《小鎮的早晨》第二課時教案(通用12篇)
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇1
小橋、流水、人家,是江南所特有的,讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀!款款走來。靜坐于小橋流水人家中,綿長的情調,幽遠的詩韻,不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨,你覺的小鎮的早晨怎樣?
江南是我們的家鄉,生活在這詩夢般的小鎮上,怎能不讓我們有別樣的情懷?(邊出示圖片邊過渡)你最喜歡小鎮早晨的什么特點,請同學們翻開書,找出來,讀一讀?
學生自讀課文,找出自己喜歡的段落
再細細地讀讀你找出的這一段話,找出你喜歡的句子。
你讀懂了什么?或者你還有哪里不懂的?做好記號(出示)
交流體會品位,感受小鎮早晨的美
(一)第一自然段的學習
1、指名讀
出示一些句子
思考:⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點,劃出總起句。
⑵結合插圖想想,課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點,用“△△”標出。
2、交流討論得出:恬靜:河水、小船
結合理解“恬靜”
交流喜歡的句子
3、重點研讀“河水”和“小船”的句子,用標出表現小鎮早晨恬靜的詞語,再練習有感情地朗讀。
4、交流,指導朗讀,(用上插圖)
(1)穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。
(你感覺怎樣:)
(2)河水清澈透明,河面波光粼粼(你見過這樣的嗎,你想說什么?)
(3)小河上橫跨……搖過
(在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……,你感覺怎樣?)
5、感情朗讀:讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫,感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧!(自由讀,齊讀,試背)
6、歸納閱讀步驟:
(1)找出總起句,想想小鎮早晨有什么特點;
(2)想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點;
(3)讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點;
(4)有感情地朗讀課文。
老師從你們的讀中,的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的,這恬靜中無時無刻不感受到一種美。
我們在作者的筆下,似乎看到了小鎮的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,有趣而悠閑的烏篷船,現在,讓我們在美妙的音樂中,向大家介紹這恬靜的小鎮。
(二)第二自然段的學習
被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的?
(區分)喚醒驚醒
a.一聲驚叫聲把我從睡夢中。
b.清晨,媽媽用親切的聲音我。免得我上學遲到。
哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的?自讀找出后小組交流
出示一些佳句
(三)第三自然段的學習
小鎮的早晨是恬靜的,小鎮的早晨是熱鬧的,小鎮的早晨又是緊張的,
學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張,體會緊張之美
(四)練習
把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合并成一句話
小結導入最后一小節。練讀最后一小節。
小橋流水,很多個夜晚,幽幽的湖水伴我入夢,盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事,就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊,我愛我的小鎮,那么,你呢?生活在這樣的小鎮,你想說些什么?
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇2
教學目標:
1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文,能背誦課文2自然段。
2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。
教學重點:
能有感情地朗讀課文,并能背誦第2段。
教學難點:
通過自讀自悟,體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。
教學準備:課件制作
教學過程:
一、復習導入
同學們,上節課,我們一起走進了江南水鄉的小鎮,領略了江南小鎮特有的小橋、劉水、人家的美景。今天,就讓我們再次去江南小鎮走一走、看一看,去細細品味——(師引讀)《小鎮的早晨》。
二、品文悟境
(一)整體感知美
1、通過上節課的學習,誰能用課文中的一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的?
2、★課件出示:小鎮的早晨多美呀!
指名讀,齊讀。
3、(邊板書邊提要求)小鎮的早晨真美呀,那為什么會讓我們感到這么美呢?打開課本,默讀全文,找找課文中的哪幾句話告訴了我們原因。
4、★課件出示:小鎮的早晨是恬靜的。
小鎮的早晨是熱鬧的。
小鎮的早晨是緊張的。
5、這幾句話中告訴了我們小鎮的早晨有哪幾個特點?
根據學生回答相機板書:恬靜
熱鬧
緊張
6、過渡:現在,就讓我們先去欣賞一下小鎮那恬靜的風光吧。
(二)感受“恬靜美”
1、請同學們輕輕打開課本,讀一讀課文的第一小節,想想作者圍繞著“恬靜”具體寫了哪些景物呢?用筆把這些景物圈出來。(課件出示第二自然段)
交流并點擊變色(小河、石橋、小船、太陽、老人)
2、再讀課文,這些景物中哪些地方讓你最能感受到小鎮早晨的恬靜。
★課件出示:穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明,河面波光粼粼。
“一條碧綠的玉帶”十分柔美,讀好這句。
“清澈透明”看到了河里的什么?讀好這個詞。
“波光粼粼”這個詞又讓你看到了怎樣的景象?(微風吹來,河里的水在輕輕地搖動,一閃一閃的,非常美麗!)
師述:小河是碧綠的,是清澈的,是透明的。小河是清秀的,是純潔的,是清清亮亮的。看到這樣美的小河,讓人拋去了一切雜念,心清如水。能讀出這種感受嗎?誰來試試看?(指名讀、齊讀)
★課件出示:小河上橫跨著一座小石橋,下面是個高高的半月形橋洞,不時有小船從橋洞中悄悄地搖過。
把“悄悄地”這個詞去掉,行嗎?(小鎮早起的人生怕驚醒了還在休息的人。)
你能讀好這句話嗎?“悄悄地”,可別把人吵醒了。
齊讀。
★課件出示:太陽從地平線上升起,把金色的光輝灑在小鎮的樓房頂上,河邊的綠樹上......
提問:省略號說明了什么?
太陽金色的光輝只灑在小鎮的樓房頂上,河邊的綠樹上嗎,還會灑在哪里呢?
誰再來讀。
整個小鎮都沐浴在金色的光輝之中,樓房頂上,綠樹上,河面上,小橋上,人們的身上,這光輝給小鎮帶來了光明,給小鎮帶來溫暖,給人們帶來了愜意。(齊讀)
★課件出示:在美麗的晨景中,早起的老人在沿河的樹林里伴著朝陽晨練。
“伴著朝陽”多么愜意啊!
