂的問題，并在交流過程中隨著老師的引導和其他同學的發言情況進行互動，相互補充。并在生成新問題時通過合作、探究、爭論進一步感悟語言。語文學習應是以感悟為主，這里就是要引導學生在交流過程中感悟如何發現問題，如何通過讀語言的理解、聯系生活實際來解決問題，如何聯系語言環境和生活實際來理解語言。“大義凜然”應是學生感悟理解的重點，此處可結合語文天地中的“金鑰匙”來進行。
三、指導朗讀，升華情感
教師引導學生進行各種形式的朗讀、表演。
四、讀了這篇文章，你想對這個小男孩說什么？
在教師指導下進行分角色朗讀、表演等活動，進一步感悟文章的情感。表達自己的感想。充分整合、利用好教材資源。通過多種手段的運用，讓學生動手、動口，進一步深入體會文章的感情。課外延伸，拓展空間向學生推薦《愛的教育》一書，鼓勵學生閱讀。
語文天地教與學活動過程教師行為學生自主、合作、探究設計意圖一、比一比，組成詞語組織學生開展當錯別字醫生的游戲。比比誰治好的病人多。
學生觀察、游戲。
用游戲的形式開始學習，調動學生參與的積極性。
二、抄一抄
組織學生讀讀這些詞語，并爭當小老師，給大家講哪些詞容易讀錯、寫錯。
學生互動
讓學生來當小老師，調動學生參與學習的主動性。
三、讀句子體會帶點詞語的意思結合相應課文的學習，引導學生總結練習語言環境和生活實際理解詞語的方法。可創設一個爭當“小閱讀能手”，發布理解詞語的方法的情景。
在情境中討論、交流，總結、表述自己的方法。
讓學生感覺自己創造了屬于自己的學習方法，體驗學習創造的快樂。
四、讀一讀，背一背
課前，組織學生搜集一些愛國的名句、名對、名詩。
1、讀讀這些句子和詩，提出自己不懂的詞語。
2、教師引導學生理解不懂的詞語。教師必要時作些解釋。
3、指導學生朗讀，體會這些詩句中表達了作者什么樣的心情。
4、組織學生交流自己在課外搜集的名句、名詩。
5、背誦名詩、名句。
學生課前進行課外閱讀，搜集資料。
自己朗讀，思考。可能提出的詞語有：興亡、匹夫、元、家祭、九州等。
學生朗讀、感悟、交流
課內外閱讀相結合，使閱讀有更廣闊的空間。
這個環節的主要目的是積累語言，讓學生在自己感悟的基礎上積累自己喜歡的語言。