以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計（精選16篇）

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇1

　　作者：農墾直屬二小劉玉清    轉貼自：農墾直屬二小    點擊數：319

　　以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計

　　農墾直屬二小劉玉清

　　一、情感與態度

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內容，這是我追求和教學境界境界。

　　二、方法與過程

　　1、析教材

　　《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。

　　2、示流程

　　初聽感知 選擇自讀 多樣練讀 拓展延伸

　　感受情操 品味運用 領悟情感 情滿課堂

　　三、知識與技能

　　對于剛剛升入小學三年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學的最根本任務就是教會學生學會讀書。我們在想方設法引導和幫助學生實實在在讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。

　　四、教材分析

　　本課時教學內容的設計意圖

　　本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態和生活習性，表達了作者對已經失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節課要達到的目標是：

　　（1）學習說明文的語言。

　　（2）掌握說明文的表達方法。

　　（3）了解說明文的結構。

　　設計思路分析

　　這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結構分明，重點介紹了恐龍的種類及形態。根據課文的體裁特點及和本課教學的目標，設計教學思路如下：

　　（1） 以學生所喜歡的一種恐龍為例，（2） 引導學生探究其形態特點及說明方法。

　　（3） 運用了解這種恐龍為例的學習方法，（4） 舉一反三，（5） 引導探究其他恐龍的情形。

　　3、教學中要注意的問題

　　（6） 教學說明文，（7） 必須在引導學生掌握說明文所說的知識的同（8） 時，（9） 引導學生閱讀時要仔細推敲課文用詞的準確性。

　　（10） 讓學生運用比較閱讀的方法，（11） 體會作打比較、打比方的方法來說明的好處，（12） 并爭取掌握這些方法。

　　（13） 要引導學生抓住全文的大體結構，（14） 分清主體部分的脈絡層次。

　　四、教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：努力提高學生閱讀說明文的能力。

　　教學時數：第二課時

　　教學準備：

　　教師準備：有關恐龍的圖片資料、恐龍的模型。

　　學生準備：上網訪問有關恐龍的科普網站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。

　　五、學校與學生狀況分析：

　　我們學校是海南省現代教學技術實驗學校，學校有多媒體教室、電腦室等多種現代教學設備，學生多數居住在城市，也有少數居住在農場或農村。居住在城市的學生，大部分都有電腦，要查的資料學生自己也能上網查找。

　　教學流程：

　　初聽感知，感受情操

　　1、 談話激情，2、 導入課文。

　　3、 聽課文，4、 整體感知。要求學生邊聽錄音，5、 邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態是怎樣的？

　　6、 梳理所提的問題，7、 讓學生回答。教師板書:種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍

　　8、 （這一過程，9、 讓學生認真聽，10、 認真思考，11、 思考后認真去說，12、 把聽、想、說聯系在一起。這樣不13、 僅能提高學生對語言文字的感悟能力，14、 更能激發學生主動學習、主動探究的積極性，15、 體現了以人為本的思想，16、 為學生在課堂上的自我發展指17、 明了方向。）

　　選擇自讀，品味運用

　　讀悟第2、3、4自然段

　　1、同學們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時啊，恐龍在地球上生活了一億多年，大約在650XX年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態是怎樣的？請讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

　　18、 學生自讀課文，19、 選擇描寫自己最感興趣的一種恐龍的句子，20、 多讀幾遍，21、 。同22、 桌交流喜歡的描寫恐龍的句子，23、 并說為什么喜歡。

　　24、 學生在讀課文，25、 進行圈點勾畫并準備26、 發言。發言時，27、 穿插一些理解的詞語。

　　28、 引導學生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍

　　、恐龍的形態：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸

　　龍牙齒像匕首。

　　（這是一個開放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說代講學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。這一話題有一定的難度，教師應加以引導。）

　　教師從以下幾方面引導：（1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還重，它踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”寫得好，好在它把雷龍的身體比作大象。

　　（2）品析說明文的寫作手法：比較說明法：寫雷龍是個龐然大物時，就用人們熟悉的大象來作比較，說它的身體比六頭大象還重；列數據法：寫梁龍身體很長，就列出了二十多米的數據；比喻說明法：為了形容梁龍身體很長，就寫它走路來“好像一座移動的吊橋”讓人讀了形象生動，鮮明可感。

　　（以說代講，既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身的效果。）

　　29、 小結：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態------（千奇百怪）。我們已經認識了哪些恐龍？老師請同30、 學們看看課文中的插圖（課件出示）生數數，31、 圖上畫了幾只恐龍？最后指32、 導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。

　　33、 師：提出兩個小要求：（1）每人介紹其中的一種。（2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名34、 稱，35、 然后介紹恐龍的特點。介紹到哪里，36、 手指37、 頭點到相應的位置上。

　　（將課文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導學生總結了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導學生仔細看圖，讓他們交流觀察所得，提出 介紹的要求，，讓學生養成仔細觀察課文插圖的好習慣。培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）

　　6、最后指導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。

　　（二）多樣練讀，領悟情感

　　1、讀悟第5自然段 出示第5自然段

　　導語：剛才學習了恐龍的種類、恐龍的形態-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學習什么呢？請同學們和老師一起讀第5自然段。

　　（！）導讀：恐龍是————。恐龍蛋的外殼————。小恐龍破殼而出以后，會得到————，直到它們自己————。

　　（2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出 來討論？

　　（3）學生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學。

　　（《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為。本自然段設計側重幾種不同的方式讀書，引導學生進行探究，激發學生裝的求知欲。）

　　2、讀悟第6自然段 出示第6自然段

　　（1）過渡：在人類高速發展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）

　　（2）學生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？

　　（3）學生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？

　　（4）小結有價值的問題，引導學生閱讀思考。

　　（“問題是開啟任何一門科學的鑰匙。”現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學習”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）

