歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案（精選15篇）
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇1
王菊
1958到1963年，是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學語文教學的整套實踐經驗。1963年6月，學制改革勝利完成之時，斯老師應江蘇省廣播師范學校的邀請，進行了《小英雄雨來》的廣播教學。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學實況已經成了歷史，我們無緣學習、欣賞，所幸有《廣播教學稿選》（小學版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發現，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發現，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡略，后者增設了好些個問題，還多次組織學生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業 布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學，整個教學過程 的安排、節奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的頒發所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時，再來回顧《小英雄雨來》的教學，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質的獨到把握，對學生學習能力的恰當培養。
《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。”斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。
在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：“總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別……我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。”在方法上，通過“檢查”，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。
《課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”顯而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學習的地方”激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么：“句子優美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇2
學情分析：
1、學生已具備一定的閱讀速度，掌握了快速瀏覽與精讀相結合的閱讀方法。
2、《小英雄雨來》一文所講述的內容和時代背景與孩子們現在的生活有一定距離，所以課前要引導學生查閱有關抗日戰爭的資料。
教學目標：
1、自學生字新詞，積累“飄飄悠悠、笤帚、揉搓、推推搡搡、劫難、嘟嘟囔囔”等。
2、學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
3、快速默讀課文，了解課文主要內容，給課文每個部分加小標題。
4、學習簡要復述課文。
教學重點：學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：學習簡要復述課文
教學準備：課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習本課生字新詞。
2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。
教學過程：
一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。
[出示生字詞：葦絮、黝黑發亮、青布褲褂、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌笤帚、揉搓、推推搡搡、嘟嘟囔囔。]
二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？
（課文主要寫了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。
一部分：雨來家鄉景色優美，他游泳的本領高強。
二部分：雨來上夜校念書，受到愛國主義教育。
三部分：雨來爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。
四部分：雨來為掩護交通員李大叔被捕。
五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
六部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過，實際上雨來并沒有死。
四、布置作業：繼續熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。
3、學習簡要復述課文。
教學重點：繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：學習簡要復述課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
（一）上節課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？
（二）回想每個部分都分別寫了什么內容。
二、提煉標題。
（一）指導提煉
我們上節課概括了每部分的主要內容。這節課我們看能否用更簡練的語言來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。
[出示課件：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會游很多姿勢，其中仰泳的本領。]
在這個主要內容的基礎上，誰能用更簡短的話來給這部分取個小題目？
（1.雨來喜歡游泳。2.雨來游泳本領高。3.游泳本領高）[板書“游泳本領高”]
（二）點撥方法
