《路旁的橡樹》課堂實錄（精選15篇）

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇1

　　一、開課談話，導入課文

　　師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現(xiàn)在有些什么了解？

　　生：老師已經(jīng)從教28年了。

　　生：老師是徽師畢業(yè)的。

　　生：老師以前連續(xù)三年被評為“三好學生”。

　　師：很好，學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒，現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

　　生讀第二組課文單元提示。

　　師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？

　　生：保護環(huán)境。

　　生：保護環(huán)境，我們能做些什么。

　　生：人與自然。

　　師：對，本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

　　出示課題，齊讀課題。

　　師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？

　　生：橡樹。

　　指名讀課題，突出“橡樹”。

　　師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？

　　生：路旁。

　　指名讀課題，突出“路旁”。

　　師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢？

　　生：路旁和橡樹。

　　師：對，是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

　　賞析：“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學會傾聽是一種本領”，“題目是文章的眼睛”，多好的學習方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進去，當真是潤物細無聲。著眼文題，讓學生明確“路”與“樹”有聯(lián)系，導入環(huán)節(jié)提綱挈領，簡潔高效。

　　二、初讀課文，了解路旁的橡樹

　　師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。

　　生：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

　　師：同學們一起來把這句話讀一讀。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：很顯然，這個橡樹的特點是？

　　生：粗壯、結實、挺拔。

　　師：請說完整。

　　生：這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

　　師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？

　　生：草原的哨兵。

　　師：哨兵是干什么的呀？

　　生：站崗。

　　師：為誰站崗��？

　　生：為草原站崗。

　　生：為大自然站崗。

　　師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？

　　生：打仗。

　　生：保衛(wèi)家園。

　　師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！

　　師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請同學們自由讀讀課文。

　　生自由讀文。

　　初讀后，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

　　賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環(huán)節(jié)教學做好了鋪墊。

　　三、研讀課文，體會路旁的橡樹

　　師：聽到同學們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？

　　生：因為工程師修的路要經(jīng)過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

　　師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復述一下？

　　生：根據(jù)筑路的計劃，未來的樹要經(jīng)過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。

　　師：這條路是要修一條什么樣的路？

　　生：筆直的路。

　　師：修筆直的路，那橡樹就要——

　　生：砍掉。

　　師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？

　　生：不能。

　　師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

　　生齊讀片段。

　　師：請四個同學分段來讀一讀。

　　生分段朗讀。

　　師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

　　生：我喜歡“沉默不語”？

　　師：這是誰表現(xiàn)出來的？

　　生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

　　師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內心感受。

　　生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

　　師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么？

　　生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？

　　師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？

　　生：很著急！

　　師：著急、無奈，所以他——

　　生： “長久”地看。（掌聲）

　　生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　師：工人們怎么說的？

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：工程師是怎么說的？

　　生：計劃是不可以修改的。

　　師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生齊：橡樹也不可以砍。

　　師加強：計劃是不可以修改的！

　　生齊加強：橡樹也不可以砍！

　　師：我強調的是——

　　生：計劃。

　　師：你們強調的是——

　　生：橡樹。

　　師：我為什么強調計劃？

　　生：因為計劃是不可以修改的。

　　生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）

　　生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：此時此刻，工人的態(tài)度怎么樣？

　　生：很堅定的。

　　生：堅定地保住橡樹。

　　師：而工程師的態(tài)度怎么樣？

　　生：左右徘徊。

　　生：為難。

　　師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。

　　師輕讀：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍！

　　師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？

　　生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

　　師：找一找工程師表現(xiàn)出來的動作，從中體會他慢慢發(fā)生的變化。

　　生：拿出、走到、打進。

　　師拿起一支粉筆：這是什么？

　　生：粉筆。

　　師：楔子。現(xiàn)在它成了楔子。

　　師在黑板上動作演示楔子打進地里。

　　師：楔子打進地里，說明計劃已經(jīng)——

　　生：改變了。

　　師：現(xiàn)在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？

　　生：馬蹄形。

　　生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

　　師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？

　　生：不知道。

　　生：我知道，是半圓的。

　　師：請你上黑板來畫一畫。

　　生上前繪畫馬蹄形馬路。

　　師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

　　生：不好看。

　　師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚，什么意思？

　　生：純潔。

　　生：品質優(yōu)秀。

　　師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個？

　　生：第一個。

　　師：高尚的人就是——

　　生：道德水平高的人。

　　師：我們再來齊讀這一句。

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？

　　生：文中高尚指的是保護大自然的精神。（掌聲）

　　師：保護大自然，就是保護我們人類。

　　師：下面我們齊讀最后一個自然段。

　　生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

　　生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。

　　師：概括得真好。

　　師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？

　　生：要把這條路修得筆直筆直的。

　　師：計劃怎么改變的？

　　生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

　　生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

　　師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。

　　師：這篇文章的作者是誰？

　　生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的。

　　師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

　　生：他告訴我們要保護大自然。

　　生：他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。

　　師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環(huán)境、愛護大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣？

　　生：受到懲罰。

　　師：誰的懲罰。

　　生：大自然。

　　師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？

　　生：因為那兒的人們不愛護樹木，所以受到大自然的懲罰。

　　師：村莊和人們一起——

　　生：毀滅了。

　　生：如果人們不愛護自然，就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。

　　生：如果不愛護環(huán)境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災難都會向你襲來。

　　師：善待自然，就是——

　　生：善待自己。

　　賞析：研讀課文，帶著學生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著濃濃的語文味。學生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學生透過人物語言走進了人物的內心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。

