《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航（精選17篇）
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇1
目標(biāo)點(diǎn)擊：1、正確流利，有感情地朗讀背誦課文。2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
一、讀拼音，寫詞語。
zēng tiān lǒng zhào pù bù lú shān
( ) ( ) ( ) ( )
sì hū qiān zī bǎi tài hun xī wàn biàn
( ) ( ) ( )
二、請先將詞語補(bǔ)充完整，再選擇2---3個詞語練起了寫一段話。
變（ ）無（ ） 騰（ ）（ ）霧 千（ ）百（ ）
（ ）遮霧（ ） 瞬（ ）（ ）變 （ ）（ ）千里
（ ）蹄（ ）（ ）流連（ ）（ ）
三、近反義詞大聯(lián)歡。
神秘——（ ） 增添——（ ）秀麗——（ ）
遮擋——（ ） 巨大——（ ） 變幻無常——（ ）
千姿百態(tài)——（ ） 纏繞——（ ）
四、閱讀大舞臺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。哪些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫大海，它是茫茫的山谷；云霧遮擋山峰，它有2是巨大的天幕。
1、這段話有____ 句，圍繞 這個詞來寫的。
2、用橫線畫出中心句。
3、這段話多處運(yùn)用了 的手法，將廬山的云霧比作
和 .
4、這段話的構(gòu)段方式是 結(jié)構(gòu).
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇2
第3課《廬山的云霧》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本單元10個生字，結(jié)合語境理解詞語，并學(xué)會用“流連忘返”造句。2、學(xué)會運(yùn)用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。3、學(xué)會圍繞中心句，對一處景物進(jìn)行具體描寫。4、通過誦讀《廬山的云霧》，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度課文中出現(xiàn)了很多含有數(shù)字的成語，如千姿百態(tài)”“瞬息萬變”等，你能再寫出幾個嗎？學(xué)生積累含數(shù)字的成語。（建議第一課時使用） ☆☆☆成語加法你會做嗎？敲碎打+絲不茍=箭雙雕鳴驚人+本正經(jīng)=面三刀顧茅廬+步登天=海為家仙過海+氣呵成=牛一毛霄云外+望無垠=萬火急按要求仿寫成語。例：水流快——一瀉千里變化快——瞬息萬變看書快——（ ）答題快——（ ）時間快——（ ）吃飯快——（ ）學(xué)生積累成語并理解成語意思。（建議第一課時使用） ☆☆☆☆ 廬山的云霧還會有哪些樣子？還會有怎樣的變化？請你發(fā)揮自己的想象，畫一畫寫一寫。學(xué)生了解廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變兩個特點(diǎn)后，發(fā)揮想象進(jìn)行書面表達(dá)。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的寫法，以“蘇州的園林堪稱一絕。”為中心句寫一寫。了解課文的第2、3自然段是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過仿寫，掌握圍繞總起句把內(nèi)容寫具體的方法；同時激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法
2 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答
板書：千姿百態(tài)瞬息萬變
你們喜歡云霧的哪個特點(diǎn)，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點(diǎn)來讀。
二、學(xué)習(xí)
學(xué)生自由朗讀
指名回答
1）學(xué)習(xí)第二自然段
指名朗讀
師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學(xué)生再讀
指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同
師：你們還能怎么來形容云霧？
生：可以說像穿上了迷你裙
生：像撐了一把大傘
師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀
教師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評學(xué)生的畫。
師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦
2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧瞬息萬變
師：誰來讀這一自然段？
指名讀
師：你覺得云霧怎么樣？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：云霧變化速度非常快
師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚
師：誰能把再讀這一自然段
指名讀
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？
師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”
誰能讀好最后一句話
齊讀課文
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文
學(xué)生試練
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《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇4
一.教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確、.流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
過程與方法
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.初步認(rèn)識總分的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,并能模仿課文的寫法寫一段話。
情感態(tài)度與價值觀:感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.
二.重難點(diǎn);
重點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語.課文.
難點(diǎn):認(rèn)識總分段式.
三.教材分析:
<廬山的云霧>是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優(yōu)美的語言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.
全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn).第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態(tài)美和文章的語言美結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.
四.課題講析
云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫和贊美的對象.
五、寫作背景.
