《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)思路：
1. 根據(jù)語文學(xué)科特征，緊抓文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，把語文課真正上成語言學(xué)習(xí)課。
2. 根據(jù)“體會人物的思想感情”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)他與人溝通的巧妙方法。
3. 挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，使他們在與文本的對話中了解蜻蜓，激發(fā)保護(hù)有益動物的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學(xué)生正確書寫11個生字，會認(rèn)6個只識不寫的字，理解幾個相關(guān)詞語。
3.通過多種形式的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感；體會教育家陶行知對下一輩的關(guān)懷和高超的育人方法。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)讀好人物間的對話，品味重點(diǎn)詞句，體會陶行知對孩子們的尊重、關(guān)愛。
2.了解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫，體會陶行知對孩子們的關(guān)心愛護(hù)和與人溝通的巧妙方法。
課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片；2、課件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。
第一課時 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時 一、激趣，揭題 （一）導(dǎo)入課題 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一種可愛的小動物，瞧它們來了（多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片）！ （二）揭示課題，學(xué)生字 1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個生字。 （1）師生寫課題，教師強(qiáng)調(diào)“蜓”的結(jié)構(gòu)，兩個部分要緊湊，第八筆捺要長一些。 （2）讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲（益蟲）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學(xué)生字 （一）了解陶行知 通過課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫誰的事？ （1）通過搜集資料，說說你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業(yè)） （二）初讀課文 過渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標(biāo)自然段序號，讀準(zhǔn)字音； （2）二讀，聯(lián)系上下文或者查字典，理解詞語的意思； （3）三讀；把每個詞語句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問題。 2、同桌互讀課文。 （三）學(xué)習(xí)生字、新詞 1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來識記字形。 3.多形式讀詞語，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評議：是否讀正確，讀通順。 2.運(yùn)用詞語復(fù)述課文。 3.按事情發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，書寫生字 1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫。 （2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2、老師范寫“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個魚字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三部分的寬窄配搭。 3.學(xué)生寫認(rèn)為難寫的字。 4.評議：自評、互評，展評。 四、重組語境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問題 1.默讀思考，提出問題。 2.全班交流，引導(dǎo)問題歸類。 （1）關(guān)于蜻蜓； （2）關(guān)于陶行知； （3）關(guān)于孩子們。 3.生課后解疑。 畫面能激發(fā)學(xué)生對蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美好的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。 隨文分散識字，字的音形義緊密結(jié)合，能有效地提高識字質(zhì)量。 以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原則。 運(yùn)用詞語重組語境，鞏固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。 教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走出課堂，在收集相關(guān)資料中解決問題。 第二課時 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本 慈 愛 撫摸 商量 七嘴八舌 入神 放飛 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向 1、指名讀、齊讀。 2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）簡單說說課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認(rèn)識蜻蜓之可愛 （一）句式訓(xùn)練，愛蜻蜓本領(lǐng)高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要勸他們把它放了呢？默讀課文。 （1）指名用“因?yàn)?hellip;…所以”回答，你是從哪個自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認(rèn)識孑孓 ：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲子呢？ 2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對話。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習(xí)朗讀：“你們說蜻蜓是不是人類的朋友？” （3）訓(xùn)練用不同的句式來回答問題： 蜻蜓真的是人類的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當(dāng)時的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛蜻蜓結(jié)構(gòu)奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關(guān)鍵詞體會蜻蜓的可愛、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié) 又細(xì)又長 3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動的描寫方法。 4.理解“據(jù)說”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說法正確嗎？ （2）討論、交流。 （3“據(jù)說”能去掉嗎？為什么？ （4）激發(fā)探究：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？（體會陶行知用詞的準(zhǔn)確和對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） （三）研讀句子 揣摩表達(dá)方法 1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。 它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。 它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子…… 2.默讀，比較描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個句子在寫法上有什么特點(diǎn)。 （1）指名回答。 （2）小結(jié)：兩個句子都是先寫樣子，再寫作用。 3.過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開的。課件出示蜻蜓： （1）引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說它的樣子。 （2）老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。 （3）遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？你是從哪里看出來？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識？用“先說樣子，后說作用”的方式介紹蜻蜓。 三、品讀語言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動作神態(tài)和語言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？ （二）以說“（ ）的陶先生”為目標(biāo)，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導(dǎo)朗讀。 1.知識豐富的陶行知； 2.愛護(hù)蜻蜓的陶行知； 3.慈愛和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：…… （1）抓住“慈愛”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛”造句，加深對人物形象的認(rèn)識。 （3）加上動作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說：……” （1）指導(dǎo)讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語氣說？（生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……） 他用（ ）的口吻說：“把蜻蜓放掉， ” （3）你喜歡哪種方式的勸說？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說如何教育有方。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓之快樂 （一）指導(dǎo)朗讀 1.過渡：聽了他的話，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個“放了它”） 3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說些什么？（出示課件） 4、師生配合動作朗讀最后一段。 五、總結(jié)全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學(xué)生交流。 （3）師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業(yè) （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過查找蜻蜓的資料進(jìn)行探究。 