　　3、讀悟第1自然段 出示第1自然段

　　恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段

　　讀議要點：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？

　　學生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發言。

　　指導朗讀體會。

　　（學生經歷了小組學生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）

　　復述課文

　　38、 根據板書，39、 復40、 述課文。自由練說。

　　41、 指42、 名43、 復44、 述，45、 學生評議。

　　拓展廷伸，情滿課堂

　　1、導語：除了課文介紹的這些恐龍，同學們還想不想知道其他的恐龍？（想）

　　2、開展有關恐龍知識的競賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國內有幾個恐龍專業館和恐龍園？

　　3、把你所收集有關恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

　　四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。

　　匯報交流。

　　（在合作的氛圍中來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知道被他人的視點所喚醒或激活，自生成自己的認知，整個過程就會充滿創造色彩。）

　　附：板書

　　21、恐龍

　　種類 形態特點 說明方法

　　雷龍 龐然大物、 比較法、比喻法

　　梁龍 像座吊橋、 數據法、比喻法

　　劍龍 背像劍板 、 數據法、比喻法

　　三角龍 望而生畏 數據法、描述法

　　轉載

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇2

　　作者：姚園靜

　　一、教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學重點和難點

　　1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性

　　2、對打比方的說明方法的理解和掌握

　　三、教學時間 兩課時

　　四、教具準備

　　1、恐龍有關圖片和資料的課件一份

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、初步了解恐龍的種類

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

　　2、將課文讀通、讀懂。

　　3、初步了解恐龍的科類。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

　　（二）讀通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準字音。

　　現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

　　億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

　　指導：

　　“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節

　　“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫

　　“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

　　“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

　　“畏”，錯誤可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“戚”，部首為“戈”第一聲

　　“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音

　　“齒”翹舌音，整體認讀音節

　　“匕”，第三聲

　　“謎”言字旁謎語用口述

　　那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

　　漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。

　　輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

　　神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。

　　鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

　　消失：逐漸地減少以至沒有。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

　　望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

　　展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

　　齊讀生字，并完成課后第2題

　　（三）再讀課文，理順句意

　　1、指名讀各個自然段，相機指導。

　　2、齊讀課文，注意字音和停頓。

　　（四）作業 

　　1、課堂聯系：5號本，查字典。

　　四、作業 布置

　　1、抄寫詞語

　　2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

　　3、基礎練習

　　一、組詞

　　億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）

　　憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

　　型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

　　形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　　3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

　　二、教學重、難點

　　1、了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　　2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

　　三、教具準備

　　1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份

　　2、口語課堂交流指導一份：

　　內容：小組討論完成以下問題的討論

　　（1）課文上介紹了哪些龍？

　　（2）你最喜歡哪種龍/

　　（3）為什么喜歡它？

　　（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？

　　要求：用以下的句式完成練習

　　課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課

　　在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

　　（播放課件第一部分恐龍世界）

　　其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

　　（二）精讀課文

　　恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）

　　（板書種類多，形態千奇百怪）

　　種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。

　　（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）

　　你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

　　（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

　　現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

　　（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）

　　（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）

　　（請學生站起來和大家交流討論結果）

　　（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡雷龍，因為它很大。

　　書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

　　2、我最喜歡雷龍，因為它很重。

　　書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

　　指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

　　（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡梁龍，因為它很長。

　　書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

　　起路來像是一座移動的吊橋。”

　　指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

　　列數字、打比方）

　　（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

　　書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

　　指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

　　（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

　　書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

　　指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

　　（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。

　　書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

　　指導朗讀）

　　（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

　　書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

　　指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

　　（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

　　課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

　　指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

　　（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

　　拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

　　（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

　　大家真厲害知道那么多的恐龍。

　　（出示七種恐龍的圖片）

　　那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　　（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

　　（板書：食物：食肉、食草）

　　你是從哪個小節看出來的？

　　我們一起來把這個小節來讀一下

　　那么它們又如何繁衍后代呢？

　　（它們是卵生）

　　你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？

　　（生讀該小節）

　　（板書：繁殖：卵生）

　　（三）總結延伸

　　今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

　　（生總結今天的知識點）

　　如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

　　不如讓我們先異想天開一下吧？

　　（出示課件該部分，讀題）

　　如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？

　　恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

　　附板書：

　　21 恐龍

　　種類 多

　　形態 千奇百怪

　　食物 食草、食肉

　　繁殖 卵生

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇3

　　《恐龍》教學設計與反思

　　木瀆實驗小學    陸靜霞

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、 在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、 借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學過程：

　　一、 復習導入：

　　1、 上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

　　2、 （出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。

　　3、 恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

　　4、 朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

　　[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。

　　二、 學習課文第二自然段。

　　1、     恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

　　2、    交流討論：雷龍  梁龍  劍龍  三角龍

　　3、   再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

　　4、  小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

　　5、  全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：

　　（1） 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

　　b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物

　　也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

　　還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

　　（2） 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

　　a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

　　b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

　　你還想介紹哪種恐龍呢？

　　（3） 劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

　　a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們為什么叫它劍龍呢？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

　　b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

　　這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

　　（4） 三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

　　a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

　　b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

　　所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

　　c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

　　3、 除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

　　你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多    形態  千奇百怪

　　4、 來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。

　　[反思]：這節課的學習目標是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反復朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點

　　三、 學習課文第三——五自然段

　　你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

　　指名說說。隨機出示段落。

　　1、 恐龍的親戚。

　　哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

　　魚龍   翼龍      他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

　　他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關系很近，但不屬于恐龍家族）

　　過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

　　2、 恐龍的食物

　　從哪一段中尋找答案？

　　自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什么了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

　　誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！

　　我們了解的恐龍的種類又多了一種。

　　3、 恐龍生育后代

　　你從哪一段中知道的？

　　a.恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片

　　b.這些恐龍還都是盡責的父母。

　　小結（小游戲）：猜猜我是誰

　　通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍  梁龍  劍龍  三角龍  魚龍  翼龍  霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