美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，，雄奇險秀，剛?cè)岵?jì)，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。
六、重點(diǎn)知識
1、學(xué)會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，
（1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。
2、形近字；
廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）
爐(火爐)瀑（瀑布）幼（幼小）擬（擬人）資（資料）
蘆（蘆葦）暴（暴躁）
返（返回）飄（飄揚(yáng)）罩（籠罩）
反（反面）漂（漂浮）罪（犯罪）
3、近反義詞
近：神秘----神奇秀麗-----秀美增添-----增加
千姿百態(tài)------姿態(tài)萬千
反：神秘-----平常秀麗——丑陋增添——減少
變幻無常——恒久不變
4、多音字
xi(關(guān)系)shi(似的)
系似
-ji(系鞋帶)si(相似)
5、重點(diǎn)詞語理解：
瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。
一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。
6、句段解讀
（1）、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。
字詞：秀麗：清秀美麗幽谷：幽深的山谷變幻：不規(guī)則的改變。
這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗隽似∮趶]山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。
七、文本拓展
1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。
2、做小導(dǎo)游，介紹廬山的云霧。
八、課堂流程
第一課時
一、名言積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫，其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了。
揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數(shù)中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書課題）
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練
1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文：
如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？
（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？
（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?
（4）、廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？
2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語。
（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）
（2）、近反義詞、多音字
（3）、理解重點(diǎn)詞句的意思。
（4）、會讀重點(diǎn)詞句，并抄寫。
（5）、讀通課文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、談?wù)劤踝x收獲
2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）
3、講解近反義詞，多音字
4、積累好詞佳句，解釋詞語
5、課文誦讀
五、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分
2、對子互批互改，并及時糾錯
第二課時
一、名言積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練
（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點(diǎn)詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談?wù)劊?/p>
（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點(diǎn)？
（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點(diǎn)詞句）請你仿寫一處景物？
（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？
（5）正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？
四、分享提升，穿插鞏固
1、談體會，抓住文中重點(diǎn)詞句來講解
2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點(diǎn)
3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享
4、課文誦讀，背誦
五、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》
2、對子互批互評，糾錯
第三課時
一、名言積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的。可謂是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練
1、了解課文大意，歸納重點(diǎn)知識點(diǎn)，復(fù)述課文。
2、板演小導(dǎo)游介紹廬山的云霧。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、搜集有關(guān)廬山的詩歌，古詩、散文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、用自己的話復(fù)述課文
2、小導(dǎo)游介紹廬山的云霧
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、詩歌、古詩、散文分享
五、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正
1、背誦課文。
2、積累古詩《望廬山瀑布》
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇5
《廬山的云霧》這一課我是不怎么會上的，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)大師于永正先生的這節(jié)課在我的頭腦印象非常深刻。多年前，我在老家就聽于老師上了這節(jié)課，聽了以后，我本人就被云霧之美感動了，這種感動一直到現(xiàn)在，我一直思考，假如我上節(jié)課，我很難達(dá)到給予學(xué)生持久的感動。于老師的教學(xué)已經(jīng)在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位。現(xiàn)在的我還沒有到過廬山，我覺得我一定會去的，那時我一定能夠誦起云霧，感受著蘇教版這篇課文給予我的世界。 因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學(xué)生定下一個永恒持久的“位”。 一是這課的幾個詞，是個“位”。這課有幾個詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態(tài)”、“巨大天幕”、“瞬息萬變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動感。把這種動感交到學(xué)生心中，閱讀之“位”就容易定了。 二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒有積累，如果用“定位”的思維來認(rèn)識，那背誦的另一種功能就自然體現(xiàn)出來。在這一課中，這種功能的表現(xiàn)便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術(shù)化背誦才能夠達(dá)到。 三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學(xué)習(xí)這課都能夠到廬山，但網(wǎng)絡(luò)信息這么多，讓學(xué)生利用資源研究研究，在班級成立研究小組，讓更多的學(xué)生把自己的認(rèn)識組合起來，也許這一課就會更久地保存在人的記憶中。