16課《石榴》測試（通用17篇）
16課《石榴》測試 篇1
一、看拼音寫詞語：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字組詞，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
訊( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、寫近反義詞：
急切 活潑 晶瑩
四、給畫橫線的字注拼音：剝開( ) 緊偎( ) 相間( )
五、填上恰當的詞語。
�。� ）的枝條 （ ）的葉子 （ ）綠葉（ ）的喜訊
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地謝 （ ）地扒開
六、寫出句子的修辭方法。
1、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。( ) ( )
七、語段分析：
�。ㄒ唬┧耐馄は仁乔嗑G色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫出表示顏色的詞語。
2、描寫外皮顏色變化順序的詞語是———————————————————
3、這段話抓住了石榴的（ ）和（ ）來寫。
4這段話中2、3句，運用了（ ）的修辭方法，好在（ ）。
�。ǘ┻@時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
1、用波浪線畫出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），讓人感覺（ ）。
3、照樣子寫詞語：（要求寫卷子中沒有出現的）
蒼蒼茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
紅白相間（ ）（ ）（ ）（ ）
16課《石榴》測試 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：43
huangfengying 發表
《石榴》一文語言生動形象，富有很強的感染力。在教學中，我采取靈活多樣的教學方式方法去營造一個輕松愉快的教學氛圍。下面談一談自己的粗淺做法：
一、交流引出重點
在第一課時學生對課文已有整體認識的基礎上，我問學生：“你認為哪些地方寫得好？”啟發學生交流，最后把教學重點引到第三自然段中的兩句話，即“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開嫩黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
二、適時使用插圖
我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上，引導學生一邊觀察課文插圖，一邊練讀這段話。通過圖文對照，課文所描繪的形象在學生的腦海里活起來，有不少學生臉上綻開了笑容。我抓住契機，用激勵的語氣說：“現在你們都是一個個熟透的石榴，請笑起來讀，讓人都喜歡上你們�！鳖D時，教室里書聲鼎沸，學生興趣盎然地進入了角色。
三、展開想象說話
學生試讀后，我問：“你就是石榴娃娃，會向人們報告什么喜訊？”我對學生不作任何提示，而是給學生一個充分想象的空間，進行說話訓練，讓他們先自己說，再分組互說，最后全班交流。在全班交流時，有的學生說：“農民伯伯，我成熟了！你們快把我摘下來吧。你們為我們操碎了心，我們要用顆粒飽滿的果實來感謝你們的辛勤培育�！笨傊页浞挚隙▽W生的種種想法，并對有創見的學生大加贊揚，這樣，大大地激發了學生表達的積極性。
四、美讀感悟全文
我問學生在這段話的第一句中有一個詞‘高興’，究竟是指誰高興？通過討論，同學們一致認為，課文是運用擬人化的手法來表達作者“高興“心情的。緊接著，我又問：”課文中只有這段話能表現作者這種心情嗎？我引導學生從全文其它部分找出有關語句。在分別練讀的基礎上，我讓學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
在整個的教學過程中，我運用了多種教學方式，只有這樣才能真正營造寬松和諧的教學氛圍，使學生學得輕松愉快，以收到了好的教學效果。
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16課《石榴》測試 篇3
一、課題：
二、課時：2
三、課型：新授
四、教學目的：
1、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。
2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。
3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。
五、教學重點：
把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。
六、教學難點：
體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。
七、教學關鍵：引導學生把握作者的思想感情。
八、教具準備：小黑板。
九、教學過程：
課時1
1、 組織教學：
2、 引入：出示小黑板的作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟�！苯裉欤覀兙鸵黄饋硇蕾p、學習他的一篇散文作品《石榴》。
3、 新授：
�。�1） 默讀課文，讀準字音，讀通語句。
�。�2） 齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。
�。�3） 字詞落實：（略）
�。�4） 討論分層：
第一部分：（1自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。
第二部分：（2—6自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。
第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。
�。�5） 賞析第一部分：（問）這一自然段寫法上有什么特點？
�。ㄍㄟ^對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴“最可愛”，表達了作者對它的特殊感情。）
�。�6） 賞析第二部分：（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？
（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）
4、 小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。
5、 作業：1、解釋加點字；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。
課時2
1、 組織教學：
2、 引入：找一個朗讀較好的同學有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。
3、 新授：
�。�1） 作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？
�。ㄍㄟ^與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）
（2） 作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？
�。ㄏ葘懟ǖ念伾屯庑翁攸c。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）
（3） 作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？
�。ㄖ饕獙懥耸窠Y果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）
�。�4） 文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來，想想有什么作用？
（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）
�。�5） 想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？
�。ㄒ允竦纳L過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）
4、 鞏固：中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神，也儲蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。
寫作特色：1、抓住特征，生動細致地描�。�2、層次分明，重點突出；3、托物言志，借景抒情。
