《夸父追日》教學實錄與評析(通用13篇)
《夸父追日》教學實錄與評析 篇1
以圖導入,引發神奇
師:同學們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?
生:(圖一)嫦娥奔月;(圖二)后羿射日;(圖三)精衛填海。
師:真有一雙慧眼,猜得真準!同學們,老師剛才出示的這些圖片都是——
生(齊聲):神話故事!
師:對!這些都是神話故事!同學們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課,我們再來學習一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。
師:看老師寫課題,或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學習習慣!
(教師板書課題,學生跟寫)
師:誰來讀讀課題?
生1:夸父追日。
師:聲音真響亮!字音真準!
生2:夸父追日。
師:聲音好聽極了!
師:一起來!
生(齊讀):夸父追日。
師:這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎?
生:很神;神奇;奇特。
(師板書:很神,神奇,奇特)
師:神話故事最大的特點就是神奇!從這個課題來看,哪里讓你感到了神奇?
生:有一個巨人,他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗,喜歡光明。他想把太陽固定在天上,讓它永遠也不落下去。
師:你提前預習過課文,是吧?
生:是的。
師:好的!在我們學習課文之前,提前預習課文是個非常好的習慣。那么,課題中的哪個詞讓你感到神氣?
生:追!
師:為什么?
生:因為太陽是在遙遠的天邊,如果我們跑過去的話,太陽就已經落山了。如果去追的話,就要快點。
生:我們前面學過《太陽》一課,從課文中我們知道,太陽離我們有1.5億公里遠,掛在遙遠的宇宙當中。而夸父只是一個巨人,還沒有一個地球大,怎么能追上太陽呢?
師:聽到沒有,他聯系前面學過的課文來回答,非常好。我們從前面的學習中,知道太陽離我們地球太遠了,能追得上嗎?
生(齊):不能。
師:但是,夸父卻想追上太陽。想法真神奇!誰來讀出這種神奇?
生:夸父追日。
師:他在讀的時候強調了一個字。誰再來讀?
生:夸父追日。(把“追”字加重讀)
師:好的!一起來。
(齊讀)
評析:未成曲調先有情。在學生接觸文本之前,教者以圖導入,扣住課題,讓學生對神話故事有個基本認識,為接下來的文本學習做好情感鋪墊。
充分初讀,整體感知
師:(在課題前加上“*”)同學們,我們學的這篇課文的課題前加了什么?
生:加了“*”。
師:說明這是一篇——
生:略讀課文。
師:學習略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面有個“學習提示”。現在請大家自由地讀讀這個“學習提示”,看看學習本篇課文的學習任務。
(學生自由讀“閱讀提示”)
師:學習提示告訴了我們什么?
(生只是將“閱讀提示”讀一遍)
師:她把閱讀提示讀了一遍,“學習提示”向我們提了哪些要求?聰明的人一眼就看出來了。請你來說。
生:說說這個故事主要講了一件什么事?
師:對了。這是第一個任務:說說這個故事講了一件什么事?第二個任務呢?
生:再交流一下,從故事中想到些什么?
(幻燈片逐次出示兩個學習要求)
1、說說這個故事主要講了一件什么事;
2、再交流一下從故事中想到些什么。
評析:略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學習要求和方法。本環節中,教者在導語上做足了文章,這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,根據導語有的放矢地進行略讀課文的學習,又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約,避免了教學內容的面面俱到,教學環節的繁瑣復雜。
師:就是說,提示告訴我們兩個學習任務。現在,我們來完成第一個學習任務,請同學們自由地讀課文。注意,遇到不認識的字,多讀幾遍,把課文讀通讀順,這是一;第二,當你讀完一遍課文,如果老師沒有叫你停,你怎么辦?接著讀下去,可以讀第二遍,第三遍……并且,想想課文講了一件什么事?
(學生帶著要求,自由讀課文,老師巡視)
師:(大約七、八分鐘)真不想打斷同學們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學請舉手。(全部舉手)讀了三遍課文的同學舉手(只有幾個同學舉手)。好,在了解主要內容之前,我們先來關注一些詞語。
(出示幻燈片)虞淵 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼 霎時間
師:請你來讀一讀。
(生讀,把“虞淵”讀錯了)
師:(示意停下)對不起,是請同學幫助,還是自己糾正?
(學生沉默,師請另一位同學讀,讀得正確。生接著讀下去,把第一行詞語讀完。)
師:誰再來讀一遍?
(一生讀,讀得正確、響亮)
師:一齊來。
(生齊讀第一行詞語)
師:從這些詞語中,你發現了什么?
生:這些詞語都是關于海的。
師:這些詞語都是關于海的嗎?想一想
生:這些詞語都是關于河、水或者海。
師:這些詞到底是關于河,水,還是海?這三個字中選一個,選什么?
生:水!
師:對,都是關于水的詞語。誰來讀第二行?
(生讀,把“頹然”讀錯,師示意停下,生自我糾正過來。)
師:誰再來讀一遍?
(生正確地朗讀出來)
師:我們一齊來。
(生齊讀)
師:誰來讀第三行詞語?
(生讀)
師:你知道這兩個詞是寫什么的嗎?
生:時間。
師:這兩個詞告訴我們的是時間。如果你還知道這是表示時間怎么樣的話,那你就真的很厲害了?
生:時間很短。
師:這里告訴我們時間很短。一個是——
生:一眨眼
師:一個是——
生:霎時間。
評析:略讀課文要不要進行字詞教學,怎樣進行字詞教學,一直是老師們感到困惑的問題。本環節告訴我們,字詞教學在略讀課文中同樣是需要的,只是要求應低一些,過程應粗一些,內容應少一些,形式應簡一些。
師:現在,我們來完成第一個學習任務,誰來說說課文主要講了一件什么事?
生1:夸父追太陽沒追到,想到大澤去喝水,可是,還沒到大澤,就渴死了。他倒下地,就成了一座山,他的手杖變成了桃林。
師:說得真好,精煉!誰再來?
生2:夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,(師:講出了事情的原因)他就去追趕太陽,他手里拿著手杖,提起長腿,像風似的奔跑,一下子追了兩千里路,結果口渴了。……(像復述課文)
師:如果從概括課文主要內容這個角度來說,我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內容的時候,要簡練,越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好,老師這里有個提示,請同學根據提示來說一說。
(出示幻燈片)這個神話故事主要講了夸父,就去追趕,追到時,他倒下變成了,他的手杖變成了。
生1:(吞吞吐吐的)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。
師:機會是自己爭取的,誰再來試一試?