　　四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹

　　師：愛護環(huán)境，沒有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚。下面我們來看一段視頻。

　　師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹和馬蹄形高速路的視頻，并配樂解說：在離歙縣縣城8公里的南鄉(xiāng)，有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護級別是國家一級，現(xiàn)在被列為黃山市重點保護林木。如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見證。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！

　　師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說徽文化的重要，古跡需要傳承時，你們會由衷地贊嘆：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：當你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經(jīng)過，看著這棵古老的大樟樹，你會情不自禁地說：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

　　生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！

　　師：這堂課就上到這，下課！

　　賞析：當程老師伴著優(yōu)美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時，我們突然感到：語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學生學習要聯(lián)系生活，缺忽略了給學生搭建溝通語文學習與生活實際的橋梁。這段精心準備的視頻，讓學生的思維在課文中自由飛翔后，穩(wěn)穩(wěn)地著陸在實際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實處。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇2

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。

　　【教學理念】

　　1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發(fā)學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。

　　2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。

　　【教學目標】

　　1、通過交流合作培養(yǎng)學生質疑問難解決問題的能力。

　　2、通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程設計】

　　一、 讀好詞，出示課題，介紹橡樹。

　　1、先讀班級“好詞花園”中有關樹的好詞語：

　　參天大樹   郁郁蔥蔥 枝繁葉茂   鳥語花香

　　綠意盎然   生機勃勃 天然氧吧   綠色衛(wèi)兵

　　【設計意圖：班級黑板左角設置了一個“好詞花園”欄。每天根據(jù)學習內容而更換，引導學生加強積累，學以致用。積累與樹有關的詞語，是為學生與樹的對話提供“梯子”。】

　　2、讀課題讓學生提問。

　　出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想對它說？【對學生能靈活運用“好詞花園”中的詞語作及時的激勵性評價，引導學生學會運用。人與樹的對話，拉近學生與文本的距離，使學生一開始就能把樹擬人化，把它當作大自然生命的一部分，為使文本內涵上升到“生命”的高度作有益的鋪墊�！�

　　補充橡樹資料，更全面地了解橡樹。

　　二、初讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、初讀課文，溫馨提示：課文主要講了一件什么事？在你不太理解的詞語和句子上劃上“——？”讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受�！疽欢ㄒ�給學生與文本對話的充分時間，教師要學會等待。在學生閱讀的過程中，教師要融入到學生的學習活動中，傾聽他們的問題和感受，以便靈活作出相應的調控策略�！�

　　2、問題反饋，因問題學課文。

　　難點詞語問題解決方案：

　　“楔子”用實物出示進行直觀教學。 “馬蹄形”用畫圖法理解。

　　難點句子解決方案：研讀課文時解決。

　　3、說說讀后感受。

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白。

　　1 、預設的主問題：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　�。�1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　�。�2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a、自由練讀。

　　b、朗誦詩歌、激發(fā)想象，推動熱愛生命的情感。

　　一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　c、語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　【這一次說的練習與課始時與大樹對話的要求是不同的。不但要會說，而且要能說好。如果學生說不好，還可以引導他們用文本的句式“它是那么……，就像……一樣”來說。盡量把句子說具體、生動。在練習中，不但提高了語言能力，也培養(yǎng)了熱愛綠色熱愛生命的情感�！�

　　（3）順勢而導，補充空白。

　　看到這樣一棵樹，誰都不忍心把它砍掉。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。通過獨立思考和交流，填補行文空白，理解工程師的話——“現(xiàn)在誰也不會責備我們了。”

　　2、再次回到重點句，體會“高尚”二字。

　　師：我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果我們行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，都會不約而同地贊嘆——（讀中心句）。【 這一次讀中心句和初讀課文時讀中心句讀的層次是不一樣的。第一次讀是帶著問題，這一次讀是深刻理解課文的基礎上的由衷的贊嘆。學生在朗讀時心中對這群人的贊美是發(fā)自內心的，因為通過想象等環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)深刻領悟到每一個生命的價值所在�！�

　　你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、寫的訓練：如果要在橡樹旁立一個碑，你愿意在碑上寫下什么內容？請你靜靜地想，認認真真地寫�！景才艑懙木毩�，并且強調“靜想”是因為表面熱鬧的課堂并不 代表真正的有效。教學要動靜結合，張弛有度。寫的訓練是對學生語文綜合能力的考驗，更需要給學生充分的思考的時間，這樣才能等到預約中的精彩�！�

　　四、自主布置作業(yè)，拓展延伸。

　　我們的環(huán)保意識越來越強了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。如果讓你給自己布置作業(yè)，你會布置什么作業(yè)呢？

　　學生給自己布置的作業(yè)有：搜集環(huán)保資料，種一棵樹，把橡樹畫下來等�！咀灾鞑贾米鳂I(yè)，為了培養(yǎng)學生的主動性。使作業(yè)能從興趣出發(fā)，因人而異。最重要的是這種作業(yè)一定要得到有效的落實，否則就變成了“作業(yè)秀”，光說而不做。】

　　板書設計：

　　8* 路旁的橡樹

　　筑路工人     高尚 

　　博 愛

　　課后反思：

　　在實際教學中，有學生由衷地贊嘆：筑這條路的人一定有一顆博愛的心。這是課堂中學生思維花朵的綻放，是他真正被感動后的靈感火花的迸發(fā)，是發(fā)自內心的真誠贊美。我沒有放過這一契機，啟發(fā)學生說說博愛的內涵，使學生明白，“博愛”不但要愛自己，更要愛別人；不但愛動物，而且愛植物；不但愛人類，而且愛自然。而且我還把學生說的“博愛”一詞，添加到板書里，讓說出“博愛”一詞的孩子，充滿自信和喜悅。到此，教學掀起了高潮。這些精彩的對話，都是事先沒有預料到的。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇3