3、小河、石橋、小船、太陽、早起的老人構成了一幅多么美麗的圖畫呀!誰能通過朗讀把我們帶進這恬靜的小鎮的早晨?(指名讀)
4、這種美,是天然的清新的美,是從心靈深處涌起的溫情的美,這就叫恬靜,這樣美好的早晨,我們再次用心地品讀,你的心會柔柔的,軟軟的,甜甜的。(師引讀,小鎮的早晨是恬靜的——)(第一小節)
5、過渡:小鎮的早晨是恬靜的,她還在甜美的夢中。那她是怎么醒來的呢?
(三)感受“熱鬧美”
1、★課件出示:沉睡著的水鄉小鎮,被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。
你能讀出這份悠閑嗎?
2、隨著這悠閑的搖櫓聲,小鎮從睡夢中慢慢醒來,小鎮漸漸變得——(熱鬧)。
3、在這樣的場景中拍攝一段錄像,再配上我們的朗讀,就是一部非常棒的介紹江南小鎮的風光解說片,同學們,想不想拍這部解說片啊?
4、布置小組合作學習要求:
★課件出示:請你以導演的身份參加討論。
討論內容:場景、群眾演員、道具、臺詞。
友情提示:討論的過程中多問一個為什么。
5、交流。
同學們,現在你們都是導演了,我是你們的助手。請問開拍前我都需要準備些什么?
(1)蔬菜瓜果要新鮮,雞鴨魚蝦要鮮活。
★課件出示:萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠;盆里的魚蝦又蹦又跳,濺出許多水花;籠子里的雞鴨時而伸長脖子叫著,時而望著往來的行人......
(2)要有許多的群眾演員。
★課件出示:路不寬,人很多。
(3)對演員有什么要求?
★課件出示:賣粽子、豆漿、餛飩的小攤子已是熱氣騰騰了,火苗舔著的大鍋飄出一陣陣誘人的香味,主人用淳樸熱情的微笑迎來了第一批顧客。
6、剛才開拍前所做的準備,讓你有一種怎樣的感覺呢?(熱鬧、歡騰)課文中哪一句話寫出了你們的感受?
★課件出示:走在大街上,仿佛置身在歡騰的旋渦之中。
(1)“旋渦”是什么?什么樣子的?(作手勢理解)
(2)大街上沒有水,作者置身于哪些事物組成的旋渦之中了?
7、這一切充滿了生機,充滿了活力,小鎮的早晨多讓人欣喜呀。讓我們把小鎮早晨這熱鬧的時刻牢牢記住。(引讀:走在大街上……)
(四)感受“緊張美”
1、過渡:小鎮的早晨是恬靜的,小鎮的早晨是熱鬧的,小鎮的早晨還是緊張的,快看。
多媒體課件播放錄像。
2、從剛才的錄像中,你看到了什么?課文中是怎么描寫這種緊張的。默讀課文,自己圈畫相關詞語句子。
★課件出示:去學校讀書的孩子們,去工廠上班的姑娘、小伙子們,去鎮外湖上捕魚的漁民們,都急匆匆地走著。
(急匆匆)
他們為什么會這么匆忙呢?誰來把這句話讀一下。
(大家都很忙,都開始了一天的工作,都在抓緊時間,生怕耽誤了工作。“急匆匆”寫出大家都很匆忙。)
★課件出示:腳步聲、自行車的“丁零聲”、摩托車的“突突”聲,交織成歡快和諧的交響樂……
從”歡快和諧的交響樂”中你體會到什么?(小鎮的人們加快了生活節奏,雖然忙,但一點都不亂。)
你還體會到什么了嗎?(歡樂)為什么?(同時經過他們辛勤的工作,小鎮將會建設得更加美好,所以大家是高興的)
誰能把歡快和諧的情緒讀出來的?你覺得他讀得怎么樣?我們一起來把這段話讀一下。
三、總結升華
1、今天我們又一次零距離走進了小鎮的早晨,感受到了小鎮的恬靜、熱鬧和緊張,我們會情不自禁地發出感嘆:
★課件出示:小鎮的早晨多美啊!
2、這么美的小鎮作者是用什么方法把它寫得有條理的呢?
3、(先從三個方面寫小鎮早晨的特點,最后概括小鎮的早晨多美啊!這是先分后總的寫法;在分別寫小鎮早晨三個特點時又是先總寫它的特點,再圍繞這個特點具體寫,這是先總后分的寫法)
我們在今后的寫作中,也可以運用這種寫法,這樣我們可以把文章寫得更有條理,更有層次感。
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇3
教學目的
1、細讀課文,理解課文內容,感受水鄉小鎮的意境美,增強熱愛家鄉的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點難點 在讀背中理解課文內容,積累語言材料。
教具 課文精彩段落投影
教學過程
一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的?
二、細讀課文
1、自由選擇一段朗讀,思考:這一段圍繞哪句話來寫的,圍繞這句話寫了哪些內容,你體會到了什么?
2、交流第一節。(不定)
(1)學習第一節 a 中心句:小鎮的早晨是恬靜的。
b 從哪里可以看出恬靜呢?
c 朗讀師生對讀
d 交流總結學法
a找中心句b讀句子體會
3、交流第二節 a中心句:小鎮的早晨是熱鬧的。
b“熱鬧”表現在哪些方面?
c體會用詞用句的精當。
d熟讀成誦出示填空題,幫助學生背誦。
4、第三節方法同上。
5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里?
三、背誦課文反饋
四、作業:
五、寫作特點:
1、全文先分后總,每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚,結構嚴謹。
2、篇幅短小,語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。
六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等,并按“先概述,后具體”的敘述方法,抓住某一方面特點,作口頭介紹。
聽寫詞語。自讀課文,歸納。
學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。
自由練讀,指名讀。
按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀,說說好在哪里?
齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背
1、背誦課文
2、圍繞“課外活動時,校園真熱鬧啊”這一句中心句,把“熱鬧”寫具體。
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇4
教學目標:
1、感受小鎮恬靜、熱鬧、緊張的特點。
2、感受蠶鄉小鎮改革開春風沐浴下的勃勃生機。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會總分結構和抓住特點具體描寫景物的寫作方法,仿寫片斷。
教學過程:
一、復習導入:
1、上一堂課,我們初步學習了《小鎮的早晨》,大家回憶一下,小鎮的早晨是怎樣的?(板書:恬靜、熱鬧、緊張)
2、這一堂課,我們繼續學習《小鎮的早晨》。
二、導學第二自然段:
1、自由讀第二自然段,
思考:⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點,劃出總起句。
⑵結合插圖想想,課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點,用“△△”標出。
2、交流討論得出:恬靜:河水、小船(板書)
結合理解“恬靜”
3、重點研讀“河水”和“小船”的句子,用“··”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語,再練習有感情地朗讀。
4、交流,指導朗讀,(用上插圖)
(1)淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水凈得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮。
(銀鱗指什么,在怎樣的情況下出現,說明什么)
(2)沿街停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。
(3)兩座拱形石橋遙遙相對,座落在小鎮兩頭,不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上輕輕飄過。
(“飄”換成“駛”,哪個好,好在哪里)
5、感情朗讀:讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫,感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧!(自由讀,齊讀,試背)
6、歸納閱讀步驟:
(1)找出總起句,想想小鎮早晨有什么特點;
(2)想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點;
(3)讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點;
(4)有感情地朗讀課文。
三、扶學第3自然段:
1、按以上方法進行小組討論學習
2、集體交流:
⑴總起句,特點:熱鬧(板書)
⑵景物:人流、土特產、趕集農民
⑶重點理解:
①路不寬,人很多,你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。(理解“不由自主”,為什么“不由自主”能看出熱鬧?)
②沿街擺滿了各種土特產:……………………大白鵝……
③……甜甜地訴說……價廉物美。(理解“價廉物美”)
說話練習:農民是怎樣訴說的,也學學農民訴說一番。
⑷上文說小鎮的早晨是恬靜的,這里又說是熱鬧的,這不矛盾嗎?這里的“又”表示什么?
3、合理選擇方式,如朗讀、設計表演等,再現小鎮熱鬧的景象。
a、設計表演:請一個同學當導演,設計這一段文字的表演,請大家結合插圖,也可以根據平時經歷,想一想。
(1)一位同學談設計:誰愿意發表一下自已的高見。掃
(2)其他同學改正、補充意見
(3)分配演出人員:
(4)演后評價,小結:小鎮的早晨就這么熱鬧,你能從中感受到什么嗎?
b、感情朗讀
四、自學第四自然段:
1、用以上方法自學第4自然段
2、交流(請一位同學上臺當小老師)
⑴特點:緊張
⑵景物:店鋪、小攤、熟食店、農家姑娘
3、重點理解最后兩句話:
(1)為什么出現的人流是“彩色”的呢?
(2)過去,一尺絲綢一根絲線都要從外面買進來的蠶鄉小鎮為什么會發生這么巨大的變化呢?(改革開放給蠶鄉小鎮帶來的勃勃生機)
4、感情朗讀
五、小結:
是啊,美麗的蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展,不斷前進,煥發著勃勃的生機,這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化,感受祖國快步前進的腳步吧!
六、仿寫練習:學校(家庭)的早晨是緊張的。
(1)說:從哪些方面表現緊張;(2)寫;(3)評;
板書設計:
恬靜:河水 小船 美麗
小鎮的早晨 熱鬧:人流 土特產 趕集 農民
緊張:店鋪 小攤 熟食店 農家姑娘 勃勃生機
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇5
作者:潘湘云 轉貼自:本站原創 點擊數:137
轉換角色,感性體驗——《小鎮的早晨》教學一得
宜陵中心小學 潘湘云
蘇教版小學語文第九冊第9課《小鎮的早晨》一文通過對小鎮早晨景物和人們活動情景的描寫,展現了一幅寧靜優美又熱鬧緊張的生活畫卷。第二段描寫了小鎮的居民和附近的農民、漁民趕早市的熱鬧情景,現將我這一段的教學實錄回顧如下:
師:時間悄悄地過去,天已大亮,新的一天已開始了,小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上,各種小攤也擺出來了,這其中有我,有你,有他。這時的小鎮是怎樣的呢?各自讀書。
生:(各自讀書)
師:你是怎么去的?
生:我是搖著船去的。
師:對,水鄉的農民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的,誰能學一學?
師:沒聽過?老師來學一學——“欸——吱——,欸——吱——”。我搖的船寬寬的,你搖的船——?
生:窄窄的。
師:我搖的船頭平平的,你搖的船——?
生:尾巴翹翹。
師:我搖的船頭尖尖的,你搖的船——?
生:我搖的船頭方方的。
師:所以,這時侯河埠頭停著的船——
生:各式各樣。
師:親眼看到了這么多情景,心中裝了這么多感受,那么課文中有關句子該怎么讀?
(教師指名朗讀)
師:我去賣青菜,你去干什么?
生:我去賣萵筍、韭菜、芹菜。
師:你的菜質量如何?從哪里可以看出?
生:我賣的菜很新鮮,是剛從地里摘來的,你看,它們葉子上還有露水呢。
師:真是一個懂行的菜農。(轉向其他同學)那你們去干什么?
生:我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的,還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。
生:我去賣雞賣鴨,我賣的草雞草鴨是我家自己養的。
師:喲,真是草雞草鴨嗎?跟養殖場成群喂養的有什么區別呀?
生:啊!那些什么三黃雞、肉雞可不能比了,呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨,羽毛發亮,關 在籠子里還不安份,多有活力啊!
師:作者經歷的情況同學們都經歷過,甚至比作者還豐富,課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農副產品的話該怎么讀?
(學生饒有興味地放聲朗讀,教師再指名讀)
師:哦,這邊熱氣騰騰,小攤子邊坐了好些人,你在干什么?
生:我賣粽子。
師:你的粽子味道肯定很好,但你不吆喝人家不知道啊!
生:又糯又香的粽子,赤豆粽、咸肉粽任你挑啰!
生:快來買珍珠瑪瑙翡翠帶啊!
師:怎么市場上有珠寶賣啊?
生:不是的,我粽子里的糯米又白又亮,還夾著紅紅的赤豆,用碧綠的蘆葉包裹,不是珍珠瑪瑙翡翠 帶嗎?