激發(fā)學(xué)生對蜻蜓的喜愛之情和對蜻蜓身體結(jié)構(gòu)和功能的探究興趣。 讓孩子對照圖片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達(dá)能力。 由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對蜻蜓的認(rèn)識過渡到對人物的認(rèn)識。 通過朗讀指導(dǎo)、動作演示、重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美好品質(zhì)。 課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動、活潑的課堂，充滿童真、童趣。 第三課時 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 一、聽寫生字詞 二、課堂能力訓(xùn)練 （一）演一演 分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。 （二）說一說 1.如果你就是孩子中的一員，你樂意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫面） 2.情境對話： ●現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說些什么？（因?yàn)?hellip;…所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友剑克奈舶陀旨?xì)又長，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。 三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗(yàn)性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。” （二）評價人物 1.出示偉人稱贊陶行知的話語，讀出佩服、贊美的語氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 2.用簡短的話語評價自己心中的教育家陶行知。 此環(huán)節(jié)是對蜻蜓這一昆蟲的進(jìn)一步認(rèn)識和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。 拓展性閱讀，鞏固學(xué)生通過具體事情或關(guān)鍵詞句認(rèn)識人物的閱讀方法，同時加深學(xué)生對陶行知美好品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo)：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
第一課時
課時目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，個別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
4、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬入神
二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的
會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
（2）你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
（3）檢查對課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
（4）多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復(fù)雜
（5）初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一（1 ）捉蜻蜓
二（2—10）談蜻蜓
三（11 ）放蜻蜓
二、簡析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”
“放了它，放了它”連喊了兩遍。
（2）從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情？
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點(diǎn)號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀故事。
2.理解有生字組成的詞語。
3.憑借對故事的朗讀感悟，對資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借對故事的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識。
教學(xué)過程
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學(xué)們打開書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（學(xué)生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）
小結(jié)：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（學(xué)生發(fā)言）（板書：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學(xué)生發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）
②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說：“據(jù)說，在它——（學(xué)生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據(jù)說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學(xué)生發(fā)言）
⑷眼睛
（學(xué)生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……
我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料,走近蜻蜓
⑴示范批注。
關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補(bǔ)充。（展示課本吃食部分）同學(xué)們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來讀一讀。。
（示范補(bǔ)充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補(bǔ)充了吃食方面，請你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫的相關(guān)語句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫材料；）；最后小組內(nèi)練說并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。）
學(xué)生補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)學(xué)生從各個方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體學(xué)生）。
我們先來補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言？學(xué)生展示、交流。
（注意：①指導(dǎo)以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓(xùn)練。）
①蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學(xué)問”啊！ 齊讀。
學(xué)生介紹完后詢問：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）
②我們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數(shù)小眼的課件）評：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說得更生動一點(diǎn)嗎？（學(xué)生說）你真不簡單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識。
④口內(nèi)生著一對堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動。
——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。——評：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”！）
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。
⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說什么？
（為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>
這尾巴又細(xì)又長，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長得什么樣子。
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學(xué)們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。
學(xué)生讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈愛地?fù)崦?rdquo;“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂朗誦：
捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
別人是這樣贊揚(yáng)他的，
出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬世師表”）
永久不死（愛國將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：
板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問：認(rèn)識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二.初讀課文，認(rèn)識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識課文中的字，標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書：講
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑选Ｄ敲此颊劻?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動學(xué)習(xí)。]
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。]
四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。
重點(diǎn)探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）[小精靈兒童網(wǎng)站]
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
（學(xué)生讀議）
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導(dǎo)寫字（略）