5、 作業：課后練習一和二。
6、
外在美（色、形） 寄寓深刻哲理
石榴 觀察、思考
內在美（精神、品格） 抒發獨特感受
板書設計：
16課《石榴》測試 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：81
一、教學目的
1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。
3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學重點難點
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學準備
多媒體課件
四、板書設計：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
�。ㄗ樱∩〖t白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：
學生讀課題石榴
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領讀。
評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。
4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓練
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
�。ò鍟耗劬G 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）
�。�1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛（活潑）
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）
�。蠋熉牫鰜砹�，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）
�。�4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）
�。�1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
�。ǔ鍪緢D片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。
（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。
�。ㄏ群蟪鍪拘】ㄆ鹤屑氂^察、按照順序）
�。�5）指名讀，讀出先后的順序
�。�6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告
c、他們為什么笑�。繛槭裁催@么高興（開心）��？為什么這么急��？
（板書：高興地笑）
d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
�。�7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！
現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。
天空中的小鳥( )。（8）再次齊讀第三自然段
6、體會石榴子的可愛、美
�。�1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
�。�2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
�。ò鍟杭t白相間，晶瑩透亮）
（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）
�。ㄕl也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）
�。�3）齊讀
三、總結：
石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）
四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。
上個星期五我去買了一只石榴準備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯里換一樣東西，叫她等在這兒，可現在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學們，你們覺得老師會怎么說�。�
�。ㄐ∶妹茫灰蘖�，這個石榴給你吃。）
師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
�。ㄖ该f說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）
你知道嗎？那天我幾乎是吹著口哨回家的，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當時你手里有一只（�。銜䦟π∶妹谜f些什么？
指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）
五、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業
老師今天在作業超市里列出了以下的作業，請你任意選擇兩題完成。
（1）配樂朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
�。�3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
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16課《石榴》測試 篇5
第一部分：
1.給下列加點字注音：
爭妍斗艷（ �。∑驷龋ā 。】蓠ぃā 。∠ā 。∝S腴（ �。�
2.解釋下列句子中的詞語：
�、艈伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
陸離：
�、茊伟甑幕m沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國的金罍。
妙幻：
�、乔锾靵砹耍鼘τ谧约旱膽蚍ê孟袢炭〔唤仄瓶诖笮ζ饋�。
忍俊不禁：
�、壤ッ鞯氖裉貏e大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
豐腴：
3.本文作者 ，現代著名的 、 、 。四川樂山人。
4.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”這句話中最能表現作者對它的感情的詞語是 。
5.體會下列句子的含義：
�、艈伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
�、啤瓨淠径及迅髯缘膫闵w伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。
6.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種�！币痪湓谌牡淖饔檬� 。
7.在我國眾多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人數少，又由于漢字的一字多音，所以經常讀錯，請寫出下列姓氏的讀音：
單（ �。 〗猓ā 。 〔椋ā 。�
仇（ �。 ∪A（ �。 悖ā 。�
8.語序不同會導致語意變化。請寫出下面幾句短語的意思。
�、潘雷x書：
�、谱x死書：
⑶讀書死：
第二部分：
（一）
草莓
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥籠茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意 ，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味 。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變， 是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺!草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪.也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
9.根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第⑴段的空格中。
10.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?