探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的，是我們老師應(yīng)該想辦法來做的。這幾天，我在讀著王宏甲寫的《中國新教育風(fēng)暴》這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學(xué)習(xí)是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學(xué)生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認(rèn)為孩子太小，不適合探究，我們不能認(rèn)為這一課，如果也去探究，會打破文章的美。我們應(yīng)該改變思維，讓學(xué)生認(rèn)識的更多。要想讓學(xué)生愛上廬山云霧，享受云霧世界，那就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀超過這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之舉。 另外，這一課用了好多“一”這個字也非常有價值，我們用這些“一”也可為學(xué)生定位。比如，“常常會有一種騰云駕霧……的感覺”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇6
《廬山的云霧》是蘇教版第六冊教材中的課文，這是 一篇描寫景物的文章，作者運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好情感。全文共4個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具體寫廬山的兩個特點(diǎn)，第二自然段寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第三自然段寫廬山的云霧瞬息萬變。兩個自然段都采用了相同的寫法，先概括介紹廬山云霧的一個特點(diǎn)，接著進(jìn)行具體描述。第四自然段寫人們對廬山流連往返。這篇課文語言優(yōu)美，層次分明，情景交融，抓住特點(diǎn)具體描寫，為豐富學(xué)生的語言提供了很好的素材。
課文有以下四個教學(xué)要求：1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“流連忘返”、“秀麗”造句。3、初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
我在執(zhí)教第一課時時安排了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會12個生字，理解由生字組成的詞。3、憑借對語言文字的朗讀，初步感受廬山云霧奇幻美麗的特點(diǎn)。
我是這樣導(dǎo)入新課的：首先，逐幅出示一組廬山風(fēng)光的圖片，請學(xué)生分別用一句話來贊美它們，一方面讓學(xué)生感受一下廬山的秀麗風(fēng)光，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。然后，讓學(xué)生猜猜這么美的地方在哪，引出課題，并板書課題。
在初讀課文時，我出示這樣一張幻燈片：
用你最喜愛的方式讀課文，要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并將課文讀正確、讀流利。
2、 聯(lián)系課文，看看你能讀懂哪些生字詞。
3、 思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)。
先指名讀，再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生讀通課文，通過自學(xué)學(xué)會部分生字詞，總體感知課文。檢查自學(xué)情況時，先指名分段讀課文，隨時糾正不正確的讀音；再出示所有的生字詞，開火車讀一讀，然后讓學(xué)生說說他讀懂的生字詞的意思，沒說準(zhǔn)確的就做個記號，待會兒再解決；最后，根據(jù)學(xué)生的回答板書廬山云霧的特點(diǎn)，并告訴他們：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以說它變幻無常。
第二次讀課文時，我出示這樣一張幻燈片：
分四人小組，合作學(xué)習(xí)，要求：
1、 理解幾個難懂的生字詞的意思。
2、 找出你認(rèn)為寫得最美的一句或幾句話，讀給其他同學(xué)聽。
先指名讀，再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生解決剩下的部分生字詞，通過朗讀，初步感知廬山云霧奇幻美麗的特點(diǎn)。檢查學(xué)習(xí)效果時，對沒解釋清楚的生字詞，我補(bǔ)充講解；學(xué)生讀得好的，及時給予鼓勵。
接下來，第三遍讀課文，讓全體學(xué)生用贊美的語氣朗讀全文，從整體上感知課文】
在下課前五分鐘時，出示生字，從間架結(jié)構(gòu)方面指導(dǎo)學(xué)生寫字。作業(yè)為：每個生字寫兩遍。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇7
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入 ：
見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)
（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
毛澤東詩詞欣賞
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰
廬山概況
廬山，是我國享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動：早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積，經(jīng)過“呂梁運(yùn)動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時發(fā)生“燕山運(yùn)動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約29公里，寬約15公里，周圍面積達(dá)到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長植物3000多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16.8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是11.5攝氏度，夏季為22.6攝氏度，秋季則為17.4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達(dá)168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)90多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇8
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析（必填）：（內(nèi)容及知識的來龍去脈、涉及該課程哪一部分，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)等簡析） 《廬山的云霧》是蘇教版三年級下冊的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。 我們教學(xué)的對象是三年級學(xué)生，第二、三自然段的總分結(jié)構(gòu)正是這階段學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，因此教學(xué)中要讓學(xué)生知道這一構(gòu)段方式并初步學(xué)會運(yùn)用這種構(gòu)段方式。 此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。而這種寫作手法，也是中年段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與掌握的。這堂課上，要引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，初步學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。 這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國河山之美，達(dá)到情景交融。 教學(xué)目標(biāo)（必填）：（按規(guī)定要求敘寫） 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦積累優(yōu)美的語句。 2、品讀文中精彩語句，感受廬山之美，感受祖國河山之美。 