把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較，你能發現什么？怎樣概括小標題？
1、主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容；
2、小標題的語言比主要內容更加簡練。
3、要抓住關鍵的內容，最能表現中心思想的詞語、句子或人物語言來概括。
（三）自探自議
1.自讀自悟，給2—6部分概括小標題。
2.點撥啟導，提煉標題：[相機板書]
①游泳本領高——“望著媽媽笑” ——游泳
②上夜校讀書——“我們愛祖國” ——讀書
③雨來的見聞——“所見所聞” ——見聞
④掩護李大叔——“把缸挪回原地”——掩護
⑤頑強斗爭 ——“什么也沒看見”——斗爭
⑥機智逃生 ——“雨來沒有死” ——脫險
三、精讀指導，感悟英勇。
（一）自讀思考：哪部分內容最能表現雨來熱愛祖國、勇敢機智呢？請同學們默讀這幾部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，可以把體會寫在詞句旁。
（二）合作交流：從哪里感受到雨來是個小英雄。
老師指導評價，評價角度：1、你能結合當時的情況來體會；
2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；
3、從你的發言中讓我們感受到雨來的勇敢；
4、你還能聯系生活實際來體會人物；
5、你能結合前文幫助自己來體會；
（三）點撥感悟
1.讓我們來讀讀在敵人的利誘和拷打下，雨來的說的這幾句話，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現。
[課件出示]
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2.引讀雨來的表現的句子
（師提示）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么？（生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師提示）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”
（師提示）無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。
3.此時此刻，讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
雨來，你真不愧是小英雄！你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員；你雖然年紀不大，但我認為你勇敢機智。
雨來，從你身上我看到了中國人的氣節，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！
4.讓我們帶著對雨來的英雄行為的感動再次齊讀課題。
四、理清文路，指導詳略。
（一）課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？
指導體會：
1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。
3、第5、6部分是事情的結果。
（二）從全文來看哪些部分是重點內容呢？指導詳寫與略寫。
（教師根據學生回答板書：在3、4部分前畫“★”）
五、學習簡要復述課文。
（一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。
（二）指導 “簡要復述”的方法
1.用自己的話、按課文順序、抓主要內容。
2.抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
3.注意詳略。
（三）下面就依據這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。
（四）練說故事。
六、教師總結
作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養。
七、布置作業
1、繼續練習簡要復述，縮寫《小英雄雨來》。
2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
板書設計：
小英雄雨來
我們是中國人 熱愛祖國
我們愛自己的祖國 不畏強敵
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇3
【教材解讀】
這篇略讀課文根據作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。第一部分講雨來的游泳本領高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護區交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。
【學情分析】
通過這篇課文的學習，讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長，對學生的閱讀速度要求較高。四年級的學生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學生瀏覽課文并快速地捕捉有價值的信息的方法尤其重要。化整為零、分散難點、分工合作的方法或許能給學生一點幫助。
【教學目標】
1、認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2、練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題,復述課文。
3、培養合作意識，放手讓學生自主學習 。
4、在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
【教學過程】
一、談話導入，板書：小英雄雨來
二、明確分工，合作學習
1、生分成六個小組，確定組長、巡視員、記錄員、發言人等人的職責。
2、六個小組抽簽決定學習的課文部分（1～6）
3、按照出示的學習要求開始學習，合作學習要求：
⑴ 識本部分出現的生字，了解新詞的意思。
⑵ 給課文每個部分加上小標題，可以概括本部分的內容，也可以選用課文中的語句作小標題。
⑶ 讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點詞句，理解后達成共識并記下要點，準備交流。
⑷ 個性化朗讀自己喜歡的片段。
⑸ 復述本部分內容。（梗概）
三、匯報交流，共享成果
從第一小組開始匯報，限時不限人。當一個小組匯報時，本組成員可以補充，其它小組可以質疑。復述部分的匯報可以采取故事接龍的形式進行，抓住大意即可。評出最佳小組和最優秀發言人。