11.從行文思路看，第⑴段景物描寫在文中的作用是 。
12.文章第⑵段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“ ”。
13.文中有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項（ �。�
a.在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
14.請根據上下文，具體說明第⑸段中“有所剝奪，也有所增添”的內容。
“有所剝奪”的是
“有所增添”的是
15.文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里的“六月的氣息”是指 。
（二）
樂山大佛
�、僭谒拇飞降娜峡谔帲蛔鹗芟慊鸬那辶蠓�。
�、谒袕浝�，彌勒佛。但不是那位袒露大肚皮的彌勒佛，那位成天笑瞇瞇的“老好人”——“大肚能容天下難容之事，慈顏常笑世上可笑之事”的彌勒佛。
③他是一位嚴肅的沉思者，面色溫和，神情嚴肅。他不是什么都笑——世上并沒有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑惡都容。
④他的嚴肅的思考，首先來自締造他的海空和尚。一千一百多年前，凌云寺和尚海空為了減緩三江合口后的兇猛水勢，避免沉舟淹死眾生，倡導在峭崖臨江邊造就一座佛。他光頭頂烈日，下雪披袈裟，四處化緣，錢化得不少了，但當地官吏要凍結：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出來見我�！�
⑤大佛興建了，海空的眼珠也沒有了。海空的眼珠是為建大佛而失去的。世上除了生命，還有比眼珠更珍貴的東西嗎？
�、抻捎谝庾R到自己的職責，因此，樂山樂水佛不樂。他堅守崗位，從不擅離職守，從不懈怠松馳，從不向驚濤惡浪屈服。他成了實現�？蘸蜕羞z愿，拯救三江蕓蕓眾生的中流砥柱。
⑦他常常想起塑造他的工匠們。是的，他是偉大的：頭與山齊，腳踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛還高18米，可稱世界第一偉佛了。如果不是設計、雕塑他的工匠們經過九十年的千刀萬鑿，他仍然是半片石頭山，普普通通通到處可見誰也不會瞄一眼的石頭山。為了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌進的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。
⑧他永遠不忘這最根本的一點，因此他從不居功，從不索取，從不接受人民的香火和祭祀。在這里，看不到一柱香火，一支紅燭，一從跪拜，看到的只是他偉岸的身軀，兩袖清風，一塵不染。為了根絕香火，他一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤：立腳點在臨江的懸崖上，沒有地方讓人設立祭祀他的殿堂，周圍全是香火插不進的巖體，連他的腳趾甲也是向下傾斜的，人站上去就會跌倒，所以連下跪朝拜也沒有地方。
�、崛藗冎荒艽負碓谳喍缮喜拍芸吹剿琼斕炝⒌氐淖鹑莶⒛b致祈禱。
⑩有人感嘆，有人驚奇，有人禮贊：“呀，連小小的土地廟都有幾柱香火哩，而他——世界第一大佛，連一柱香火也沒有。
16.第④自然段畫橫線的句子意思比較復雜，如只保留其中最主要的意思，其文字應是 。
17.第⑧自然段中的加點字“這最根本的一點”指的是 。
18.第⑥自然段中的三個“從不……”主要是從履行工作職責的角度贊揚樂山大佛的，而第⑧自然段的三個“從不……”則是從 的角度來歌頌樂山大佛的。
19.第⑧段是的“釜底抽薪”一詞的本意是抽掉鍋底下燃燒的柴，該詞在文中的意思是 ；“土壤”一詞在文中指的是 。
20.下列說法不符合文意的一項是（ ）
a.樂山大佛之所以不同于“笑彌勒”，是因為他是一個身負重任的思考者。
b.為了修建大佛，�？蘸蜕泻蛶状墓兏冻隽诵燎诘膭趧雍蜆O其沉重的代價。
c.人們感嘆的是大佛的奇特的身世，驚奇的是大佛的治水能力，禮贊的是大佛的崇高品格。
d.樂山大佛之所以受到人們的禮贊和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。
21.這篇文章表現主題的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。
22.本文向我們敘述了樂山大佛的建造經過、作用及其獨特之處。請根據以下這些已知的信息簡要回答：
�、購男藿ù蠓鸬钠D辛和建成的不易，我們聯想到了什么？
�、诖蠓馂榱烁^香火，“一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤”。他的這一舉動，給我們什么啟示？
《石榴》答案
1.略 2.⑴形容色彩繁雜。⑵巧妙奇異的變化。⑶忍不住笑。⑷豐滿�！�3.郭沫若；作家、詩人、學者 4.最可愛�！�5.⑴根據花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動。⑵用對比的手法，點出石榴不同尋常的品格�！�6.總領全文 7.依次是：sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正濃或生意盎然（意思對即可） 11.鋪墊 12.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光�！�13.d 14.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感�；颉俺赡昶诔墒斓乃紤]……的大廈的落成”（意思對即可） 15.青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對即可） 16.�？粘珜г旆稹！�17.他是真正的人民之子�！�18.思想品德 19.從根本上解決（根絕）；環境和條件 20.c 21.托物言志（借物抒情） 22、①任何成果（功）的取得都必須付出辛勤的勞動的事例或道理。②做事必須抓住根本（關鍵），不僅治標，更重要的是治本。（根除錯誤的東西，我們必須態度堅決，不能猶豫不決）
16課《石榴》測試 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：33
讀《石榴》這篇課文，被作者細膩的、生動的文筆所吸引。課文按春夏秋冬季節順序來描寫，每一段都美得有特色。
薛老師抓住文章重點和難點，濃墨重彩，引領學生走進石榴園，盡情領略無限風光！
1、詞句賞析美
薛老師通過美麗的圖片，讓學生自主品詞析句。如“春天的石榴樹”，先出示畫面，說的石榴樹。在多讀句子，哪些詞語寫出了石榴樹充滿生機？細細品詞，感悟用詞的準確美和生動美。（光讀詞，感覺缺少整體的美。是否可以在學生朗讀中相機滲透，有的放矢，不要割裂開來。與薛老師商討。）
又如“夏天的石榴花”，通過媒體播放，一下子讓學生喜歡上了。薛老師就根據學生的朗讀，相機指導朗讀，做到了水到渠成。不露痕跡地賞析詞語�！盎鸺t的石榴花”等等。
2教學結構美
薛老師鉆研教材深刻，教學手段多樣，顯現了結構美。她巧妙的運用不同的教學方法，取得了很好的效果。
春天的石榴樹，采用的是圖文結合，朗讀品詞，感受充滿生機的一幅畫面。夏天的石榴花，播放動態畫面，讀出喜愛。想像說話。秋天的石榴果，體會顏色美，感受石榴成熟過程。熟透的石榴果，在讀中想像畫面。（配的音樂太抒情了喔！是否來點熱烈奔放的？大豐收么！喜慶�。�
我感受到這份教案是十分完美的，肯定經過反復磨課。
但總有些遺憾，總感覺還應上得更完美些！
1老師的教學語言已經預設好了，能否說得更好些，以收到預期效果？
2總的教學思路、流程有條有理的基礎上，如何在教學細節上出彩，彰現教師高超的教學藝術？
這兩點，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！盡獻智慧！
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
16課《石榴》測試 篇7
[說教材]
《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。
[說教學目標]
1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4
4感知課文內容，了解石榴生長過程
[說教學重點、難點]
1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
[說教學過程]
一、復習導入，夯實基礎。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
二說教法、學法
古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。
二、分段教學，逐步感悟。
（一）學習第二小節。
1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。
（二）學習第三小節。
1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
（三）學習第四小節。
1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
四、總結全文，延伸教學。
五布置作業
以上是我對《石榴》一文的教學校思路進行進行總結，如有不到之處，還望各位批評指正！
16課《石榴》測試 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：60
目標設定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。
3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。
教學重點：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。
2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。
教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。