3、揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)寫作方法：總分的構(gòu)段方式，比喻的合理使用，并練習(xí)仿寫。 重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，通過邊讀邊思體會第二三自然段是運(yùn)用怎樣的寫法寫出廬山云霧的綺麗的。 教學(xué)過程（必填）（原則上要比較詳細(xì)） 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 達(dá)成 目標(biāo) 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 二、初步感知 三、檢查字詞 簡介廬山的云霧： 廬山在我國江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫。廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神氣的要數(shù)廬山的云霧了，廬山的云霧既濃又多，并且變化莫測，姿態(tài)萬千，是廬山的一大奇景。 揭題。（板書：廬山的云霧）談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇特在何處呢，通過學(xué)習(xí)課文我們就知道了。 指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音。 感知廬山云霧的特點(diǎn)。 說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)。 指導(dǎo)寫生字。 出示生字： 廬 瀑 幻 似 姿 籠 罩 系 瀉 返 學(xué)生認(rèn)真傾聽，對廬山的云霧有個初步的了解。 學(xué)生齊讀課題。 逐段朗讀課文，并說說這段主要講了什么。 學(xué)生自讀課文，各自體會廬山云霧的特點(diǎn)。（一是千姿百態(tài)；二是瞬息萬變。） 認(rèn)讀生字，找出難記難寫的字提醒大家注意。 學(xué)生書上描紅生字。 脈絡(luò)：這篇課文共四個自然段。第一自然段：寫了廬山云霧的多和美。第二、三自然段：分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)。 第四自然段：寫人們對廬山的云霧流連忘返。 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫： 瀑：右半部分的下面不能寫成“水”。 幻：左邊不能寫成“ ”，右邊不能多“ ”。 第二課時 一、激趣導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)一、二自然段 二、學(xué)習(xí)三、四自然段 作業(yè)設(shè)計(jì) 廬山的景色十分秀麗，云霧繚繞，大家想去親眼目睹一下嗎？放錄像。 廬山的云霧給你留下什么印象？ 過渡：課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？ 第一自然段。 1、引說第一句，教師：“廬山的景色……”出示問題。 交流： （1）指導(dǎo)朗讀：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。 a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ c、誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。（前面應(yīng)稍輕，后面稍響） 在山上游覽、漫步，有什么感覺？ （2）指導(dǎo)朗讀：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。a、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀表演。 b、老師描述，讓學(xué)生閉眼想象上述情景。 在山上游覽漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕著云霧在天空中行走，進(jìn)入了仙境。 c、 伸出你的小手摸一摸身邊的云霧，現(xiàn)在你有什么感覺？ d、誰再來讀一讀這句話？（騰云駕霧、飄飄欲仙讀得慢一點(diǎn)） e、讀了這句話你感受到什么？ （板書：多） 第二自然段。 教師巡視。 引導(dǎo)匯報(bào)：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容。）同學(xué)們，讓我們一起來看畫面，廬山的云霧是不是和我們畫的一樣呢？ 你們的朗讀，老師仿佛也置身于廬山的云霧中，我也想來讀一讀。（師范讀） 我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實(shí)它的姿態(tài)遠(yuǎn)不止四種，作者只選了四種典型的姿態(tài)向大家作了介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢？ 小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，具體描述了云霧在四個不同位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 回想一下我們剛剛是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？ 第三自然段。 1、請同學(xué)們小組合作，用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。 2、引導(dǎo)交流： 過渡：廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給廬山增添了神秘的色彩，你們還愿回去嗎？是啊，真是舍不得離去。真令人——留連忘返。 第四自然段。 讀到這，你想對廬山說什么？ 1、喜歡畫畫的同學(xué)，可以用手中的畫筆把廬山的云霧畫下來。 2、喜歡背誦的同學(xué)，可以背一背廬山的古詩。 3、課后讀拓展閱讀上的相關(guān)文章。 欣賞錄象，感受云霧之美。 學(xué)生談感受。 學(xué)生：“十分秀麗” 學(xué)生自由讀并找句子，思考喜歡的原因。 讀出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。 學(xué)生回答：特別 學(xué)生回答：變幻無常 指名讀，齊讀。 學(xué)生討論交流。 學(xué)生自由練讀，做動作，指名學(xué)生一人讀，一人表演。 學(xué)生閉眼想象。 學(xué)生伸出手來感受身邊的云霧。 指名學(xué)生讀，體會騰云駕霧的感覺。 學(xué)生體會云霧的多。 學(xué)生自讀，畫出中心句并交流：云霧的千姿百態(tài)。 學(xué)生找句子。（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕。） 學(xué)生尋找答案交流。 自讀課文，兩人合作用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。請兩位同學(xué)上黑板各畫出云霧的一種姿態(tài)。 學(xué)生交流自己所畫內(nèi)容。 學(xué)生欣賞課件。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受廬山云霧的美和神奇。 根據(jù)提綱自學(xué)。 學(xué)生自學(xué)第三自然段。 學(xué)生回答：瞬息萬變。 變化又多又快。 學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)語句。 學(xué)生思考。 學(xué)生想象交流。 學(xué)生自由練說，指名說。 學(xué)生產(chǎn)生流連忘返的感覺。 齊讀第四自然段，談?wù)勛约旱母邢搿? 問題：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？ a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ 問題： 1、 用自己喜歡的方式朗讀第2小節(jié)。想想這段是圍繞哪句話寫的？用直線畫下來。 2、哪些語句告訴我們廬山的云霧千姿百態(tài)的呢？用波浪線畫下來。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫出云霧的姿態(tài)。 問題： （1）這段是圍繞哪句話寫的？ （2）什么是“瞬息萬變”呢？ （3）廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出云霧變化多、變化快的語句。 （4）“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開想象的翅膀，說說云霧的瞬息萬變嗎？還會變成什么？ 板書設(shè)計(jì) 3廬山的云霧 1： 廬山云霧的多和美。 2、3： 千姿百態(tài) 瞬息萬變 4： 流連忘返。 