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
解讀教材-------《放飛蜻蜓》
《放飛蜻蜓》一課看起來文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個問題：誰放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個問題很容易回答。第二個問題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽螅苑棚w蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。
為什么會談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：‘蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？’”
從這一自然段引出了陶行知對蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒想明白。我認(rèn)為最后四個自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛孩子，慈愛而已。
突然有一天，我想出來了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見的游戲。那時候孩子也沒有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來一些樂趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們增加了知識。書上說：“孩子們?nèi)肷竦芈犞！边@說明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說話時，是慈愛的語氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當(dāng)他和孩子們商量，“把他放了好不好？”沒有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對孩子的尊重和平等相待。
為什么會放飛蜻蜓？除了是因?yàn)轵唑咽侨祟惖暮门笥淹猓艺J(rèn)為第二個理由是因?yàn)椤坝H其師，信其道”，陶行知先生的諄諄教導(dǎo)影響了孩子們，所以當(dāng)“翠貞看看小伙伴們”，不知道是放是留時，是“孩子們紛紛說：‘放了它，放了它，讓他回家去。’”
蜻蜓
蜻蜓是多彩昆蟲的一種，四個大翅膀是其最明顯的特征。出現(xiàn)在泥盆紀(jì)時期。到了石炭記時期，出現(xiàn)翅距超過七十公分長的種類。它們至今仍可見，而在交配時，通常一前一後地飛行。它們將卵產(chǎn)在水中，而幼蟲有鰓狀構(gòu)造用以輔助呼吸。蜻蜓約有5000余種，在我國約300種，最常見的蜻蜓有3種：碧偉蜓、黃蜓和豆娘，這3種蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各個科，即代表了大型、中型和小型蜻蜓。
蜻蜓一般體型較大，翅長而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰，飛行能力很強(qiáng)，每秒鐘可達(dá)10米，既可突然回轉(zhuǎn)，又可直入云霄，有時還能后退飛行。休息時，雙翅平展兩側(cè)，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前緣，近翅頂處，各有1個翅痣，呈長方形或方形，可保持翅的震動規(guī)律性，并可防止因震顫而折傷。頭部能靈活轉(zhuǎn)動，復(fù)眼1對，較大，約占頭部的1/2，約由28000多只小眼組成，是世界上“眼睛”最多的動物。視覺極為靈敏，單眼3個；觸角1對，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長、扁形或呈圓筒形，末端有肛附器。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時捕捉害蟲。下雨前喜低空往返飛行。雌雄交尾也在空中進(jìn)行。多數(shù)雌蟲在水面飛行時，分多次將卵“點(diǎn)”在水中，也有的將腹部插入淺水中將卵產(chǎn)于水底。稚蟲水蠆，在水中用直腸氣管鰓呼吸。一般要經(jīng)11次以上蛻皮，需時2年或2年以上才沿水草爬出水面，再經(jīng)最后蛻皮羽化為成蟲。稚蟲在水中可以捕食孑孓或其他小型動物，有時同類也相殘食。成蟲除能大量捕食蚊、蠅外，有的還能捕食蝶、蛾、蜂等害蟲，實(shí)為益蟲。
蜻蜓飛得很快，有些飛行時速可達(dá)100公里，而它又能在空中短暫停身不動。它飛行前進(jìn)時不能靈活改變方向，要定住身體然后轉(zhuǎn)向。在休息時翅膀仍舊外伸，即不能折疊翅膀，所以停留的地方要有相當(dāng)?shù)目臻g，多半在枝頭或葉頂。
蜻蜓為什么用尾巴點(diǎn)水?蜻蜓和其他許多昆蟲都不一樣，它的卵是在水里孵化的，幼蟲也在水里生活，所以們它點(diǎn)水實(shí)際上是在產(chǎn)卵。雌蜻蜓產(chǎn)卵到水里面，多數(shù)是在飛翔時用尾部碰水面，把卵排出。我們常見的所謂“蜻蜓點(diǎn)水”，就是它產(chǎn)卵時的表演。
陶行知相關(guān)資料
個人簡介
陶行知（1891~1946年）是中國歷史上偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動了塾館里的每一個人。1906年，他進(jìn)入本縣的教會學(xué)校崇一學(xué)堂免費(fèi)讀書，在這里學(xué)習(xí)英文、數(shù)學(xué)、理化等課程，開始接受西方資產(chǎn)階級的新教育。但由于他一直生活在中國社會的底層，所以從童年時代起就對民間的疾苦有深切的感受。他尤其關(guān)注中國的農(nóng)村，立志為改變中國貧窮落后的面貌和廣大中國農(nóng)民受剝削壓迫的悲慘處境去奮斗。因此，在崇一學(xué)堂讀書的時候，就寫下了“我是一個中國人，要為中國作出一些貢獻(xiàn)來”的座右銘。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等，反對“沿襲陳法，異型他國”。推行平民教育。 .“五四”運(yùn)動后，從事平民教育運(yùn)動，創(chuàng)辦曉莊師范。1930年4月，國民黨反動政府以“勾結(jié)叛逆，陰謀不軌”為借口，武力封閉曉莊學(xué)校。陶行知受到通緝，被迫臨時避難日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申報(bào)》總管理處顧問，對當(dāng)時《申報(bào)》的革新起了相當(dāng)大的作用。 1932年起，先后創(chuàng)辦了“山海工學(xué)團(tuán)”，“晨更公學(xué)團(tuán)”，“勞工幼兒團(tuán)”，首創(chuàng)“小先生制”，成立“中國普及教育助成會”，開展“即知即傳”的普及教育運(yùn)動。1934年主編《生活教育》半月刊。7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知” “九.一八”事變后，陶行知積極從事抗日救亡運(yùn)動。1936年，當(dāng)選為全國各界救國聯(lián)合會執(zhí)行委員和常務(wù)委員。7月，與沈鈞儒、鄒韜奮、章乃器聯(lián)合發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮宣言》，毛澤東主席復(fù)信表示支持。接著，受全國救國聯(lián)合會的委托，擔(dān)任國民外交使節(jié)，出訪歐、美、亞、非二十八個國家和地區(qū)，出席“世界和平大會”，“世界新教育會議”第七次年會，“世界青年大會”，“世界反侵略大會”，當(dāng)選為世界和平大會中國執(zhí)行委員。為光大中華民族在國際舞臺上的形象做出了杰出的貢獻(xiàn)。 1938年8月，陶氏回國路過香港，倡導(dǎo)舉辦了“中華業(yè)余學(xué)校”，推動香港同胞共赴國難。 1939年7月，在四川重慶附近的古圣寺為兒童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。1945年，陶行知當(dāng)選為中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員。1946年1月，陶行知在重慶創(chuàng)辦社會大學(xué)，推行民主教育。 抗日戰(zhàn)爭勝利后，陶行知回到上海，立即投入反獨(dú)裁，爭民主，反內(nèi)戰(zhàn)，爭和平的斗爭。民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，陶行知被列為黑名單上的第三名。他一面作好了“我等著第三槍”的犧牲準(zhǔn)備，一面繼續(xù)堅(jiān)持斗爭，視死如歸，始終站在民主運(yùn)動的最前列。終因“勞累過度，健康過虧，刺激過深”于1946年7月25日患腦溢血逝世，享年五十五歲。 陶行知的一生，是在人民涂炭，國家多難、民族危急之秋度過的，他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無間，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終身，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 陶先生著作宏富，論述精當(dāng)，與當(dāng)前的社會主義教育學(xué)息息相通，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。 陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
教書育人：
1.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” ——陶行知
2.“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)” ——陶行知
3.“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。” ——陶行知
4.“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。” ——陶行知
5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。”
6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。”
7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。 ——陶行知
8、.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。 ——陶行知
1946年對陶行知的評價
偉大的人民教育家。 —— 毛澤東
無保留追隨黨的黨外布爾什維客。 —— 周恩來
萬世師表。 —— 宋慶齡
當(dāng)今一圣人。 —— 董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若
陶行知不僅是一個很有創(chuàng)造力的教育家，也是一個勇敢的出色的反法西斯斗士。 —— 泰戈?duì)?/p>
經(jīng)典作品
1.《創(chuàng)造宣言》
2.手腦相長歌
人生兩個寶,
雙手與大腦。
用腦不用手,
快要被打倒。
用手不用腦,
飯也吃不飽。
手腦都會用,
才算是開天辟地的大好佬!
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。
二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。
1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。
2、齊讀生詞。
3、說說課文給我們講了一個什么故事？板書：陶行知。指導(dǎo)書寫“陶”字。
課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉 講（勸或談）放
過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識？
三、細(xì)讀課文。
（一）抽兩個同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識？
抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?