師:啊,說得真妙!聽你這么一吆喝,你的粽子吃來味道肯定更美!快,我買上十個,讓家人一起嘗嘗。
生:快來嘗餛飩嘍,自己手工裹的,皮薄餡鼓,真鮮美啊!
生:快來嘗呀,又白又嫩的豆腐花賽過瓊漿羅!
生:這里還有小籠包子啊!一咬一包鮮湯啊!
生:大包子啦賣大包子啦!豆沙包、菜包、肉包子應有盡有啊!
生:糯米糕、芝麻糰,又香又糯啊!老太太可別買,當心粘掉牙啊!
師:這位老板,你的爐火真旺。
生:我還嫌它不旺,你看我的顧客這么多,我可急死了!
師:這位掌柜的,你怎么老是笑嘻嘻的?
生:顧客就是上帝,做生意只有熱情才能吸引客人。
師:是呀,大街上有賣有買,人來人往,真熱鬧啊!課文第二段寫的就是這樣的情景,大家再一起讀一讀。
(學生興味盎然地又朗讀課文)
[自我感悟]
法國哲學家柏格森認為,人類認識事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對象轉,名為知性或理性;另一種是進入事物的內部,被稱為感性或直覺。理性的認識方法是一種主客二分的思維方式,它將認識對象分離為各種要素,借助對要素的認識來達到對事物整體的認識。以往的閱讀教學,總是把文章分成幾段,把每一段分成幾句話,把每個句子分解成幾個詞,在對詞語進行理解的基礎上,由詞及句、由句及段,再由段及篇地分析文章的意義,這就是使用理性的認識方法。由于這是一種分拆和組合的分析方法,所以它永遠不會激起讀者的情感。而感性的認識方法卻是主客一體的思維方式,這是一種有關“行為”與“體驗”的認識方法。認識者通過努力把自己置于對象內部,與對象融為一體,并隨著對象一起搏動、生成,獲得對對象的完整認識或體驗。
盧梭說:“在達到理智年齡以前,孩子們不能接受觀念,而只能接受形象。”為什么我們在以往的教學習慣地使用理性或知性分析的方式,習慣冷漠地舉起解剖刀肢解課文?這也囿于我們對“人”尤其是兒童的本性認識有偏差。我們認為,人是一種感性的、對象性的存在物,是從事著感性的對象化活動的人,是有意識、有情感的。由于人是在實踐中自我生成的,因而,人的生成方式必然也是感性,或者說感性的對象化活動應當是人的最基本的生成方式,是人之生成的基礎性活動。而處于發展階段的兒童更是以感性的活動來知覺、體驗世界的,所以,我們更應該順應兒童身心發展的這個特點,用感性的體驗性的活動方式去認識理性的知識,把外在的學習要求、任務與學生的生成活動方式結合起來,使教學活動成為學生“自己”的活動。
如何讓教學內容變得對于學生有意義,不只是動用學生理性的心理成份,使學習不只是發生在“頸部以上”,而是整個人都參與到學習中去?如何讓學生進入與課文內容相匹配的生活情景?在備課中我苦苦思索,一時找不到一個好的辦法。“……路不寬,人很多,沿街擺了各種農副產品。萵筍、菲菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠;盆里的魚蝦……”讀著讀著,我頭腦中忽然跳出一個念頭:“你去賣什么?”對,就讓學生充作課文中的人,轉換角色,站在去小鎮集市賣農副產品、擺攤賣早點的農民、漁民,小攤主的角度來學習。所以教學中我以“轉換角色,假想趕集”為主線,師生共同進行一種體驗學習。
由于學生生活中有上街買菜、到小攤上買點心小吃的經歷,“時間悄悄地過去,天已大亮,新的一天已開始了,小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上,各種小攤也擺出來了,這其中有我,有你,有他” ——教師創設情景的話一渲染,“我搖的船寬寬的,你搖的船——?”“我去賣青菜,你去干什么?”——教師入境換位一示范,有游戲天份,有著趨向運動和活動天性,喜歡做參與者,不喜歡做旁觀者的兒童,情緒迅即被激發,他們主動地調動起積累在頭腦中的已有經驗。這種經驗是自己親歷的,帶有形象、色彩、語言、情緒等感性形式,豐富而活躍,各具個性特色。根據課文的學習內容,學生對自己的這些經驗主動的進行建構與創造,把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中,與對象融為一體。課文已不是一堆無生命的文字符號組合,也不是毫無關聯的認識對象,本身就是自己生命中的一個片斷。無須教師扣住一個詞一個句問個“是什么”“怎么樣”“為什么”。對于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫,教師無須窮扣死究,只須自身穿插其中來幾個挑逗性的故意曲問,已充作文中主體的“農民”“漁民”“攤主”一個個都會主動向你炫耀、解說。課文內容就是寫自己的事,是自己寫的,真正達到“物我同一”“文我合一”。
這種“轉換角色,主動體驗”的學習過程,還是師生張揚自己的智慧勞動和創造力的過程,教材成了這種“張揚”的憑借。無須教師再出什么仿寫練習,學生的心已隨著作者、課文一起搏動,生成。情意濃郁的課堂,為學生的想象力提供安全、自由的港灣。隨教師的引導,學生情不自禁地補充課文的內容,別出心裁地夸耀自己賣的“農副產品”和“點心”。這時回憶生活,調動經驗,凸現特征,挑揀詞匯,受情感推動,學生智慧活動仿佛加入了催化劑,創造力仿佛插上了翅膀,變得異常豐富活躍。
轉換角色,充分運用感性的認識方式,注重體驗,符合學生年齡特征,又符合語文學科工具性與人文性相統一的基本特點。這樣的課堂打通了課堂教學和生活的聯系,充滿了生活的情趣、生命的活力。課后學生大呼“有勁”,教師也覺得課上得輕松、順暢。在這樣的學習中,學生不僅以理智,而且以感覺、知覺、想象、情感、直覺等全身心整體地參與學習,落實知識、技能、情感、態度、價值觀各方面的目標。課堂生活的整體性的實現,才使學生發展的全面性有了可能。
作者 江蘇省江都市宜陵中心小學 潘湘云
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇6
教學內容:2—4自然段。
教學目標:
1. 讀懂課文是怎樣具體描寫小鎮早晨的特點。
2. 能有感情地朗讀課文。
3. 感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。
教學重點:
1. 有感情地朗讀課文。2.背誦第2自然段。
教學難點:
體會小鎮早晨三個不同方面的特點。
課前準備:
1. 課件。
2. 學生帶圖畫紙、蠟筆、勾線筆。
教學過程:
一、復習導入。
上節課我們已經學習了這篇課文的生字新詞以及第一自然段。這節課我們將繼續學習——(齊讀課題)。
1. 師說詞義,生寫詞語。(恬靜、喚醒、價廉物美、悠閑)投影校對。
2. 齊背第一自然段。
3. 說說小鎮早晨的三個特點。(課件出示3個總起句,學生齊讀,師板書:恬靜、熱鬧、緊張)
二、明確教學目標。
指板書,說:這節課我們將深入地學習小鎮早晨的特點。
三、理清寫作方法。
1. 快速瀏覽2—4自然段,你發現了什么相同之處?