生2:(很流利地)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。
師:他說得對不對?(生:對。)你們會不會說?(會)大家小聲地說一遍。
(學生看著提示自由地說)
師:一齊說。(生齊說)
評析:許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務,教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里,教者加大了概話能力訓練的力度,舍得花時間,下功夫,讓每個學生都得到了鍛煉,概括能力得到了切實有效的提高。
指導閱讀,感受神奇
師:神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山,連手杖也變成了一大片桃林。在課文中,像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆,靜心地默讀課文,劃出讓你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?
(學生默讀課文,劃句子,老師巡視)
師:劃好的同學請舉手。
(生說劃出的句子,師相機出示下列句子)
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。
咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。
第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
師:請同學們自由地把這些句子讀兩遍,然后選擇其中的一個句子,重點讀一讀,想一想它到底神奇在什么地方?
(學生自由品讀句子)
評析:編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用”“精讀課文是例子,是出發點,目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學時,教者大膽放手,甩開臂膀,讓學生充分地自讀自悟,為接下來的品讀交流積蓄談資。
師:好!我們來交流一下。
生1:他像風似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。
出示句子一:他像風似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。
師:神奇在哪里?
生:一眨眼就跑了兩千里。
師:是啊!“一眨眼”你知道有多短嗎?(生點頭)你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨一下眼。(學生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(生:兩千里外)你知道兩千里有多遠嗎?(知道)你來說說。
生:10圈小操場。
師:什么?我們學校10圈小操場只有8里,差遠了!聽我說,我們現在在溫州,我是南京的,兩千里相當于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫,夸父就跑過了杭州,跑過了無錫,跑過了常州,跑到了南京。我們一眨眼的功夫,夸父就跑了這么遠,速度快吧?
生:快。
師:神奇吧?
生:神奇。
師:其實更神奇的還在后面呢。
出示句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:誰來讀?
生2:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:神奇在什么地方?
生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。
師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點)對,夸父非常口渴,他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
師:誰再來讀一遍。
生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止——住——口——渴,太神奇了,來,我們來讀出這種神奇。(師指名讀,指導讀,讀出了神奇)
師:還有哪些地方讓你感到了神奇?
生:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
出示句子三:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
師:神奇在那里?
生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。
師:真是神奇的變化。
……
評析:略讀課文教學講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細”,最理想的做法是在教學中做到點面結合,粗中有細,精略交互,相互融合。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”,教學中,教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句,引導學生反復品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。
感悟精神,拓展延伸
師:同學們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找找原因。
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:是的,當夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——
(生讀出示的句子)
師:當追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——
(生讀出示的句子)
師:當追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——
(生再讀出示的句子)
師:從這里,我們看到了一個的夸父。
生1:一個勇敢的夸父;
生2:一個追求光明的夸父;
生3:一個執著追求的夸父。
師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃林,給追尋光明的人解渴。
師:同學們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里,是這這樣寫的。
(出示幻燈片)夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
師:聽老師讀一遍。
師:同學們自己練習讀一讀。(生自由練讀,師指名讀,指導讀好)
師:能懂得它的意思嗎?我們來試試。我說古文,你們讀課文中與它對應的句子。
師:渴欲得飲。
生齊:夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴,太累了。
師:道喝而死。
生齊:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒下來。
師:我們換一下,現在我來讀現代文,你們讀古文。
師:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。
生齊:飲于河、渭
師:霎時間,兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住渴。
生齊:河、渭不足
師:他把手杖奮力向前一拋,便倒下了,手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
生齊:棄其杖,化為桃林。
師:好,不錯,很快讀懂了。來說說,你是喜歡現代文還是古文?為什么?
生:我喜歡現代文,因為現代容易讀懂。
生:我也喜歡現代文,因為現代化好懂,而且讀起來生動。
生:我喜歡古文,古文文字少,很講究用字,你看這么長的一個故事,古文只用了37個字就表達清楚了。
……
師:現代文與古文各有長處,現代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》,也可以讀讀其他的神話故事。好,這節課就上到這里,謝謝同學們,下課!
評析:此環節,教者以教材為拓展點,圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,通過文白對照,激發了學生對課外閱讀、對古文的興趣。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇2
教學目標
1.了解課文內容,體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出來的人文精神,樹立征服自然,改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點:體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點:樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間:一課時
教學過程:
一、揭示課題,質疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)
預設:正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思?
預設:a夸夸父親。(你很能干,能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)
b是人名。(你怎么知道的?你真愛學習!老師沒教,你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題:“夸父追日”。(齊讀課題)。
4. 讀了課題,你有什么問題?
預設:a夸父為什么要追日?(邊板書邊評價:“追日”寫出了這篇課文的主要內容,你緊緊抓住了“追日”來問,真能干!)
b夸父是怎么追日的?
c夸父追日結果如何?
二、初讀課文,理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有,又是哪個自然段?
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀,讀正確,讀流利。)
(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢?(2——4)
②這三個自然段生字比較多,讓我們先來讀讀這些生字。
a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現?
預設:a 這些都是地名。
b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水,它們的字義都與水有關,并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤,又叫瀚海,有上千里寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀,每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確,請三位同學來讀讀課文2、3、4段,能把課文也讀正確嗎?
(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結果,也就是最后一個自然段。
三、品讀課文,體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么?
預設:a“我不喜歡黑暗,我喜歡光明。”
評價:“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好?
b“我要去追趕太陽,把它抓住,讓它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”
評價:1充滿光明。還有不同理解嗎?
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”
3.小結:夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永遠充滿光明,因此他要去追敢太陽,抓住太陽,他是多么——了不起啊!
(其實,夸父本是一個巨人族的名稱,他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫“成都載天”的山上,個個身材高大,威猛強悍,為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方,冬季漫長,夏季卻很短。太陽每天從東方升起,又匆匆從西方落下,山上的積雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中,夸父族的人想,要是能把太陽追回來,讓它永久地高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是,他們從本族中選出一名英雄,去追趕太陽,并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經過。
夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選擇一個詞語,結合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?
