評周文艷老師執教的《石榴》（精選17篇）

評周文艷老師執教的《石榴》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　by: 星竹

　　周文艷老師執教的三年級的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點就寫了石榴樹的花和果。

　　周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點抓住石榴果進行了讀寫結合的課堂教學。聽了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實”。

　　一實，朗讀指導落到實處。

　　一方面，周老師在這堂課上，采用了指導讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發學生朗讀的興趣，使學生一直處于“樂讀”狀態；另一方面，周老師抓住重點的詞語，引導學生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時，主要寫了石榴的笑，老師讓學生找出石榴笑得怎樣。“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”然后讓學生看看文中插圖，讀讀詞語，讀讀詞語，再看看圖，圖文結合來體會石榴的高興。這樣一來，學生就明白了，讀好這些詞語就能體會到石榴的高興。不但指導了朗讀，同時也授于了方法。使朗讀指導落到了實處。

　　二實，寫作指導有實效。

　　三年級是作文的起步階段，在這堂課中周老師設計了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習，通過借鑒模仿構段方式的寫法，奠定學生的寫作基礎，這個練筆，其實也是課后練習的第5題。郝敬華老師曾說過：“課后作業題是每篇課文教學目的的具體化。”周教師對本黨課的目標定位是非常準確的。

　　在指導寫作時，周老師扶放有序，在總結第四段寫作方法后，先由老師出示水果實物——香蕉，通過老師的語言，引導學生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學生寫一寫自己帶來的水果。這時，學生就有話可寫了，這樣的設計，充分發揮了寫作指導的實效。

　　三實，課堂評價真情實意。

　　現在課堂教學中，普遍出現這樣一種情形，無論學生回答地精彩與否，教師總是說“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實意的流露。如有一位學生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。”這句時，學生把自己的感受通過朗讀完全表達出來，這時，周老師的一句“聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。”給了學生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實意的表揚，也是該課教學的一個亮點。

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　　本文轉載

評周文艷老師執教的《石榴》 篇2

　　課標要求

　　1. 熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2. 整體把握文章的感情基調。

　　3. 理解比較映襯的作用。

　　4.體會擬人手法的好處。

　　5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學法點悟

　　1. 反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2. 發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

　　3. 作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？

　　解惑： “五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語 “時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

　　質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

　　研究課題

　　1.查資料，了解作者的生平和文學成就。

　　：郭沫若(1892～1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。小學和中學時代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。 1919～1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。

　　(摘選自《中國小百科全書•文學與藝術》，團結出版社1995年版)

　　2.選讀郭沫若早期詩作或話劇《屈原》節選《雷電頌》，體會作者作品中澎湃的激情。

　　自主探究基礎鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.為下列加點字注音

　　奇崛枯瘠辟易犀利豐腴

　　2.區別下列形近字的字形

　　瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩

　　煩惱刺刀束縛法律繡花

　　3.理解下列詞語（解釋并造句）

　　奇崛：枯瘠：

　　辟易：陸離：

　　妙幻：忍俊不禁：

　　豐腴：

　　二、按原文填空

　　單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整

　　為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙

　　成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地上了花？

　　三、閱讀指導

　　此文是狀物類記敘文，這類文章往往是先描摹事物，在寫物的文字中蘊涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點明主旨，或直抒胸臆。寫作時，作者善于抓住事物的特征，運用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時，要反復朗讀，細細品味，既要了解語句的表層含義，也要體悟其深層含義，結合作者的個性和寫作背景，理解寫作意圖。

　　培優探究實踐

　　四、問題探究

　　1. 作者為什么喜歡夏天？

　　[提示：文中第七段有一句話。]

　　答：

　　2. 你認為文章第三段和第七段所說的“夏天的心臟”指的是同一個對象嗎？

　　[提示：仔細揣摩詞句，設喻的角度有變化嗎？]

　　答：

　　3. 第七段最后一句應該是可以結束全文了，為什么又加上兩個自然段？是不是畫蛇添足？

　　[提示：反復閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據。]

　　答：

　　4. 請你談談你喜歡的一種植物或動物，你對它有沒有與眾不同的觀察和感受？想一想這跟你的性格有關嗎？

　　[提示：根據自己的情況，實話實說。]

　　答：

　　五、欣賞評價

　　1.比較下列兩組句子的表達效果

　　原句：太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來……

　　改句：太陽越來越厲害，樹冠長得像傘蓋一樣……

　　原句：秋天來了，它對于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。

　　改句：秋天來了，石榴裂開了，露出像皓齒一樣的子實。

　　答：

　　2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請略加賞析。

　　答：

　　六、拓展閱讀

　　苦茶

　　張鈴

　　苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。

　　苦茶是一種喬木，五月開小花，白紫色，其香清苦，結橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開水沖后，葉片展開，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡單，祥和中透露著雅致，寧靜中盛開著生機。然而因其被蹂躪，多數葉片上可見傷痕，恰似歷經滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡單，雅致，滄桑如昔。

　　蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無可回味的甜。而且苦味郁結，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。

　　菊花開在玻璃杯中很明媚，看得見秋日的陽光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來，雅致中顯格調，繁華中見姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤，藥用更加明顯，但情懷難辨。

　　龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。

　　還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無數，品格性情卻耐人思尋。

　　探究建議

　　做下面幾題，能否看出讀狀物類文章的切入點。

　　1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點

　　蓮心茶：菊花茶：

　　龍井茶：苦丁茶：

　　2. 本文要表現的是：，寫其他幾種茶的作用是：

　　3. 文章使用的寫作手法是：

　　4. 劃出一個擬人句，并說說其表達效果。

　　5. 談談文章末段的作用。

評周文艷老師執教的《石榴》 篇3

　　下面是三年級說課稿《石榴》希望對大家有幫助!