課前準備：石榴實物，石榴花
教學過程：
一、導入
上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。
2、板書：花、果
三、學習第二段
1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。
2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷�。�
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）
吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。
4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。
三、學習第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。
3、板書：先……逐漸……最后……
�、僮髡哂蒙狭诉@些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。
�、谕瑢W們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。
�、龠@兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。
�、谡l來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。
�、壑该x，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？
�、苷l來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應該怎么讀？
�、萃瑢W們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。
下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。
五、學習第四段
1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。
5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
板書： 16、石榴
花：火紅、茂密、吹
果：先 逐漸 最后
教學后記：
這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：
一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。
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16課《石榴》測試 篇9
一、說教材
《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。
二、說學生情況《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
三、說教學目標
1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
3.能有感情地朗讀課文。
4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。
四、說教學重點、難點
1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
五、說教學過程
一、復習導入，夯實基礎。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）
火紅熱鬧（花）
咧嘴張望（果）
紅白相見晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。
二、分段教學，逐步感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第二小節。
1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。
在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。（二）學習第三小節。
1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。
�。ㄈ⿲W習第四小節。
1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。
機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。
三、總結全文，延伸教學。
最后教師用優美的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。
四、板書設計：
16、石榴
葉嫩綠郁郁蔥蔥
可愛花火紅小喇叭
美果高興地笑
（子）色紅白相間晶瑩透亮
味酸溜溜甜津津
16課《石榴》測試 篇10
課堂教學大比武教案
教學目標：
1、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點:體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導用第四自然段的寫法寫一段話。教學難點:指導用第四自然段的寫法寫一段話。
設計理念：創設情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。
教學準備：石榴、多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入：1、師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來�！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同學們，今天我們學習第16課 讀——：學生讀課題 石榴
二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫了什么？
2、課文是按什么順序寫的？
3、選擇你喜歡的段落在小組之內讀一讀。
三、精讀訓練
1、通過上節課初讀課文，我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個部分？
2、學生自由讀課文再指名簡單交流。
3、看來同學們喜歡的都不一樣。請同學們用波浪線畫出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？
4根據學生回答，相機交流：
�。ㄒ唬�、葉子
�。�1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。
（二）石榴花
�。�1） 你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
�。�3）為什么喜歡石榴花？
�。�4）指名交流
（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）
�。�6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。
�。�7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）
�。�8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）
�。ㄈ┕�
�。�1）、為什么喜歡石榴果？
�。�2）、相機出示：
a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）
②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）
③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導朗讀：個別讀----男、女分開讀。）
b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？
②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？
②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。
③、相機板書：先是 逐漸 最后
④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？
⑤、原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。
3、石榴的果實真可愛，一起把這段讀一讀吧。
（四）、石榴子兒
1、石榴子兒的什么最吸引你？
2、相機出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
3、相機板書：紅白相間 、晶瑩透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）
5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？
6、個別讀，鼓勵不同的體會，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。
7、小結：看，作者也像同學們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。
四、總結寫作方法，結束本課教學
1、同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。
2、從同學們剛才的發言和讀書聲中，老師知道同學們非常喜歡石榴。