（二）學(xué)習(xí)第2——6自然段。
1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。
多媒體出示要求：
學(xué)習(xí)提示：
1、默讀2—6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時的神態(tài)、動作的詞語，用 畫出陶行知說的話。
2、輕聲讀第2和第6自然段，從陶行知的神態(tài)、動作、語言中，你體會到陶行知是一個什么樣的人？
2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會情感。
（1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。
（2）讀悟第二、六自然段。
抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人？板書：和藹可親
指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）
（3）小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們在寫人物的時候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。
3、分角色朗讀2-6自然段。
抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。
師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。
（三）學(xué)習(xí)10自然段
1、學(xué)生按要求自學(xué)
學(xué)習(xí)要求：
①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。
②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？
2、檢查自學(xué)情況
（1）抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式。“只介紹了這些嗎？”
陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數(shù)字的四字詞語嗎？
欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。
（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）
（四）學(xué)習(xí)第11自然段。
1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放
（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了。” 指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會陶行知是一個怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答。板書：尊重孩子
2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句。看書上的插圖，想象當(dāng)時的情景。
四：拓展想象：
（學(xué)生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
附板書設(shè)計(jì)： 捉
吃食
21放飛蜻蜓 講 尾巴
眼睛
放
陶行知 和藹可親 循循善誘 耐心細(xì)致 愛護(hù)小動物
（可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)寫）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后
孩子們放了蜻蜓。
3、過渡：
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導(dǎo)的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。
2、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個方面來認(rèn)識蜻蜓、了解蜻蜓的？
（二）學(xué)習(xí)（2—6）自然段。
1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道的？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。
5、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？
6、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點(diǎn)。學(xué)生評議。
（三）學(xué)習(xí)（7—10）自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。
3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。
5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？
6、交流：說，又說 用商量的口吻說 把蜻蜓還給翠貞
7、他讓孩子們保護(hù)蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心。
（1）取過蜻蜓，高高舉起
（2）小心地翻過去
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段
1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時是在誰的手里？ 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
2、朗讀感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。
4、引導(dǎo)學(xué)生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
（五）整體感悟，角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
（六）啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。（教師點(diǎn)評）
（是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥眩且驗(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄穑浅錾某︼w行家，更因?yàn)樘障壬鷮⒆拥淖鹬亍圩o(hù)、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）
三、拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？
2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會宣傳和呼吁？
四、作業(yè)
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對人類的好處，向大家說一說。
板書設(shè)計(jì)：
21、放飛蜻蜓
教育 捉
陶行知——→孩子 說 蜻蜓 保護(hù)益蟲
放
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說出生字詞的意思。
3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
2.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。”
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在課文19放飛蜻蜓中認(rèn)識了哪些人？（板書：陶行知）
2.陶行知是我國著名的大教育家，他是安徽人，曾留學(xué)美國，拜當(dāng)時世界最著名的教育家杜威為師。回國后，他創(chuàng)辦了多所學(xué)校，我們南京的曉莊師范就是他創(chuàng)辦的。（視頻簡介）
3.剛才通過閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發(fā)生了什么事?(板書：放飛蜻蜓)
4.相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能更加了解陶行知是個怎樣的人。
二、細(xì)讀品味。
1.有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節(jié)）
2.指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）他慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
（慈愛，撫摸，更加體現(xiàn)了陶行知的親切，對孩子們的關(guān)愛。）
（個別朗讀）
（2）朗讀3-5自然段。
孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）
（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
大家說說看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？
孑孓的意思什么？
（體現(xiàn)了陶行知先生對孩子的循循善誘，和藹可親。）
（4）自讀課文7—10自然段。
讓我們來當(dāng)小博士，通過朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
填表：
特點(diǎn)
作用
尾巴
一節(jié)一節(jié)，
又細(xì)又長。
保持平衡，
調(diào)整方向。
眼睛
很大，
結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。
可以看清四面八方的蟲子。
介紹小知識：
蜻蜓點(diǎn)水.
詞語精讀：小心地翻過去。（為什么？體現(xiàn)陶行知不想傷害益蟲，愛護(hù)小動物。）
視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓
看過，聽過，學(xué)過，能用一句話說說你現(xiàn)在對蜻蜓的感受嗎？
（5）孩子們?nèi)肷竦芈犞Ｌ招兄蒙塘康目谖钦f：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說嗎？）
3.將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現(xiàn)在我們眼前。
五、聽了陶先生和孩子們的對話，相信大家一定對蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫蜻蜓的有關(guān)句子再讀一讀,努力記住有關(guān)詞句。你還可以用上課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料,待會兒老師請你用自己的話來介紹介紹蜻蜓。
六、總結(jié)全文。
1.學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!
七、板書設(shè)計(jì)：
19放飛蜻蜓
陶行知
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛 教學(xué)目標(biāo) 1.流利、有感情地朗讀課文； 2.理解有生字組成的詞語； 3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識。 教學(xué)過程 一、走近蜻蜓 1.借助教材，走近蜻蜓 ⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學(xué)們打開書，在課文中找一找。） ⑵吃食 （學(xué)生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音） 小結(jié)：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。 ⑶尾巴 ①（學(xué)生發(fā)言）（板書：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學(xué)生發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀） ②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說：“據(jù)說，在它——（學(xué)生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據(jù)說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學(xué)生發(fā)言） “蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。（點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。” 我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎？ 學(xué)生摘寫資料（提醒寫姿）。 在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。 ③現(xiàn)在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢？（指名介紹，齊讀——看課件） ⑷眼睛 （學(xué)生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛） 老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子…… 我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀） 2. 活用資料,走近蜻蜓 ⑴示范批注。 關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補(bǔ)充。（展示課本吃食部分）同學(xué)們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來讀一讀。。 （示范補(bǔ)充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。 大家不忙寫，老師補(bǔ)充了吃食方面，請你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？ ⑵合作批注。 下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫的相關(guān)語句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫材料；）；最后小組內(nèi)練說并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。） 學(xué)生補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)學(xué)生從各個方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫得很漂亮）。 ⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體學(xué)生）。 我們先來補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言？學(xué)生展示、交流。 （注意：①指導(dǎo)以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓(xùn)練。） ①蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。） 