　　一、教材分析

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　二、教學目標

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

　　4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　三、教學重難點

　　1.重點：

　　朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.難點：

　　(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

　　(2)學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　四、設計思路

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　五、教學過程

　　(一)、 復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　(二)、 分段教學，逐步感悟。

　　1、學習第二小節。

　　(1)、出示課件，要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

　　(2)、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。

　　2、學習第三小節。

　　(1)、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　(2)、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　3、學習第四小節。

　　(1)、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　(2)、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。

　　六、 總結全文，延伸教學

　　1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉!

　　此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢?( )的石榴?

　　2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

評周文艷老師執教的《石榴》 篇4

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　　學要求：

　　1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。 　　　

　　3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。 　　

　　教學重點和難點：

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

　　看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

　　到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）

　　是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　　二、初讀課文

　　1、學習字詞。

　　（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

　　指名讀，齊讀。

　　（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　3、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）課文一共幾小節？

　　（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　　（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……

　　三、再讀課文，學生討論。 　　　　

　　小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　　（1）小組討論。（小小組學習）

　　（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　　（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　四、指導寫字

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？

　　（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、 指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　五、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解擬人化的寫法。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　馳名中外  紅白相間  晶瑩透亮  酸溜溜  甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。　　

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美） 　

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？　

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。　　

　　（3）指名交流。

　　花顏色美：火紅（板書：火紅） 　　

　　（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）

　　花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久　　

　　（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）　　

　　花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？　　

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭） 　　

　　（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。　　

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？） 　　

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）

　　（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　（出示圖片）請你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）　　

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。　　（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序） 　　

　　（5）指名讀，讀出先后的順序　　

　　（6）你還看到了什么？　　

　　出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？　　

　　（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告　　

　　他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？　　（板書：高興地笑） 　　

　　作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）　　

　　你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。　　

　　（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！　　

　　現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

　　（8）再次齊讀第三自然段。

　　6、體會石榴子的可愛、美。

　　（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。　　

　　（2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）　　

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜　甜津津）　　

　　（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）　　

　　（3）齊讀　　

　　三、總結： 　　

　　1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛　美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）　　

　　2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？ 　　

　　四、作業 　　

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的句段背下來。 　　

　　3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。 　　

　　4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

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評周文艷老師執教的《石榴》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：77

　　by 雨后陽光

　　16.石榴（第二課時）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解生詞“喜訊”；

　　2、了解石榴地生長過程及特點，體會作者對石榴的喜愛之情；

　　3、學習作者按一定順序描寫事物的方法。

　　教學準備：多媒體課件、4幅石榴圖片。

　　教學過程：

　　一、            導入：

　　通過上節課的學習，我們知道小作者的家鄉在——（棗莊），那兒的石榴園——（馳名中外）。今天這節課，就讓我們跟隨小作者，一起走進棗莊，走進石榴園，去看看那兒的石榴葉、石榴花，還有那可愛的石榴果吧！

　　二、            教學第二自然段。

　　1、自由朗讀課文第二自然段，看看春天的時候，石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

　　2、春天來了，石榴樹——（抽出了……長出了……）

　　轉眼夏天到了，【課件出示滿樹的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家說說你眼前的石榴花？

　　色 （生：我眼前的石榴花火紅火紅的。）

　　1）大家聽出來沒有？他是抓住了石榴花的        來說的。

　　2）是啊，這是一朵朵——火紅的石榴花。

　　3）找出文中描寫石榴花顏色的句子，并用“——”畫出。——哪句話？

　　4）【課件出示句子】誰來讀讀這句話？（多人讀）

　　（師評讀：這花還不夠紅，再來！）【出示：“火紅”紅色】——齊讀

　　量 （生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）

　　1）他是抓住了石榴花的        來說的。

　　2）文中哪句話寫出了石榴花的數量之多，請你用“＝＝”畫出。——誰來說？

　　3）【出示句子】哪些詞寫出了花多？——誰能把石榴花的多給讀出來？

　　（多人讀）——齊讀

　　形  （生：我眼前的石榴花就像一個個小喇叭。）

　　1）這回，他又是抓住了石榴花的        來講的。

　　2）請你用波浪線畫出文中描寫石榴花形態的句子。——哪一句？

　　3）【出示句子】齊讀——告訴老師，你喜歡這句話嗎？為什么？

　　引導學生從兩方面來回答：

　　▲比喻句。把    比作了     。這個比喻句寫出了石榴花的——可愛。

　　可愛不可愛，聽了你的讀就知道了。指名讀。

　　還有誰能從情感方面來品一品這句話？

　　▲從這句話中，我讀出了作者對石榴花的喜愛。

　　你能把這種喜愛之情讀出來嗎？——齊讀

　　3、引讀。

　　是啊，這石榴園的石榴花還真是美呀。你看，它們的色彩就夠迷人的，——（……），它們競相開放，花兒可多了，——（……），它們的形態才叫可愛呢，——（……）。

　　4、讀著讀著，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——你還仿佛聽到了——，看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，耳邊似乎聽到了那一個個小喇叭吹奏出的動聽的樂曲，小作者用了一個雖普通但卻能讓人讀了之后浮想聯翩的詞語來形容這時的石榴花——“熱鬧”。【課件出示“熱鬧”一詞】

　　三、            教學第三自然段。

　　1、欣賞完夏天的石榴花，接下來，我們該去看看秋天的石榴果了。

　　【課件出示：輕聲讀讀第三自然段，試著根據下面的主要意思把這小節分為三個層次，用單豎線在文中標出。】

　　交流分層情況。——男生讀第一層，女生讀第二層，齊讀第三層。

　　2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？小作者觀察得可仔細了，誰來告訴大家。

　　【課件出示句子：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。】

　　1）這句話中用了許多表示顏色的詞，你來說。【課件出示這些詞為紅色】

　　2）你們看，老師帶來了4個石榴娃娃，你能給它們從小到大排排隊嗎？  指名上黑板排。

　　3）誰能看著這些石榴娃娃來向大家介紹一下它們成熟的過程。

　　自由練習——指名上臺介紹（2人，第二個要求提高：眼看著石榴一天天成熟了，你應該越說越高興，越喜歡。）——齊說

　　3、熟透了的石榴可逗人喜愛了，想不想看看它們？

　　【出示圖片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……。】

　　1）齊讀這句話。

　　2）許多同學在讀這句話時，都情不自禁地笑了。能告訴老師原因嗎？

　　（擬人，寫出了石榴的可愛。）

　　師：哦，我知道了。原來你們也都情不自禁地喜歡上石榴娃娃了，是嗎？

　　這些石榴娃娃真是可愛極了，你喜愛它們嗎？——那你來讀。

　　你喜愛它們嗎？你呢？  分別指名讀。

　　師評讀：你的表情告訴我，你還不夠喜歡它。再來。

　　嗯，老師閉上眼睛聽，都能感受到你對石榴娃娃的那份喜愛了。

　　齊讀。

　　4、更可愛的是——齊讀【課件出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開……朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。】