作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動，我們在描寫事物的時候也要抓住事物的特點，按順序描寫。
3、這節課就上到這，下課。
五：板書設計
1、簡介石榴園
2、春天 抽枝長葉
夏天 開花
3、秋天 結果
4、嘗味道
16課《石榴》測試 篇11
目標設定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。
3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。
教學重點：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。
2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。
教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。
課前準備：石榴實物，石榴花
教學過程：
一、導入
上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。
2、板書：花、果
三、學習第二段
1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。
2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷�。�
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）
吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。
4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。
三、學習第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。
3、板書：先……逐漸……最后……
�、僮髡哂蒙狭诉@些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。
�、谕瑢W們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。
①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。
②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。
③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？
④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心�。┎惶茫瑧撛趺醋x？
�、萃瑢W們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
�、弈銈兂墒炝�，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。
下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。
五、學習第四段
1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧�。ㄕ垉晌煌瑢W來嘗、說）你說得我們都流口水了。
5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
板書： 16、石榴
花：火紅、茂密、吹
果：先 逐漸 最后
教學后記：
這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：
一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。
16課《石榴》測試 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：73
by: 星竹
周文艷老師執教的三年級的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點就寫了石榴樹的花和果。
周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點抓住石榴果進行了讀寫結合的課堂教學。聽了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實”。
一實，朗讀指導落到實處。
一方面，周老師在這堂課上，采用了指導讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發學生朗讀的興趣，使學生一直處于“樂讀”狀態；另一方面，周老師抓住重點的詞語，引導學生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時，主要寫了石榴的笑，老師讓學生找出石榴笑得怎樣。“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！比缓笞寣W生看看文中插圖，讀讀詞語，讀讀詞語，再看看圖，圖文結合來體會石榴的高興。這樣一來，學生就明白了，讀好這些詞語就能體會到石榴的高興。不但指導了朗讀，同時也授于了方法。使朗讀指導落到了實處。
二實，寫作指導有實效。
三年級是作文的起步階段，在這堂課中周老師設計了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習，通過借鑒模仿構段方式的寫法，奠定學生的寫作基礎，這個練筆，其實也是課后練習的第5題。郝敬華老師曾說過：“課后作業題是每篇課文教學目的的具體化。”周教師對本黨課的目標定位是非常準確的。
在指導寫作時，周老師扶放有序，在總結第四段寫作方法后，先由老師出示水果實物——香蕉，通過老師的語言，引導學生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學生寫一寫自己帶來的水果。這時，學生就有話可寫了，這樣的設計，充分發揮了寫作指導的實效。
三實，課堂評價真情實意。
現在課堂教學中，普遍出現這樣一種情形，無論學生回答地精彩與否，教師總是說“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實意的流露。如有一位學生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比�！边@句時，學生把自己的感受通過朗讀完全表達出來，這時，周老師的一句“聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了�！苯o了學生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實意的表揚，也是該課教學的一個亮點。
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本文轉載
16課《石榴》測試 篇13
教學流程：
一、揭示課題，激發興趣
1.同學們，你們喜歡吃什么水果呢？
2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學們一起學習第十六課——石榴。（板書課題）
3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。
二、復習詞語
1.認讀生字詞。
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
酸溜溜 甜津津 郁郁蔥蔥 晶瑩透亮 火紅的石榴花
2、讀長句。
a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
三、學習課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1.同學們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）
“馳名中外”能不能換個詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）
這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）
2.家鄉的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪、驕傲）�，F在，請你把自己當成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、學習枝葉部分
1）、過渡：隨著寒氣的退盡，溫暖的春天如約而至，萬物復蘇，石榴樹也長出了枝葉。課文描寫枝葉的只有一句話，趕快讀讀第二自然段，找到了嗎？
2）、指名讀。
3）、作者用了哪兩個動詞寫了枝和葉的生長？（抽出 長出）用得多好啊，這就是我們平時常說的“抽枝長葉”。
4）、作者多會用詞�。∥覀円瞾砟７轮靡挥谩�
出示課件：春天來了，橘子樹（ ）。
5）、朗讀——多簡單�。≈x謝作者教會了我們，我們再來讀一讀書上的這一句話。
2、學習花的部分
1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來
了）。
2）、請小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？
你發現了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？
3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個
詞可以看出？（火紅）
看圖，指導朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）
4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒
非常——（多）
板書：數量多
哪幾個字或詞特別可以看出花的數量多的？（密、盛、掛滿）