四、教師小結
【教學資源】
有關抗日兒童團員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網絡查詢“資源包”。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇4
【課文分析】
本文講述的是在那戰火連天，槍聲轟隆的抗日戰爭時期，晉察冀邊區少年雨來，聰明勇敢，為了掩護革命干部，機智的同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。
【學習目標】
1、認識8個生字。
2、了解為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，體會雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。
3、給課文的每個部分叫小標題。
【教學重難點】
1、重點：體會雨來機智勇敢的品質。
2、難點：快速閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學過程】
一、問題引入，回憶英雄故事
1、教師引言，講述故事《王二小》的前半部分。問：“大家知道老師講的小英雄是誰嗎？誰能接著把故事講完？（生述）
2、引入課題，板書課題。學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？生答。板書：雨來小英雄
設計意圖：由學生熟知的故事入手，讓學生自己講述，培養學生的學習興趣和英雄形象意識，讓學生走進文本，走進人物，為學習后文做鋪墊。采用提問的方式培養學生問題意識和獨立思考，發現問題、解決問題的能力。
二、理解課文內容，感知英雄形象
1、默讀課文：
思考：課文講了雨來哪幾件事？
2、給課文各部分加個小標題。
3、解決疑問。板書：（愛國、勇敢、機智）
設計意圖：使學生先整體把握課文的主要內容，理清課文順序，了解英雄事跡。進一步拉近學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定基礎。
三、深入理解課文內容，欣賞英雄本色
1、快速么默讀課文，找出自己感受深刻的地方，并在旁邊寫下自己的感受。
2、反復朗讀相關句子，從這些句子中，你會體會到什么？
3、抓重點句子，引導學生交流、匯報。并有感情朗讀：
⑴“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句，這句話在文中出現了幾次？分別在什么情況下出現的/作者為什么多次強調這句話？
⑵“雨來沒有理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。”雨來此時心是怎樣想的？他為什么這樣做？
設計意圖：學生在教師的引導下抓住課文重點詞，重點句來理解內容，在交流中落實學生主體地位，體現自主探究的教學理念，也體現了主體和主導的有機結合。讓學生進行重點句子的朗讀，把讀引向深入，體會用詞準確性、生動性，注重詞句積累和感悟，扎扎實實進行語言文字訓練。
四、將英雄故事，回味英雄事跡
1、小組內練講雨來小故事或其它英雄事跡。
2、召開“英雄故事會”。
設計意圖：有利于幫助學生一步理解課文，對提高學生的口頭表達能力。讓學生盡情抒發自己對英雄的贊美和熱愛祖國，熱愛和平的情感，讓英雄的故事激勵學生奮發向上。
【板書設計】
愛國、機智、勇敢
雨來────────小英雄
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇5
教材分析
雨來是抗日戰爭中的一位優秀兒童，課文是寫雨來為了掩護交通員李大叔險些喪命的感人事跡。歌頌雨來機智勇敢、熱愛祖國的高尚品質。
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。
3、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文內容，給各部分擬小標題。
4、體會景物描寫的自然巧妙。
5、體會課文各部分之間的內在聯系。
教學重難點：
1、引導學生抓住人物的外貌、心理、動作等的描寫，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。
2、速讀課文，給各部分擬小標題。
教學設想：
基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟”等形式，調動學生學習的積極性最大限度的讓學生樂此不疲的學習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感悟課文內容，給課文擬小標題；理解第一部分，了解文中環境描寫的作用。
教學過程：
一、激qing導入：
1、導語：同學們，你們對抗日戰爭應該有了一些了解，哪位同學能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰爭？（明確：1937年到1945年，日本帝國主義對中國發動了大規模的侵略戰爭，成為二戰中亞洲戰場上戰爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄。）今天，咱們來學習雨來的故事。讓我們記住那段歷史，勿忘國恥！
2、出示課題，齊讀課題。
3、引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？
預設問題：為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？
二、初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，把課文讀通順。
2、正音：軟鼓囊囊（nang）嘟嘟囔囔（nang）趔趄（lie qie）推推搡搡（sang）
3、你還有什么不會的、不懂的字詞，要向大家請教。
注意:⑴指導幾個多音字的讀音：還（huán）扎(zhā)彈（dàn）擰(níng)。⑵還有幾個象聲字的讀音：“吧嗒吧嗒”“唔里哇啦”“哐啷”。
3、 鞏固練習：出示字詞課件，讓學生讀一讀。
4、思考：課文主要寫了一件什么事？圍繞主要內容寫了哪幾個方面的事情？
四、再讀課文，概括各部分的主要內容，并擬出小標題。
1，引導學生分部分閱讀，每部分都給出閱讀時間，促使學生提高閱讀速度，并概括每部分的主要內容。
2，指導擬小標題：怎樣編寫小標題？
可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以自己概括。
3，學生合作擬小標題。
4，交流，注意引導學生使用不同的方法。
如：第一部分，自己概括，可用“游泳本領高”，用書上的話可用“望著媽媽笑”，如果用詞語作小標題，可寫“游泳”。