相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。 ——評：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學(xué)問”啊！ 齊讀。 學(xué)生介紹完后詢問：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。） ②我們再來看看蜻蜓的眼睛 （有一對異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數(shù)小眼的課件）評：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！ 在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。 ——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？ 過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？ ③身體細(xì)長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說得更生動一點(diǎn)嗎？（學(xué)生說）你真不簡單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識。 ④口內(nèi)生著一對堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動。 ——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。 ⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。——評：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”！） 3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。 ⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？ ⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換） 現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說什么？ （為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?這尾巴又細(xì)又長，有什么作用？ 蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？ 蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？ 過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?二、走近陶行知 1.課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學(xué)們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。 學(xué)生讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。 2.交流討論，朗讀體悟。 “慈愛地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀） “高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。 “小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。 “用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。 3.拓展引申。 陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。 出示名言，配樂朗誦： 捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。 千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 別人是這樣贊揚(yáng)他的， 出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬世師表”） 永久不死（愛國將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”） 4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過程
一、初讀感知大意
1.第一遍讀。
（1）讀課題。
（2）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學(xué)們讀課文后回答。
2.第二遍讀。
（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學(xué)們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
（2）指名同學(xué)回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。
陶行知先生是我國20世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調(diào)整”的“調(diào)”（tiáo）。
3.第三遍讀。
（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽?ldquo;放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。
（2）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
4.用鋼筆描紅10個生字。
設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀教學(xué)要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過三次課文，對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情
1.提出問題，學(xué)生讀書思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。
（2）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來。
2.朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。
（1）分角色朗讀，根據(jù)提示語讀出感情，讀出語氣。
（2）指名學(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長、保持平衡、吃掉又長。
教師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，采用圖文對照的方法，讓學(xué)生 看圖說出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。一畫一說，有關(guān)知識就能記得比較牢固。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，體會陶先生對孩子們的關(guān)愛和尊重。
（1）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？
（2）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？
a.慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
b.陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
c.陶行知將蜻蜓小心地翻過去。（以身作則，愛護(hù)蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻說。（民主的態(tài)度，啟發(fā)的方法。）
e.說著，把蜻蜓還給翠貞。（作風(fēng)民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）師生共同小結(jié)，說說從課文中可以體會到陶行知先生是一位怎樣的育家。（擴(kuò)展閱讀陶行知先生的一首詩《小孩不小歌》：人人都說小孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。）
設(shè)計(jì)意圖：語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，進(jìn)一步懂得愛護(hù)益蟲益鳥的道理，還要通過有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會陶行知先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲的高尚師德，體會陶行知先生作風(fēng)民主、循循善誘的教育藝術(shù)。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
三、輔導(dǎo)研讀，品味童真
1.課文中的孩子跟你們差不多大吧，學(xué)了課文，你覺得他們有哪些特點(diǎn)呢？
2.把課文讀一讀，把能夠表現(xiàn)孩子們特點(diǎn)的詞句畫出來。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活潑，愛捉小動物玩。）
b.孩子們七嘴八舌地?fù)屩f。（天真直率，爭強(qiáng)好勝，想說就說，知道什么說什么，無所顧忌。）
c.孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。（樂于接受大人指點(diǎn)，聽了陶先生的話，懂了道理，心地坦白，純潔無瑕。）
d.孩子們?nèi)肷竦芈犞＃ǹ释艿浇虒?dǎo)，渴望獲得新知。）
e.孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”（不約而同地支持陶先生的提議，關(guān)心蜻蜓， 迫不及待地要讓蜻蜓回家，給蜻蜓自由。這里作者用了反復(fù)和比喻的修辭手法，寫出了童心純真，童趣感人，可敬可佩！）
設(shè)計(jì)意圖：課文寫的是孩子的故事，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子都喜歡向同齡的孩子學(xué)習(xí)。品味了課文中孩子們的特點(diǎn)，班上的學(xué)生也會自覺地、了無痕跡地與自己的言行對照，自覺地愛護(hù)益蟲，愛護(hù)小動物。
四、反復(fù)練讀，整體把握
1.這是一篇充滿情趣的故事，主要講了哪些內(nèi)容呢？（略）
2.怎樣把這篇課文讀好呢？
（1）因?yàn)檫@是一篇故事，朗讀時應(yīng)該用比較舒緩的語氣娓娓道來。
（2）朗讀陶行知先生的話，要用親切和藹的語氣，讀出對孩子們的關(guān)愛，讀出讓孩子們懂得愛護(hù)益蟲道理的滿腔熱情。
（3）讀孩子們的話，要讀出童真、童趣，讀得真實(shí)、自然。
3.在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高說話和寫作的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。本篇課文的內(nèi)容，非常貼近三年級學(xué)生的生活實(shí)際，是指導(dǎo)學(xué)生練讀的好教材。
設(shè)計(jì)理念
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢利導(dǎo)教育孩子愛護(hù)蜻蜓的故事。通過本文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得愛護(hù)益蟲的道理，還要體會到陶行知先生對下一代的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。課文層次清楚，語言簡潔，尤其是人物的對話具體明白充滿了童真童趣，表現(xiàn)了教育家超凡脫俗的育人智慧。通過教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，有所感悟。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)難點(diǎn)】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第 一 課時
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動全身的問題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
（要求學(xué)生特別聽準(zhǔn)剛才畫出來的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）
3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。
⑴標(biāo)出有幾個自然段。
⑵思考：課文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機(jī)簡介陶行知生平。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進(jìn)原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。】
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、識記生字。
⑴、組內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
⑵、指名全班匯報(bào)交流，新方法予以鼓勵推廣。
2、指導(dǎo)書寫。
⑴、仔細(xì)觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，
⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學(xué)示范。
⑶、你認(rèn)為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是中年級語文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生對識字、寫字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗。】
四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（誰） 因?yàn)?nbsp; 所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨(dú)到，看誰勤）
1、在括號里填上合適的詞語。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對本節(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)的檢測與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
第 二 課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報(bào)自己不理解的的問題。
（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設(shè)計(jì)意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是檢查學(xué)生對課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中連接起來。】
二、細(xì)讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、匯報(bào)后，自由讀讀這些話，自主體驗(yàn)這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。