2. 學生匯報,師板書:總分。
3. 復習學習總分段式的學法。學生匯報后,教師小結,課件出示:
學習先總起后分述段落的方法:
(1) 劃出總起句。
(2) 分幾個方面把總起句寫具體。
?四、這節課,我們將用這種方法自己學懂課文。四人小組任選其中一個特點合作學習,可采用以下的匯報形式。
(課件出示):匯報形式:
(1) 板書概括;
(2) 列出圖表;
? (3) 感情朗讀;
(4) 繪畫表示;
(5) 語言表達;
……
五、合作學習,匯報交流。(隨機點撥)
(重點點撥第2自然段)
第2自然段。“小鎮的早晨是恬靜的。”
1.根據學習方法匯報。分幾個方面寫具體。師板書:霞光、河水、小船(烏篷船)、拱形石橋、小舟。
2.從哪些地方表現出恬靜呢?請選擇表達方式匯報。
3.指導寫“河水”的句子。
開火車(3人)讀寫河水的句子,問:你有什么感覺?
想來看一看這河水嗎?(課件出示畫面+課文中的句子)
你為什么發出贊嘆?
a如果你就是這小鎮上的居民,每天清晨推開窗,第一眼看到的就是這一幅美景,你覺得怎樣呢?請你讀一下,將你的感受從聲音中表現出來。(聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀出了聲,而且讀出了情。)
b如果你是一名游客,面對這樣的畫面,又作何感想呢?誰愿來讀一讀?(聽了你的讀,我也真希望能親眼去看一看。)
c如果你是攝影愛好者,當你將鏡頭對準這一條小河時,你又如何呢?也請你讀一讀。
還有無數個“如果”,那么將你自己的理解讀出來吧!(齊讀句子)(多美呀!真感謝你們!)
4.指導背誦。紹興電視臺需要招聘一位導游,考試內容就是課文第2自然段。給大家2分鐘準備一下。(配上畫面+音樂)(指名2人背誦,愿意背的都來試一試。)
第三自然段“小鎮的早晨是熱鬧的。”
1.學生匯報,師板書:人很多、擺滿土特產(還可以從哪里看出?“……”)
2.出示人多的句子,指名讀,特別是哪一個詞最能體現人多?(不由自主加紅點)
3.這時候,你就在這人群中,你能把這句話讀好嗎?(你都站不穩腳跟了。看來你確實感受到了人多。)齊讀。
4.師引讀:沿街擺滿了各種土特產:——生接。
5.告訴我,你們為什么面帶微笑?又在甜甜地訴說著什么呢?
6.真想聽聽你們再來甜甜地讀一讀這句話,好嗎?(齊讀句子)
學習第4自然段“小鎮的早晨更是緊張的。”
1.學生匯報,師板書:大街兩旁點心店、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸彩色人流
2.你從哪些地方可以看出“緊張”呢?
3.出示句子:“河對岸”請你聯系上下文,說說你讀懂了什么?
4. 對呀,她們正在為著自己幸福的生活而忙碌,奔波,雖然緊張,卻充滿了美好的希望!再來讀一讀這句話。
5. 所以,小作者說(出示句子)小鎮在變化,在前進!齊讀。能不能將“前進”和“變化”交換一下?
6. 小鎮的變化多么可喜呀!它必將朝著現代化的目標前進!
五、練一練。
有感情地背誦第2自然段。閱讀短文,完成練習。
摘錄課文中的好詞佳句。仿寫:學校(或家庭)的早晨
北京的金秋是多么的絢麗多姿。白楊樹發出“沙沙”的響聲,仿佛在告訴人們:“秋天來了!秋天來了!”一陣秋風吹過,山坡紅了,那是火紅的楓葉,如晚霞,如紅云;湖水清了,清得可以照人,宛如明鏡;山菊花開了,那樣絢麗,那樣嬌艷,真是別具風姿;還有的柿子,紅艷艷的蘋果……
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇7
【片段細讀】:小鎮的早晨是安靜的。淡淡的霞光下,河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得
透明,靜靜地和街道并行穿過小鎮。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只
。兩座拱形得石橋遙遙相對,坐落在鎮兩頭。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出
來,從河上輕輕飄過。船駛遠了,淡船工哼的小調,還在河上輕輕蕩漾。
【教學目標】:
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象,以及小鎮的發展變化,激發學生熱愛生活,熱愛
祖國的情感。
2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。
3、學會生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第2段。
【教學重點、難點】:
教學重點: 用重點句概括段的主要內容。
教學難點 : 課文中難理解的句子。
【教學流程】
一:導入
1、 昨天,老師和大家一起來到了江南水鄉,初步感受到水鄉改革開放以來,生機勃勃
的景象,而他的早晨又是那樣與眾不同,作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點?(根據學生
回答板書:恬靜、熱鬧 、緊張)
2、今天這節課,我們繼續學習課文。出示課題(齊讀課題)我們要從語言文字中具體體
會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。
二:講讀第二自然段
1、 體會小鎮早晨的寧靜。
⑴:(指著板書)小鎮的早晨是恬靜的,恬靜的近義詞是什么?(寧靜、安靜)
⑵:課文是怎樣具體寫出這種寧靜的,請同學們把書翻開,我們來讀讀課文第二自然段。
思考下列問題:(出示小黑板)
⑴、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”,用○圈出。
⑵、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用——劃出,并用△圈出重點詞。
2、反饋:
a、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”。板書:河水小船石橋
b、你是從哪些詞句中具體體會的? 板書:靜靜停悄悄輕輕遙遙相對
3、體會小鎮早晨的美。
⑴(指著板書)小河靜靜的,岸邊停滿了小船,不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在
水上輕輕飄過,兩座石橋遙遙相對,這一切給人一種多么寧靜的感覺啊!如果老師把這一
自然段的總起句改成下面這句話,你們看看效果有什么不一樣?