歸納主要內容，提煉小標題
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：夜歸見聞（或見聞）
第四部分：掩護李大叔（或掩護）
第五部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
五、賞讀第一部分，理解文中環境描寫的妙用。
文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
第二課時
教學內容：
1、引導學生抓住人物的外貌、心理、動作等的描寫，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。
2、體會課文各部分之間的內在聯系。
教學過程：
一、復習導入
二、由課題直入重點
1、請同學們讀課題，說說你從課題中獲取了些什么信息？
（小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
2、從文中哪些內容可以看出雨來是一個小英雄？（生回答后師板書：掩護李大叔、和鬼子斗爭）
過度：讓我們就隨著小英雄雨來，去感受他是如何掩護李大叔、和敵人做斗爭的。
三、自主學習，體會感悟。
請同學們用心地默讀這兩部分內容，思考作者是通過什么方法來突出雨來的英雄氣的？看看文中哪些詞句給你留下了深刻印象？為什么？把相關的詞句標畫出來，讀一讀并作上批注。
四、匯報交流解疑。
（一）、學生根據自己的讀書情況在小組內交流。
（二）、全班交流解疑
師結合學生的交流情況，引導學生明確以下內容：
第四部分：
（1）雨來是怎樣掩護李大叔的？
（2）面對敵人的槍聲，雨來是怎么做的？（緊緊抓住描寫雨來動作的詞句體會雨來的機智和勇敢。）
（3）指導朗讀這部分，進一步體會雨來的機智和勇敢。
學習第五部分。
（1）敵人是怎樣對待雨來的？
（2）面對敵人的威逼利誘、毒打威脅，雨來又是怎么做的？怎么說的？
a“雨來沒有接敵人的糖，什么也沒有說”當時是怎么想的？（輕蔑地對待敵人的利誘）并指導學生朗讀，讀出對敵人的冷漠。
b“我在屋里，什么也沒看見”這句話你能讀出什么？（讀出雨來的堅強不屈）指導朗讀。
c“雨來咬著牙說沒看見”這句話讓學生讀出對敵人的仇恨和雨來的堅強不屈。
d 抓住對鬼子其兇殘描寫的那段話，更進一步體會雨來的堅強不屈。
3、雨來的勇敢和堅強不屈源于哪里？
a、指名讀這一段的句子：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
這句話還在本文的哪一部分出現過？為什么這句話要幾次出現？
（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。 “我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
b、有感情反復朗讀這句話。
c 、學習文章中運用的這個修辭方法：反復。
5、小結這兩部分的內容：從這兩部分的學習中，我們感到雨來不愧是小英雄。因為他面對敵人時的神情、語言、行動等，讓我們充分地領略到他的機智勇敢、堅強不屈。
過度：當我們讀到這里，我不禁心中有了疑問：既然這兩部分的內容就能體現文章的中心，那為什么還要寫課文的其它幾部分呢？它們與整個事件又有什么關系呢？（出示課件）
五、討論段與段間的聯系。
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，介紹雨來的游泳本領高，為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
六、總結遷移
1、通過今天這篇課文的學習，我從你們臉上的神情知道，這堂課，你們一定又有許多收獲，能說說嗎？（1、布局謀篇；2、描寫人物……體現人物的特點等）
2、雨來和我們年齡相仿，能夠這樣……這一切是什么造成的？你心中有何感慨？（要和平，不要戰爭！）
附：板書設計：
雨來沒有死
望著媽媽笑 （游泳）
愛自己的祖國 （讀書）
掩護李大叔 （掩護）
與鬼子斗爭 （斗爭）
有志不在年高 （槍聲）
雨來沒有死 （脫險）
機智勇敢，熱愛祖國
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇6
1、讀課題，說說你想知道些什么？
2、用最快的速度默讀課文，大體了解課文主要講了什么？
3、再讀課文，想想，什么地方讓你最感動？
3、雨來還有什么地方讓你佩服？（游泳本領高）為什么要寫他游泳好呢？
4、雨來和敵人頑強斗爭，最終依靠出色的游泳技術安全脫險需要多么堅強的意志和勇敢的精神啊，他這種動力是怎么得來的呢？學習“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在文中多次出現的原因。
5、我們為什么要愛自己的祖國呢？從哪里看出祖國很美？你覺得作者寫美景有什么深意嗎？
6、這不禁讓我們想起了《游擊隊歌》里的歌詞：“我們生長在這里，每一寸土地都是我們自己的，無論誰要強占去，我們就和他拼到底。”
7、學了這課，你想做什么？可以讀《小英雄雨來》這部小說可以給小英雄雨來寫個小傳 可以縮寫課文 可以學唱《游擊隊歌》。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇7
《小英雄雨來》教學反思
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
（二）增強抒情效果
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
（三）深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。
《小英雄雨來》教學反思
在教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”
一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚： “你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。
“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。
其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇8
教學分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學學法：
閱讀提示自學法。
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)
師：(板書“雨來”)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什么?