　　1）怎樣就是“急切地扒開”、“朝外張望”？誰可以來學一學？（你急什么呢？）——那“喜訊”又是什么呢？

　　2）你看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“                。”

　　再看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“                。”

　　快看快看，這邊的石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它們在說：“                。”

　　3）那這句話該怎么讀才好呢？指名讀。

　　5、【課件出示描寫熟透了的石榴的兩句話】

　　1）這熟透了的石榴真是太惹人喜愛了。讓我們再來讀讀這兩句話。

　　2）你們發現了沒有，這兩句話有個共同點，那就是——把石榴當作人來寫。這字字句句都飽含著小作者對石榴的喜愛。

　　6、拿起書，一起美美地讀讀課文第二、三自然段。

　　四、            教學第四自然段。

　　1、多美的石榴花，多可愛的石榴果呀，現在，你想不想看看它里面是什么樣子的？讓我們來剝開它的外衣瞧一瞧。【出示實物石榴】

　　2、能說說你看到的石榴子兒嗎？它們是什么樣的？【出示圖片】

　　相機理解：“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。

　　3、【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】你能讀好這句話嗎？（多人）

　　4、想不想嘗嘗？拿出老師課前發給你的石榴嘗一嘗，待會兒告訴我什么味兒、感覺怎么樣。

　　5、這么好吃啊，老師的口水都快被你們說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！【課件出示寫石榴子兒味道的句子】

　　6、你們看，這一小節寫石榴的果實，小作者先寫了——石榴子的樣子，再寫了——石榴子的味道。讀了這段話，誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書，讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。

　　五、            小結。

　　1、齊讀全文。

　　2、小結。

　　1）《石榴》一文，以季節的變化，按照    、     、    和    的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的           。

　　2）寫石榴花時，作者先寫其     ，是“        ”的；再寫其     ，是“           ”；最后寫其     ，是“             ”。寫出了石榴花的    和     。

　　3）寫石榴成熟的過程時，抓住了其      的變化來寫，先……逐漸……最后……；重點寫了熟透了的石榴惹人喜愛的樣子，這里作者運用了      手法，把石榴寫得可愛極了。