反饋:
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖,提起雙腿,邁開大步像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅:追、跑)
評價:你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現在的“跑”。
2.追得快(顯紅:一眨眼、兩千里、像風似的奔跑)
評價:夸父跑得真快啊!像風一樣,追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里,相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀:把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。)(顯紅:霎時間)
評價:巨人喝水,那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水,喝夠了嗎?
2.同學研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞
預設:a“夸父又向北方跑去,想去喝大澤里的水。”
師:為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字,“而死”呢?
b“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”
看到夸父的倒下,你心情如何?
(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們,還可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太陽。)
c“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
這一嘆,他會嘆些什么?
預設:(他感到很失望)把這種失望讀出來:
(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來:
師:躺在地上,夸父只能遺憾地看著太陽了,他不能動彈了,把這種無可奈何讀出來:
師:盡管夸父已經筋疲力盡,盡管他已經不能再站起來了,但是他并沒有屈服,他用盡全身的力氣,用上最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道,夸父這一拋是為了什么?
出示句式:夸父把手杖奮力向前一拋,這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……
師:把夸父這種在困境中乃至絕境中,仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受?
預設:a遺憾。夸父還沒有追到日就死了,真遺憾。
b難受。(不是難受,是可惜。)夸父為了追太陽,渴死在路上,真可惜。
c了不起。夸父為了自己的追求,為了太陽的光明,而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。
四、課外拓展,
1.第二天早晨,當太陽從東方升起,接著讀——(課文最后一段)
2.同學們,如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃林,你有什么想對夸父說的?請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》(課件)上面是這樣寫的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發現,中國的神化故事是那么富有趣味,那么意味深長。
師:課文學到這,我們知道了夸父,不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。他征服自然,改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神,一直被全人類、全民族延續著。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇3
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內容,感受夸父的執著、奉獻精神。
3、體會神話故事的神奇,激發學生的閱讀興趣,引導學生閱讀神話故事。
【教學重點】抓住一系列詞句去讀,從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。
【教學流程預設】
一、神話故事引入(猜猜神話故事中的人物)
(一)師說句子,生根據句子猜人物。
1、他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。(盤古)
2、他為民除害,射下了天上的九個太陽。(后羿)
3、她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。(嫦娥)
4、她化作小鳥,把石子投入大海。(精衛)
5、她創造人類,使百姓獲得新生。(女媧)
(二)小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)
(三)是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題,把課題讀正確。
2、讀了課題,你想知道什么?
三、初讀課文,整體感知。
1、一讀課文,要求:借助拼音把生字學會,也可舉手請老師幫忙,把課文讀通順。
2、生字、詞語學習。
出示:手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝
指名讀——開火車讀——齊讀
3、二讀課文,邊讀邊思考夸父為什么要追日?從文中找出句子用橫線劃一劃。
(1)、出示:每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
(2)、請同學們自由讀讀這段話,想想你讀明白了什么?
(3)、反饋交流。
(4)朗讀練習。
四、感受神奇,細讀2、3、4自然段
(一)夸父是怎樣追日的呢?請同學們細細品讀第2、3、4自然段,把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,在多讀幾遍。
(二)交流反饋:
預設一:
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。
1、這段話中你覺得神奇的是什么?為什么?
(像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步)
2、通過這些關鍵的詞句,明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練,讀出這種感覺。
3、通過“提起長腿,邁開大步”,理解夸父身材的高大。
4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。
預設二:
霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞,意思不變:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間、……
2、“兩條大訶都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。
3、通過朗讀,表現出夸父喝水快,量大。
4、盡管如此,可是夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——太渴了!
5、從哪里看出他真的很渴很渴?(直冒煙)
6、出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。
7、讀好這句話,體會夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段,連起來朗讀第3 自然段。
預設三:
那大澤,又叫“瀚海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。
1、從“上千里寬”來體會距離的遠。
2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大,想象大山倒下時候的情景,用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……
3、朗讀這一段,讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。
4、同學們,神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,還有更值得我們思考的東西,因此,學習神話故事,我們還要學會思考。
五、感悟夸父的精神
(一)山一樣的夸父倒下了,就在他倒下的那一刻,他做了什么?請同學們讀讀第四自然段最后一句話。
(二)出示:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
(三)你有什么想問的嗎?(夸父為什么要把手杖奮力向前一拋?)
(四)請同學們默讀第5自然段,看看能否找到答案。
1、出示:樹上味道鮮美的桃子,給尋找光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。
2、說說對這句話的理解。
3、思考:夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎?他拋下的是——(希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……)
六、小練筆
(一)寫下此時想對夸父說的話。
(二)相互交流。
七、小結,引導課外閱讀
同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們的不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒,老師推薦幾本書:《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》,請同學們去看一看,你將會受益無窮。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇4
【教材特點】
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇,增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以其神奇的想象,生動的情節,如:深受學生的喜愛。
3、這是一篇略讀課文,教學中應該體現略讀的要求,應以學生的自學為主。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習,了解課文主要內容,感受夸父形象。
3、通過比較閱讀,體會神話故事的魅力。
【教學設計】
教學設計呈四大板塊,介紹神話,導入新課;初讀課文整體感知;自讀自悟,品讀課文;拓展延伸,感悟神話。
一、介紹神話,導入新課
1、同學們,今天上課,老師給大家帶來幾張精彩的圖片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?
嫦娥奔月:傳說嫦娥偷吃仙丹,飛上月球,給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地:這是我們學習過的神話故事,盤古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:傳說后羿力大無比,有雄心壯志射下了九個太陽,是力量的象征。
女媧補天:傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿,給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎?師引:神話故事有神奇的想象,生動的故事,美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
(板書:中國神話故事,神奇的想象,生動的故事,美好的愿望。)
3、出示《夸父追日》的圖片,知道這個神話故事嗎?今天我們就來學習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文,希望同學們能自主、獨立地學習,當然老師也會幫助你們的。有信心嗎?
二、初讀課文、整體感知
1、讀題,釋題: 追日(追趕太陽)讓生質疑:為什么追?怎么追?追到了沒有?
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
3、交流畫好的句子:
(順便檢查畫的是否準確,讀得是否準確、通順?隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”,還要解釋“頹然”)
為什么追?──每天夜里,……讓大地永遠充滿光明(為什么?)
怎么追?──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有?──第三節、第四節有關語句。
⑴ 師評價:
自己產生疑問,并到課文中尋找到了能問題的答案,真是一群會學習的孩子!能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?