師：(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?
師：(板書“小”)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?
(設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)
師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)
師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?
(設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。)
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什么事?
問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?
2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)
3.回答問題，匯報學習體會。
(設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。)
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
(設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)
評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!
五、抓住要點，凝煉語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)
2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
①游泳本領高①“望著媽媽笑”
②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”
③掩護李大叔③“把缸搬回原地”
④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”
⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”
⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”
(設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。)
評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。
六、聯系全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?
師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。(相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)
(設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。)
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!
七、總結方法，課外拓展
師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。
在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內引向課外。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇9
載的人文性不可回避的突出問題。
但是，我們不得不承認，雨來的英雄事跡，在今天復雜的文化背景下，孩子們看來就如同恐龍一樣遙遠神奇。他們感興趣的是鬼子的大刀什么樣，雨來仰泳立浮的游泳技術怎么那樣好，我在游泳館學了一夏天怎么就沒學會，等等離題萬里的問題，才是孩子討論關心的重點。
那么，如何讓學生進入文本，體會雨來的思想，融通情感，實現讀者與作者、主人公多方的心靈對話，樹立英雄的豐碑，接受愛國主義的洗禮？必須要讓學生找到真正感動體驗點。讓現實中學生生命個體和文本中的雨來進行連線搭橋，使學生融入雨來的時代和生活，和他一起愛恨，一起呼吸。
我以為，《小英雄雨來》整篇六部分內容，最應該開掘的就是第一部分。我暫起個小標題叫“我家就在岸上住”。
這個教學的思路來自《我的祖國》這首歌，“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸，我家就在岸上住，聽慣了艄公的號子，看慣了船上的白帆。這是美麗的祖國，是我生長的地方，在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的風光。朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。”十歲左右的孩子，祖國是個什么概念？課文中的小雨來，課文外的這些小學生，都必須從心靈深處有一個認同，感知到祖國是一個與自己生命息息相關的美麗所在，如同自己溫暖的家，如同時時呵護自己的母親，并和她一同歡樂，一起悲傷。雨來之所以成為小英雄就來自于這種心理認同和感情體驗。學生讀文也要由此入境入情，才可真正設身處地去感受到雨來身上體現的一切。