指導朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）
師：花開得真多，除了這一小節的直接描寫外，其實課文第三自然段中也有一個詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯系上下文，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內容要經常聯系上下文。
指導朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？
5）、指名讀第三句——師：這是一個什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）。——指導朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）
6）、作者分別從顏色、數量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們再一起來讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）
7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個方面來說一說橘子花。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、過渡：春天，石榴抽枝長葉，夏天，石榴開花，接下去要——結果了。從結果到成熟，是需要一個過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。
2、學習第一句。
先請小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時寫作文，在換段的時候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。
讓我們一起來讀一讀這一句。
3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個方面寫了石榴成熟的過程。
4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據什么判斷石榴成熟了呢？
a.顏色
出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？
指名回答。板書：顏色
你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）
師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準確精當。)
那作者是用了哪些表示順序的詞把它們連接起來的？（先是、逐漸、最后）你還知道哪些表示順序的詞？
�。ń又�、然后、再……）
師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。
b.果皮裂開
5、師：此時的石榴如果沒有摘下來，它就會繼續成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。
出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
指名讀。
師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑
裂得小一點，那就是笑得——（咧開了嘴）
裂得大一點，那就是笑破了——（肚皮）
作者把石榴當作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。
指導讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）
7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）
師：這也是——擬人句，
作者用了哪些詞把石榴當人寫？
急切——這是人才有的情感
扒開、張望、報告（想像是怎么報告的）——人的動作
在寫動植物或其他事物時，用上了人特有的情感或動作，這樣的句子就是擬人句。
這些石榴非常高興，他們在向人們報告著什么喜訊呢？如果你是這個石榴，你會說些什么？
指導朗讀：
你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？
（四）學習第四自然段
過渡：同學們看,老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)
1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子::“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
這是從哪個方面來寫了石榴子兒的？（顏色）
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。并說一說是什么味道的。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺) ( 清爽無比) 清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好) 你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
(4) 作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們再來品嘗一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴……）
四、小結寫法,讀寫結合。
1、師小結寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺。我們學著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？
2、模擬練習。
這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時（沁人心脾），回味無窮。
3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。
五、總結全文
1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”
2、學生猜猜：徐老師會怎么回答？
3、這一天老師很高興，請同學再說說老師為什么高興？（品德教育）
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。我通過引導學生、圖文結合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養學生學習的興趣。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解作者按照什么順序寫石榴，了解石榴的生長過程以及特點。
3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學寫。
（三）情感態度價值觀：激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學重點：體會作者對石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。
教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學準備：教師：石榴 桔子 多媒體課件 學生：每人一個桔子。
16課《石榴》測試 篇14
教學目標 ：
1.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
2.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
3.體會文中優美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學時間：兩課時
第一課時
一、 導入 新課，激發興趣
同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、 自學指導：
要求：
1. 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？
2. 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、 自學檢查。
1. 重音要讀準：
棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙
2. 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？
3. 根據學生回答板書：
春天 葉
夏天 花
秋天 果
四、 指導精讀：
1. 學習第一自然段：
�、琵R讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？
�、冉處熜〗Y：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。
2. 學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？
�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，花的？
體會\"郁郁蔥蔥\"的意思。
\"彷佛一個個活潑的小喇叭\"說明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、 作業 ：
1. 抄寫課后的詞語。
2. 仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
第二課時
一、 聽寫生字：
二、 繼續精讀課文
