走進(jìn)自然 感悟真情《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀察小露珠。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、昨天，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題：小露珠。
讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？
（學(xué)生自由朗讀）
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動(dòng)畫
師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）
（出示黑板：閃亮）你能讀好這個(gè)詞兒嗎？
（學(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）
師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？
生1：閃亮就是一閃一閃。
生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺(tái)里的鉆戒就是閃亮的。
師：你體會(huì)得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來！
師：加上兩個(gè)字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）
師：現(xiàn)在再來讀這個(gè)短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）
生1：（朗讀時(shí)重音落在“鉆石”上。）
師：請問這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？
生1：夸它閃亮。
師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。
生1再讀，明顯好多了。
生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機(jī)范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）
師：真棒！誰再來試試？
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二到五自然段時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)表現(xiàn)小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導(dǎo)朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓(xùn)練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動(dòng)畫]
2.對話。指名表演
師：早啊！活潑的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？
你為什么喜歡我呀？
謝謝你，把我說的這么美。板書：透明
小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個(gè)招呼嗎？