⑵ 師評價:
大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容,學習本領可真高!
三、自讀自悟,品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握,不知道大家有沒有信心?
2、出示《海外北經》:
夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰開始:
我讀古文句子,(按以下分句找)誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走:
未至,道渴而死,
棄其杖,
化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句,體會神話內涵
1、那你覺得古文與本文作比,在寫法上有什么不同?
(本文的情節更生動)
2、讀讀描寫很生動的語句。
(第2、5節)
3、再讓我們一起來讀讀課文,教師串讀,讀著讀著,你眼前出現了怎樣的一位夸父?
(板書:勇敢追求;甘為人類造福的奉獻精神)
4、師:是呀,這就是神話的魅力所在,她用神奇的想象,生動的故事情節,具體的描寫,表達了勞動人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父,我想對你說:
(寫一兩句話)佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神;追求光和熱,契而不舍;“天行健,君子當自強不息”,生命不息,追趕不止;學習上也應該有夸父不斷追趕的精神,使自己不斷進步。
2、課外作業:
把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽,請繼續收集神話故事。
【板書】
夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的愿望
為什么追?
怎么追? 勇敢追求
追得結果? 造福人類
【教學反思】
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。下面我簡單來談談在落實目標上,如何在教學中體現略讀教學特點:
1、在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學:
在初讀整體感知環節,圍繞課題追字質疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有?為切入口,讓學生從課文中找到相關的語句讀一讀,再用自己的話把三個問題連起來講一講,這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段,是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程,為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階,進行了學習方法的指導,符合三年級學生的認知規律。化難為易。
2、加強課內外聯系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸:
如何體會神話故事的魅力。聯系最早夸父追日的故事《山海經》,“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了,一方面學生回讀文章,一方面通過比較讓學生深入文本,體會神話的語言魅力。
3、通過自主閱讀獲取信息,培養獨立閱讀能力:
在自讀自悟,品讀課文環節中,讓學生在自主讀文的基礎上講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,再通過一次又一次的朗讀,同學之間交流給予的提示,豐滿夸父的形象,進一步感受神話的語言魅力,激發了學生熱愛中國傳統文化的興趣,避免了瑣碎的分析。最后,把自己感悟的內容寫下來,到達了語言的積累和運用。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話,初步知道神話的特點。
3、認識“夸、跨”等8個生字。
教學重、難點:初步理解什么是神話,體會夸父的精神品質。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、導入。
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事?
2、播放《夸父逐日》flash動畫。
二、自主讀書,感知大意。
1、聽完了故事,同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁,自己讀讀課文,遇到不認識的字,借助拼音讀正確,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況,識記生字。
(1)注意:云彩(彩:是輕聲)
光明的反義詞是黑暗
(2)交流識字方法。
例如:去偏旁:挎—夸
換偏旁:挎—跨 澡—燥 油—抽
加偏旁:旁—傍 丈—杖 十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手,深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什么?討論交流。
設想:(1)誰是夸父?(2)夸父為什么追日?(3)夸父怎么追日的?
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望,要追趕太陽,為民造福的興奮心情;讀第3—5自然段,要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神,深化學生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問題進行交流。
(1)讀了夸父的故事后,談談你是怎樣理解夸父追日的?
(2)學生匯報
四、總結。
同學們,你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心,老師對大千世界,茫茫空間也有好奇心。其實自古以來,人類就有了探索自然的強烈好奇心,但是古代的人們能象我們今天那樣,通過各種科學設備來探索自然嗎?當然不能,那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢?當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事,豐富自己的課外知識。
五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。
廟峽,又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山,拔水擎天,夾江而立,引人入勝的鯉魚跳龍門,活靈活現,雄奇壯觀。進入峽谷,兩山雄峙,懸崖疊壘,峭壁崢嶸,壁峰刺天;奇特的巖花,依壁競開,把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷,流傳著一個優美動人的故事。
在很早以前,龍溪河畔的鄉民,男耕女織,過著安居樂業的美滿生活。一年,不知從哪兒飛來一條大黃孽龍,作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼,就是吞云吐霧殘害生靈,把整個峽谷搞得烏煙瘴氣,不得安寧。每年六月六日它的生日這天,更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛,一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然,它就發怒作惡,張開血盆大口,竄上村莊吞噬人畜,破壞田園,害得寧河黎民怨聲載道,叫苦連天。
峽口龍溪鎮上,有一位聰明俊美的小姑娘,名叫玉姑,她下決心,非除掉這條惡龍不可。有幾次,她登上云臺觀去找云臺仙子求救,都未找著。她仍不灰心,繼續去找。這天清晨,她登上云臺觀,仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了,就出現在她眼前,向她指點說:“離這兒千里之外有個鯉魚洞,你可前去會見一位鯉魚仙子,她定能相助于你。”
玉姑辭別云臺仙子,跋山涉水,歷盡千辛萬苦,來到鯉魚洞中,找到鯉魚仙子,說明來意。鯉魚仙子對玉姑說:“你想為民除害,這是件大好事,可是必須犧牲你自己啊!你能這樣做嗎?”玉姑毫不猶豫地說:“只要是為鄉親們除害,消滅那惡龍,哪怕是上刀山,下火海,粉身碎骨我也心甘!”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決,十分滿意地點了點頭,朝玉姑噴了三口白泉,她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上,經過七七四十九天,游回家鄉。這天正是六月六日清晨,她搖身變還原貌,見鄉親們已準備就緒:一對童男童女,十頭大黃牛,一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓,宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來,前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女,早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳肴,早已垂涎三尺,得意地張開大口。就在這千釣一發之時,玉姑搶先上前,攔住父老鄉親們說道:“大家在此暫停等著,讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完,只見玉姑縱身跳下水中,霎時變成一條大紅鯉魚,騰空飛躍,直朝惡龍口中沖去,一下竄進它的肚中,東刺西戳,把龍的五臟六腑搗得稀爛,惡龍拼命掙扎,渾身翻滾,但無濟于事,終于被玉姑殺死了。可是,玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此,寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害,在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶,還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇6
我今天所上課的篇目是《夸父追日》,它是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的,作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發出迷人的色彩。 這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,以神話的形式,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本節課的教學目標是:1、會認12個生字。2、正確流利地朗讀課文。3、了解課文大意,初步感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神。
教學重點:會認12個生字 教學難點:了解課文大意,初步感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神。
教學過程設計:
一、趣味導課
出示太陽圖片,你知道太陽有什么作用嗎?我們一起來讀一個兒歌(96頁)。太陽對于我們的生活這么重要,但你們知道嗎,傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空,人們只能生活在黑暗寒冷的世界里,有這樣一個人,他不畏艱難,為了人類的光明與溫暖,用舍生忘死的精神換取了太陽的東升西落,你想詳細了解這個故事的情節嗎,今天我們就一起來學習一下這個神話故事《夸父追日》(板書)
誰能給同學們解釋一下這個課題的意思?夸父是一個什么樣的人物?(學習“巨”)看到這個課題你的腦海里會出現什么樣的問題呢?帶著這些問題讓我們一起走進這個動人的神話故事中。
二、讀課文,認讀二類生字。
在這個環節中,讓學生重點在讀中認識生字,通過教師范讀,學生自由讀。指名讀等不同形式讀,讓學生對即對故事情節有一個大概的了解,也讓學生對生字有一定的印象。而后通過比賽的形式激發學生學習生字的興趣,使學生的學習興趣得到最大限度的調動。
三、隨文理解字意
1.大聲讀課文,思考一個問題:夸父為什么要追趕太陽?(他看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里,心里十分難過。)誰能把夸父十分難過的心情讀出來?他要怎么樣改變人們的生活環境?(把太陽搬到地上來,讓世界充滿光明和溫暖,學習“搬”。老師做推的動作,問學生是不是“搬”, 理解“充滿”的意思。)讀出他的這美好愿望。從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。
2.為了追求光明與溫暖,夸父毅然決定去追趕太陽,
(1)請大家端起書,讀第二自然段思考:夸父是怎樣追趕太陽的?