　　4）最后寫了石榴子兒，這一小節又是先寫石榴子兒的      ，再寫石榴子兒的      。

　　六、            課外作業。

　　1、摘錄文中你所欣賞的詞句。

　　2、觀察并品嘗一種水果，下節課我們來試寫。

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評周文艷老師執教的《石榴》 篇6

　　師：請同學們仔細觀察，老師手中的石榴漂亮嗎？

　　生：（異口同聲 ）漂亮。

　　師：怎么漂亮啊？

　　生：它是圓的，是紅的。

　　師：圓的，紅的，我怎么沒聽出什么美觀來。

　　生：老師從包里拿出一個石榴，它圓溜溜的，紅彤彤的，真漂亮。

　　師：我也覺得石榴漂亮了。但是我不明白，圓溜溜也是寫圓，紅彤彤也是寫紅，為什么聽起

　　來就比“圓”和“紅”要美呢？

　　生：圓溜溜說明很圓，還有光滑的意思，紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。

　　師：想摸摸嗎？

　　生：想。

　　師：（請一個學生摸）摸后是什么感覺？

　　生：很光滑。

　　師：（請五、六個同學摸）把形狀、顏色、摸的感覺連起來說說。

　　生：摸上去滑溜溜的，真舒服。

　　師：你真會用心感受。同學們，剛才我們是從那幾個方面講石榴的？

　　生：從形狀和顏色。

　　師：對。（板書 形狀 顏色）

　　生：老師，我可以用比喻句來說石榴。

　　師：真棒，請講。

　　生：石榴圓溜溜的，紅彤彤的，像妹妹的紅臉蛋，真可愛。

　　師：你真會學習，會用比喻句了。

　　師：誰能用幾句話說說，什么時候，什么地方看見這么可愛的石榴，以及它的形狀和顏色。

　　生：第二節課鈴聲響了，馬老師走進教室拿出一個石榴，這個石榴真漂亮，圓溜溜的，紅紅的，像妹妹的臉蛋一樣可愛。

　　師：評一評，你認為怎么樣？

　　生：我覺得還可以。

　　師：還可以怎么講，能說具體點嗎？

　　生：他講了什么時候，是誰帶來的石榴。還講了石榴的形狀和顏色，用了比喻句，很形象。

　　師：你聽得很認真。

　　生：我有補充。馬老師面帶微笑走進教室，從包里拿出一個石榴。

　　師：你不僅觀察仔細，還能認真聽同學發言。真會學習。

　　師：這么可愛的石榴想嘗嘗嗎？

　　生：想 （異口同聲）

　　師：在品嘗之前，我想問問，你們看到這么漂亮的石榴，心中是怎么想的？

　　生：我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。

　　生：我想味道一定好極了。

　　生：一定是酸甜可口。

　　師：好吧，開始品嘗吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮劃開，舉起剝開的石榴）

　　師：同學們，你們看見石榴籽，有什么話要說？

　　生：無數顆石榴籽緊緊地抱在一起，很團結。

　　生：像一粒粒牙齒。

　　生：不美。我覺得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當些。

　　師：“像晶瑩剔透的珍珠”這個比喻不僅恰當，而且有美感。可在石榴籽不僅是透亮的，它還是紅是色的，該怎么說呢？

　　生：石榴籽紅中透亮，就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。

　　師：現在，你們的心情怎樣？

　　生：我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。

　　生：讒得我口水都流出來了。

　　生：我有點迫不及待了。

　　師：好吧，那就開始吃吧。（我把掰出來的石榴籽分給孩子們品嘗。）

　　師：提出問題：老師發石榴籽時，你是怎么想的，怎么做的，感覺如何，品嘗后覺得味道怎

　　樣？

　　生：當老師發給我時，我迫不及待地伸手接過石榴籽，連忙塞進口里，真甜啦！

　　師：真是個小讒貓。

　　生：當老師發給我時，我連忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快點品嘗，可我又少不得吃，因為只有幾顆，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進嘴里，慢慢地品嘗，紅紅的汁水流出來，頓時，一股甜滋滋的味道直沖喉嚨，真舒服。

　　師：你還真是個美食家呢！知道用心去品嘗。

　　生：味道美極了，真是美味佳肴。

　　師：味道美是可以的，但不能說是佳肴，佳肴是指豐盛的菜和飯。

　　（學生大笑）

　　師：我們這是從哪個方面來講石榴的？

　　生：味道。 （板書 味道）

　　師：同學們，這節課我們都干了什么？

　　生：看了石榴的形狀和顏色。

　　生：還吃了石榴。

　　生：說了吃石榴的動作和心情。（板書 心情 動作）

　　師：對。這節課，我們既欣賞了石榴的外表美，又品嘗了它的味道，還講了自己吃石榴的動作和心情。

　　師：真是越學越清楚了，還有補充的嗎？

　　生：石榴是從哪里來的，我們什么時候見到的？

　　師：老師補充一點，我是怎么把石榴剝開的？

　　生：老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個口子，然后用手剝開了石榴。

　　師：觀察非常仔細。非常真實。把我們親眼所見的、親口品嘗的寫下來，這樣的作文是非常真實的也是最可信的。因此我們要寫真實的作文。

　　師：同學們，這節課我們做了什么？

　　生：觀察了石榴的形狀、顏色，還品嘗了石榴的味道。

　　師：這節課高興嗎？

　　生：高興。

　　師：想寫下來嗎？

　　生：想。

　　師：覺得難寫嗎？

　　生：不難。（有學生開始動筆寫了）

　　師：用什么題目？

　　生：我用《快樂的語文課》做題目。

　　生：我用《我喜歡的石榴》做題目。

評周文艷老師執教的《石榴》 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　一、教學目的

　　1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　4、試仿說仿寫課文第四自然段。

　　二、教學重點難點

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉　　嫩綠　　郁郁蔥蔥　　　　　　　　　

　　可　愛　　　　花　　火紅　　小喇叭

　　美　　　　　果　　高興地笑

　　（子）　色　紅白相間　晶瑩透亮

　　味　酸溜溜　　甜津津

　　五、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：

　　學生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外　　紅白相間　　晶瑩透亮

　　酸溜溜　　　甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花　

　　笑得咧開了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　指名領讀。

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

　　4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？

　　火紅的石榴花　

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛（活潑）

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流

　　a、花顏色美：火紅（板書：火紅）

　　＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

　　b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

　　＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

　　c、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

　　（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　（出示圖片）請你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

　　（5）指名讀，讀出先后的順序

　　（6）你還看到了什么？

　　a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　　（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　c、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

　　（板書：高興地笑）

　　d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

　　現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。（8）再次齊讀第三自然段

　　6、體會石榴子的可愛、美

　　（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　（2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜　甜津津）

　　（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

　　（3）齊讀

　　三、總結：

　　石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛　美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。

　　上個星期五我去買了一只石榴準備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯里換一樣東西，叫她等在這兒，可現在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學們，你們覺得老師會怎么說啊？

　　（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

　　師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”

　　這下，你覺得老師又該怎么說呢？

　　（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）

　　你知道嗎？那天我幾乎是吹著口哨回家的，心里真是開心無比。

　　你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？

　　f、你最喜歡哪種水果？如果當時你手里有一只（　），你會對小妹妹說些什么？

　　指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）

　　五、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

　　六、布置課外作業

　　老師今天在作業超市里列出了以下的作業，請你任意選擇兩題完成。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

　　（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

　　（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

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評周文艷老師執教的《石榴》 篇8

　　. 復習導入

　　1. 這節課我們繼續學習《石榴》。

　　2. 通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二.精讀§3

　　1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）

　　2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。

　　4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？

　　7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。

　　三.精讀§4

　　1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2.拿出你們的石榴，把它剝開，

　　①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　　②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對照實物，如：

　　a.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

　　b.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。　　　

　　c.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　d.越紅的石榴子兒越甜。

　　e.不規則的形狀，有點像玉米粒。

　　3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

　　6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　　③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

　　（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

　　（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　　4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

評周文艷老師執教的《石榴》 篇9

　　教學目的

　　1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學重點

　　1、對文章思想感情的理解。

　　2、對文章關鍵句子的理解。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、請學生介紹自己對石榴的了解。