　　一、朗讀課文

　　師：（板書　路旁的橡樹）請同學們把課本翻到第28頁，今天我們學習第8課《路旁的橡（ xiàng ）樹》。請同學們用鉛筆，把課文中的生詞圈（ quān ）起來。然后，每個生詞齊讀三遍。

　　說課：教師要教會學生學習的方法。拿鉛筆看書，在課本上做記號，是一種很科學的學習方法。這種習慣的養(yǎng)成，會使學生終身受益。關于《拿鉛筆看書的思維科學》，有一位學生寫過一篇作文。還有一位學生，寫過一篇《語文筆記應該做在語文課本上》。學生寫的這些作文，也是對我教學經(jīng)驗的總結。

　　生：齊讀，教師領讀：

　　橡（ xiàng ）樹　　延（ yán ）伸　　挺拔（ bá ）　　楔（ xiē ）子　

　　瀝（ lì ）青　　　　馬蹄（ tí ）形　　高尚（ shàng ）

　　說課：課文中的生字，是本課的難點。要首先突破。

　　師：在同學們齊讀課文之前，我們來聽一遍課文的朗讀錄音。

　　說課：教師事先通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關課文朗讀的錄音，下載到mp3播放器里面，通過小型有源音箱播放，對學生了解課文朗讀的語氣語調、感情色彩，很有好處。也可以活躍課堂教學氣氛，增添課堂學習的樂趣。只是教師就要費神了，在備課上要多花一些精力。

　　師：（錄音播放完畢）好。請同學們齊讀課文《路旁的橡樹》。

　　說課：讀書的方法，有點某個學生讀，有輪讀、分組讀、教師范讀等。我認為，注重齊讀，有很多好處。

　　生：（齊讀）

　　路旁的橡樹

　　從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

　　開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

　　突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　“計劃（ huà ）是不可以修改的�！惫こ處熣f。

　　“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。

　　工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了�！彼�輕聲地說。

　　幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�

　　師：剛才，同學們把課文齊讀了一遍，有幾個字發(fā)音不大準，現(xiàn)在，校正一下。

　　說課：這種現(xiàn)象，在教學中是常見的。我們的備課，不可能備得完美無缺。學生是一群有思維、有個性的個體，課堂教學中，要注意靈活機動。

　　師：（教師備有翻閱迅速的四角號碼字典，立即在課本上作出記號，板書在黑板上。這時，教師要在課本上做記號、作筆記，這些事情站著做，顯然是不方便的。這里，也可以調動學生的積極性，問他們：剛才朗讀時，有哪幾個字的音發(fā)得不準。請上講臺來寫出發(fā)音不準的字和拼音。）

　　說課：要學生上講臺翻字典，寫生字、拼音，這應該形成一種習慣。把這當作是一種競賽，看誰翻得又快又準，看誰是冠軍！由此激發(fā)學生學習的熱情，養(yǎng)成翻字典的習慣。

　　二、講解課文

　　說課：本部分講解課文，是本課的重點。目的是使學生理解課文，增長知識，豐富智慧，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。講解課文的方式，是由教師提問，學生回答。采取啟發(fā)式的方法。

　　師：

　　1、第3自然段：工程師為什么嘆氣？工人們?yōu)槭裁磭@氣？

　　2、第4自然段：工程師為什么說“計劃是不可以修改的”？

　　3、第5自然段：工人為什么說“橡樹也不可以砍”？

　　4、第6自然段：工程師拿出一根楔（ xiē ）子，做了什么事？他為什么這樣做？

　　5、第7自然段：公路有一個彎，好不好？

　　6、第8自然段：人們?yōu)槭裁促潎@“筑路的人有一顆高尚的心”？

　　以上問答，教師提問，學生自由競答。教師因勢利導，學生氣氛熱烈。課堂教學達到高潮。

　　三、學生提問

　　任何課堂教學設計，都不可能完美。學生也不可能是機器，任你擺布。這里，設計一個“學生提問”環(huán)節(jié)，一是可以彌補教師備課之疏忽和不足，二是可以培養(yǎng)學生提出問題、質疑問難的能力。

　　四、課后作業(yè)

　　1、在語文練習本上，把課文的生字和拼音，每個字和拼音寫半行或一行。

　　2、學習了這篇課文，請每位同學寫一篇感想，題目自己定。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇4

　　《路旁的橡樹》——考點練兵1

　�。ㄒ唬┓e累篇

　　1比一比，組一組。（7分）

　　即載繼狠戒

　　既裁斷狼成

　　2、照樣子寫詞語（9分）

　　1、取（長）補（短）

　　驚怪聲擊同共

　　2、漂漂亮亮3、人山人海

　　3、按要求完成以下練習。（6分）

　　1、我怎么會不喜歡當班長呢？（換種說法使句子的意思不變）

　　2、蒲公英的花可以張開、合上。（寫成比喻句）

　　3、藍藍的天空飄著朵朵美麗的白云。（縮句）

　　4、填空。（8分）

　　1、海上生明月，。

　　2、親身下河知深淺，。

　　3、你知道哪些神話傳說故事，請寫幾個。

　　4、寫一句關于天氣的諺語。

　　5、我知道描寫春天的古詩：

　　6、山谷中，早先有過一個的小村莊。山上的森林，村前河水

　　，天空，空氣。

　　《路旁的橡樹》——考點練兵2

　�。ǘ�）閱讀篇

　　閱讀短文，完成練習。（13分）

　　一天早上，藍藍的天空中飄著朵朵白云，老師帶我們登上了一座高高的樓房，欣賞家鄉(xiāng)的景色。我向東看，看到一片綠色的田野，農民叔叔、阿姨們正在辛勤地耕作。田野旁邊聳立著一座寶塔，雄偉壯觀。向西看，我看到靜靜的河水，像一條白色的絲帶。河上有座彎彎的小橋。岸邊的柳樹倒映在河里，美麗極了。