出示:小鎮的早晨是恬靜的、寧靜的。
學生體會:恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。
⑵:課文又是怎樣把這種美寫出來的?大家找一找。
根據回答出示比喻句:
河水凈得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮。
⑶指導朗讀,繼續體會。
⑷:由此可見,小鎮的早晨是寧靜的,小鎮的早晨又是美的,所以說小鎮的早晨是恬靜的
。
4、指導朗讀
⑴:這一自然段我們應該怎樣讀,我們來聽聽課文錄音,體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美
讀出來的。
⑵:集體朗讀。
三、課后作業
⑴:抄寫生字:橋、洞
⑵:正確,流利,有感情地朗讀課文,并背誦第2自然段。
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇8
一、復習
1、指名背誦第1段
2、回憶第一段的寫作順序。
二、細讀2-3段
1、同學們在預習課文時,就已經發現課文第2、3 段跟第一段的寫法是一樣的。
2、同學們想怎樣來學習這兩段呢?
①我們先自己讀,把課文讀懂,讀熟,背會。
②相互討論,交流學習收獲和不懂的問題。
③好的句式會學習運用。
3、我覺得用這樣的方法學習這兩段很好,大家開始學吧。
4、學生自學。
5、師生討論(第2段)
①這一段是圍繞哪句話寫的?這句話是什么句?
板書:熱鬧
②怎樣讀這一句才能把作者表達的意思顯示出來?
③圍繞“熱鬧”,作者從幾個方面進行具體描寫的?
板書:
船多 農副產品多
人多 做買賣的多
④這四個方面的描寫,作者是不是平均用力?
(有詳有略)
⑤看到這么多的農副產品,你的心情怎樣?能把這樣心情讀出來嗎?
⑥出示:
沉睡著的水鄉小鎮,被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。
a、這是個什么句?改成“把”字句怎么講!
b、你能說說這句話的意思嗎?
c、多么有意思的小鎮,它像人一樣醒來了,朗讀時,要輕快活潑,讀出小鎮由恬靜轉入熱鬧的變化來。
d、練讀、指名讀。
⑦這一節中,有沒有發現哪些詞句寫得很有情趣?怎樣朗讀呢?
6、這段寫得真好,你們看,圍繞“熱鬧”有略寫有詳寫,有擬人有比喻,能不能把它背下來?
第3段。
1、誰來說說這一段學會了什么?板書:緊張
2、小鎮上各種聲音交織在一起,你聽了,感覺怎樣?文中哪個詞語告訴我們聽了很悅耳很舒服?
3、小鎮上的人們加快了生活的節奏,呈現出一派繁忙的景象,請一邊看文中插圖,一邊朗讀這一段,進一步感知小鎮早晨的緊張。
4、指名背誦,集體背誦。
三、回讀第4段
1、課文第三段分別寫了小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”,最后作者飽滿深情地發出了這樣的贊嘆:
2、齊讀
3、這句話在全文中起什么作用?
4、這篇課文是按怎樣的順序寫的?
四、總結課文
1、有感表地朗讀全文
2、課文寫了小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張、字里行間流露出作者怎樣的感情?
板書:熱愛家鄉
五、作業。
1、在括號里填上合適的詞
碧綠的( ) 悄悄地( ) 熱鬧的( ) 靜靜地( ) 和諧的( )
2、背誦課文
3、實踐活動
組織學生參觀當地的集貿市場,商場或工廠,按先概括,后具體的敘述方法,抓住某一特點寫一段話。
板書:
恬靜
小鎮的早晨 熱鬧 多美啊
緊張
熱愛家鄉
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇9
作者:佚名 發表時間:2004-5-15 閱讀次數:1103
教材分析:一課,以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體,描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧,忙碌的景象,表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。
第一課時教學要點:
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化,體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容,細細品讀。
3、認識并理解生字詞,借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。
教具:幻燈片、課文伴奏帶(建議選擇鋼琴曲或絲竹樂)
教學過程 :
一、聯系生活實際自然走入教材。
導入 :同學們早晨幾點到學校?每天上學的路上,都能聽到些什么聲音?看到些什么景象?
學生結合自己的生活實際談一談。
總結:這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽,一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題,齊讀課題。看了課題,你猜這篇課文會寫什么?你想知道些什么?老師這就帶大家去,滿足你的愿望。
(設計意圖:江南水鄉距離學生的生活實際較遠,所以結合學生的生活實際自然走入教材,既構成對比,又創設了情境,激發了學生學習的欲望。)
二、范讀課文,聽讀識字,初步領略課文內容。
1、放伴奏帶,范讀課文。
2、你覺得小鎮怎么樣?有什么特點?學生談聽讀后的感受。
3、愿意把自己的感受表達出來嗎?那就讀一讀吧!你們覺得怎么讀好呢?給自己提提要求。(自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解)表揚讀書習慣好的同學,樹立榜樣。
4、教師巡視,隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。
5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語,鼓勵學生教一教,讀一讀。掌握扎實。
6、通過讀書,大家不僅學會了許多生字詞,還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的,還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲,走進小鎮安靜的早晨,去聽一聽,看一看。
(設計意圖:課文篇幅長,學生很難在較短的時間內讀通課文,教師的范讀既創設了優美的情景,便于學生感悟課文內容,又能使學生在聽讀時識字,可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀,進一步鞏固生字詞,體悟課文內容和韻味。)
三、重點品讀第二自然段,教給學法。
1、重點指導第二段。出示第二自然段。
仔細讀讀這一段,想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。
為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點?