教學(xué)流程圖（必填）：（流程設(shè)計(jì)以需完成的任務(wù)或需解決的問題為線索，是在教學(xué)詳案基礎(chǔ)上的高度提煉和歸納，文科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“任務(wù)驅(qū)動”為主，理科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“問題引領(lǐng)”為主，可手繪） 一、簡介廬山的云霧 二、感知廬山云霧的特點(diǎn) 問題1：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ 問題2： 1、用自己喜歡的方式朗讀第二自然段。想想這段是圍繞哪句話寫的？用直線畫下來。 2、哪些語句告訴我們廬山的云霧千姿百態(tài)的呢？用波浪線畫下來。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫出云霧的姿態(tài)。 問題3： 1、這段是圍繞哪句話寫的？ 2、什么是“瞬息萬變”呢？ 3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出云霧變化多、變化快的語句。 4、“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開想象的翅膀，說說云霧的瞬息萬變嗎？還會變成什么？ 三、總結(jié) 前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（選填）： 課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)（選填）： 針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（選填）： 教師教學(xué)方式（必填）：（教師如何教得簡潔，約需占用時間，為了讓學(xué)生主動積極有效地學(xué)習(xí)，你將做什么？怎么做？） 1、指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀 2、學(xué)習(xí)課文第二部分（二－三自然段）時，著重讓學(xué)生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達(dá)出自身的體會感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解廬山云霧的特點(diǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式（必填）：（為了達(dá)成你期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果，學(xué)生需要做什么？如何做？） 1、品味詞句，想象意境，彩筆描繪，訓(xùn)練朗讀。 2、圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，通過邊讀邊思體會第二三自然段是運(yùn)用怎樣的寫法寫出廬山云霧的綺麗。 教后反思（至少按以下四個問題中的兩個作深度反思和記錄）： 1、你覺得通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？達(dá)成的面和度怎樣？你是怎樣知道的？ 2、課堂上的哪些情況與你的預(yù)設(shè)是有差異的？當(dāng)出現(xiàn)這種差異時，你又是如何應(yīng)對和調(diào)整的？效果怎樣？ 3、如果有機(jī)會你對類似的班級上一次相同的課，你的教學(xué)會作出哪些調(diào)整？為什么？ 4、這節(jié)課有你印象特別深刻的細(xì)節(jié)嗎？還有其它想記錄和反思的嗎？
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇9
作者：塔前中心小學(xué) 平虹 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：90
《廬山的云霧》（第二課時）
塔前中心小學(xué) 平虹
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、 想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
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教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
板書：10、廬山的云霧
師： 廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來到天宮的仙人。廬山的云霧真多啊！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點(diǎn)！有什么特點(diǎn)呢？答案就在書本里。請同學(xué)們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節(jié)，思考廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
（指名說特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬變）
師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學(xué)生欣賞）
師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會，多說）
師：是啊，作者和同學(xué)們一樣，看了這如詩的畫面，不禁感慨萬千，用他那細(xì)膩的筆觸寫下了這段美文。請同學(xué)們有感情地讀一讀第二小節(jié)，想想作者寫到了幾種姿態(tài)的云霧？
師：哪個姿態(tài)的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會體會。（學(xué)生交流，相機(jī)出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？
板書：籠罩山頭
纏繞半山
彌漫山谷
遮擋山峰
師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
師：下面，我們來做個游戲，請小朋友上來畫云霧，讓同學(xué)來猜猜你畫得是哪種姿態(tài)的云霧？
師：瞧！經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學(xué)們試著去記記這極富想象力的語句。（學(xué)生自由背誦）
小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）
（二）
過渡語：姿態(tài)萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬變）
1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。 （自由練讀）
師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯，
2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）
3.作者是怎樣來表達(dá)云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書：剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間
明明 還沒等
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。） 作者在表達(dá)時能注意多樣化，避免了重復(fù)，語言比較生動。
4、小結(jié)：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉(zhuǎn)眼間……（想象）明明是……還沒等你完全看清楚，……
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？
用“流連忘返” 說一句話。
練習(xí)有感情地讀最后一個自然段
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文
今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。出示
望廬山瀑布 題西林壁 七絕
李白 蘇軾 毛澤東
日照香爐生紫煙， 橫看成嶺側(cè)成峰， 暮色蒼茫看勁松，
遙看瀑布掛前川。 遠(yuǎn)近高低各不同， 亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺， 不識廬山真面目， 天生一個仙人洞，
疑是銀河多九天。 只緣身在此山中。 無限風(fēng)光在險峰。
（注：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）
老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來。
六、作業(yè)
廬山是這樣的美，我們也來學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