　　“你們快看呀！”隨著一聲叫喊，我朝南望去，只見不遠處，一條新修的（遼闊、寬闊、寬敞）的公路上一輛輛汽車奔馳而過；再往南，隱約可見幾個煙囪里正吐出灰白色的薄煙。遠處，五座山峰像威武的戰(zhàn)士警惕地守衛(wèi)家鄉(xiāng)（遼闊、寬闊、寬敞）的土地；山下是長江，滔滔的江水日夜不停地奔流著。

　　向北看，那兒矗立著一座剛興建的高大的廠房。

　　看著家鄉(xiāng)的景物，我發(fā)自內心地贊嘆：“我們的家鄉(xiāng)真美��！”我愛我的家鄉(xiāng)，我要用我的雙手把家鄉(xiāng)建設得更加美麗，更加富饒。

　　1。把文中括號中不恰當?shù)脑~語劃掉。（2分）

　　2。文中有兩個比喻句，請用“~~~”畫出其中一句。（1）

　　3。短文寫了家鄉(xiāng)的、等景色，表達了作者的思想感情。（5分）

　　4。全文是按順序寫的。請寫出表示寫作順序的詞語：

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇5

　　一、說教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。

　　二、說教學目標

　　《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

　　1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學習，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

　　三、說教學重難點

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

　　四、說教法學法

　　教無定法，教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

　　五、說教學流程：

　　本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

　�。ㄒ唬�、揭題存疑

　　1、直接板書課題：路旁的橡樹。

　　2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

　�。�預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

　�。ā耙伞笔恰把小敝�源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　�。ǘ�）、初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

　　2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

　　2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

　　板書：  工程師                修路

　　路旁的橡樹

　　工人們                保樹

　　馬蹄形

　　（這環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

　　（三）、引發(fā)質疑

　　1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發(fā)讀文中的矛盾。

　　1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？

　　學生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

　　（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

　　1、確定研讀目標。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　1）、“只在一個地方”是什么地方？

　　2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）、作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會

　　3、片斷品讀4-7自然段。

　　1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

　　a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

　　工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

　　（2）工人們也沉默不語。

　　工人們也學生地嘆著氣。

　　師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

　　b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了�！彼�輕聲說。

　　引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

　　4、創(chuàng)設情境，換位體驗

　　導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

　　出示：計劃是不可以修改的�！�…工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。……

　　1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

　　2）、試寫。

　　3）、交流。

　　5、有感情地朗讀4-7自然段。

　　6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

　　（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。）

　�。ㄎ澹�、情境渲染，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（      ），它像箭一樣（      ），因為這里挺立著（      ）。

　�。�      ）（什么人）過往到這里看到（           ），（         ）地贊嘆：（      ）

　　3、進入情境，主泛交流。

　�。ㄙ潎@筑路人愛護樹木，保護環(huán)境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……

　　4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

　　板書：              8、路旁的橡樹

　　工程師          修路

　　路旁的橡樹

　　猶豫不決        工人們                   保樹         義無反顧

　　馬蹄形

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇6

　　這是一篇閱讀課文，作者是蘇霍姆林斯基。盧老師在這節(jié)課中充分的展示了自己的課堂特色。

　　一、全篇貫穿“愛”的情感，奠定整堂課的感情基調

　　一開始就把注意力引向老像樹，它有很多年了，是我們的朋友……很從這里可以看出教師是為學生提供一個“愛”的感受，讓學生從這個角度去學習這篇課文。

　　二、學生“主體”角色體現(xiàn)突出且自然

　　1、課堂上質疑──尋疑──解疑的主動權都交還了學生，本堂課讓我們看到了學生的智慧和悟性。

　　2、強調個性化閱讀，尊重學生個體體驗。如：整堂課都是老師在引導著學生自己將課文讀懂、讀活，而沒有任何分析教材的痕跡。當學生提出“為什么工程師提出未來的路鋪在哪里呢”？“工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛�？”學生的回答只是不能砍樹，愛護樹木之類的。在交流的過程中，沒有很深的見解。當學生回答不了，或者思想不能深入的時候，教師適當?shù)囊龑�學生讀課文，從課文中體會，從課文中找到答案。其實，不管問題由誰提出，問題本身只是一個憑借。我們的目的是引導學生深入學習文章的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感。達到讀者與作者的溝通，同時通過對文本的個性解讀，實現(xiàn)與文本的交流、對話，從新的視角感受，加進自己的人生體驗。所以，盧老師很好的捕捉到問題這個線索，引導學生學習全篇課文，理解語言，交流情感。

　　《路旁的橡樹》案例分析

　　浙江省富陽市富春第五小學　陸　艷

　　《路旁的橡樹》這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。略讀課的教學，老師要放手讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力；二是體會重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法；四是自己提問問題解答問題的能力。

　　怎樣加強學生質疑能力的培養(yǎng)？引導學生對所提問題進行篩選，選擇、圍繞重點問題，充分讀書，把讀書的權利和時間還給學生。引導學生在讀書的同時體驗角色，走進故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。通過多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力。