有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎?怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來?怎樣能讀好?
說一說。(輕聲讀)指名讀,評一評再讀。聽老師讀一讀,談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。
配樂讀
2、回顧學法,加以總結。讀一讀課文,畫一畫重點詞語,說一說自己的理解,再有感情地讀一讀。
(課文中的2-4自然段形式相同,所以教師有目的地引導學生學習第二自然段,在品讀中滲透學習方法的教育,然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段,是這一類型的課文較好的教學方式。)
四、自主選擇,小組合作學習3、4自然段。
1、掌握了這種學習方法,我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段,深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段,先自己讀一讀,標一標,畫一畫自己感受最深的地方,再和小組內的同學互相說一說自己的感受,互相讀一讀,評一評。
2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中,注意隨時樹立榜樣,教給合作方法。
3、展示合作成果。說一說,讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。
(設計意圖:掌握了學習的方法,就要學以致用,學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文,又進一步鞏固了這種學習的方法,在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。)
四、總結,合作讀全文,升華對課文的領悟。
同學們剛才游覽了小鎮的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,熱鬧的街市,忙碌的人群,都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨!我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段,男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。
(設計意圖:美妙的音樂,能幫助學生更好的進入教材,進入情景,在抒發自己情感的同時,也加深了對課文的理解,受到美的熏陶。)
五、布置作業 。
1、抄一抄,寫一寫課文中自己喜歡的詞語,積累自己的語言,豐富自己的詞匯。
2、讀一讀,背一背自己喜歡的句子。
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇10
之二
佚名
教學要求:
1、 重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化,體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、 繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容,本文的生動優美的句子可引導學生畫出來,細細品讀并練習把句子寫具體。
3、 有感情地朗讀課文,指導學生背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點:
繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容,本文的生動優美的句子可引導學生畫出來,細細品讀并練習把句子寫具體。
教學時間:兩課時
教學過程 :
第一課時
一、談話導入 。
同學們有句俗話說的好:“一年之計在于春,一天之計在于晨。”春天是美好的,早晨的時光更要珍惜。今天,我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》。看了課題,你想知道些什么?
教師小結:這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢?
二、自學課文
1、同學們用自己喜歡的方式讀書。
(1)、自學生字新詞,讀通課文,
(2)、想一想:(出示幻燈)
課文寫了小鎮的早晨是的、的、的。
2、檢查反饋:指名說,齊讀。
3、你喜歡小鎮早晨的什么特點,請你讀一讀吧!
指名讀,喜歡這一特點的同學站起來一起讀,請同學一起讀。
過渡語:同學們讀得真不錯,現在,讓我們坐上小船出發,來到江南的蠶鄉小鎮,去感受一下,小鎮的早晨是怎么醒來的?
第二課時
一、學習第一自然段
1、自由讀:小鎮的早晨是怎么醒來的?(是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的
2、在細細地讀讀這段話,你讀懂了什么?或者你還有哪里不懂的?
3、匯報學習情況:
(1)我明白了“河道縱橫”的意思:用手勢比一比。
(2)我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----
你能模仿這種聲音嗎?老師請男同學來當汽車司機,發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎?這樣的喇叭聲短促嗎?那應該是怎樣的?又短又快,課文中用了一個詞是“短促”。
你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎?老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎?聽了這種聲音心情是很舒服,很愉快的,這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎?
(自由自在,輕輕地,很自然。)
(3)聽了這兩種聲音,你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎?形成了對比。
說得好極了。那短促的喇叭聲,在夜里一響,人們會一下子被嚇醒的,那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。
4、指導朗讀。
能把你學懂的讀出來嗎?
(1)指名讀3 個,評一評。齊讀練背讀。出示填空。
的早晨是聲的。
指名背3個,齊背。
5 、小結:出示單元提示。1主要寫了什么。
2 其它詞語有什么作用。
木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨,是多么恬靜啊!小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢?讓我們來學習第二自然段。
二、學習第二自然段
1、自由讀。思考(1)、這段話是圍繞哪句話來寫的?用—劃出。板書-
(2)、寫了哪些景物,用○圈出。板書○
2、檢查自學情況。
(1)這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句?這樣的段式叫什么段式?
(2)板書:霞光、拱形石橋、小船、小河。
3、小組討論。
同學們,你最喜歡這里的哪一句?按照單元的提示,細細地讀讀,你明白了什么?有什么感受?在與同學討論交流一番。
4、學習反饋,體會情境。
你最喜歡哪句話,這句話主要寫什么。你學懂了什么?或有什么感受?
A 淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水凈的得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮。
(1)這句話主要寫了什么?(河水穿過小鎮。)
(2)你從哪些詞看出恬靜的美?你為什么選這些詞?抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。
a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起,霞光是很柔的,萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊!
b 河水銀鱗,使你想到什么?它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片,在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下,閃爍著一片一片的閃光的鱗片,多美啊!
c 多干凈的河水,透過這“透明”的河水,你看到了什么?(學生想象說話)
d 條凈得透明的河水,一眼望去,猶如一條碧綠的帶子,這使我想起了朱自清寫的一句話,漓江的水真綠啊!綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!現在,你就在小鎮的河邊,你會怎么說?(看圖)
(真靜啊!真美啊!)
e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊!靜得仿佛感覺不到它在流動。
(3)指導朗讀。指名讀,看圖讀,背讀,齊讀。
B 兩座拱形石橋遙遙相對,坐落在小鎮兩頭,不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上輕輕飄過。
(1)、這句話主要寫了什么?(小舟在河上飄。)
(2)你讀懂了什么?
遙遙相對的石橋,(看圖)它們你看著我,我看著你,靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊!這半圓形的橋洞使我們想到了半月形,多美啊!