5、重點(diǎn)體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，
⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
（從孩子們的反應(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關(guān)愛。）
（二）、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
（1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
（2）說說蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能的課件，拓展學(xué)生知識視野。
（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細(xì)介紹，目的何在。
（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
（三）、繼續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。”在整過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻。】
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語句、懂得科學(xué)知識和道理等多方面來談。）
2、學(xué)完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
（可指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）
【設(shè)計(jì)意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】
四、布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學(xué)了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨(dú)到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對人類的好處，向大家說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和語文學(xué)科的開放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外。】
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶行知先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)，初步體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù)：三年級的學(xué)生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點(diǎn)通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時，不會有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到要求。
難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。
確定的依據(jù)：在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生就通過各種渠道對蜻蜓有了淺顯而零亂的認(rèn)識，教學(xué)時在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，通過師生互相補(bǔ)充資料，進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學(xué)生對蜻蜓的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)蜻蜓的意識。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
生活在三年級農(nóng)村的學(xué)生，對于蜻蜓這樣的小動物充滿了喜愛之情，對于蜻蜓還是有所了解的，他們對學(xué)習(xí)的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動熱情地參與到學(xué)習(xí)中來的，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認(rèn)知水平有限，理解能力、說話能力，學(xué)習(xí)能力有限 。況且，有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，要了解蜻蜓、認(rèn)識陶行知都有一定的難度，他們的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認(rèn)識陶行知，成為進(jìn)行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動中來，當(dāng)好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計(jì)為兩課時。
第一課時：教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。布置好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和閱讀要求
首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認(rèn)識陶行知后引出課題。三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學(xué)生對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》，出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成：1、標(biāo)好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評價點(diǎn)評，在這個過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過程：
一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領(lǐng)。”請同學(xué)們猜一種昆蟲。
2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎，通過預(yù)習(xí)課文，你對蜻蜓有什么認(rèn)識？（學(xué)生描述蜻蜓 ）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。
3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
4、出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學(xué)們，你們認(rèn)識這位先生嗎？學(xué)生讀老師補(bǔ)充講解：
這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動了塾館里的每一個人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范學(xué)校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”對我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
5、這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。
二、自讀課文，初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞語
課件出示詞語，檢查生字新詞認(rèn)讀情況，相機(jī)正音，理解詞語
1、學(xué)習(xí)第一組生字詞：蜻蜓 蒼蠅 蚊子 孑孓 露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、 蚊子之間……？ 蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學(xué)習(xí)第二組生字詞：一撅一撅 掌握方向 據(jù)說 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 成千上萬 四面八方 ，先指名讀，相機(jī)糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學(xué)生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機(jī)理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學(xué)家研究證實(shí)的。（總結(jié)理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（ 1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（ 2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（ 3）做眼保健操對保護(hù)視力有幫助。（ 4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（ 5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思，課文哪個地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請你動筆畫出, 指名讀。指名用“因?yàn)?hellip;…所以……”告訴老師。再讓學(xué)生說說“成千上萬 四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語，養(yǎng)成積累的習(xí)慣）最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學(xué)習(xí)第三組生字詞: 慈愛 撫摸 七嘴八舌 入神 紛紛。
（在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語言環(huán)境來體會陶行知先生對孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）
4、課件展示重點(diǎn)指導(dǎo)“蜻 蜓 陶 蚊 衡 整”等難字的寫法，學(xué)生觀察臨摹，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)筆情況。
三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機(jī)板書：捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子 ，就引導(dǎo)他們認(rèn)識 ，最后孩子們 。
師強(qiáng)調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
課文哪兒寫了捉蜻蜓？（第一自然段，指名讀）哪兒寫了放蜻蜓？（最后一段）其余講什么呢？概括標(biāo)題：談蜻蜓
四、學(xué)習(xí)課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉�問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）
1、陶行知先生是怎么說的？找出重點(diǎn)詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地?fù)崦l(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗(yàn)理解詞語的方法）指導(dǎo)朗讀。
2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當(dāng)時熱烈討論的場景？分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）
4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥选＃ò鍟灰嫦x 是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>
5、這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）
6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁矗课覀兿乱徽n時再學(xué)習(xí)。
第二課時：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識，從中感受陶行知是怎樣一個人；圈點(diǎn)、勾畫，批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認(rèn)識陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
（一）、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）
3、根據(jù)主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題：上節(jié)課我們知道陶行知和孩子們談了蜻蜓不僅吃蚊子，還吃蒼蠅和孑孓。陶先生還和孩子們談了蜻蜓的什么？你感受到陶先生是一個怎樣的人？
（二）細(xì)讀感知
1、為了弄清這個問題，請同學(xué)們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。
（1）我知道蜻蜓長什么樣子了。
（2）自由讀第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特點(diǎn)和功能？同桌討論交流。
教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點(diǎn)和功能方面的知識。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結(jié)果來寫。
分角色讀第二、三段，評一評朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習(xí)：
a、填表
特 點(diǎn) 功 能 蜻 蜓 眼 睛 尾 巴 吃什么
b、填空
（ ）的口吻 （ ）地飛翔
結(jié)構(gòu)（ ） 保持（ ）
抽兩位學(xué)生向全班交流，師生點(diǎn)評。
從填表中你知道介紹動物應(yīng)寫些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?/p>
小結(jié)：寫小動物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個最能反映動物特點(diǎn)和功能的部位進(jìn)行具體描述。
當(dāng)然，除了寫外形特點(diǎn)和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動的情況。
（三）品讀感悟
1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學(xué)或老師請教的嗎？
(1)：蜻蜓為什么點(diǎn)水？
（我知道。因?yàn)槲覇栠^爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋！）
老師贊揚(yáng)道：“不錯，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