　　[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發學生學習的激情，從而輕松快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。

　　四、 學習第六自然段：

　　兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

　　2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。

　　五、復述課文，練習說話。

　　我是----------龍，我的身體……

　　[反思]：這節課，我設計了“我是    龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。

　　六、布置作業：

　　感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）

　　1.把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

　　2.課后繼續查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學。

　　說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

　　總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發現孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇4

　　一、活動背景： 暑假里，我給教室的墻面裝飾了一番，主題是“恐龍”，形形色色的各種恐龍讓開學來的孩子們大開眼界，平時在他們的視野中很少有這些龐大的動物，對孩子們來說恐龍是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它們吸引了孩子的注意力，這也使得孩子們更想深入了解它，為此，我設計了以“恐龍”為主題的活動。 二、活動實錄： （一） 活動目標： 1、 鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容或自己了解的恐龍知識通過語言大膽表達出來。 2、 培養幼兒注意傾聽他人講話的習慣。 （二） 活動準備： 1、 墻面原有的各種恐龍。 2、 圖片、恐龍玩具、有關恐龍的碟片。 （三） 活動過程： 1、 利用談話引入主題。 師：“小朋友們，我們教室里來了許多恐龍寶寶，這學期它們將和我們一起生活學習，你們想認識它們嗎？” 師出示恐龍圖，讓幼兒說說：你認識哪種恐龍？它叫什么名字？ 引導幼兒用自己的語言描述自己所認識的恐龍模樣，按從頭到腳的順序。（對幼兒進行鼓勵性評價） （評析：我們在教室里設立了語言環境――恐龍樂園，并利用有關恐龍的圖片、碟片、玩具等激發幼兒興趣，在語言環境中積極地用自己的話去描述事物，從而達到培養幼兒語言表達能力的目的。同時，引導幼兒用以前在圖書里、活動中吸取到的詞語、句型來描述有關恐龍的各種內容，達到溫故而知新。） 2、深入探討恐龍滅絕的原因. 師提問:＂恐龍生活在很久很久以前,在沒有人類的時候,它們就生活在地球上了,那你們知道它們在哪里生活？＂ 引導幼兒了解每種恐龍生活地. 師提問:＂那現在還有恐龍嗎?它們都到哪兒去了呢?藏起來了嗎?＂ 引導幼兒了解恐龍滅絕的相關知識. 幼兒自由討論. 教師小結：科學家研究認為是由于宇宙中的小行星撞擊到地球上，引起了火山爆發，地殼變化，沒有了植物，恐龍的生存環境發生變化，它們無法再生存下去，所以恐龍滅絕了. （評析：有的幼兒說：＂恐龍老了＂也有的幼兒說＂肉食恐龍把其它恐龍吃光了，沒有吃的了，也就餓死了＂還有的說：＂火山爆發，恐龍被巖漿淹沒了＂對于幼兒各種各樣的設想，我沒有一棍子打消他們的積極性，公布答案，而是讓幼兒更大膽的去想象恐龍滅絕的原因.在他們暢所欲言后，揭曉謎底，在鍛煉語言表達能力的同時教授了幼兒恐龍的相關知識。） 　　　　3、鞏固所探討的知識，讓幼兒相互交流. 上一堂,我們學會了畫恐龍,每個小朋友都畫了一幅自己喜歡的恐龍圖畫,那你能編一個故事,把它請到你的故事里,講給大家聽一聽嗎？看一看誰編得最精彩. 幼兒自由編故事,教師巡回指導. 指名幼兒當眾講故事,教師點評. 剛才老師聽到有許多小朋友都編得非常精彩,請你們回家以后把自己編的恐龍故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？ （評析：充分體現學科間的互溶性，讓幼兒用自己畫的恐龍作故事主角，既創設了又一個語言環境，又激發了幼兒創作的激情。幼兒興致勃勃的編故事，大膽想象，充分發揮了幼兒的想象力。） 三、活動分析： 這個關于恐龍的活動，讓教師了解到孩子們的興趣，在談話活動中，是為了讓老師和孩子們共同建構了下一步活動系列開了好頭，這也讓那些平時不愛說話的孩子也能大膽的講述，我們老師應從旁指導幼兒應該怎么樣思想。自己思想，才能學到更多的知識，創設語言環境時，幼兒語言表達能力也得到了大大的提高，當老師提到：恐龍是怎樣滅絕的？孩子們能積極大膽的表達出內心的想法，這也激發起了他們主動探索周圍的世界，了解大自然奧妙的欲望。并增強幼兒表達的信心和勇氣，使得孩子們興趣更濃厚，生成的思維空間更廣泛。我們不能讓孩子們失去一個發展的機會和一個進行探索學習的機會，我們所要做的就是給他們一個寬松的環境鼓勵他們去大膽的探索。 隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉變，教育應該從幼兒的興趣出發，在這份開放、愉悅、自主的氛圍中，孩子們的靈感在這里碰撞，孩子們的想象在這里升華，孩子們的智慧在這里凝聚，讓我們創設兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇5

　　江蘇常州鄒區中心小學 袁靜

　　教學目的：

　　1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態以及獨特的生活習性。

　　2、培養學生收集資料的能力。

　　重點難點：恐龍千奇百怪的形態特征。

　　課前準備：圖片、錄像、事物模型。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　同學們，今天我們繼續學習第21課——《恐龍》。通過上一節課的學習，你知道了些什么？（適時板書）

　　二、形象展示，自主探究

　　（一）學習第2、3兩節

　　過渡：同學們對上一節課的知識掌握得很好！下面我們先學習恐龍的種類。

　　請同學們自讀課文2、3小節，圍繞題目以學習小組形式討論，重點討論第二題。

　　出示問題：

　　1、文章第2節是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點？

　　2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的？

　　教學設計：小組討論、自由探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。恐龍本身就是學生敢興趣的動物，英國心理學家布魯說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，當老師布置了自學任務時，學生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