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《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇 點(diǎn)擊數(shù)：119
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)
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本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗鲲h浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
[教學(xué)時間]
2課時
第一課時
一、 導(dǎo)入揭題
1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？
2.簡介“廬山”
3.同學(xué)們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第三課。（齊讀課題）
二、 初讀課文
1.自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.檢查
（1）出示詞語
變幻無常 增添 千姿百態(tài) 籠罩 系在
遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽
彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄
（2）指名讀，齊讀
3.自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：充滿，布滿
瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多
流連往返：留戀不止，舍不得離去
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好象掛著的白布。
溪流：從山里流出來的小股水流
變幻無常：形容變化速度非常快，沒有規(guī)律
漫步：沒有目的而悠閑地走
籠罩：像籠子似的罩在上面
一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放
千姿百態(tài)：形容形狀非常多
4.全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么？
5.討論交流
第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。
第二自然段：寫廬山云霧千姿百態(tài)。
第三自然段：寫廬山云霧變化得快。
第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。
6.默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點(diǎn)？
三、 指導(dǎo)書寫生字
四、 布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、練習(xí)有感情朗讀課文
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語
2.指名朗讀課文
二、 精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1.這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2.導(dǎo)讀
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。
3.在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4.此時此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5.有感情地指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1.這一節(jié)有幾句話？
2.自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“ ”畫出。
3.為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進(jìn)行描寫的？（四個不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！
4.小結(jié)：作者為了說明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段 方式為“總----分”關(guān)系。
5.有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文
6.討論學(xué)法：
出示：畫出中心句—認(rèn)識云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦
（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。
（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變?nèi)f化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）
三、 總結(jié)全文
1.配樂朗誦 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
2.練習(xí)背誦
四、 布置作業(yè)
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
（一）談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
①第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
②第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
③第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
④第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
（三）同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇12
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，語言優(yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達(dá)出來，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。
今天，上了第一課時，課后想想，感覺很別扭。 上課伊始，我請學(xué)生介紹自己去過的名山大川。雖然是六年級的學(xué)生，但也不會很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們一樣，喜歡廬山， 他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的課文：廬山的云霧。接下來，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉�問題出示順序的顛倒，第一課時的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。
下午，我把第一課時的問題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的？學(xué)生一下子就將“壯觀”這個詞找了出來。“變幻無常的云霧是怎么來展現(xiàn)它的壯觀的呢？重點(diǎn)抓住“瞬息萬變”、“趣味無窮”，體會云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺，再從不同的角度去感受云海的絢麗與斑斕。
最后總結(jié)全課：正因?yàn)閺]山云霧瞬息萬變、趣味無窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) ：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè) ：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì) 山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：74
研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》
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語文學(xué)科三年級 2 班時間：.2. 20 .