(2)：蜻蜓會吃自己的尾巴嗎？尾巴被吃了，真的還會長出來嗎？同學(xué)們你看我，我望你；老師也一驚，會嗎？
這時，教師急中生智，說：“這個問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a：他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
a.我覺得，陶爺爺是一個溫和的人。
不錯，陶爺爺是個和藹可親，循循善誘的人。
b.陶爺爺愛蜻蜓！
對，陶爺爺真是一位善于因勢利導(dǎo)，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！
（四）、教師總結(jié)：學(xué)完課文，我想同學(xué)們應(yīng)該明白孩子們?yōu)槭裁醋津唑眩譃槭裁捶棚w蜻蜓了吧！你有什么收獲呢？
（五）、拓展升華
1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報(bào)。
板書： 放飛蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善誘
談 蜻蜓
放 和藹可親
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的高效，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢，我整合運(yùn)用了如下教學(xué)資源。
1、利用多媒體演示文稿認(rèn)識著名教育家陶行知，拉近學(xué)生與陶行知之間的距離，幫助學(xué)生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語的了解以及認(rèn)識。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn) ，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)知識蜻蜓的知識，認(rèn)識蜻蜓是可愛的益蟲，增強(qiáng)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動物的意識。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖林香 轉(zhuǎn)貼自：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：914
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）
閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖林香
一. 簡析首尾，聚焦“放飛”
1. 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2. 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當(dāng)時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。
3. 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二. 讀文入境，探究自悟
1. 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2. 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。
3. 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a. 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b. 不擺架子，尊重孩子。
c. 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4. 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5. 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6. 指名分角色朗讀課文。
三. 歸納總結(jié)。
1. 老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2. 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
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《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：曹仁花 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：181
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)者：曹仁花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解陶行知的其人其事。
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習(xí)性等）
3、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
媒體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓圖片，師導(dǎo)入
欣賞
展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、師：同學(xué)們，這些小精靈是誰啊？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）
用一個詞形容蜻蜓
3、哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？
（結(jié)合板書：捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
4、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？（板書：？）讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
打開書本
二、朗讀、交流、感悟
1、自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
自讀全文
朗讀、感悟
▲ 知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。
提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（蜻蜓是益蟲）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
讀好人物的對話
交流收集的課外知識
1、根據(jù)學(xué)生的交流，出示課文相關(guān)文字：“它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
”
2、組織學(xué)生欣賞圖片。
3、出示課文相關(guān)文字：“據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”
4、課件介紹蜻蜓“吃尾巴”其實(shí)是蜻蜓進(jìn)行交配。
5、出示課文相關(guān)文字：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”
6、網(wǎng)站介紹蜻蜓的復(fù)眼。
▲ 慈愛和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會。
“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導(dǎo)朗讀并體會）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”
“陶行知用商量的口吻說：……”
抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會
做一做動作，朗讀并體會
▲ 愛護(hù)蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”
“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”
朗讀體會作者用詞的準(zhǔn)確
▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責(zé)怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?（主要通過孩子們態(tài)度的變化體會）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
“孩子們?nèi)肷竦芈犞！?/p>
“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”
在教師的引導(dǎo)下朗讀課文
交流：聽了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?
指名朗讀、分角色朗讀
三、拓展、延伸
1.簡單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護(hù)孩子……
小結(jié)陶行知的人物形象
2.增強(qiáng)學(xué)生對蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。
鏈接圖片，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么呢？你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？自由大膽地說吧！
再次欣賞圖片
自由交流（時間允許，同學(xué)們可以把要說的話寫下來）
配樂欣賞蜻蜓圖片。
3.配樂朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了，我們了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推薦兩名同學(xué)，一個讀陶先生的話，一個同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
配樂分角色齊讀課文
出示課文插圖，配上適合的輕音樂，組織學(xué)生齊讀課文。
四、 演一演這個故事
1、布置表演任務(wù)、要求
明確表演任務(wù)、要求
2、組織學(xué)生小組練習(xí)表演
練習(xí)表演
3、課堂表演這個故事
表演這個故事
五、小結(jié)、下課
1、通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
交流：通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲嗎？
交流收獲
3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！
六、課后實(shí)踐作業(yè)
找一找關(guān)于陶先生的資料，尤其是他的教育故事，進(jìn)行交流
找資料、交流
鼓勵評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)
出示《小孩不小歌》
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《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識”作為重難點(diǎn)。可是我并不贊同這個觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。”
為什么要確定這樣的重難點(diǎn)？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語句就能體會先生的為人，教學(xué)時為何要放棄這樣的一個認(rèn)識先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢？
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關(guān)于蜻蜓的知識其實(shí)并不比我們做老師的少！
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)科名稱：語文
教材版別：蘇教版國標(biāo)教材三年級下冊
適應(yīng)對象：三年級學(xué)生
案例片段
一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實(shí)錄】
老師：同學(xué)們，陶行知是我們國家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個一個重重的“？”）
【我的思考】
這是本次授課的主問題！我們一直希望語文學(xué)科的教與學(xué)能夠從整體上對文章進(jìn)行把握，避免細(xì)枝末節(jié)的緊抓不舍而耽誤了學(xué)生對文本的整體感悟。由此，我們反思自己的教學(xué)，是不是我們在具體的課堂教學(xué)中，在和學(xué)生的對話中，所提的問題太碎、太繁呢？我們是不是能夠從整體上抓住文本讓學(xué)生進(jìn)行感知呢？
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實(shí)錄】
老師：通過我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥眩院⒆觽兎棚w了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學(xué)生3：因?yàn)樘招兄壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學(xué)生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：那我們能不能通過再現(xiàn)當(dāng)時熱烈討論的場景，讓全班同學(xué)都能夠?qū)Α膀唑咽侨祟惖呐笥选边@一看法有具體的認(rèn)識呢？
投影出示：
陶行知（慈愛地?fù)崦捍湄懀阒莉唑殉允裁矗?/p>
翠貞（想了一下）：吃蟲子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地?fù)屩f）：吃草。吃樹葉。吃泥土。
陶行知：還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？
孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請兩個小組上臺匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認(rèn)識。
老師：這一場對話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識。
【片段實(shí)錄】
老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？認(rèn)真讀課文七至十小節(jié)，看看你對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有沒有新的認(rèn)識？
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對話中，我們了解到什么？
生5：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。
老師：通過課前的預(yù)習(xí)，你還對蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。
學(xué)生匯報(bào)。
老師：同學(xué)們，讓我們想象一下當(dāng)那一群孩子們聽陶行知詳詳細(xì)細(xì)地講了這么多蜻蜓身體結(jié)構(gòu)方面的知識，他們會對蜻蜓有一種什么樣的情感呢？或者說他們會在對蜻蜓的情感上起什么樣的變化呢？
生8 ：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會更加愛上蜻蜓！