　　交流：1、解決第一題。

　　A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫的。

　　B、學生對照圖片講述自己了解的恐龍。

　　教學設計：恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結合，把抽象語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

　　C、指導有感情地朗讀課文。

　　D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

　　E、請你用第一人稱或導游的身份來介紹一下你喜歡的恐龍。

　　教學設計：加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這里的教學中，讓學生以第一人稱或導游的身份介紹一種恐龍，不但使學生深入地了解了課文內容課堂教學顯得生動活潑，提高了學生的學習興趣，而且發展了他們的說話能力，為學生的創新性思留下了足夠的空間。

　　2、解決第二題。

　　A、找出用說明方法的語句。

　　雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數字說明、比喻說明。

　　劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

　　B、自讀2、3兩節，體會這些說明方法的妙用。

　　（二）學習第4節。

　　過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

　　1、指名讀課文。

　　2、出示圖片：霸王龍。

　　3、學生看圖簡介。

　　4、播放霸王龍捕食時的錄像。

　　教學設計：對于恐龍中的霸王龍，學生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學生留下了不可磨滅的印象。

　　（三）學習第5節。

　　1、是怎樣生育后代的呢？

　　2、學生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

　　教學設計：“卵生”對于三年級的學生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現象，使學生易于理解恐龍的生殖方式。

　　3、自由朗讀課文2-5節，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。

　　三、課堂延伸，展示激趣

　　過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

　　請學生自己上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

　　教學設計：書本上的知識往往是有限的，學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足，為了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，教師預先叫學生課余收集了有關恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學生豐富了知識，不局限于書本，而且培養了學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。

　　四、結全文，引導探究

　　恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢？至今仍是個謎！

　　請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

　　教學設計：教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當小小科學家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統的激發，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　施教《恐龍》一課的時候，我總想實現新課標的精神和要求，所以精心設計了幾處環節，自認為不錯。

　　教學特別設計：

　　一、采用教學實物激發學生的學習興趣，引導學生學習。

　　1、以恐龍模型作為先導，吸引學生注意力，教學“恐龍”兩字。

　　2、恐龍是什么樣的動物？大家一起來朗讀課文，尋找答案。

　　3、恐龍分為幾種類型，它們的特點各是什么？

　　二、施行分類方式進行自此教學。

　　1、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍。（爬行類分類）

　　并且指導學生找出文中的句子說明魚龍和翼龍不是恐龍，而是恐龍的親戚。

　　2、漫游、輕型、神秘、鋒利、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。（表現恐龍特點）

　　三、采取分組合作的研討性學習方式精讀文本

　　1、寫恐龍種類和特點的是哪些小節？

　　2、小組合作決定，分別用哪些詞語可以說明各種恐龍的明顯特點。

　　四、說說你所了解的恐龍信息。

　　強化“以植物為食的恐龍”和“肉食恐龍”的區別和關系，明晰其他爬行類與恐龍的區別。

　　教學反思：

　　使用恐龍實物模型導入課文，本意是激發學生的學習興趣。可結果是學生們緊盯著模型不放，沒有了學習字詞和課文的興趣。就此來看，教學手段不可以一味地追求新鮮刺激，更應該考慮到學生呢個的年齡特點和教學內容的獨特之處。手段要為文本服務，不可以喧賓奪主。

　　采用分類方式教學詞語也有一些問題。分類太細，學生就會被各類概念弄糊涂；分類粗了，學生就會出現科學性的概念錯誤。比如：魚龍和翼龍與恐龍不是一類。還有學生對于字詞的讀音、字形和意義雖然有所了解，但不牢靠。教學字詞的時候不要全面鋪開，每字每詞地將，要抓住重點詞語、突出難點。

　　采取分組合作的方式讓學生討論恐龍的分類和特點，雖然熱鬧，但無實效。討論前，沒有給與學生時間熟悉文本。討論時，教師又很難發現學生的問題并給與指導和點撥。熱鬧低效的討論占用了閱讀文本的時間。以致于學生連課文都沒有能夠讀通、讀懂，更別說達到那么多的語文能力目標了。

　　通過這次施教，我深刻體會到教學方法對于課堂教學效果的重要影響。教學方式的不合適將會使教學目標難以達成。

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：68

　　評周老師的《恐龍》一課

　　今天聆聽了周越萍老師執教的《恐龍》一課，被生動活潑的課堂教學深深吸引。

　　《恐龍》是蘇教版小語教材第六冊第六單元的一篇知識短文，它主要介紹了恐龍的種類、外形及生活習性，在字里行間流露出對恐龍的喜愛之情，而了解恐龍的種類及外形特點，則是本課的教學重點。在教學中，周越萍老師能抓住重點，緊扣中心，以學生喜聞樂見的形式開展教學，可謂精彩紛呈，令人耳目一新。

　　一、質疑問難，激起學習興趣。

　　一上課，周老師就出示了幅圖。問學生：“你們喜歡恐龍嗎？”讓學生看看畫，然后猜猜看，這些恐龍叫什么名字？再問：“關于這些恐龍，你想知道些什么？”讓學生質疑問難，說出心中的疑惑，激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。讓學生對課文充滿了向往，有了動腦這個良好的開端，便已成功了一半。

　　二、重點突出，培養自學能力。

　　在學習課文時，周老師以“課文主要介紹了哪幾種恐龍？”這個問題將學生一下了帶入重點內容的學習，這種直奔重點的做法相信令許多學生難以忘懷。而在學習這部分內容時，老師讓學生的手、腦、嘴都動起來了。她一會兒讓學生讀句子，找句子；一會兒讓學生圈劃詞句；一會兒讓學生看圖說說恐龍的特點，一會兒又讓學生評評他人讀得好不好，這其間，老師再一步步滲透學法指導，充分調動學生多種感官參與活動，讓學生學有所得，學有收獲。