一葉葉,悄悄,輕輕,飄,都寫出了小舟的輕巧與恬靜。
(3)、指導朗讀。指名讀,學生評。背讀,。
多靜的石橋,多輕巧的小舟,你能把它讀出來嗎?
讀得多靜啊!想把它記住嗎?
C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。
(1)、這句話主要寫了什么?
(2)、哪些詞看出船很多?(停、各式各樣、一只緊挨著一只)
(3)看圖:讀這句話。
在這么的小船中,最醒目的是什么船?(烏篷船)
一些油光發亮的物品烏篷船,翹起尖尖的船頭,顯得格外醒目。
指名說,你們覺得烏篷船怎么樣?油光發亮寫出顏色,翹起尖尖的船頭寫出了形狀(非常有趣)。你喜歡這些烏篷船嗎?你能讀讀嗎?
朗讀指導,指名讀,看圖讀,背讀,齊讀
(4)這么多的船,怎么會給人恬靜的感覺呢?好好讀讀想想,哪個詞寫出了小船也是靜的?(停)
三、小結。
1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,有趣而悠閑的烏篷船,給我們留下了深深的印象。現在,讓我們在美妙的音樂中,向大家介紹這恬靜的小鎮。
2、播放音樂,齊讀。多恬靜的小鎮,多美的小鎮,想把這樣美的景色記在心中嗎?試著背一背。指名背,試背。
3、小結學法。下節課,我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的?
四、布置作業 。
1、摘抄一、二自然段中,你喜歡的句子。
2、課堂作業 本1、2。
板書設計 :
小鎮的早晨
霞光(淡淡的) 恬靜 小河(靜靜)
石拱橋(遙遙相對) 熱鬧 小船(輕輕悄悄)
緊張
教學后記:
文章的語句寫得很美,但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢?在教學時,除了讓學生理解語句外,我充分發揮了插圖的作用,讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景,這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇11
一、說教材
二、說目的
1、有情感地朗讀課文。
2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。
3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形,以及小鎮的生長與變革,造就學生熱愛生存的情感
三、說教法學法
1、以讀代講法
2、讓學生睜開想像的小舟,在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大,在讀中品位小鎮的古香古色
四、說教學程序
(一)、創設情境,揭示課題
(二)、檢查字詞
(三)、初讀課文,整體感知
(四)、教師小結
(五)、課后拓展
這篇課文是一篇描寫江南風景的文章,我們的學生生活在北方,對那里的情況了解不多,比較生疏,本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美,所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格,似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫,為此我設計了如下教學環節:
在設計導課時,我考慮到我們的學生生活在北方,對江南水鄉了解甚少,所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹,然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力,拉近他們與水鄉的距離,為后面的體悟文本打下基礎。
這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先,我引導學生走進小鎮的早晨,親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳,為此,我在這里重點讓學生去模仿櫓聲,讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生,讓男生閉眼休息,醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情,并滲透學生語言表達能力的培養,學生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學,也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點,表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜,但是細細琢磨之后,這份安靜中還透著一些美,于是,我在教授這節課時,先抓住安靜這個特點,應到學生去找從哪些地方感受到了安靜,那些字眼讓他們體會到了安靜,然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀,在朗讀時學生必定是有一些感受的,這種感受就體現了學生對安靜的理解程度,學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅,以讀帶悟,突破了難點。
當然,只停留在安靜這個層面上是不夠的,接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象,身臨其境,利用圖片,拉近學生與文本的距離,仿佛真的看到了那份美似的。
《小鎮的早晨》第二課時教案 篇12
之三
吳海芳
小橋、流水、人家,是江南所特有的,讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀!款款走來。靜坐于小橋流水人家中,綿長的情調,幽遠的詩韻,不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨,你覺的小鎮的早晨怎樣?
江南是我們的家鄉,生活在這詩夢般的小鎮上,怎能不讓我們有別樣的情懷?(邊出示圖片邊過渡)你最喜歡小鎮早晨的什么特點,請同學們翻開書,找出來,讀一讀?
學生自讀課文,找出自己喜歡的段落
再細細地讀讀你找出的這一段話,找出你喜歡的句子。
你讀懂了什么?或者你還有哪里不懂的?做好記號(出示)
交流體會品位,感受小鎮早晨的美
(一)第一自然段的學習
1、指名讀
出示一些句子
思考:⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點,劃出總起句。
⑵結合插圖想想,課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點,用“△△”標出。
2、交流討論得出:恬靜:河水、小船
結合理解“恬靜”
交流喜歡的句子
3、重點研讀“河水”和“小船”的句子,用標出表現小鎮早晨恬靜的詞語,再練習有感情地朗讀。
4、交流,指導朗讀,(用上插圖)
(1)穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。
(你感覺怎樣:)
(2)河水清澈透明,河面波光粼粼(你見過這樣的嗎,你想說什么?)
(3)小河上橫跨……搖過
(在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……,你感覺怎樣?)
5、感情朗讀:讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫,感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧!(自由讀,齊讀,試背)
6、歸納閱讀步驟:
(1)找出總起句,想想小鎮早晨有什么特點;
(2)想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點;
(3)讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點;
(4)有感情地朗讀課文。
老師從你們的讀中,的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的,這恬靜中無時無刻不感受到一種美。
我們在作者的筆下,似乎看到了小鎮的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,有趣而悠閑的烏篷船,現在,讓我們在美妙的音樂中,向大家介紹這恬靜的小鎮。
(二)第二自然段的學習
被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的?
(區分)喚醒驚醒
a.一聲驚叫聲把我從睡夢中。
b.清晨,媽媽用親切的聲音我。免得我上學遲到。
哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的?自讀找出后小組交流
出示一些佳句
(三)第三自然段的學習
小鎮的早晨是恬靜的,小鎮的早晨是熱鬧的,小鎮的早晨又是緊張的,
學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張,體會緊張之美
(四)練習
把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合并成一句話
小結導入 最后一小節。練讀最后一小節。
小橋流水,很多個夜晚,幽幽的湖水伴我入夢,盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事,就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊,我愛我的小鎮,那么,你呢?生活在這樣的小鎮,你想說些什么?