(2)體會“噴”的程度,想象噴火焰帶給人的感覺,從而感受夸父不畏艱難,為人類造福的舍己為人的偉大精神,他的這種精神正是我們中華民族幾千年來不衰的精神,正是因為中國人具有這種精神所以才使得我們的國家越來越強大,這也正是我們應該學習的精神。
3、(1)端起書,默讀第三自然段,思考:夸父死后發生了什么事?
(2)誰愿意到前面戴上太陽的頭飾,從教室的一邊走到另一邊?這叫走一趟。所以“趟”的部首是“走字旁”。“趟”表示走動的次數。這是個多音字,他的另一個音意是“趟水”。 “趟”去掉“走字旁”就成了一個新字,誰來讀一下。老師提示大家,請你們猜帶“尚”字的詞語好嗎?孫洋的品德非常(高尚)。顧京政的媽媽穿得很(時尚)。
(3)教學“且”字,進行運用。“并且”是表示意思更進一步。用“并且”造用。
四、帶著對文章的理解,有感情的讀課文。
五、小結:在本環節中讓學生對本節課所學的知識進行回顧,也可以談一下自己的想法和體會。
本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》,激發學生對神話的興趣。接著,質疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導朗讀:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難,堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文,細細地品讀課文,從課文中體會感悟夸父的精神。學生在理解課文基礎上學到了有聲有色的生字,達到了預期的目標。
在這一次準備課的過程中,深刻地體會到自己的語文素養,以及隨機應變的能力還要提高。在接下來的教學中,我會多看看課外書,重點多看一些教學有關的書籍,努力提高自己教學水平。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇7
教學目標:
1、會認會寫8個一類字,認識6個二類字,能正確流利有感情地朗讀課文,理解課文大意,提高學生的理解力和搜集信息的能力。
2、引導學生組內討論,交流創新識字方法。
3、引導學生明確夸父這種堅忍不拔,舍生取義的品格,正是中華民族精神的象征。
教學重難點:
用恰當的方法創新識記8個一類字
教學準備:課件 生字卡 實物投影
教學時數:3課時
教學過程:
第一課時
教學內容:
1、初讀課文理解大意
2、學習生字
3、指導書寫
教學過程:
一、 畫圖談話導入
(師畫一太陽,一向前奔跑的人)老師這里有幅畫,誰能說說這個人在干什么嗎?他的名字叫夸父,誰來介紹夸父?今天我們就來學習神話故事《夸父追日》。
二、看動畫片,讀神話,理解大意。
1、看動畫片。
2、師范讀,生聽字音。
3、生自由讀,讀準字音,畫出一二類字。
4、你看懂了什么?
5、指名分段讀
6、全班齊讀。
7、生領讀生字
三、學習生字
1、生領讀生字
2、組內討論,匯報學習成果。
例:(1)數筆畫:
追:追趕 追問 追求
巨:巨大 巨人 巨浪 巨款
充:充實 充當 充分 充電
尚:還,且,高尚 崇尚 和尚
(2)、數字記新字法
暗:①不亮,暗淡、陰暗、黑暗、
②不公開,反義詞明,暗殺,暗號。
胃:人和動物消化食物的部分,腸胃胃口
四、復習鞏固:
(1)小貓釣魚 (2)猜字游戲
五、指導書寫
追、巨 胃的筆順
第二課時
教學內容:
1、復習生字
2、指導朗讀
教學過程:
一、復習鞏固
1、聽寫生字
2、分組分段讀課文
二、理解課文 指導朗讀
1、自由讀,提出問題:
夸父追日:
(1)讀1自然段,可以看出夸父是一個怎樣的人?
(2)怎樣追日?遇到了什么困難?怎樣克服?
(3)結果:你從夸父身上學到了什么精神?
2、生自由大聲練讀課文
三、復述故事
講故事方法:準備時要認真讀理解大意,用自己話講有感情。
四、作業:1、搜集有關太陽用處的資料。
2、找故事
第三課時
教學內容:處理課后習題
教學過程:
1、比比說說
(1)讀讀
(2)比比發現了什么?
(3)心字可做心子底和豎心旁,都與人的心理活動有關;走字可做走之旁和走字旁,都與走路有關。
2、讀讀寫寫:
(1)自由讀
(2)生領讀
(3)正確抄寫
3、讀讀
(1)自由讀
(2)生領讀
(3)全班齊讀
(4)想太陽有什么用處
(5)說你對太陽的感受
(6)為太陽編一首兒歌。
4、故事會
(1)主持人上場(2)講故事(3)同學評價
(4)評選出故事大王
夸父追日
追 夸父{原因: 遇到困難:}堅忍不拔
《夸父追日》教學實錄與評析 篇8
一、引
師(激qing飽滿地):同學們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽圖象)
生:太陽!