　　2、簡介作者：

　　郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

　　二、學生自讀課文，思考：

　　1、劃出自己認為不理解的字詞。

　　2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

　　學生討論后交流。

　　1、字詞

　　奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）

　　唾（tu ）津 勻稱（ch n） 柔媚（m i） 爭妍（y n）斗艷

　　盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）

　　2、明確本文的思路：

　　作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

　　第一部分（1）點明石榴的可愛。

　　第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。

　　第三部分（7—9）抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　三、學生朗讀課文。

　　每一位同學讀一部分。

　　四、閱讀第一部分。

　　找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

　　“最可愛”。

　　將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面？

　　五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

　　1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？

　　明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

　　2、分三個層次。

　　（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。

　　（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）

　　（3）描繪石榴果成熟時的情態。

　　六、布置作業：

　　1、認真朗讀課文。

　　2、字詞抄寫。

　　第二課時

　　一、復習上一堂課的內容。

　　二、閱讀分析第二部分（畫石榴）

　　1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）

　　文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼備”“舍去”等詞語表達了作者對石榴的贊美之情。

　　2、重點描寫石榴花的特征。（3到5段）

　　第三段用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

　　第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

　　第五段，運用種種生動形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。

　　3、形象地描繪石榴果成熟時的情態。（6段）

　　先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

　　三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發對石榴的喜愛之情的。

　　1、先說自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

　　2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

　　四、品味語言，理解關鍵句子。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

　　如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情。 ）

　　擬人，反問（略）

　　對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　五、小結

　　文章用準確凝練，優美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　六、布置作業。

　　為下列事物寫一段詠物寓理的話。

　　（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發光。

　　浪花： 。

　　信鴿： 。

　　松柏： 。

　　螺絲釘： 。

評周文艷老師執教的《石榴》 篇10

　　教學目標 ：

　　1.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

　　2.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

　　3.體會文中優美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 導入  新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、 自學指導：

　　要求：

　　1. 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2. 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、 自學檢查。

　　1. 重音要讀準：

　　棗莊   郁郁蔥蔥   喇叭   子兒    瑪瑙

　　2. 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

　　3. 根據學生回答板書：

　　春天           葉

　　夏天           花

　　秋天           果

　　四、 指導精讀：

　　1. 學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2. 學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

　　體會\"郁郁蔥蔥\"的意思。

　　\"彷佛一個個活潑的小喇叭\"說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、 作業 ：

　　1. 抄寫課后的詞語。

　　2. 仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　第二課時

　　一、 聽寫生字：

　　二、 繼續精讀課文

　　1. 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2. 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3. 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

　　4. 指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5. 學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間   晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜     甜津津

　　體會“晶瑩”的意思。

　　6. 齊讀這一自然段。

　　7. 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、 作業 ：

　　1. 背誦課文3、4自然段。

　　2. 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書設計 

　　石榴

　　顏色：紅白相間   晶瑩透亮

　　樣子：有的……  有的……

　　味道：酸溜溜     甜津津

評周文艷老師執教的《石榴》 篇11

　　一、課題：

　　二、課時：2

　　三、課型：新授

　　四、教學目的：

　　1、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。

　　2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。

　　3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。

　　五、教學重點：

　　把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。

　　六、教學難點：

　　體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。

　　七、教學關鍵：引導學生把握作者的思想感情。

　　八、教具準備：小黑板。

　　九、教學過程：

　　課時1

　　1、              組織教學：

　　2、              引入：出示小黑板的作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。

　　3、              新授：

　　（1）              默讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　（2）              齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。

　　（3）              字詞落實：（略）

　　（4）              討論分層：

　　第一部分：（1自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。

　　第二部分：（2—6自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。

　　第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。

　　（5）              賞析第一部分：（問）這一自然段寫法上有什么特點？

　　（通過對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴“最可愛”，表達了作者對它的特殊感情。）

　　（6）              賞析第二部分：（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？

　　（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）

　　4、              小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。

　　5、              作業：1、解釋加點字；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。

　　課時2

　　1、              組織教學：

　　2、              引入：找一個朗讀較好的同學有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。

　　3、              新授：

　　（1）              作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？

　　（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）

　　（2）              作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？

　　（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）

　　（3）              作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？

　　（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）

　　（4）              文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來，想想有什么作用？

　　（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）

　　（5）              想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？

　　（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）

　　4、              鞏固：中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神，也儲蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。

　　寫作特色：1、抓住特征，生動細致地描摹；2、層次分明，重點突出；3、托物言志，借景抒情。

　　5、              作業：課后練習一和二。

　　6、             

　　外在美（色、形）                  寄寓深刻哲理

　　石榴                        觀察、思考

　　內在美（精神、品格）                    抒發獨特感受

　　板書設計：

評周文艷老師執教的《石榴》 篇12

　　一、說教材

　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。

　　二、說學生情況《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三、說教學目標

　　1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

　　四、說教學重點、難點

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。

　　在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。

　　機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。

　　三、總結全文，延伸教學。

　　最后教師用優美的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉嫩綠郁郁蔥蔥

　　可愛花火紅小喇叭

　　美果高興地笑

　　（子）色紅白相間晶瑩透亮

　　味酸溜溜甜津津

評周文艷老師執教的《石榴》 篇13

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課——石榴（多媒體放映）

　　2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語你們讀熟了嗎？老師來考考大家。（多媒體出示詞語）

　　抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評價：讀得很正確，這一部分是寫石榴的什么呀？葉子】

　　越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語時寫石榴的什么呢？花】

　　瑪瑙緊偎　紅白相間晶瑩透亮

　　嚼嚼酸溜溜　　甜津津清爽無比【這2行是寫石榴的什么呢？子兒】

　　3、誰能用上面的一、兩個詞語說一句話呢？2人

　　4、同學們詞語讀得這么好，句子也說的也很通順，那么通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接說），那里有——？

　　5、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看！（多媒體放映）

　　二、學習第二段。

　　1、請大家自由讀課文，一邊讀一邊想，本課作者描寫了石榴的哪幾個方面？一會兒和大家交流交流。【師板書：葉花果子】

　　2、說的真全面。春天來了，石榴園里的石榴樹怎么樣了啊？（指名讀）

　　3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹——（生接讀），長出了——（生接讀）。句子中有一個動詞“抽”，抽是什么樣的動作？這個抽字寫出了石榴樹的什么呢？（生長快勃勃生機生命力）

　　4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）

　　請你欣賞圖片，再讀讀文字，說說開這么多夠嗎？（多媒體再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？為什么？你從哪句話看出來的？

　　5、【（多媒體出示）“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”】你能讀好這句話嗎？（請學生讀）你從哪些詞語看出花多？越來越，越來越這兒一朵那兒一朵，滿眼全是

　　6、讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?（象小喇叭花。）

　　7、你把它說得真是太可愛了,作者也是這么想的，你來讀讀相關的句子【師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。】你覺得作者寫的好在哪兒，為什么【正鼓著勁兒在吹呢。】還把石榴花當做人來寫呢