1. 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2. 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
3. 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？
4. 指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5. 學習第4自然段。
�、胚^渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間 晶瑩透亮
味道：酸溜溜 甜津津
體會“晶瑩”的意思。
6. 齊讀這一自然段。
7. 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、 作業 ：
1. 背誦課文3、4自然段。
2. 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
板書設計
石榴
顏色：紅白相間 晶瑩透亮
樣子：有的…… 有的……
味道：酸溜溜 甜津津
16課《石榴》測試 篇15
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第16課——石榴（多媒體放映）
2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語你們讀熟了嗎？老師來考考大家。（多媒體出示詞語）
抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評價：讀得很正確，這一部分是寫石榴的什么呀？葉子】
越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語時寫石榴的什么呢？花】
瑪瑙緊偎 紅白相間晶瑩透亮
嚼嚼酸溜溜 甜津津清爽無比【這2行是寫石榴的什么呢？子兒】
3、誰能用上面的一、兩個詞語說一句話呢？2人
4、同學們詞語讀得這么好，句子也說的也很通順，那么通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接說），那里有——？
5、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看！（多媒體放映）
二、學習第二段。
1、請大家自由讀課文，一邊讀一邊想，本課作者描寫了石榴的哪幾個方面？一會兒和大家交流交流。【師板書：葉花果子】
2、說的真全面。春天來了，石榴園里的石榴樹怎么樣了��？（指名讀）
3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹——（生接讀），長出了——（生接讀）。句子中有一個動詞“抽”，抽是什么樣的動作？這個抽字寫出了石榴樹的什么呢？（生長快勃勃生機生命力）
4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）
請你欣賞圖片，再讀讀文字，說說開這么多夠嗎？（多媒體再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？為什么？你從哪句話看出來的？
5、【（多媒體出示）“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”】你能讀好這句話嗎？（請學生讀）你從哪些詞語看出花多？越來越，越來越這兒一朵那兒一朵，滿眼全是
6、讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?（象小喇叭花。）
7、你把它說得真是太可愛了,作者也是這么想的，你來讀讀相關的句子【師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢�！磕阌X得作者寫的好在哪兒，為什么【正鼓著勁兒在吹呢�！窟�把石榴花當做人來寫呢
8、看來作者寫葉，寫花都抓住了石榴的特點，十分生動形象
三學習第三自然段
1、夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，書上結出了----請你們自己讀課文第三自然段，看看石榴果實是怎么生長變化的？自已讀書找一找
2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來看看石榴的小魔術多媒體出示圖
作者是運用哪些表示先后順序的字詞來描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）
你瞧作者觀察的多仔細，用詞多準確呀！以后我們寫同類型的文章也要學會觀察和用詞。
3、這事還未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？請你讀一讀，把你認為好的句子和大家分享
（出示多媒體課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。]
4、為什么寫的好呀？同學們，在這段話當中呀，你們覺得有趣，那都是因為作者把熟透的石榴想象成了——原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。
5、讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪。看大屏幕邊說：這是笑得——咧開嘴這是——笑破肚皮
6、還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？
小石榴，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？
你為什么這么著急？你想對人們說些什么呀？
7多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來品嘗呢！
四、學習第四段
1欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？不急，請你自由讀第四段，一邊讀一邊想作者眼中的石榴子兒是什么樣的？認真閱讀和思考的我就發子兒給你嘗一嘗
2小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，[多媒體課件出示石榴子圖]【板書看】
3石榴子兒是怎樣的？
瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來讀一讀句子
紅白相間：（出示石榴子）看老師手中石榴子，這是——（顏色交流）咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間
偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來普普通通的石榴子是這么的漂亮
4看完了石榴，我們就該開始——【板書嘗】品嘗石榴啦。哎呀，我想有幾個小饞貓早就忍不住想吃了吧？想不想就在這嘗嘗石榴？請你們認真讀一讀寫石榴子的句子，讀的認真，有感情的我把子兒送他手里
6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰想嘗嘗。
7我們來看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請大家大聲地讀一讀。
8作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫出自己的【板書感想】，我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后仿照課后第4題寫下來，好嗎？
六、指導寫字：
1、小朋友，我們來看看今天要學習的生字“佛”、“仿”。
2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空
仿換偏旁
3、學生在書上描紅。（教師巡視指導）
16、石榴
葉
花
果
子看
嘗
想
教學目標：1、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。2、學習本文作者的觀察方法，按順序寫一種果實的成熟過程。3、了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學重、難點：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點來寫石榴的
教學準備：多媒體課件，課前讓學生利用網絡，搜集相關資料
16課《石榴》測試 篇16
讀中理解：石榴的生長順序
師：同學們，我們已經初讀了《石榴》這篇課文，學習了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個大舞臺上，在接下來的40分鐘里，我們要一邊讀書一邊思考，理解課文的內容，還要爭取把課文讀出感情，讀出味道來，好嗎？
生好！
師：請大家打開書，翻到85頁，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來嗎？師出示：
春天來了，石榴樹抽出了，長出了。到了，謝了，樹上便結出了。
生自由讀書，喧讀邊思考老師出示的習題。
指生填空。師把空內的文字補充完整。
師：請同學們都來讀一讀這段文字，想一想讀了這個填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。
二、讀中悟情：葉的生機，花的熱鬧，果的可愛。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著季節的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進石榴園，看到了什么，誰來讀？
生讀描寫春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強調了“抽出、長出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。
師：你再來讀一讀“慢慢”看能從體會到什么？