師:多好的太陽啊!誰能給它們配上好詞?
生1(語氣平淡):旭日東升
師:帶上贊美的語氣,(師示范誦讀:旭日東升!)誰還會?
生2:(大聲、有感情地)光芒四射!
生3:……
師:可惜太陽不能永遠地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——
生:夸父!
師板書課題
二、導
師:同學們,太陽能追的嗎?
生:不能!
師:為什么?
生1:太陽離我們太遠了,有15億公里遠,追不到!
生2:太陽太大了,130萬個地球才能抵得上一個太陽呢!
生3:太陽太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會被烤焦的!
師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的,因為當時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據說夸父身高二十幾米,(邊說邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
生:哇……
師:他跑起來的速度可快了,連聲音也追不上呢!所以,老師不得不說他——“真神!”(多媒體出示),文中處處表現了夸父的神奇,現在請你們先自讀課文,等會兒請你們用這種句式“夸父--------,真神!”(出示)來說說夸父的神奇。
生自讀課文
師:讀好了嗎?誰來說?
生1:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!
師:我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢?
生2:夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)
師:真好!你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。
生3:夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指)
生4……
★朗讀塊
師:現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧!
(屏幕出示“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似地奔跑,一眨眼就跑了兩千里”)請你們自己讀這句話。
生讀
師:讀完了嗎?
生:讀完了。
師:讀懂了嗎?
生:懂了!
師:(逗生)真的懂了嗎?
生:(大聲地)真的懂了!!
師:好,那我就來考考你們吧!誰來讀這句話?
生1平淡地讀完這句話
師:這是子浩同學讀的,同學們,如果請你來讀的話,你想提醒大家讀好哪些詞呢?
生2:我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。
師:哦,你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎?
生2讀
師:很好,讓老師看到了一個身手敏捷的夸父!
生3:我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”,因為像風一樣,所以應該讀快點。
師:好,你試試!
生4:我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
師:兩千里!哇,好遠好遠的路啊!(神秘地)同學們,你們知道兩千里有多遠嗎?(夸張地)兩千里等于一千公里!你們知道一千公里有多遠嗎?一千公里等于一百萬米,比我們福州到上海還要遠得多呢!夸父一眨眼就跑這么遠,要怎么讀?
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師:不夠,才跑200米!
生笑。
生6再讀這句話
師:哇,跑了1900里了,還差一點,現在咱們全班同學一起讀。
全班讀這句話。
師:感謝這幾位同學的提醒,現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀?
生7讀全句
★想象說話。
師:好一個奮勇前行的夸父,可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話,老師真想再讀一讀,再看一看啊,現在,我要把這個任務交給我們班的小編劇們,請你們(出示:“一路上……”)接著這句話往下想象,想好了同桌先互相說說。
生1:一路上,他越過一座座高山,穿過一片片叢林,來到了虞淵這個地方。
生2:一路上,他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3:一路上,他的腳被石頭刺得鮮血直流,可他卻不顧疼痛,奮勇前行,他一心只想著追太陽,他怕太陽落山了。
生4……
師:你們真了不起啊,讓老師像看電影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們,夸父之所以如此執著地追日,是因為他的心中有一個目標(出示:“我要把太陽抓住,讓大地永遠充滿光明!”),請你讀!
生1讀
師:所以當他渴了累了的時候,他就會想起這個目標——請你讀!
生2讀
師:讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊,同學們,我們一起來讀讀吧!
全班齊讀。
★表演塊
師:看,太陽!(屏幕上出現火紅的太陽)目標就在眼前,愿望就要實現,同學們,快,站起來,伸出雙手幫夸父把太陽抓住!
全體生:(不約而同地)用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師:(著急地)快,使勁,不然太陽就要落下去了!
生:有的踮起腳、昂著頭,有的咬緊牙關,滿臉通紅……
師:(微笑)哇,好用勁啊,小夸父們趕快坐下歇一會兒吧!我來采訪一下你們。
生坐下。
師:這位夸父,你為什么這么激動呀?
生1:因為太陽就在我面前了,我馬上就要可以抓住它,所以很激動!
師:您辛苦了,請坐!這位夸父,你為什么這么高興呢?
生2:太陽快要抓住了,心中的愿望就要實現了,所以我很高興!
師:您真執著,可以和您握個手嗎?
生笑并握手
師:文中的夸父也是這么高興的,課文中用了一個詞來形容他的高興。
生搶答:無比歡喜!
師:誰能無比歡喜地讀讀這句話呢?(屏幕出示:“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”)
生讀
師:停!目標就在眼前,讓你的眼睛亮亮的,透出歡喜的光芒,舉起你的手臂,把太陽抓住!
生帶上表情和動作重讀這句話
師:讀得真好!同學們,讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話!
全班齊讀
★積累塊
師:可是就在這時候,卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段,看看發生了什么事。
生自讀
師:發生了什么事?
生:夸父渴死了。
師:同學們,你們知道嗎?《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經》,3、4兩段的內容在原文中是這樣的:“渴欲得飲,飲于河、渭,河渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死。”(屏幕出示)說的是夸父太渴了,于是他去喝黃河、渭河里的水,可是這兩條大河的水都不夠他喝,他又想跑到大澤去喝水,可是還沒到大澤,夸父就渴死了。原文有原文的簡練,課文有課文的精彩和具體。同學們,現在請你對比一下,看看課文中增加了哪些描寫?
生看書
生1:增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”
師:是啊,寫出了渴的感覺!
生2:還寫他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把兩條大河全給喝干了。”
師:哦,寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊,實在太渴了!
生3:課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”
師:我怎么沒有聽到這巨響呢?誰再來讀這句話?
生4讀
師:這回我聽到。
生5:還寫了“太陽正在淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師:哦,通過景物描寫寫出了夸父沒有實現愿望的遺憾和傷心。
生6:我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。
師:請把這個句子讀出來。
生讀:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
師:長嘆一聲?你能理解嗎?
生:能!
師:試著嘆一口氣!
生:唉______!