　　8、看來作者寫葉，寫花都抓住了石榴的特點，十分生動形象

　　三學習第三自然段

　　1、夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，書上結出了----請你們自己讀課文第三自然段，看看石榴果實是怎么生長變化的？自已讀書找一找

　　2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來看看石榴的小魔術多媒體出示圖

　　作者是運用哪些表示先后順序的字詞來描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）

　　你瞧作者觀察的多仔細，用詞多準確呀！以后我們寫同類型的文章也要學會觀察和用詞。

　　3、這事還未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？請你讀一讀，把你認為好的句子和大家分享

　　（出示多媒體課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。]

　　4、為什么寫的好呀？同學們，在這段話當中呀，你們覺得有趣，那都是因為作者把熟透的石榴想象成了——原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。

　　5、讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪。看大屏幕邊說：這是笑得——咧開嘴這是——笑破肚皮

　　6、還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？

　　小石榴，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？

　　你為什么這么著急？你想對人們說些什么呀？

　　7多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來品嘗呢！

　　四、學習第四段

　　1欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？不急，請你自由讀第四段，一邊讀一邊想作者眼中的石榴子兒是什么樣的？認真閱讀和思考的我就發子兒給你嘗一嘗

　　2小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，[多媒體課件出示石榴子圖]【板書看】

　　3石榴子兒是怎樣的？

　　瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來讀一讀句子

　　紅白相間：（出示石榴子）看老師手中石榴子，這是——（顏色交流）咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間

　　偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來普普通通的石榴子是這么的漂亮

　　4看完了石榴，我們就該開始——【板書嘗】品嘗石榴啦。哎呀，我想有幾個小饞貓早就忍不住想吃了吧？想不想就在這嘗嘗石榴？請你們認真讀一讀寫石榴子的句子，讀的認真，有感情的我把子兒送他手里

　　6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰想嘗嘗。

　　7我們來看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請大家大聲地讀一讀。

　　8作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫出自己的【板書感想】，我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后仿照課后第4題寫下來，好嗎？

　　六、指導寫字：

　　1、小朋友，我們來看看今天要學習的生字“佛”、“仿”。

　　2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空

　　仿換偏旁

　　3、學生在書上描紅。（教師巡視指導）

　　16、石榴

　　葉

　　花

　　果

　　子看

　　嘗

　　想

　　教學目標：1、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。2、學習本文作者的觀察方法，按順序寫一種果實的成熟過程。3、了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學重、難點：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點來寫石榴的

　　教學準備：多媒體課件，課前讓學生利用網絡，搜集相關資料

評周文艷老師執教的《石榴》 篇14

　　這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。

　　此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。從學生角度看，此節“抽出”一詞學生可能提出疑問，或不易理解，教師要做好準備：讓學生比較句子來揣測其用詞的妙處。舉例如下：

　　春天來了，石榴樹長出了新的枝條。

　　春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。

　　讓學生在不斷的品思中領悟其用詞的準確生動。如果教師只是一味的講解學生不能深入理解。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、 課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。我自己認為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因為桔子吃的過程與石榴的步驟有點相近。當然也可以用其它水果來寫，但考慮到本班的學生實際，還是簡單一些好操作些，過難了反而達不到訓練目的。）為主要寫作對象，讓學生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學生當場親自投入其中，寫起來也不會空穴來風。

　　總體教學思路：

　　本課重點寫了石榴的花和果，組織教學時，抓住這兩點展。

　　顏色                          成熟的過程及外形　　　　　

　　形狀                          石榴子粒的形態及它的滋味

　　課外設想：

　　本文有點像我們小時候學過的《我愛故鄉的楊梅》一文，我感覺也是寫植物的范文，根據本地實際情況，故有打算課后指導學生寫《故鄉的銀杏樹》。

　　地點、特產 我的家鄉在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫 抽枝長葉 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 略寫 開花 　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結果 　 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 詳寫果實的成長過程和姿態。 品嘗 　這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 次詳

　　花形 　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態 　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 子狀 　只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

評周文艷老師執教的《石榴》 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　by: 顧嫣清 ]

　　前些日子，我有幸聽了低年級一位老師執教的《石榴》一課，從這堂課來看，我們也可以清晰地感受到老師對教材的把握比較到位，緊扣“笑”這一課文的靈魂字眼，貫穿全文，以讀為本，方法靈活多樣，整堂課給大家得感受是“華而不花，實而不死”。

　　下面我就具體談談這節課值得肯定的幾個地方：

　　一、關注語言文字的品味，語文味兒純正、濃厚。

　　這是本堂課最突出的一點，也是亮點所在。從課堂教學中我們清楚地感受到老師以“讀”為本， 以“品”為主，緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了，對語言文字的玩味到觸摸都比較到位。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，老師先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的字面意思讓學生有個清楚的理解，然后老師語鋒一轉：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？把學生的思維引向深入，進行比較。從課堂反饋來看學生都知道這兩個“笑”字不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文對“笑”的進一步品味、研讀做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”教師不急于去讓學生理解笑的意思，而是先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中逐漸明晰起來。隨后播放形象的動畫，把石榴成熟的過程清楚直觀地呈現在學生的面前，此時石榴的笑在學生腦海中留下了深深的烙印。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，教師再次聯系“王力力的笑”的含義，至此，學生對“笑”的理解是多層次、多側面、多角度的，也是全面地、立體的，讓學生在不知不覺中感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。從整個設計來看教師獨具匠心，通過對笑字的層層深入，環環相扣，在有滋有味地讀書活動中活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”兒。