生：我體會到石榴樹的生機勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。
生讀。
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。真好！
研讀花：
師：石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。
生：我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！
師：說的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛。
師：石榴花好可愛呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找，有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。
生：我覺得（熱鬧）這個詞寫出了作者對石榴花的感覺。
師：你讀哪兒讓你感覺到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關語句。
師：你覺得“熱鬧”這個詞用的好不好？為什么？
生：我覺得非常好，因為它讓我們感受到這花開得很熱烈。
師：想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放
師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！
師：看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。
生讀。
師：花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來？
生：小蜜蜂來了。它在采蜜。
生：小蝴蝶來了，它在跳舞。
生：小鳥來了，它在歌唱。
師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來讀一讀。
研讀果：
師：熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了，同學們，你們惋惜嗎？為什么？
生：惋惜：
師：那是因為你太喜歡這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
生：不惋惜：
師：因為你知道，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對嗎？
師：小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？請同學們自己讀一讀課文，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀，有幾個表示先后順序的詞你找到了嗎？
生：我找到了“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”。
師：找得非常好，再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？
生：我覺得是“先”、“逐漸”、“最后”。
師：請同學們看圖，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
生看著圖練習說話。
師：小石榴就這樣長啊長啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（出示圖）誰能用自己的話說說熟透了的石榴是什么樣？
生：都裂開了。
生：都露出子了。
師:作者又是怎么說石榴熟透的呢，誰來讀？
生讀。
師：將剛才說的話和作者說的比一比，哪個更好，為什么？
生:因為作者寫的形象生動。
生：作者寫的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”
師：作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當做是石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可愛呀！你能讀出這種可愛的感覺嗎？
生讀。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀？
生：我成熟了，快來看看我們吧。
生：我成熟了，你們來嘗嘗吧！
師：你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！
生：邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：看到這么可愛的石榴，你會忍不住摘下一個，剝開外皮。同學們，你們看到了什么？（出示圖）
師：看著圖，讀讀句子，想一想，這些詞的意思你明白了嗎？
生：我知道瑪瑙的意思了。
生：我知道什么叫緊偎了，因為石榴的子就這樣在一起。生和同桌演示。
生：我一看圖就知道什么叫“紅白相間，晶瑩透亮”了。
師：瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。讀讀吧。
生讀。
師：看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸，你會有個驚喜。
�。ńM織學生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
生：我覺得這子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我覺得清爽無比。
師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切�！卑涯銈冇H口品嘗到的滋味帶進課文里再讀一讀。
生讀：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
四、回顧石榴，誦讀全文：
師：我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽無比的石榴。
……
師：多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂，把課文再美美地讀一遍，好嗎？
（師生配樂誦讀全文）
五、課外拓展，練習說話：
師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣�？�，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個？
生說。
師：欣賞水果是有方法的，我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細細體會果肉在嘴里的感覺。誰來說說自己喜歡的水果？
生在簡單準備好說出自己喜歡的水果并說明自己的理由。
施玉潔—經典教學的踐行者。
南師大附上的施玉潔老師根據自己的理解對教材《石榴》的解讀，讓我們看到了一位年輕的老師在課堂領域的努力，雖然她的課和大師們站在一起還顯得有些稚嫩，但她對于教材重難點的把握還是比較到位的，對于教材處理的干凈利索還是值得我們好好去學習的：課堂圍繞石榴的生長順序研讀了文本，以讀為主，以多媒體的展示為輔，讓學生看到了一年四季中石榴的可人與變化，特別對于課堂的拓展環節，想到的比較好，能體會學以致用，做到了讀寫遷移，另外就是教師對于文本的感悟與字詞的處理特別到位，對于我們有很大的借鑒意義。但是從整堂課看，牽的痕跡多了些，且總有種不真實的感受，這就使我想到：學，要有所借鑒地學，不能生搬硬套，讓人覺得與自己的課堂格格不入。
16課《石榴》測試 篇17
下面是三年級說課稿《石榴》希望對大家有幫助!
一、教材分析
《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。
二、教學目標
1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4.感知課文內容，了解石榴生長過程。
三、教學重難點
1.重點：
朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.難點：
(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。
(2)學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
四、設計思路
古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。
五、教學過程
(一)、 復習導入，夯實基礎。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
(二)、 分段教學，逐步感悟。
1、學習第二小節。
(1)、出示課件，要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)
(2)、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。
2、學習第三小節。
(1)、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
(2)、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
3、學習第四小節。
(1)、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
(2)、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。
六、 總結全文，延伸教學
1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉!
此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢?( )的石榴?
2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。