生11：他們會更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳覀儜?yīng)該尊重它、保護(hù)它！
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏邸⒁驗(yàn)閷ι淖鹬亍⒁驗(yàn)閷μ招兄脑捀斫狻ⅰ院⒆觽儠棚w蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。
請部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識，用自己的語言來回答：孩子們?yōu)槭裁磿棚w蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
【我的思考】
從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對一個人、對一種物的情感往往是隨著對其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們在情感上進(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實(shí)錄】
老師：同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫畫，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛地?fù)崦边@一詞語中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對蜻蜓那小心的動作中，看出他是一位“富有愛心”的教育家。
生5：從整個放飛蜻蜓的過程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識引到正確的路途上來。
老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問題的答案有沒有什么新的認(rèn)識呢？看來是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對有益動物的一份愛、保護(hù)有益動物的一份責(zé)任、人和動物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對陶行知這個人有一定的認(rèn)識，這種認(rèn)識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認(rèn)識，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開，培育學(xué)生保護(hù)人類的朋友——動物的情懷。
【片段實(shí)錄】
老師：其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還存在一些傷害有益動物的行為？你們能為大家舉一些例子嗎？
學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動物的例子。
老師：那么，面對這樣的情況，我們應(yīng)該做些什么，才能有效地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？
學(xué)生談到了通過勸阻、寫篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語等方式方法制止此類現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動的機(jī)會來踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】
之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)游锍錆M人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過一些富有“語文味”的渠道來解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀
一、專題含義的解釋
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”就是說：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)再走出文本的時候，請抓住一個點(diǎn)統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時讓孩子們能夠進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)，老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語文教學(xué)。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開、熱熱鬧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的無效教學(xué)。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)向縱深邁進(jìn)。誠如江蘇省教科所原所長、著名教育專家成尚榮先生在與筆者的對話中所談到的那樣：“追求和改善知識教學(xué)中的紛繁復(fù)雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個對老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學(xué)總是千方百計(jì)地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個課堂教學(xué)。這個‘一’就是提醒我們教學(xué)不需要面面俱到，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在整個教學(xué)內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點(diǎn)是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會成為‘一’的那一組組形象的詞語、一幅幅生動的畫面、一個個灑脫的人物，只有這樣，這個‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專題的意義與價值
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專題含義的解釋，研究性課堂中的“一字之師”將從教材處理、教學(xué)安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學(xué)向縱深推進(jìn)，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”這一專題研究的意義與價值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國標(biāo)本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。教學(xué)時不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)尋求可以大有作為的“一”，堅(jiān)決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡、重點(diǎn)突出，有利于簡潔流暢地安排教學(xué)。如蘇教版國標(biāo)教材第六冊中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進(jìn)，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來的教學(xué)的確達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡潔流暢地安排教學(xué)。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽、說、讀、寫、想、看、畫等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果有限，既偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，使語文課堂的語文味越來越淡；又把學(xué)生非常有限、集中感悟的時間給擠占了、浪費(fèi)了，淡化了學(xué)生對語言和文字的學(xué)習(xí)和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價值與意義了，因?yàn)樽プ×宋谋局械囊粋�關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡潔而流暢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學(xué)會了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時做到刪繁就簡、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國標(biāo)本三年級上冊《哪吒鬧海》一課時，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、簡潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡要實(shí)用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學(xué)活動中來，現(xiàn)在我們一些教師過多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等等，這是一項(xiàng)會促使教學(xué)更有效的手段之一，本無可厚非，但如果我們把精力過多的傾注于此，那我們勢必會淡化對“教什么”問題的關(guān)注和研究，更何況“教無定法”，再有效的教學(xué)呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達(dá)到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對性地抓“一字之師”就顯示其獨(dú)特的價值，因?yàn)樽プ×恕耙蛔种畮煛保妥屛覀冊诳紤]怎么教的時候，能夠更加簡要、更加實(shí)用地選擇最切合實(shí)際的教法，而不會出現(xiàn)諸如不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問題，激活思維，循序漸進(jìn)，步步深入。在學(xué)生初讀課文時，他們說：“因?yàn)轵唑咽侨祟惖呐笥眩院⒆觽円棚w蜻蜓！” 僅僅如此嗎？在學(xué)生再讀課文時，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復(fù)雜的眼睛引起了學(xué)生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識，尤其是“飛行除害專家”這一優(yōu)雅的別稱，激起了學(xué)生對蜻蜓的喜愛之情，“知之深愛之切”，學(xué)生告訴我：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏邸⒁驗(yàn)閷ι鹬兀院⒆觽兎棚w蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學(xué)生對文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《荷花》是篇寫景抒情的美文，那如詩如畫的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字入手來感受，“冒”字把荷花寫活了。體會一下，你覺得怎樣長才可以叫“冒”出來？使勁地長、興高采烈地長、精神抖擻地長、沖破一切地長。這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來賞心悅目的感受。聽，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開在那微風(fēng)輕拂的池塘里，更生開在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《趕海》一文記敘了作者童年時代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿了每位學(xué)生的心田。在執(zhí)教的時候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導(dǎo)放時的激“趣”：“趕海中究竟會發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場面讀趣、品趣，再到讓學(xué)生回憶自己童年中的趣事來寫趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達(dá)到情趣共生的境界。
四、基本認(rèn)識與體會
一字之師、引領(lǐng)教學(xué)，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡單語文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說也是“一”，是“大一”，我們沒有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當(dāng)然這種“大一”也是我今后進(jìn)一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過程中，善于并巧于抓住那個“一”，充分地利用那個“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓(xùn)練要抓實(shí)、抓牢，以此來突顯“一”的價值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過我們有效的實(shí)踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語文、簡單語文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語文與語文課堂有機(jī)結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語文教學(xué)殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”的顯著實(shí)效進(jìn)一步改善我們的語文教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更簡單、更有效！
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：152
設(shè)計(jì)問題，認(rèn)識事物——《放飛蜻蜓》教學(xué)思考
作者：佚名
應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實(shí)里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認(rèn)識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認(rèn)識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認(rèn)為這個問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實(shí)給學(xué)生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個人認(rèn)為，這一課抓住這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
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