《小英雄雨來》的第一部分如同一幅淡雅飄逸的水墨畫，為我們描畫了那么美麗的自然景色以及和平安詳的生活場面。文中多次寫景，為的就是烘托主題，引發人們“祖國的大好河山絕不容敵人踐踏，堅決趕走帝國主義”的共同感受。一條小河在小村莊外蜿蜒，河里那隨風搖曳的青翠蘆葦，一定是鳥歡魚躍，一定是孩子們嬉戲的天堂，春天聽冰裂的顫音，夏天喧鬧的水花，秋天蒼蒼的蒹葭，冬天翠玉般的冰面，無一不美。課文有多處精彩的描寫：蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的蘆葦就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。……
我范讀了一遍，讓孩子們反復讀，直到背誦下來。然后我和孩子們交流了雨來和小伙伴們的樂趣，還有他的頑皮淘氣，還談到了自己小時候在家鄉河里戲水時的件件趣事。學生們都聽得入了迷，他們想象著自己也是那歡樂中的一分子，興高采烈地交流著。待孩子們談得盡興時，我問：“我們可以至少用兩個詞來形容一下雨來那可愛的家鄉，看誰想得快！？”靜寂，突然有靈光一顯，孩子們陸續說出了兩個詞：世外桃源，人間仙境。這個回答十分重要，說明學生已經把文本的內涵化作了自己的心靈體驗。
“突然有一天，槍炮大作，來了一伙強盜，就是日本侵略者。他們用尖利雪亮的刺刀刺破了這和平安詳的生活，將美麗的家鄉變成生靈涂炭的刑場的時候，假如你是雨來，你此時會怎樣？”
——兼談《小英雄雨來》的教學》
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇10
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激qing導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
（1）檢查生字認讀情況。
（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？ 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。
［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
（2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
（4）寫一篇讀后感。
［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］
編輯短評：《小英雄雨來》教學設計體現了略讀課文教學的特點，充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，有助于提高學生的語文素養。（熊寧寧）
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇11
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設想
1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇12
一.照樣子把句子換個說法。
例：他焦急地看看天，又看看我，說：“我背你走！”
他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。
1.扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說：“我最喜歡小孩。”
2. 雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
二.讀109頁的習作要求，完成填空。
把一篇長課文改短一些叫做 。縮寫一要 ，二要做 。對重點內容，有的可以適當 ，有的可以 ，有的可以加以 ；對不重要的內容，有的可以 ，有的可以 。《小英雄雨來》中的重點內容是 兩部分要 ；其他部分不是重點，可以 。
三.讀課文，把下面結構提綱補充完整。
小 1.雨來游泳本領高
英 2.
雄 3. （① 當時的形勢 ② ）
雨 4. （①回答盤問 ② ③ ）
來 5.
6.雨來還活著
四.讀習作，回答問題。
晉察冀邊區有一條還鄉河，河邊有個小村莊叫蘆花村。蘆花村里有一個十二歲的小男孩叫雨來，他游泳本領很高。
爸爸媽媽決定讓雨來去上夜校。教課的女老師教她們念“我們是中國人，我愛自己的祖國”。
有一天，鬼子來掃蕩。雨來從屋里往外跑，正好撞在交通員李大叔的懷里。李大叔告訴他，鬼子來掃蕩了。李大叔藏在雨來家的洞里，雨來把糠皮缸挪回原來的地方。他剛往后院跑的時候，發現許多拿刺刀的鬼子進來了。雨來一時沒處跑，剛要上桃樹的時候被鬼子從樹上拉了下來。
鬼子問雨來那個人哪兒去了，雨來說沒有看見。鬼子用糖和金戒指引誘雨來，雨來什么都不要。鬼子毒打他，他咬緊牙關不說出李大叔在哪里。鬼子氣得要槍斃他。
他趁鬼子不注意的時候跳下了河，鬼子往水里打了幾槍。村里人以為雨來被打死了。
鬼子走后，村里人去河邊找雨來，發現雨來還活著。
1.在每個自然段后寫出段落大意。
2.習作中哪些部分寫得詳細？為什么要寫詳細？
3.習作中哪些地方寫得簡略？為什么寫得簡略？
4.縮寫時不寫雨來游泳本領高和讀了什么書行不行？為什么？
五.總結出“縮寫”的寫作要求。
六.縮寫《小英雄雨來》。
要求：寫出時間地點人物及事情發生、發展、結果，350字左右。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇13