課 題
《廬山的云霧》
教 者
郭蘇君
聽課
簽名
陳穎 高牟燁 章莉景 孫芳娟 韓利亞 李波 沈花 孫華秀 包麗佳 楊亞琴 汪德平 楊詠 丁曉紅 何荷娣 金明珠 王芬 林紀(jì)華
教學(xué)過程簡錄
綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評析
一、 談話導(dǎo)入，演示課件，揭示課題
二、 學(xué)習(xí)第一段
1、自讀第一節(jié)，說說廬山的云霧給你留下了什么印象？
2、齊讀第一節(jié)。
三、 學(xué)習(xí)第二段
1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點(diǎn)？
2、哪一節(jié)寫了廬山云霧的千姿百態(tài)？第二節(jié)中你最喜歡哪句話？為什么？
3、學(xué)生交流后朗讀。
3、欣賞畫面，你能細(xì)細(xì)欣賞嗎？為什么？自讀第三節(jié)，找找哪些詞語能讀出云霧變化之快？
4、用朗讀的方式齊讀第三節(jié)。
5、省略號省略了什么？展開想象，云霧還會變成什么樣子？四人一組討論。
學(xué)生觀看課件，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動的白龍… …
評析：學(xué)生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實(shí)最寶貴，最真實(shí)的。
再次欣賞畫面后，學(xué)生用文中提供的句式，如“轉(zhuǎn)眼間就變成——”、“明明還是——”、“還沒等
你看清楚，它又變成了——”“剛剛還是放牧的羊群，轉(zhuǎn)眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔。”
教學(xué)過程簡錄
綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評析
6、學(xué)生交流。
7、用剛才文中提供的句式練習(xí)說話，邊說邊欣賞畫面。
8、再次交流。
四、 學(xué)習(xí)第三段
這樣的美景定會讓人留戀往返，學(xué)完本文你有什么感受？
你 評析：語文的本質(zhì)是讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。教師在學(xué)生自由思維基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的句式把散亂的思維嚴(yán)密組織起來，學(xué)習(xí)說一段通順的話，既是一次極好的語言訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和邏輯思維能力。
反
思
體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與課題思想的亮點(diǎn)、不足與調(diào)整【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
本課教學(xué)通過層層的朗讀和說話練習(xí)，使學(xué)生感受到“千姿百態(tài)”給廬山云霧帶來的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗(yàn)，也學(xué)會了如何展開想象，并通過一定的表達(dá)方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級教學(xué)最好還是從內(nèi)容入手，不要定位在“你喜歡什么句子？”可以設(shè)問“你喜歡哪一種云霧？”課件要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注重的是感受，是表達(dá)。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇15
【教材分析】
《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.（課件出示廬山風(fēng)景）教師相機(jī)介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）
2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
（二）整體感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字：
（1）彌漫：注意這個字的聲母是“m”。
（2）漂：如果放在句子中還能讀對嗎？
在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。
【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語中，有哪個詞你不太懂？
師生共同解疑。
（三）感情朗讀，體會特點(diǎn)
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。
（2）指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？
3.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
（3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
（4）全班交流。
（5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
（6）云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？
（7）讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）
（8）嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎？我們一起來！沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
（9）總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？
（2）請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
（3）全班交流。
（4）云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎？自己先試一試。
（5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
（6）你看，眼前的云霧說變就變——（學(xué)生嘗試填空）
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】
師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】
（6）總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
（1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受——
全班齊讀最后一個自然段。
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
1. 雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受！
2. 我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇16
《廬山的云霧》說課稿
如東縣掘港小學(xué)
一、 說教材
今天我要說課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來自于蘇教版第六冊第一單元第三課。本文以明快的語言、比喻聯(lián)想等方式描寫了祖國廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，表達(dá)了對祖國山河的熱愛以及對大自然美好風(fēng)光的喜愛之情！
三年級學(xué)生的特點(diǎn)是是能夠積極思考，勤于動腦，有樂于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣！但是這個年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說想像力不夠豐富、在感情朗讀的時候，不能夠完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等等！
針對以上的教材和學(xué)生情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下幾點(diǎn)：
1、 能夠正確流利有感情地朗讀課文，并且學(xué)會背誦！
2、 學(xué)會本課生字表中的十個字，兩條綠線內(nèi)的8個詞語只讀不寫！并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語的意思！學(xué)會用“流連忘返“造句。
3、 讓孩子通過文本的閱讀認(rèn)識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風(fēng)光的贊美之情！
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
讓孩子通過文本的閱讀認(rèn)識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風(fēng)光的贊美之情！
二、說教法
針對本文的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，同時在欣賞美景之時，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以教師的語言描繪情境的方法，深深的撼動了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解廬山云霧的興趣！
2、 閱讀指導(dǎo)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個性化理解閱讀。在學(xué)習(xí)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、超越文本。
3、 信息搜集法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在本課預(yù)習(xí)的時候，就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時進(jìn)行比較，更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力！
三、說教學(xué)流程
對于教材的分析、教法的提出，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：（一）交流信息，揭題導(dǎo)入（二）初讀感知，理清脈絡(luò)（三）精讀感悟，品讀課文（四）拓展延伸，形成積淀。
具體的教學(xué)過程如下：
（一）交流信息，揭題導(dǎo)入