　　語文教學需要我們積極開發(fā)課外學習資源，拓寬學生學習空間，激發(fā)學生留意觀察周圍事物的興趣，鼓勵學生多看課外書，用課外書中獲得的知識來充實自己，樹立課內外溝通的大語文教學觀。

　　《路旁的橡樹》教學片斷

　　浙江省諸暨市浣江小學　朱小平

　　人教版小語第六冊第8課《路旁的橡樹》。這是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。它粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。為了保護這棵橡樹，大家猶豫之后決定為橡樹讓道，于是本來像箭一樣筆直的公路在這兒彎曲成了馬蹄形。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)保意識。

　　教學本課時，我設計了一個寫話練習。讀完整個故事后，我讓孩子們寫寫心里的話�？梢詫ψ约赫f，也可以對工人們說，也可以對橡樹說。寫完后小朋友們開始交流。有的說“工人叔叔，你們有一顆高尚的心，我代表橡樹謝謝你！”有的說“我們應該和大自然和諧共處。”有的說“我們只有一個地球，我們應該愛護地球上所有的動物和植物�！蔽业哪樕下冻隽诵θ荩�一次小練筆既訓練了學生的寫話能力，又使環(huán)保意識得到潛移默化地滲透，人文性和工具性完美的結合，這不是語文教學的最高境界嗎？

　　“老師，我說的跟他們都不一樣！”正在暗暗得意之時，一個小朋友自高奮勇地站起來說，“我想對大橡樹說：大橡樹呀，你長得可真不是地方呀！你長在哪兒不行啊，為什么偏偏長在這兒呢？害得本來筆直的公路變得彎彎曲曲的�！贝搜砸怀觯�舉座嘩然。教室里鬧嚷嚷一片。

　　為了盡快讓他們安靜下來，我反問孩子們：“你們覺得大橡樹有沒有長錯地方？”有一部分孩子異口同聲地說：“沒有！”我說：“大橡樹長在本來就屬于它的地方，無所謂對與錯。你之所以會覺得它長錯了地方，那是因為你習慣用人類的眼光去衡量一切。這是不對的�！�

　　這時，另一位學生“刷”地站起來，反駁道：“老師，我認為他的說法也是對的！你上次給我們講《敢于為“壞蛋”說話的人》這篇文章時不是說過，看問題的角度不一樣，答案就不一樣。我認為只是角度不同而已。從人類的角度看，它確實長錯了地方�！�

　　我沒想到這孩子會拿我說的話作為武器向我挑戰(zhàn)，我激動地反駁道：“我不能同意你的觀點。正是因為我們人類永遠都是從自己的角度出發(fā)看待問題，自以為是大自然的主宰，隨心所欲地亂砍亂伐，造成洪水泛濫，土地沙化；隨心所欲地排放廢氣，傾倒垃圾，致使環(huán)境惡化，瘟疫橫行。難道我們得到的教訓還不夠嗎？”這時，好多孩子都來附和：“對呀，我們如果亂砍亂伐，大自然就會報復的�！薄拔覀儾皇菍W過《一個小村莊的故事》嗎？因為人們亂砍樹木，最后洪水把村莊都沖走了�！蹦莻�向我挑戰(zhàn)的學生臉紅了，不好意思地坐下了。

　　【教學反思】

　　一、要體現(xiàn)人文內涵的熏陶感染作用

　　當聽到學生說“大橡樹呀，你長得可真不是地方呀！你長在哪兒不行啊，為什么偏偏長在這兒呢？害得本來筆直的公路變得彎彎曲曲的。”我的第一反應就是這孩子怎么能寫出這樣的話，把課堂的氣氛都給攪亂了。于是，我直截了當?shù)胤穸�了他：“這是不對的�！碑斘业挠^點受到學生質疑后，我又義憤填膺，振振有詞，把學生作為辯論對手。粗暴地、武斷地否定孩子的觀點，把自己的觀點強加給他們。這種暴風驟雨式地灌溉，學生真的能接受嗎？新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。語文課畢竟不是政治課，它應該是和風細雨式地滋潤，讓人文關懷猶如春風拂面，春雨入土。所以我們應該站在孩子的角度去看問題，想問題，結合語言的學習讓人文關懷得到有效地滲透。假如我這樣做，也許“意外”就會轉為“意料之中”了。我們不妨讓鏡頭回放，然后重新設想“劇情”。

　　一個孩子站起來說：“我想對大橡樹說：大橡樹呀，你長得可真不是地方呀！你長在哪兒不行啊，為什么偏偏長在這兒呢？害得本來筆直的公路變得彎彎曲曲的�！�

　　教室里一下子鬧嚷嚷的。

　　我示意孩子們靜下來。我問那個孩子：“你為什么這么想呢？你是不是特別希望這條公路是筆直、寬闊、漂亮，像箭一樣橫貫南北？”

　　那個孩子點點頭。

　　我再問其他孩子：“你們希望有這樣一條公路嗎？”

　　孩子們異口同聲地說：“是的！”

　　然后，我又問：“那么當時的筑路工人，他們希望有這樣一條公路嗎？”

　　孩子們說：“是的。”

　　我又問：“你從課文哪些地方看出來？”

　　然后，孩子們開始讀書、討論。從工人們開始的希望，到后來的猶豫，字里行間，處處可以體會到工人們比我們更希望有一條筆直、寬闊、漂亮的公路。

　　然后，我又問：“工人叔叔是多么希望修建一條筆直、寬闊、漂亮的公路啊，可他們最后做出了怎樣的決定？”