　　三、方法靈活，滲透創新意識。

　　聽了整堂課，我覺得周老師在教學方法的選擇上是作了精心安排的。比如，在介紹恐龍時，讓學生用“我是恐龍”的句式，向大家介紹一下自己喜歡的恐龍。老師先師范介紹魚龍，學生情緒高漲，爭著要當各種恐龍。這種教法符合兒童性格特點，使他們“樂學”，因而創設了極好的學習氣氛。

　　轉

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序

　　2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互 相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　目標達成：

　　1、 領悟所說明的道理： 不同領域的 科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　教學重點：

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。

　　教學難點：

　　感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教具準備：

　　恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

　　教學流程：

　　一、課前展示

　　1、給下列紅字標拼音

　　遺骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）

　　追溯 （ ）天衣無縫（ ）

　　2、常識填空

　　《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ） 國的科普作家和 （ ）小說家。

　　3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）

　　4、說明文的類型有（ ）和（ ）

　　二、創境激趣

　　中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。

　　三、自學導航

　　1、課文開篇提出什么觀點？

　　2、課文的說明對象是什么？

　　3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　4、什么是板塊構造理論？

　　5、什么是泛大陸？

　　6、什么是大陸漂移學說？

　　7、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢？

　　8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　四、合作探究

　　1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　2、什么是板塊構造理論？

　　3、什么是泛大陸？

　　4、什么是大陸漂移學說？

　　5、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢？

　　6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析 知識遷移

　　六、強化訓練

　　由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　啟示一：看問題從多個 角度去研究

　　啟示二：敢于大膽想象和猜測

　　啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

　　啟示四：學會舉一反三

　　七、歸納總結

　　（一）當堂訓練

　　填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。

　　（二）說明方法的判斷

　　1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）

　　3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇9

　　第七單元作業設計總目標1、正確書寫本單元40個生字，結合語境理解詞語，會用“竊竊私語”造句。2、復述課文《恐龍》和《日月潭的傳說》，背誦課文《槐鄉五月》。3、初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。4、認真學習采用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。5、初步學會先總述后分述的方式寫話。6、認識生活中的花卉，并能自己描述熟悉的花卉。7、背誦8個描寫海邊景色的詞語。8、口語交際，介紹自己家的照片，要求說得明白、通順、有趣。9、通過學習科普常識課文《恐龍》、《海底世界》，激發學生探索大自然奧秘的興趣；通過學習散文《槐鄉五月》和民間傳說《日月潭的傳說》，感受人物優秀的品質，激發學生對生活、對祖國的熱愛之情。 第20課《恐龍》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、復述課文《恐龍》。3、初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。4、學會先總述后分述的方式寫話。5、通過學習科普常識課文《恐龍》，激發學生探索大自然奧秘的興趣。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度用以下的句式完成練習說話：課文上介紹了_________我最喜歡_________。因為它_________書本上是這樣說的_________。幫助學生學習課文，并了解一種恐龍及它的特點。（建議第一課時使用） ☆☆恐龍種類恐龍特點          通過自學課文第二自然段，了解恐龍的種類及其特點。（建議第二課時使用）   ☆☆☆收集一種恐龍的圖片、模型，仿照課文第二自然段，介紹一下它的外形。培養學生自主學習和查尋資料的能力，同時提高學生寫話能力。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆利用活動時間，辦一個“恐龍知識競賽”。培養學生自主學習和查尋資料的能力，這樣就能刺激不同層次的學生積極主動地參與學習，提供有利條件發揮學生的潛能而培養其創新思維。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆☆  

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇10

　　一、教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學重點和難點

　　1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性

　　2、對打比方的說明方法的理解和掌握

　　三、教學時間 兩課時

　　四、教具準備

　　1、恐龍有關圖片和資料的課件一份

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、初步了解恐龍的種類

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

　　2、將課文讀通、讀懂。

　　3、初步了解恐龍的科類。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

　　（二）讀通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準字音。

　　現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

　　億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

　　指導：

　　“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節

　　“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫

　　“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

　　“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

　　“畏”，錯誤可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“戚”，部首為“戈”第一聲

　　“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音

　　“齒”翹舌音，整體認讀音節

　　“匕”，第三聲

　　“謎”言字旁謎語用口述

　　那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

　　漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。

　　輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

　　神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。

　　鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

　　消失：逐漸地減少以至沒有。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

　　望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

　　展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

　　齊讀生字，并完成課后第2題

　　（三）再讀課文，理順句意

　　1、指名讀各個自然段，相機指導。

　　2、齊讀課文，注意字音和停頓。

　　（四）作業 

　　1、課堂聯系：5號本，查字典。

　　四、作業 布置

　　1、抄寫詞語

　　2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

　　3、基礎練習

　　一、組詞

　　億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）

　　憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

　　型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

　　形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　　3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

　　二、教學重、難點

　　1、了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　　2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

　　三、教具準備

　　1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份

　　2、口語課堂交流指導一份：

　　內容：小組討論完成以下問題的討論

　　（1）課文上介紹了哪些龍？

　　（2）你最喜歡哪種龍/

　　（3）為什么喜歡它？

　　（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？

　　要求：用以下的句式完成練習

　　課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課

　　在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

　　（播放課件第一部分恐龍世界）

　　其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

　　（二）精讀課文

　　恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）

　　（板書種類多，形態千奇百怪）

　　種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。

　　（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）

　　你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

　　（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

　　現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

　　（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）

　　（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）

　　（請學生站起來和大家交流討論結果）

　　（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡雷龍，因為它很大。

　　書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

　　2、我最喜歡雷龍，因為它很重。

　　書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

　　指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

　　（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡梁龍，因為它很長。

　　書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

　　起路來像是一座移動的吊橋。”

　　指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

　　列數字、打比方）

　　（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

　　書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

　　指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

　　（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

　　書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

　　指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

　　（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。

　　書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

　　指導朗讀）

　　（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

　　書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

　　指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

　　（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

　　課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

　　指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

　　（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

　　拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

　　（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

　　大家真厲害知道那么多的恐龍。

　　（出示七種恐龍的圖片）

　　那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　　（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