新課伊始，我會問孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧！誰來給大家介紹介紹？”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進(jìn)行互相交流！ 在語文課上交流信息，既增強(qiáng)了學(xué)生對廬山云霧的認(rèn)識，架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。
在介紹完資料之后，我隨即板書課題《廬山的云霧》，讓學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生說說，看到這個課題有沒有什么問題想提出來的！讓學(xué)生自由的提出問題！讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文本，帶著迫切想解決問題的執(zhí)著開始與文本之間進(jìn)行對話！
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)
學(xué)生即將帶著疑問走進(jìn)文本的閱讀！（默讀）
在讓孩子讀課文的時候，要提出閱讀的要求：1、讀通讀順句子，讀的過程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回讀；2、在讀的過程中，完成生字的認(rèn)讀，理解相關(guān)詞語的知識；3、初步整體掌握課文的內(nèi)容！
接著讓學(xué)生通過交流互議了解課文的主要內(nèi)容，知道1，2-3，4各部分的主要內(nèi)容！
（三）精讀感悟，品讀課文
在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細(xì)。在分析文本第二部分內(nèi)容的時候，直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問題：“同學(xué)們，你們知道廬山云霧有什么特點(diǎn)嗎？”選擇自己喜歡的方式來讀課文的二、三小節(jié)，從中圈劃中描寫云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語！（體現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而更親近文本！）
在這兩段文本的交流中，我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的思路，相機(jī)教學(xué)！
分析第二自然段的時候，抓住“千姿百態(tài)”這個詞語，讓孩子自己從文中來找讀描寫云霧千姿百態(tài)的語句！從而了解到為了描寫云霧的千姿百態(tài)，作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序，依次用比喻聯(lián)想等方法描寫了云霧的千姿百態(tài)！
此時可以利用文本中的插圖來讓孩子進(jìn)一步走入文本：進(jìn)一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！
在看圖結(jié)束之后，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點(diǎn)，配上柔緩的音樂，讓孩子們有身臨其境的感覺！在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時候，可以讓他們順著這樣的思路，自己展開想像，想想還可能會有什么形態(tài)呢?
當(dāng)分析第三自然段的時候，主要抓住“瞬息萬變”這個詞語，可以小組合作學(xué)習(xí)，來了解它是如何瞬息萬變的！在孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時候，要抓住 “一縷輕煙、九天銀河”、“白馬、冰山”來了解云霧變化很多！抓住“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒有完全看清楚”來體會云霧變化時間很短！抓住“……”來了解廬山云霧的瞬息萬變的情況很多，具體有什么呢？可以讓給學(xué)生大膽想像的空間，讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！
在分析文本的過程中就要適時的進(jìn)行對文本的閱讀指導(dǎo)，為了體現(xiàn)閱讀的自主性，可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來讀一讀！可以采取自由讀、同桌互讀、小組聽讀等方式 ！在文本的學(xué)習(xí)之中，給足時間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情！
具體分析完這兩部分之后，帶領(lǐng)孩子們來看這兩部分在寫法上的相似之處！知道這是總分的寫作方法！在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會運(yùn)用到這樣的方法！由此給出一定的范圍（運(yùn)動會上，同學(xué)們的表現(xiàn)；春暖花開的時候，校園花圃里的花的形態(tài)），從兩個題材中選擇一個讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\(yùn)用這樣的寫作方法！課堂上教者也可以在孩子們充分地說后，花時間讓孩子們動筆寫寫，加深對這種方法的運(yùn)用！
在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，要讓孩子明白流連忘返的意思！并讓孩子試著舉例說出什么時候會流連忘返呢？從而為接下來讓孩子學(xué)會用“流連忘返”造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
（四）拓展延伸，形成積淀。
在孩子充分地與文本進(jìn)行了卓有成效的對話之后，我會創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，如果你當(dāng)時在廬山，見到了這樣的云霧，你會說些什么呢？在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，這時的課堂氣氛也會達(dá)到很高潮！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法便會在口中滔滔不絕的說出來，學(xué)生的情感將會獲得進(jìn)一步的提升！
四：板書設(shè)計(jì)
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
《廬山的云霧》快樂導(dǎo)航 篇17
一、說教材：
（一）、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優(yōu)美的語言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。
全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
（二）、課時安排：全文共安排兩課時。
第一課時：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。
第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫作手法。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法，初步認(rèn)識“總——分”的段式。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
二、說教法：
1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。所以，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，運(yùn)用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說學(xué)法：
最終的教育目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”所以，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
根據(jù)課文分別運(yùn)用優(yōu)美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的特點(diǎn)，我運(yùn)用了“讀課文——找特點(diǎn)——說感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂于去學(xué)，既做到了動口、動手、動腦，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請同學(xué)們說一說。
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。
2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？
【通過學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提。】
（二）、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
①、默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進(jìn)行描寫的呢？
③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）
④、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會作者描繪廬山云霧時表達(dá)真情實(shí)感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運(yùn)用。）
⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。
⑥、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點(diǎn)——談感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦。
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：
①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)體會“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內(nèi)容和寫作手法”進(jìn)行總結(jié)。）
5、正因?yàn)閺]山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業(yè)延伸：其實(shí)在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫下來。
五、說教學(xué)評價：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。
六、說板書設(shè)計(jì)：
本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
總 分