　　孩子們回答：“工人們決定為橡樹讓道，把公路修建成馬蹄形的�！�

　　于是我再問剛才那個孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意這個決定嗎？”

　　……

　　二、要給學生真正的人文關懷

　　當一個男孩理直氣壯地站起來反駁老師時，我直覺的反應就是一連串連珠炮似的反問，直到孩子啞口無言，紅著臉不好意思地坐下。你認為下次遇到同樣的情況，他還會這樣做嗎？其他的孩子還敢這樣做嗎？

　　假如，當時我能說一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老師挑戰(zhàn)。而且還懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的戰(zhàn)術，果然是智勇雙全啊。你說得沒錯，看問題的角度不同，答案就會不同。不過，不是所有的角度看問題都是正確的……”你想，那男孩會是怎樣的心情？

　　在課堂上，當教師的權威受到挑戰(zhàn)時，你是用寬容、賞識眼光去對待，還是感到惱怒與不屑呢？這些情緒與反應都跟你本身的人文素養(yǎng)密切相關。教師要有善解人意的心靈，要有寬廣無邊的胸懷，要讓學生時時處處體會到老師對他的關懷。簡單地說，課堂上體現(xiàn)人文關懷，不僅要重“言傳”，更要重“身教”。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

　　教學難點：

　　1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2.體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。

　　導學案

　　1.初讀課文， 初步感知

　�。�1）朗讀課文，同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　�。�2）和同學交流讀后的感受。大體了解課文里講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.自主讀悟

　　自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　3.交流收獲

　　集體交流。

　�。�1）課文寫了一件什么事？

　�。�2）交流看法。

　　a小組內交流。

　　b全班交流。

　�、僖龑е攸c交流：

　�。ǔ鍪就队捌�）插圖及課文景后一句話。

　�、邶R讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　�、壅f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　c讀書，找依據(jù)，討論交流。

　　拓展積累

　　結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　作業(yè)設計

　　1.摘抄課文中你喜歡的句子。

　　2.收集人們自覺保護環(huán)境的感人故事。

　　課堂檢測

　　我會填：

　　坐車過往這里的人（     ）的贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆（     ）的心。”

　　板書設計

　　8.路旁的橡樹

　　工程師　　筑路工人　

　　高尚的心

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇8

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　學習過程：

　　一、板題示標

　　師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。

　　這節(jié)課的學習目標是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。(生讀)

　　二、第一次“先學后教”( 讀課文，要求準確)

　　師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測。

　　1、自由讀。

　　師：現(xiàn)在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發(fā)現(xiàn)問題及時舉手糾正。)

　　2、指名讀，請其他同學更正，師板書。

　　xiē

　　楔子

　　3、集體認讀所板書內容。

　　三、第二次“先學后教”(流利地朗讀，理解課文)

　　師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

　　1、自由讀(2分鐘)

　　2、指名讀

　　四、第三次“先學后教”

　　(一)先學

　　師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

　　自學指導：

　　請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

　　1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊�不語?

　　2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。

　　(二)后教

　　師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)

　　1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。

　　2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對即可。)

　　師總結：

　　通過學習這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環(huán)境而盡自己的努力。

　　五、 作業(yè)

　　做《學習輔導》

　　板書設計

　　路旁的橡樹

　　工程師，筑路工人

　　高尚的心

　　教學反思：

　　《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節(jié)簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養(yǎng)學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進行體會。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹而不惜代價的高尚品質�？蔀閷こＰ∈�，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環(huán)保意識。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇9

　　學習目標 1、知識目標：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生理解詞語的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的有感情地朗讀課文的能力。

　　3、德育目標：讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

　　4、創(chuàng)新目標：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。  

　　學情分析 1、教材分析：

　　這是一篇內容平凡情節(jié)簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護大自然的筑路人，教育學生愛護樹木。

　　2、學生分析：

　　學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　3、確定五點：

　　重點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　難點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　創(chuàng)新點：

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

　　德育點：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？

　　空白點：

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？  

　　學具的選擇

　　與使用 教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利于學生觀察圖畫。  

　　主要技術 留空白、加深體驗、激勵創(chuàng)新等技術  

　　教學過程  教師行為 學生行為  

　　一、導引目標

　　請同學們閱讀自學提示，并且用自己喜歡的方式來學習課文。 激發(fā)興趣

　　同學們從提示當中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。  

　　二、創(chuàng)設條件

　　1、請同學們自由匯報，當小教師，給大家講課。

　　2、現(xiàn)在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。

　　3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與

　　1、學生在當教師的體驗中，學會了知識。

　　2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

　　3、攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。  

　　三、組織研究

　　討論：提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。 體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、在交流合作中，學習創(chuàng)新。

　　2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。  

　　四、引導創(chuàng)新

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？ 應用實踐

　　留充份空間讓學生自由發(fā)表自己的見解  

　　五、反思小結

　　1、談談課文給你的啟發(fā)

　　2、說說你今后的打算 鞏固提高

　　讓學生聯(lián)系實際談談如何做到愛護樹木。 

　　《路旁的橡樹》教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力

　　教學重點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環(huán)境的資料

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、 復習導入,激發(fā)興趣

　　我們剛剛學完的第7課<小村莊的故事>告訴我們人們?yōu)榱素潏D眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲罰.假如路旁有一棵橡樹,人們會怎樣對待橡樹呢？

　　二、初讀課文  整體感知

　　根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？

　　三、再讀課文,提出不懂的問題。

　　問題預設:

　　1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

　　2、工程師和工人為什么會嘆氣？

　　3、他們想出了什么辦法？

　　4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

　　四、質疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。

　　1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？ （指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　2、工程師和工人為什么會嘆氣？{工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。}