一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
不過，站在學生的角度，望著如此“冗長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實現教學目標中的重難點這是關鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當地運用，我想就這節課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節課的時間才完成教學任務;其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇14
《小英雄雨來》記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，學生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。如：
①游泳本領高 ②上夜校念書
③掩護李大叔 ④勇斗鬼子
⑤寧死不屈 ⑥機智逃生
4.講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的口頭表達能力。根據本組教學內容的特點，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
5.課后安排了“資料袋”，內容為“戰爭讓無數人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。總之，教師應該把握課堂，把握教本，讓學生的求知欲得到更廣泛的發展。
歷史的足跡深刻的啟迪──簡析《小英雄雨來》教案 篇15
【訓練要求】
1、進一步體會雨來崇高的愛國主義精神和勇敢機智的優秀品質。
2、分清課文中的重點內容和非重點內容。
3、將《小英雄雨來》縮寫成400字以內的文章。
【訓練重點】掌握縮寫的要點。
【訓練難點】掌握縮寫的技巧。
【訓練時間】2課時。
第一課時
〖教學目的〗明確習作要求，了解什么是縮寫，區別縮寫與梗概的不同。結合課文，具體指導如何縮寫。
〖教學過程〗
一、談話
今天，我們進行積累五的習作練習。請同學們讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
二、什么是縮寫，縮寫又有什么具體要求
教師（出示幻燈片一），學生讀讀，說一說，你什么是縮寫了嗎？
將長篇幅的文字材料，在不改變基本內容的前提下，根據一定的要求進行刪削和整理，把它縮成較短的文章。既要減少篇幅，又要做適當的改寫。
三、同學們還記得我們寫過的梗概嗎？梗概與縮寫有什么不同呢
（生答，教師總結）（出示幻燈片二、三）
梗概：
梗，指的是植物的枝和莖。梗概，就是簡略、大概的內容。寫梗概，就是把讀過的喜歡的一篇文章（或一本書）的主要內容用簡略的語言寫下來。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大樹或一棟屹立的大廈，梗概，就是樹的主干、樓的框架。
梗概，就是用簡略、平實的語言突出文章的主要內容。
縮寫，就是把篇幅較長的文章，在不改變原文寫作對象、中心思想、寫作重點的情況下，刪減原文的次要內容，保留重要內容。
四、怎樣縮寫呢（出示幻燈片四）
縮寫的步驟和方法：
1、讀懂原文，把握要點：
要想成功地進行縮寫，必須把握好以下幾個要點。（出示幻燈片五）
⑴ 緊扣中心來縮寫：
比如《小英雄雨來》一文，中心是要稱贊雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質。因此，原文中最能突出這些品質的情節，如“掩護李大叔”、“不屈的斗爭”兩部份內容，縮后應該仍是文章的重點。其他情節，用精煉的語言交代清楚便可以了。例如開頭寫雨來游泳本領高超，與最后雨來機智地從水里逃生前后呼應。例文中點到了，使人對“雨來沒有死”的情節感到真實可信。
⑵ 掌握一些縮寫技巧：
被縮寫的文章篇幅都較長，描寫、抒情性的文字，要舍得丟棄。譬如原文對蘆花村優美的自然風光有100多字的描繪，例文沒有保留。對于一些不能刪減的長句子，我們可以采取縮句的辦法，僅留其主干部份。對于關鍵情節，我們可用自己的話概括敘述，如例文中，鬼子軍官再三盤問，雨來都寧死不說出交通員李大叔的下落，小作者用了一個歇后語，簡要地把事情交代清楚了。
⑶ 保持縮后文字的完整：
縮寫容易把原文弄得支離破碎，各小節內容銜接不上，這就要注意發揮某些過渡詞句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串聯在一起，讀起來有自然、流暢的感覺。
（返回幻燈片四）
2、理清層次：
結合課文，具體指導。
⑴ 《小英雄雨來》這篇課文贊揚了雨來的什么精神？
⑵ 全文共有幾個部分？哪幾部分是重點內容？哪幾部分是非重點內容？
⑶ 重點部分如雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭要詳寫，有的可以適當保留，有的可以改寫，有的可以加以概括。非重點內容要略寫，如雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮底下逃走的，可以多刪些，甚至一筆帶過。
3、邊劃邊記，逐段刪留。
4、整理成文。
第二課時
一、學生將劃出的縮寫文章在小組討論，并代表在班上交流
二、學生縮寫并抄正
學生縮寫完成后，教師要結合縮寫予以講評，指出不足，肯定優點，使學生通過親自實踐來掌握縮寫的要求。