師:多么留戀,多么無奈啊!看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中,再次感受夸父心愿未能實現的遺憾吧!
(悲壯的音樂響起,學生齊讀第4自然段)
★師生接讀:盡管夸父倒下了,可他還是把自己變成了一座______(生:大山),他的手杖變成了一片____(生:桃林),怎么樣的桃林?(生:變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林!)樹上的桃子給追尋光明的人解渴,使他們_____(生:精神百倍,奮勇前行!)
三:升
師:學到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?
生1:夸父是個追求光明的人!
生2:夸父是個執著的人!
生3:夸父是個奮勇前行的人!……
師:看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!(板書)這是你們對他的贊美。在我國東晉時期,大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的:“夸父誔宏志,乃與日競走,余跡寄鄧林,功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神,“鄧林”指的就是這片桃林,贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧!
生自由讀
師:好了,跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧,讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀
下課鈴響。
板書:
夸 父
追 日
堅持不懈
奮勇前行
《夸父追日》教學實錄與評析 篇9
[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,以神話的形式,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
[設計理念]《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”教學時,要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習,培養自主閱讀能力,并使學生樂于與同學交流,抓住文本體會關鍵詞句,從文中感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪。
[教學目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。
3.交流收獲,體會神話傳說的神奇。
4.培養獨立閱讀能力。
[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神,體會神話傳說的神奇。
[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話,多媒體課件。
[教學過程]一課時
一、談話導入
1.同學們,你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。
2.根據學生回答出示夸父追日圖,引入課題。齊讀。
3.讀了課題,你想知道什么?(學生可能提出夸父為什么追日,怎樣追日,追日的結果怎樣)
[設計意圖:以說說有關的太陽神話引起課題,以疑問設置懸念,激起學生學習課文的興趣。]
二、初讀感知
1.過渡:下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
3.學生在小組內交流。
[設計意圖:初讀課文感知內容,對剛才的質疑有自己的初步看法。]
三、探討感悟
1.全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。
2.“夸父為什么要追日?”
(1)找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
(2)課件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。’”
(3)指名讀,評議,指導讀出夸父追求光明的決心。
3.“夸父怎樣追日?”
(1)根據學生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖......一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住。”
(2)用各種形式朗讀,讀出夸父想抓住太陽的宏大志向,無比歡喜之情。
(3)抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
(4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。......可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
[設計意圖:以學生的匯報相機學習課文,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考。“
4.夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。
5.夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時你想對夸父說什么呢?學生各抒己見談看法。
6.交流,引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7.夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?
8.聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。
[設計意圖:通過聯系實際感受夸父精神的可貴,受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶,獲得思想啟迪。”
四、總結
1.學了這組課文,你有什么感受?
[設計意圖:結合這組課文談感受,學有收獲。]
板書:
夸父追日
喜歡光明
夸父追日拿著提起邁開像風......奔跑
↓無比歡喜奮力
自我奉獻奮力拼搏
《夸父追日》教學實錄與評析 篇10
學習目標:
1、讀準字音,讀通課文。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,感受夸父的巨人形象,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優美詞語。
教學重點:體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。積累文中的優美詞語。
教學難點:
領悟夸父體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神,學習夸父堅強不息、頑強拼搏、勇于奉獻和自我犧牲的精神。
教學準備:課件
教學時間:1課時
一、猜謎導入。
1、猜猜神話故事中的人物:
(1)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。——盤古
(2)他為民除害,射下了天上的九個太陽。——后羿
(3)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。——嫦娥
(4)她化作小鳥,把石子投入大海。——精衛
(5)她創造人類,使百姓獲得新生。——女媧
2、小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父,一起走進他的神話故事。
3、出示課題,讀課題,質疑。你想知道些什么?
預設:夸父為什么要追日?
夸父是怎樣追日的?
夸父追日的結果如何?
二、初讀課文,自學生字詞語。
1、打開書,自己去讀讀這篇神話,遇到不認識的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準把句子讀通。
2、再讀文本,想一想這個神話故事講了些什么內容?用自己的話說一說。
3、自由讀文,把能回答三個問題的有關語句畫出來。
三、品讀課文
過渡:現在我們詳細地來解決這三個問題。
一為什么追?
1、請同學們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。
2、課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀:
師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想——
師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想——
3、讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?
我看到了一個( )的夸父。(追求光明)(板書)
4、過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2~4節。
二怎樣追日?
1、默讀2~4節,讀后在四人小組里討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關句子,并寫上批注。
2、交流句子一:
課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)
⑵從哪里體會到?(抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快)
提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時100公里來計算,兩千里得開多少小時?(10小時)整整要開10小時,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把這份感受讀出來吧。
3、夸父跑得這么快,是因為夸父心中始終記著這樣一個目標:
課件再次出示:“我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”(生齊讀)
4、課文還有一個地方也寫出了夸父動作的快速和神奇的力量。
課件出示:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀,夸父“神”在哪里?
⑵給“霎時間”換個詞?
“一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……”
⑶夸父喝水不僅速度快,而且——從哪里可以看出來?
⑷指導朗讀。(指幾名學生讀)
⑸盡管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——(太渴了!太累了!)
5、他心中始終有一個理想、一個目標支撐著他。
課件再次出示:“我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”(生齊讀)
讀到這里,你又看到了一個( )的夸父。
三結果如何?
1、夸父實現了他的理想了嗎?
出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀,夸父遺憾什么?
⑵想象他當時倒下時的情景,用一個詞語來形容——(山崩地裂、地動山搖……)讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)
⑶寫話:
師:這一嘆,他會在嘆些什么?他會想些什么?靜靜地想一想,拿起筆,把夸父當時的心理寫下來。
⑷指名交流。
⑸讀著讀著,你又看到了一個( )的夸父。
⑹小結:追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。
2、第二天早晨,當太陽從東方升起時——出示句子,學生續讀:“第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。”
同學們,如果你就是那個追尋光明的人,當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)
四、拓展延伸:
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《山海經*海外北經》,想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?
出示:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”學了課文之后,你能用自己的話,來說說它的含義嗎?
2、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人,你知道嗎?