　　{指導讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。}

　　3、他們想出了什么辦法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

　　4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ { 工人們與工程師經(jīng)過精心設計，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃}

　　5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹   粗壯  高大  挺拔

　　工人和工程師    高尚的心

　　保護環(huán)境

　　教學反思： 

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學以自學為主，利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：

　　自學質疑，充分發(fā)揮學生的主體作用

　　學生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。

　　拓展延伸，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

　　在學生完全理解了課文內容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。

　　以讀促悟，升華情感

　　教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇10

　　今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節(jié)課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現(xiàn)場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。 

　　我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。

　　學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。 

　　因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現(xiàn)了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

　　總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協(xié)作的大集體。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇11

　　《路旁的橡樹》教學反思

　　上周，在教研組上了一堂研討課，教學內容是略讀課文《路旁的橡樹》。教學中我緊緊圍繞略讀課文教學的原則“略其所略，重其所重”來展開教學。圍繞閱讀提示來確定教學目標，讓學生把握課文的主要內容并發(fā)表對這件事的看法，感受到筑路人對橡樹的愛護和對環(huán)境的保護。為此，我設計了這樣的教學流程：從簡介橡樹入手；接著整體感知課文內容，把握課文的主要內容；然后以課文最后一句為突破口，讓學生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態(tài)、語言等語句來感受到筑路人對橡樹的愛護、對環(huán)境的保護這顆高尚的心；最后，讓學生通過小練筆傾訴來結束本堂課。

　　在備課時感覺還是很不錯，沒想到在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己備課那只是一種理想化的設計。有些設計在落實時發(fā)現(xiàn)我高估了學生的學情，如在把握課文主要內容時，我愿以為有了我給予的填空題的幫助，同學們應該不成問題�？蓪嶋H三年級學生對主要內容的把握剛剛接觸，只有充分地讀課文，才能在老師的幫助下，概括出文章的主要內容。因此在備課時要充分把握學生的學段特點。當然這一目標的達成與否與預習是否充分有關，本課學生的課前預習是安排在家庭作業(yè)中讓學生自己去讀讀課文，結果不少學生把家里的口頭讀書作業(yè)忽略不計，當然也不去做了。沒有對課文內容有大致的了解，直接影響了對這件事的看法的交流。因此，教學初讀這一關一定要做扎實了，否則影響深入研讀的質量。

　　教學中，我覺得對于中段年級的學生的自學要平時加強學法指導。在今天的課堂上，我讓學生選擇其中一句用抓住關鍵詞的方法來學習。沒料到，不少學生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主學習又變成了流于形式。顯然這與平時的教學有關，在平時的課堂教學中我要更關注學生自學能力的培養(yǎng)，尤其是略讀課文更應該放手讓學生根據(jù)學習提示和精讀課文中學到的學習方法來自主學習。

　　《路旁的橡樹》教學反思

　　《路旁的橡樹》這篇課文一開始，讓學生質疑，許多學生對“高尚”一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。還有我還讓學生補充工程師地說，工人們地說，有的孩子第一個填左右為難，矛盾，平靜，第二個填焦急，激動，憤怒，各自說了不同的理由，可見學生對課文有自己獨道的理解，教師在這其中只是起到引導的作用，相信學生的能力！

　　《路旁的橡樹》的教學反思

　　初讀課文概括主要內容時，一個學生說主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦�，就把公路修成了馬蹄形。這時另一個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個很好的學習契機，于是我向學生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細讀課文，找到自己的根據(jù)。孩子們找的很認真，不一會，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。認為前者的孩子首先找到的根據(jù)是工程師說:計劃是不可以修改的。說明他認為計劃是最重要的, 意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請讀這一句：他長久地看著計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會長久地看橡樹嗎？說得多好。我馬上對孩子們說：讀讀這一句，想想他在想什么？一個孩子說:他在想計劃是不能修改的。另一個孩子說:他在猶豫。一個孩子說:他不知道該怎么辦。這時一個孩子站起來說:他不想砍掉橡樹,也不想修改計劃,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了決定。于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結果,一個孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動舉手回答了他的問題。然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會。在理解的基礎上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達成了共識：工程師也有一顆善良的心。

　　《路旁的橡樹》的 教 學 反 思

　　在進行《路旁的橡樹》一課的教學時，我設計了一個問題讓孩子們討論：筑路工人們改變筑路計劃，讓一條本應是“箭一樣筆直”的公路繞成了“馬蹄形”究竟值不值得？我的本意原是讓通過孩子們討論進一步感悟文章內容�？墒窃谟懻摰倪^程中卻出現(xiàn)了插曲。剛開始孩子們的態(tài)度還比較統(tǒng)一、明顯�？墒且恍�“題外話”出現(xiàn)了：這條公路原本應該是“箭一樣筆直”，現(xiàn)在卻彎成了馬蹄形，這樣沒有以前設計的那樣漂亮了；這樣又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人們在通過這里的時候不小心的話還會發(fā)生安全事故；既然要保留這棵橡樹為什么在設計、規(guī)劃的時候不稍稍調整一下？……他們反應越來越強烈，設計這個問題的初衷沒有實現(xiàn)。我不得不強行引導轉變孩子們思路，并要求他們聯(lián)系上文 “……它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”來思考，可彎一下子繞大了，很多學生并沒有真正改變自己的想法，時間又不夠了。其實仔細想想，孩子們提出的這些問題也不無道理。本來是想讓他們通過討論進一步了解課文重點，體會筑路工人熱愛橡樹、熱愛大自然的“一顆高尚的心”，以培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識。結果卻偏離了正常軌道。怎樣在培養(yǎng)、引導學生正確的情感態(tài)度、價值觀的基礎上注重與現(xiàn)實生活的接軌，是一個讓我比較困惑的問題。在品德與社會課上尤其體現(xiàn)的十分明顯。一些道理，該怎么做，學生都明白，而且很會說，但在具體做的時候卻又不是那么回事了。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇12