　　（板書：食物：食肉、食草）

　　你是從哪個小節看出來的？

　　我們一起來把這個小節來讀一下

　　那么它們又如何繁衍后代呢？

　　（它們是卵生）

　　你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？

　　（生讀該小節）

　　（板書：繁殖：卵生）

　　（三）總結延伸

　　今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

　　（生總結今天的知識點）

　　如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

　　不如讓我們先異想天開一下吧？

　　（出示課件該部分，讀題）

　　如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？

　　恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

　　附板書：

　　21 恐龍

　　種類 多

　　形態 千奇百怪

　　食物 食草、食肉

　　繁殖 卵生

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇11

　　20  恐龍

　　教學目標：

　　1、了解恐龍的種類、習性及生活環境，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。

　　2、運用大與小對比的方法，根據已有的知識和想象來表現恐龍。

　　3、培養關注、熱愛、保護環境的情感。

　　教學重點：抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。

　　教學難點：對恐龍外形和動態的概括、表現。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：                             第一課時

　　一、揭題激趣

　　1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

　　2.師板書課題，生齊讀。

　　3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？

　　4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

　　二、初讀指導

　　1.檢查預習。

　　2.出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛

　　3.指名讀，競賽讀，學生教讀。

　　4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

　　5.自由交流，師相機點撥。

　　6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

　　7.師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。

　　8.用鋼筆描紅。

　　9.齊讀生字詞。

　　10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

　　三、理清層次

　　1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

　　2.交流，師總結：（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

　　3.試著分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、作業：1.抄寫生字詞。2.進一步查找有關恐龍的資料。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、講讀第1自然段

　　1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。 學生讀第一自然段

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看圖）

　　二、講讀第2、3自然段

　　1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

　　2、學生交流

　　3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

　　雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

　　梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

　　劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

　　三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。

　　魚龍：和海豚相比較。

　　翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

　　4、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

　　5、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

　　三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

　　1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？（學生交流）

　　2、霸王龍真有這么兇猛嗎？（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

　　四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

　　1、女生讀這一小節。

　　2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

　　五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

　　六、作業：收集恐龍相關資料。

　　板書設計：

　　雷 龍

　　梁 龍

　　16 恐龍      劍 龍

　　三角龍

　　魚龍

　　翼龍

　　霸王龍

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》教學設計談

　　江蘇吳江梅堰實驗小學   楊小琴

　　本課為蘇教版小學語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓第一范文充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

　　一、教學目標

　　1、網絡環境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。

　　2、能有感情地朗讀課文，并積累文中的語言，說積累的話，說創造的話。

　　3、通過查閱與瀏覽，學會信息的搜集與處理，并對恐龍有更廣泛的了解。

　　二、教學對象分析

　　1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

　　2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息進行復制和粘貼至網上留言。

　　三、教學策略

　　本課教學分三大版塊。第一版塊為復習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之后所獲得

　　的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教學內容

　　1、了解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。

　　2、搜集積累恐龍的更多信息。

　　五、選擇媒體

　　本課教學是網絡環境下的語文學習。

　　五、教學過程

　　1、信息樹——激發學習興趣

　　通過上節課的學習，你已經了解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。

　　生貼自制的卡片

　　這節課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。

　　2、新課教學——讓課堂煥發活力

　　第一版塊：學習恐龍的種類及形態（模塊：選擇與理解）

　　（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍……）

　　（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱后面貼上相應的恐龍圖。

　　雷龍  梁龍  劍龍  三角龍  魚龍  翼龍

　　能拖動圖畫，并能顯示對與錯

　　相關恐龍的圖片

　　（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什么特點？

　　交流：生隨機點擊自己喜歡的恐龍的圖畫，圖畫邊配上了相應的文字，說出喜歡的恐龍的特點。

　　要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。 

　　梁龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。

　　劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龍的特點是“頭上長著三只大角”，“令任何動物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗讀

　　（5）說積累的話

　　選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。

　　（隨意點擊圖片后，出現一種恐龍，且有動畫效果。）           

　　2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）

　　自由閱讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。

　　（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）

　　3、拓展——讓課堂走向深入（網上閱讀  網上交流）

　　課文向我們介紹了恐龍的種類及形態，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地了解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，并用“我知道了（

　　）”的句式在留言板上向老師匯報你的學習成果。

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇13

　　《恐龍》說課

　　一,說教材:

　　1,教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文.它是一篇知識性短文,通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點和生活習性,內容通俗易懂.

　　全文共六個自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點.第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點.第四,五自然段介紹了恐龍的生活習性,最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎.

　　2,教學重點,難點

　　課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點,內容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學生體悟恐龍的種類,形態特點,進而有感情地朗讀,并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方,作比較,列數據).

　　二,說教法學法

　　將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用,有助于學生發散性思維,創造性思維的發展和創新能力的孕育.

　　1.情境渲染:通過視頻,游戲,文字,圖片,創設情境,渲染氣氛,使學生了解恐龍的特點,認識各種恐龍并積累語言.

　　2.分層遞進:由淺入深,從教師精講雷龍特點到自學感悟,并在此基礎上自主創作.從扶到放,把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主,并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流),體現了因材施教,因人而異的教學規律.

　　3.賞識成功:通過師生對話,生生對話,生本對話之間的多向交互,讓學生交流自主學習成果,激勵了學生的創造欲望,促進了學生自信心,自我意識,自我概念的形成."讓學生感受一個成功的,主宰的自我."

　　三,說教學過程:

　　《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物,以平時學生對恐龍的興趣和認識來看,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課.因此,根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點,利用這些知識進行語言能力訓練,在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣.我設計了如下教學過程:

　　(一),導入課題

　　出示恐龍的圖片,并提問,你們認識它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動直觀,新穎鮮活,為學生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光,并延續至整堂課,并順利展開教學.