像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。
3、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩(齊讀):
“夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。”
五、總結,引導課外閱讀
“功竟在身后”,是呀,同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催人淚下的真情故事。出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇11
一、學習目標
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優美詞語。
4、培養獨立閱讀能力。
二、教學重、難點
體會神話傳說的神奇,增加中華傳統文化的積累。
三、課程資源準備與開發:幻燈片
四、教學過程:
(一)猜猜神話故事中的人物:
1、課件逐一出示:
(1)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。——盤古
(2)他帶領百姓戰勝洪水,三過家門而不入。——大禹
(3)他為民除害,射下了天上的九個太陽。——后羿
(4)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。——嫦娥
(5)她化作小鳥,把石子投入大海。——精衛
(6)她創造人類,使百姓獲得新生。——女媧
2、小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學個神話故事。
(二)揭示課題
1、齊讀,說說主人公是誰?正音。
2、讀了課題,你有什么想知道的?
預設:夸父為什么要追日?
夸父是怎樣追日的?
夸父追日的結果如何?
(三)初讀課文,感知大意
1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
2、檢查字詞。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行
(形式:小老師帶讀、齊讀)
3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?
這個神話主要寫了夸父( )太陽,( )虞淵,夸父倒下變成( ),他的手杖變成了( ),目的是( )。(指幾名學生說)
(四)品讀課文
過渡:現在我們詳細地來解決這三個問題。
為什么追?
1、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。
2、交流:
課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀:
師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
⑶讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?
我看到了一個( )的夸父。(追求光明)(板書)
4〕同學們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望!
生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
怎樣追?
過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2~4節。
1、四人小組默讀2~4節,邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關句子,并寫上批注。
2、交流句子一:
課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)
⑵從哪里體會到?(抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快)
提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時100公里來計算,兩千里得開多少小時?(10小時)整整要開10小時,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把這份感受讀出來吧。
〔3〕創設情境:夸父,你為什么跑得這么快,這么急?
預設:因為太陽就要落山了。
3、是呀,因為夸父心中始終記著這樣一個目標:
課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)
4、不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀,夸父“神”在哪里?
⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……
⑶夸父喝水不僅速度快,而且——從哪里可以看出來?(“兩條大河都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。)
⑷指導朗讀,表現出夸父喝水快,量多。(指幾名學生讀)
⑸盡管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——(太渴了!)
〔6〕出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴?
〔8〕齊讀第三自然段,體會夸父那種口渴難忍的感受。
5、是呀,他實在是太渴,太累了,但他有沒有準備放棄追日?因為他心中始終有一個目標支撐著他。
課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)
讀到這里,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)
6、夸父還“神”哪里:
出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
⑵他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
⑶引導:同學們,傳說夸父是古代部落的一個首領,這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,天上是有太陽,其余的十個月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,這一拋,夸父還想拋出什么?(根據生回答板書:希望、光明……)
⑷指名讀。
⑸想象他當時倒下時的情景,用一個詞語來形容——(山崩地裂、地動山搖……)是呀,大地和山河在為他的倒下而發出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)
⑹讀著讀著,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)
〔7〕小結:追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。
結果
1、第二天早晨,當太陽從東方升起時,……(學生續讀)
2、同學們,如果你就是那個追尋光明的人,當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)
(五)拓展延伸:
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》,想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?
出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩(齊讀):
夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。
3、總結,引導課外閱讀
“功竟在身后”,是呀,同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課,老師送給大家一份小小的禮物,這份禮物或許并不值錢,但是如果你能好好運用的話,將會是無價之寶。
課件出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇12
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容,感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
【教學重難點】
體會夸父精神的可貴,感受神話傳說的神奇。
【課前準備】
學生預習課文。
【教學過程】
一、揭示課題
1、同學們,你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀,正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對,古代有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個神奇的故事,今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書,感知大意
1、自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式:齊讀、個別讀、領讀等)
3、默讀填空。
神話寫了夸父( )太陽,( )虞淵,
夸父倒下變成( ),他的手杖( ),
目的是( )。
三、合作讀書,感情朗讀,感受神話
1、同桌輪讀,練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落,寫寫感受。
2、小組內評讀喜歡的段落,交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比,感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
(理解其意。)
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文,評價補充
1、小組內練習講故事,可以自己講,可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事,評選故事大王。
五、總結
再讀古詩,你想對夸父說什么?
六、課外拓展
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續收集神話傳說故事。
3、寫寫讀了這篇課文的感受。
《夸父追日》教學實錄與評析 篇13
一、直接出示課題,導入新課。
師:同學們,今天我們來學習一個神話故事,題目是《夸父追日》。讀課題,指名讀齊讀。
二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。
師:夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書,書名是?誰知道?——《山海經》
師:《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》,出示“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。”
生齊讀。
師:行呀,咱們最起碼六年級會接觸古文,不錯。誰能單獨讀一讀,誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓,韻味十足。
師:有沒有讀懂什么?
生說說讀懂哪個句子或哪個詞。
三、讀通課文,概括主要內容方法指導。
師:好了,咱們不研究古文了,今天我們要學習課文中的《夸父追日》,課題這兒有個小雪花的標志,這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求?
生自由讀課文,同桌討論。
師:課文有五個小節,請五位小朋友分別讀五個小節。
讀課文并糾正個別字詞的讀音:咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師:每個小節講了什么?
匯報交流并用一個詞寫在每一節后。
師:能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事?
生試著說說課文的主要內容。
師:看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。
四、談對這個神話故事的感受。
師:同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么?
師:不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆,用波浪線劃劃文中神奇的地方,讀一讀。
邊讀邊交流并板書。
師:像風似的奔跑,像什么風,什么聲音?一眨眼是多久,兩千里是多遠?
師:咱們口渴最多能喝多少水?黃河 、渭河是怎樣的?發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的?(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)
師:變成大山,你看到了怎樣的山,手杖變以成了桃林?怎樣的桃林?神奇在哪兒?
小結:多么豐富的想像多么夸張的語言,其實這樣神奇的想象我們也可以學一學,我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制,想象得更豐富。句式1:一路上,他越過________,穿過________,他的汗水________,他________,終于到了虞淵。
句式2:夸父一抬腿,________,不踏步,________,一奔跑,________……
生小組討論并交流。
師:同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣?這什么我們明知道這些想象是假的,卻讀起來這么津津有味,還傳誦了幾千年?
預設:這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……
根據學生的回答,回讀課文第一和第五段,知道神話的另一個價值:對美好生活的向往和對信念的堅定不移。
板書設計:
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
化作大山、桃林