　　【課標要求】

　　培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

　　【課型】新授課。

　　【教學目標】

　　1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

　　2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。

　　3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。

　　【教學重點難點】

　　體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。

　　【教具準備】多媒體教學設備；多媒體課件一套。

　　【教法】電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

　　【學法】誦讀體會法、討論理解法。

　　【教后感】

　　這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　　1、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學家給我們講述了這樣的事──

　　2、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。

　　3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

　　4、把這個故事講給大家聽。

　　二、探究課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

　　3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）

　　5、說說課文哪些地方最使你感動？

　　6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？

　　7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

　　8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為 。

　　9、學生讀最后兩個自然段。

　　10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

　　2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）

　　3、愛樹護樹，爭當環(huán)保小衛(wèi)士，應該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。

　　2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。

　　3.課文插圖及最后一句話。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

　�。▽W生反饋課前搜集資料）

　　2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

　　（這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）

　　3.師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

　　生：（都很著急）不行！不行！

　　師：為什么不行？

　　生：你這是破壞綠化！

　　師：哦！（做驚恐狀）

　　生：這棵樹已經(jīng)年紀很大了，你忍心砍嗎？

　　師：不忍心。我有點被你說動心了。

　　生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！

　　師：對啊，看來我的做法有問題啊。

　　生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣�！�…

　　師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

　　師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

　　二、學習課文

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

　　4.四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）

　　5.全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

　　教師宣布比賽規(guī)則：如若一方說出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10 分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分

　　[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

　　★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣�！肮こ處熼L久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲” 的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　6.總結:對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　7.拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？

　　學完課文，你想對自己說些什么？

　�。�樹立學生環(huán)保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）

　　三、作業(yè)

　　聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇14

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊一篇略讀課文。寫的是在兩座大城市間，人們要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人在這里把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一棵高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白。比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)學生質疑問難解決問題的能力，通過合作的方式基本解決字詞。

　　2、通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程】

　　一、讀寫樹詞語，出示課題，介紹橡樹

　　1、先讀班級“好詞花園”中有關樹的好詞語：參天大樹 郁郁蔥蔥 枝繁葉茂 鳥語花香 綠意盎然 生機勃勃 天然氧吧 綠色衛(wèi)兵

　　2、我們要學習一個有關樹的故事《路旁的橡樹》。

　　讀了這個題目，跳入你腦中的問題是什么？

　　出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想說？

　　老師從網(wǎng)上查了有關橡樹的資料，相信你會對它有更多的了解。

　　橡樹知識：橡樹是一種主干明顯而高大的落葉喬木�；ㄊ屈S褐色的。果實長圓形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠愛吃的食物。從樹中提煉的甜味劑是制口香糖的重要原料。

　　二、初讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主要問題

　　1、讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？在你不太理解的詞語和句子上劃上──？讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受。

　　2、學生學情預測：

　�、拧≡~語問題：

　　批示：用角色扮演法朗讀法來理解。找到詞語所在的句子，所謂詞不離句。批準表示。

　　楔子：直觀教學法，出示楔子。

　　瀝青：柏油馬路

　�、啤【渥訂栴}：

　　工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣？

　　工人們?yōu)槭裁闯林氐貒@著氣？

　　人們?yōu)榱吮�樹，用了什么方法�?/p>

　　這是一棵怎樣的橡樹？

　　為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

　　這條路為什么在這個地方彎曲成馬蹄形？

　　3、說說你讀后的感受，引導學生切入到主要問題。

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力

　　主問題：

　　1、為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心？請你再仔細地讀一讀課文，可以有選擇地讀課文，然后用自己的話說說你的答案。

　　2、分支問題：

　�、拧∵@條路后來修成了一條怎樣的路？ 如果你讀懂了，請你用圖畫出來。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　�、啤�為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　你能把這句話讀好嗎？自己練習，然后再指名朗讀。

　　同學們讓我們用心去體味這是一棵怎樣的橡樹好嗎？

　　詩歌：一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是可愛的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　……

　　3、語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　4、補充空白：

　　看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

　　過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

　　讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

　　它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　所以工程師可以如釋重負地說：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。這里的誰包括哪些人？

　　過渡句：我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆？你還可以怎樣贊嘆？

　　四、自主布置作業(yè)，拓展延伸

　　同學們，隨著地球環(huán)境的惡化，人們的環(huán)保意識也越來越強了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。如果讓你給自己布置作業(yè)，你會布置什么作業(yè)呢？

《路旁的橡樹》課堂實錄 篇15

　　【教學目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環(huán)境保護意識。

　　【教學重難點】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、上節(jié)課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

　　生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

　　2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）

　　3、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？

　　生：珍貴的樹。

　　二、初讀課文

　　1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。

　　2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）

　　3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）

　　4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。

　　“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

　　“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

　　三、悟讀課文

　　1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

　　2、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？

　　3、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？

　　5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？

　　6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。

　　7、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環(huán)境。

　　8、是��！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？

　　四、賞讀課文

　　帶著你的感情，朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【板書設計】

　　橡樹：珍貴、像哨兵

　　高尚的心（愛護樹木、保護環(huán)境）

　　公路：筆直、馬蹄形