　　(二),創設情境,認識恐龍

　　創設游恐龍園的情境,讓學生逛恐龍園,在了解課文內容后,對自己感興趣的恐龍反復研讀.在此基礎上,結合圖片,教師講讀課文,從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句,了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法,適時給予獎勵,調動學生積極性,從而加強學生對語言的感悟,教師引導學生總結提煉,最終達到品讀的目標.

　　(三),猜猜我是誰

　　這是一個游戲環節設計,讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲,這個游戲練習的設計,在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的,因此游戲的完成也促進了文本的鞏固.

　　(四),恐龍園招聘解說員

　　這一環節是對課文重點內容的提升,在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進一步內化,講出恐龍的特征,達到了知識的遷移.并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動具體,對解說精彩的同學頒發"小小解說證",充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識,讓學生真正進入角色,樂在其中.

　　(五),課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求適當拓寬.在可結束時,給學生關于恐龍的網站,讓他們課后自己查閱,記下相關資料,組織交流討論.課外延伸要求學生將這種探究延續到課外,培養學生對恐龍知識的持久興趣,激發學生探索大自然奧秘的熱情,以達到持續發展的目的.

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇14

　　《恐龍》教學實錄

　　高淳縣固城中心小學  俞雙良

　　師：我們今天來看看這個特殊的動物，通過上節課的學習，你知道了他特別在哪

　　生：種類繁多

　　師：大家大概瀏覽課文，書上寫了哪些恐龍？

　　生：霸王龍、雷龍、魚龍、劍龍、梁龍、三角龍、翼龍

　　師：你找出了書中的七種恐龍，我們來看句子

　　師：一起讀

　　師：讀的時候利落點不要拖腔

　　生：(讀)