　　二、把教學本質定位在師生交往上，學生學習的主體性得到充分展示。

　　這節課，老師在課堂上充分保證學生自主學習的空間，讓學生自

　　由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，讓課堂教學成為多元對

　　話的過程。從師生間的對話層面來看，教師總是牢牢把握學生為主這一理念，在課堂上，或激發興趣，或啟迪思維，或巧妙點撥，或娓娓交談；從生生對話這個層面來看，學生能夠大膽地亮出自己的見解；從學生與文本對話這個層面來看，這也是多元對話的核心所在，因此無論是教學時間的分配還是教師的啟發引導，都濃墨重彩，教師想方設法引導學生親歷語文情景，走進王力力家的院子，用眼看，用耳聽，用心想，與課文對話，與作者交流。

　　三、注重挖掘文本的情趣，凸現人文性

　　本節課老師在情趣上動了不少腦筋，上課一開始她就創設生活情境:今天就讓我們走進王力力家的院子一起仔細地去看看石榴樹上的石榴吧。親切而富有感染力的導語一下子就把學生帶進了課文的情境，拉進了學生與文本的距離。在整堂課的教學中她緊緊聯系學生的生活，喚起學生的情感體驗，課文第二段中王力力想方設法逗石榴笑這一教學的處理，教師先讓學生說說你曾經逗笑過誰？又是怎么逗的?喚起學生已有的生活體驗，然后教師就讓學生讀讀文本看看力力是怎么逗石榴笑的?用了那些方法？在此基礎上進行角色表演，設身處地的去讀、去想、去悟、去感受。從他們的朗讀來看，讀到力力時學生臉部表情豐富，有的甚至跳起了優美的舞蹈，可以看出王力力天真可愛的兒童形象已經深入他們的腦海，他們的情感和王力力已經融為了一體，真可謂課伊始，情已生，課形中，情正濃，課已畢，情猶存。使我們聽課老師也深刻地感受到語文課原來也可以這樣充滿情趣。

　　另外，這節課上還有很多的地方值得肯定，例如教師能捕捉關鍵

　　語句，通過表演，聯系生活實際等形式進行語言方法的滲透，又如課堂上教師能認真傾聽學生的發言，捕捉稍縱即逝然而又彌足珍貴的教育信息，進行有效評價生成為教學資源，總之老師的這節課讓我們看到新課程的教學理念走進了她的第一范文，并且已轉化為一定的教學行為和方法。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

評周文艷老師執教的《石榴》 篇16

　　第一課時

　　一、導入課文：

　　今天，老師給大家帶來了一枚鮮果（實物石榴），這是什么？（指名）

　　教師范讀“石榴”，學生齊讀。

　　你見到一個怎樣的石榴果？指說。

　　那么，石榴是如何生長起來的呢？讓我們一起讀讀《石榴》這篇課文。

　　板書課題。

　　二、初讀感知：

　　（一）請同學們自讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不認識的字向同學請教，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。讀完想想：課文寫了石榴的哪些方面？

　　學生讀文，教師巡視。

　　（二）檢查預習。

　　讓老師來了解一下你們自讀的情況。

　　1、出示生字新詞：（注音）

　　仿佛、甚至、喜訊、甜津津、扒開、瑪瑙、咧開、剝開、逐漸、馳名中外、紅白相間

　　2、請左邊的同學讀給右邊的同學聽，遇到讀不準的相互詢問。

　　3、讓右邊的同學開火車讀：生讀、正音。

　　4、把讀錯的再練讀。

　　5、讓我們齊讀這些詞。

　　6、描紅。你認為這些紅色的生字哪個最容易寫錯？

　　甚你有什么好辦法記住它？

　　大家跟著老師寫一寫。把其字下面的兩點往里靠緊。

　　還有嗎？訊

　　跟著老師寫一寫。注意最后兩筆：橫、豎

　　老師還為這個“扒”找了個朋友“趴”（書寫）請你為它們組詞，生說。

　　請同學們在書上把這三個字描一下。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、新詞我們都會讀了，課文能讀通順嗎？

　　昨天，老師也讀了這篇課文，感覺第四小節不太容易讀通順，請同學們練讀這一節，看誰讀得最通順？

　　2、生練讀，再指讀，評議。再練讀，再指其讀，進步表揚。

　　只要我們肯練習、練習，再練習，就一定能把課文讀通順，

　　下面讓我們分學習小組來練習。

　　3、請小組間輪讀課文，遇到讀不好的地方大家相互指出，共同練習。讀完請大家討論：課文寫了石榴的哪些方面？

　　4、生讀、正音，討論。

　　5、全班討論。

　　相機板書：

　　枝葉花

　　果實

　　子（味道）

　　相機指導學生較有感情地朗讀。

　　△石榴的葉、花給你留下了怎樣的印象？（美）

　　請同學們美美地練讀這一節。

　　指讀，評議。

　　△外皮，寫石榴的外皮其實就是再寫石榴樹上結得——果，板書。

　　請同學們自由讀讀第三節，告訴老師：石榴果是怎樣漸漸長大的？

　　指答，板書。

　　你喜歡怎樣的石榴果？指讀。

　　讓我們帶著喜愛它們的感情，齊讀這一節。

　　△這樣的石榴子跟你平時吃的一樣嗎？請同學們自由練習朗讀。

　　石榴子的味給你留下了怎樣的印象呢？

　　用你們的朗讀告訴老師。

　　6、誰來看著板書說說課文按什么順序寫石榴的？指說。

　　四、引讀第一節。

　　哪個地方才會有這么美麗可愛的石榴園呢？

　　出示第一節，齊讀。

　　棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同？齊讀句子。板書：馳名中外

　　三、作業：

　　1、把剩下的字描紅。

　　2、補充習題一、二（1、2）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言文字，了解石榴的特點，感受石榴的美，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

　　3、品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

　　教學重點：

　　了解石榴的特點，感受石榴的美。

　　教學難點：

　　品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

　　教學準備：

　　課件、每人一瓣石榴果實、學生自帶一種水果。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、教師出示（課件點擊出示）

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見晶瑩透亮清爽無比

　　○自讀，猜猜這些詞語的特點

　　二、感受熱鬧

　　1、默讀第二節，你從哪里看出石榴花的熱鬧？

　　2、交流熱鬧，出示第2節

　　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　學生可能有以下情況：

　　※一朵朵火紅的石榴花——生說熱鬧的原因（花多），教師畫詞語——指讀——師：花多還從哪里看出？――

　　※花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。——你從哪里看出花多？——讀讀這句話，你能想象到什么畫面？生說，隨機讀——圖文出示，齊讀――花多感受到熱鬧，還從哪里感受到熱鬧？――

