北師大版三年級上冊《一只小鳥》說課稿
一、說教材《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大；
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大；
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)方法
學(xué)生升入三年級后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過運(yùn)用朗讀法、小組合作交流法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來進(jìn)行本課的教學(xué)，并對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。
四、說教學(xué)過程
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：
一、激趣導(dǎo)入
因本節(jié)課是第二課時的學(xué)習(xí)，一開始我便以“昨天我們認(rèn)識了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導(dǎo)語導(dǎo)入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學(xué)生與小鳥的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。
誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
二、細(xì)讀課文，體會感悟
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學(xué)生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會合作，學(xué)會探究，在愉快的交流過程中學(xué)會知識，再經(jīng)過全班交流，學(xué)生對鳥兒的外形、活動、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，鳥兒那機(jī)靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學(xué)生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑；另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn)，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木” 等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計(jì)以學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)小鳥快樂可愛的形象及欣賞關(guān)于小鳥的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。