　　師：形態是千奇百怪的，這么多種恐龍，他們各自怪在哪里？打開書，到字詞句中去找一找

　　生：（自由讀、劃）

　　師：哪位同學先來說

　　生：我找的是梁龍，他奇怪在，體重比六頭大象還重

　　師：也就是從體重上的怪

　　師：老師計算出了梁龍幾乎和一千位同學在一起的體重差不多。誰來讀？

　　生：讀

　　師：有四頭大象的重了

　　生：（讀）

　　師：這是他怪的地方，還有嗎？

　　生：他踏下的每一步就象雷鳴

　　師：這種方法是比喻

　　師：哪個同學來讀一讀

　　生：（讀）

　　師：看紅顏色的詞，什么叫龐然大物？

　　生：很大的物體，比一般事物大得多地方

　　師：這又是一種方法，叫什么？

　　生：對比

　　師：對的，做比較就是你們說的對比

　　師：你還發現哪種龍的奇怪之處？

　　生：梁龍的身體從頭到尾有二十多米

　　師：大家看看我們教室的長度，就和梁龍的身體長度差不多

　　生：（讀）

　　師：讀得很好，一起來

　　生：（讀）

　　師：這么長的一條梁龍，還不象一架吊橋嗎？

　　生：（讀）

　　師：還找到了什么

　　生：翼龍

　　師：怪在那里

　　生：他奇怪在背上上了三角形的劍板，尾巴上還有四支利箭一樣的尾刺。

　　師：這就是他的奇怪之處

　　師：一起來讀

　　師：看了這么多種恐龍，難怪說他們——

　　生：種類很多，形態更是千奇百怪

　　師：現在，書上還有四種，請大家和同座位來相互說一說。按照我們剛才的方法，如果對方沒有說清楚的話，你還可以補充。聽清楚了嗎？（清楚！）

　　師：開始

　　生：（相互交流）

　　師：剛才你們說得怎么樣，先請一位來說，聽完再請另一位來補充

　　生：（讀）三角龍

　　師：你剛才讀得不錯，但我還是不太清楚

　　生：他的獨特之處是他有三只大角，角很長，還有一只角長在鼻子上方。

　　師：同桌位可以補充

　　生：他們很團結

　　師：如果只有一種，怎么團結

　　師：這樣的臉型，讓任何動物都——

　　生：望而生畏

　　師：你懂這個詞嗎？

　　生：讓任何食肉動物都害怕

　　師：僅僅是食肉動物嗎？

　　生：不是，是所有動物。

　　師：你來讀一讀吧

　　師：我們又認識了一種奇特的恐龍，難怪說恐龍的——

　　生：種類繁多，千奇百怪

　　師：還有嗎？

　　生：魚龍的獨特是想海豚

　　師：同桌位覺得完整了嗎？

　　生：在水中覓食

　　師：老師把魚龍和翼龍用紅色標出來，知道為什么嗎？

　　生：因為魚龍和翼龍是恐龍的親戚

　　師：誰來把相關的句子讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：剛才說了魚龍的奇特，那翼龍呢？

　　生：他長著翅膀

　　師：是的，這是他的特點。我們一起來讀一讀這兩種龍的特點

　　生：（讀）

　　師：還有哪種

　　生：霸王龍

　　師：怪在哪？

　　生：他吃肉，而且頭大身子小

　　師：你知道他吃肉，你知道他的牙齒象什么？

　　生：鋒利無比的匕首，

　　師：看他的名字，霸氣十足，你來讀一讀

　　生：（讀）

　　師：種類很多，形態更是千奇百怪

　　師：我請大家做講解員，先說出他的名字，再說說他的形態。也可以加上自己在課外知道的知識。

　　師：你可以告訴大家梁龍有什么特點

　　生：梁龍身體很長，足有二十多米，走起路來像一架移動的呆橋。

　　師：你也來，

　　生：雷龍的身體很重

　　師：誰來補充

　　生：他的身體比六頭大象還要種，他沒每走一步都發出雷鳴一樣的聲音

　　師：還有嗎？

　　生：我要講的是霸王龍。他很聰明，它擁有像匕首一樣的牙齒，身體短小精悍

　　師：還有嗎

　　生：我還知道三角龍，怪在他的頭上長著三只大角，讓任何動物都望而生畏

　　師：還有幾種龍，同學們可以相互說一說他有什么形態特點。

　　師：還剩下三種龍，我選擇一種，看誰會說

　　生：他的形態特點是嘴巴很尖，而且游得快

　　師：有誰要補充

　　生：我要補充的是，他的樣子很像海豚，可以到水里尋找食物

　　師：有道水里尋找食物的魚龍，有象我們教室這么長的梁龍，所以說，恐龍的種類，一起說——

　　生：種類繁多，千奇百怪

　　師：昨天，我布置大家回去搜集一些課外的恐龍，誰來介紹一下

　　生：鴨嘴龍，嘴巴像鴨子的嘴

　　師：還有誰來說？

　　生：我找到的是蛇頸龍，他生活在白堊紀，脖子很長像蛇一樣，所以叫蛇頸龍。

　　師：我相信我們其他同學還找到了許多有趣奇特的恐龍，那現在請和你的同桌說一說你找的這種龍的形態特點是什么。

　　生：（交流）

　　師：我看到很多同學還帶來許多有趣的恐龍資料

　　師：老師也帶來許多，大家看大屏幕。

　　師：自己讀一讀

　　生：（自由看讀資料）

　　師：現在把我們的資料收起來，我看你笑了，你是看到什么時候發笑的

　　師：

　　生：美顎龍，小的和母雞差不多。

　　師：就是阿，所以說恐龍的種類——

　　生：很多，形態更是千奇百態。

　　師：關于恐龍你還想知道什么？

　　生：他的滅絕

　　師：是怎么滅絕的？

　　生：可能是……

　　師：為什么是可能？

　　生：不能確定，

　　師：是的，科學也不能肯定

　　師：還有很多有意思的問題，我們小小的課堂恐怕還負載不了

　　師：不過我們可以到課外搜集各方面的材料

　　推薦書目、影視

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇15

　　作者：陸錦華    轉貼自：轉載    點擊數：133

　　執教：陸錦華 

　　簡評：雪晴        

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；

　　2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

　　3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：

　　了解恐龍的類型及特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　卡片、掛圖、視頻展示臺。

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

　　生：去過。

　　師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

　　生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

　　[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]

　　二、進行新課

　　師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

　　[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養。]

　　生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

　　師：它們是不是都是恐龍？

　　生：是。

　　生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

　　師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

　　生（讀第3節）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

　　[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發揮了學生的學習主動性。]

　　師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。

　　師：有沒有不同意見？

　　（師介紹吳甜甜同學發現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

　　師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？

　　生：愛讀書。

　　生：了解了很多恐龍的知識。

　　師：是啊！她敢于向課本說“不”字，值得我們學習。

　　師：恐龍有什么特點？

　　生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。

　　[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]

　　師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

　　生：指出不同的恐龍。

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識]

　　師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

　　（生讀文中的句子）。

　　師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

　　（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

　　[培養學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]

　　師：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　師：哪個字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　師：指導書寫“畏”。

　　師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

　　師：誰來讀讀這個詞。

　　生：（站起來）讀“望而生畏”。

　　師：作者在這里用了“三只”，文中第二節還有哪些地方用了數字？

　　（生讀課文，圈出數字。）

　　師：你們找出了哪些數字？

　　生：六頭。

　　師：我們來算算它到底有多大？

　　[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]

　　師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

　　（師生模擬雷龍走路時發出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

　　生：龐然大物。

　　（生讀描寫雷龍的句子。）

　　（齊讀感悟）

　　師：文中哪兒還用了數字？

　　生：二十多米。

　　[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

　　師：該怎么讀寫梁龍的句子？

　　生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：大電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識。]

　　師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？

　　生：身體的形狀、特征。

　　師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態給它們取個名字？

　　生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

　　生2：錘尾龍。

　　生3：甲龍。

　　生4：鱗龍。

　　師：科學家們都取了什么名字？

　　師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

　　[較好地實現了學習遷移。]

　　師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態，可用什么詞來概括？

　　生：千姿百態。

　　生：千奇百怪。

　　師：（板書：形態）你們想來扮演它們嗎？

　　[有了上面的認識，此環節的安排可謂水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）

　　師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演 ？

　　（學生 自由推薦上臺表演。）

　　[這一教學環節的安排適合學生的年齡特點，既培養了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍特點的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

　　師：課文4、5、6節介紹了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：恐龍吃什么？

　　生2：恐龍是卵生的。

　　生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

　　生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

　　師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。

　　三、小結、作業

　　恐龍探密

　　探密內容  

　　小組成員  

　　探索途徑及方法  

　　我們的發現  

　　[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養學生的探究意識。]

　　[總評]

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發，積極創設情境、創造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養學生思維的創造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：

　　1、以讀為主、分層要求。

　　教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。

　　2、師生互動、生生互動。

　　通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。

　　3、“授之以漁”，讀寫結合。

　　陸老師能夠啟發引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。

　　4、嘗試研究，拓展認識。

　　“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。

　　轉載

以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計 篇16

　　《恐龍》說課稿常州市武進區坂上小學 沈華芳                                     我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結構分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環境之優越：活動范圍之廣、數量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的。恐龍是卵生的，它們先生下外殼堅硬的蛋，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍踏步時的情景有一個形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。數據說明：如介紹梁龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數據來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時也用了數據說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態和生活習性有了具體而形象的了解。基于以上的特點，這篇課文我安排兩個教時：第一教時，學會本課生字，理解有關詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個自然段的意思。第二教時，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內容，了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。那么今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應用了多媒體課件。以下針對第二課時的教學過程作一說明：一 談話復習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。二 精讀課文 第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數量很多，分布范圍很廣。第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論后再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態各有什么特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點，它們吃什么”后，為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點擊。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉化為學生自己的體態語言。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段后讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內容激勵學生長大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我在上課結束前印發了一份有關恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關恐龍奧秘的書供學生瀏覽。