　　※走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。——出示圖文，指讀――師：一個小喇叭吹得這么熱鬧，我們所有的喇叭都吹起來，練習讀——讓我們深吸一口氣，一起吹！齊讀。

　　3、齊讀，出示第2節

　　師過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出一個個小石榴

　　三、精讀石榴果

　　（一）出示第三節，默讀，想想石榴的果給你留下什么印象？

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　1、交流，以下情況不分先后：

　　※可愛、開心、快樂等——說說怎么知道的？――教師圈畫詞句，指名讀。――出示圖片，聯系石榴的“多、開心等”指導讀，——指讀――齊讀

　　※著急等——說說原因――隨機讀出石榴的急。――出示：熟透了……喜訊。――（出示圖文）說說把石榴當作娃娃來寫，有什么好處？——齊讀。

　　※樹上結出的石榴，一開始這么開心、急切嗎？——分步出示圖文：它的外皮先是青綠色，齊讀——逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，齊讀——最后變成一半兒紅，一半兒黃。齊讀。——連起來讀——石榴外皮的顏色變化是一下子完成嗎？你從哪些詞看出來的？――生說，教師圈畫“先是、逐漸、最后”三個詞。再讀。

　　2、我們一起來親親這這些石榴娃娃，拿起書齊讀第3節。

　　師：摘下一個熟透了的娃娃，剝開后……

　　（二）第4節

　　1、出示圖片――剝開后，你看到了什么？教師板書：看——生說――隨機出示詞語：瑪瑙般――圖文出示（這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）――指讀。

　　2、老師想請大家嘗嘗這紅白相間，晶瑩透亮石榴，板書：嘗——學生嘗（上課發石榴）――生說――出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。——多指讀（聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。）齊讀這句——出示第一節，齊讀。

　　3、出示第四節，齊讀——指課件點擊，作者寫石榴的果實時，作者先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。

　　拿出你準備的水果——看一看顏色、形狀生說――摸一摸，生說，教師板書：摸――自己嘗，什么滋味先別告訴別人，生嘗――把你看到的，摸到的，嘗到的連起來寫一段話。生寫。

　　4、出示學生的練筆，評議

　　四、總結

　　1、出示詞語：根據對石榴的了解，全班一起讀這些詞語。

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見晶瑩透亮清爽無比

　　2、出示第一節：

　　師：棗莊石榴花那樣熱鬧、活潑，難怪作者說……

　　生讀。

　　師：棗莊的石榴一個個那樣快樂、可愛，所以作者說……

　　生齊讀。

　　師：棗莊的石榴紅白相見、晶瑩透亮、清爽無比，因此作者說……

　　生齊讀。

　　五、板書設計：

　　石榴

　　看

　　葉、花摸

　　嘗

　　果實

　　味道

評周文艷老師執教的《石榴》 篇17

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重難點

　　憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣

　　三、課前準備

　　自制的石榴花、課件

　　四、教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、 自由朗讀課文。

　　注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以問老師或者同學，還可以查字典。

　　學生自由讀課文。（教師巡視指導）

　　2、 檢查生字詞

　　師：老師發現同學們讀書特別認真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]

　　石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴

　　喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津

　　師：先自已讀一讀試試。

　　學生開火車讀生詞，讀對了學生跟讀一遍。（出現錯誤及時糾正）

　　三、精讀課文，整體感悟

　　師：生詞同學們都會讀了，我們再來讀一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會有收獲，誰愿意讀給大家聽？

　　生：學生分段讀課文

　　（其他同學把書捧好，認真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）

　　師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？

　　學生匯報讀書結果

　　師：這些同學真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）

　　生匯報交流結果

　　（長葉、抽枝、發芽）

　　師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節課學習。

　　四、學習生字

　　1、學習生字：佛、訊、甚、甜

　　2、師范寫、生書空

　　3、臨寫

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二、精讀第二自然段

　　1、同學們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”)

　　讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”

　　2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

　　3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

　　師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

　　學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）

　　師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

　　生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了

　　師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀

　　指名讀（其它同學閉上眼睛想象一下）

　　師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

　　生：很美

　　師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.

　　同桌互讀

　　師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？

　　指名讀（放音樂）

　　[這位同學讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]

　　師：夏天的石榴樹很美，可是轉眼間收獲的季節到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書找一找

　　生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，

　　最后變成一半兒紅，一半兒黃。]

　　生：應該是熱鬧而不是開

　　師：這個詞不改行嗎？為什么？

　　生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當來寫的。

　　師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學生讀）

　　師：老師發現你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？

　　生：因為石榴不是一天長大的，而是慢慢兒長大，所以應該慢一點兒讀。

　　師：你理解的真好。同學們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，

　　還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）

　　三、精讀第三自然段

　　師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。]

　　師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？

　　生：不行。因為已經到了秋天，葉子應該發黃了。

　　師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

　　學生自由讀

　　師：誰來讀一讀？

　　指名讀

　　師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。

　　學生自由讀

　　師：咱們男女同學比比賽讀好嗎？

　　男女生分組讀

　　師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？

　　學生再讀課文

　　四、學習第四自然段

　　師：多可愛的石榴娃娃啊，假如你來到石榴樹下，看到一只只高興的咧開嘴的石榴，你想干什么？

　　生：我想吃.....

　　師：那就趕緊摘一個嘗一嘗，（教師可以分石榴給學生嘗一嘗。）

　　說說嘗后的感覺

　　師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀

　　教師小結：真好吃，有機會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？

　　五、布置作業

　　1、向父母介紹棗莊的石榴。

　　2、比比誰的本事大，為石榴設計一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。

　　3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。

　　板書設計：

　　顏色

　　石榴　形狀　特點（可愛）

　　味道