《花瓣飄香》實(shí)錄片段（精選14篇）
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
《花瓣飄香》實(shí)錄片段
涵溆
獻(xiàn)丑了，下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段，請(qǐng)各位多多指教。
�。ㄎ覀儼嗟纳锝丘B(yǎng)了好幾盆花）開(kāi)始上課：
師：華夏，請(qǐng)你幫老師到生物角摘朵花來(lái)，謝謝�。▽W(xué)生都非常好奇，一直目不轉(zhuǎn)睛的看著華夏，直至他把花交到我手中。）同學(xué)們的目光一直追隨著華夏，誰(shuí)能告訴我，剛才他是如何摘這朵花的？ 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生：他走到生物角，隨意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走過(guò)來(lái)遞給了老師。
師：從學(xué)生說(shuō)話(huà)中選擇板書(shū)： 隨意 折 伸直 走過(guò)來(lái)遞給
真不錯(cuò)，觀察到了華夏摘花的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。（投影出示課文第二自然段）請(qǐng)看這個(gè)小女孩，又是如何摘花的呢？把能體現(xiàn)小女孩摘花時(shí)的心情的詞畫(huà)出來(lái)，并用你的朗讀來(lái)告訴大家你畫(huà)出了哪些詞。
生：她俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
師：聽(tīng)學(xué)生朗讀，隨機(jī)板書(shū)： 俯 小心的 一片 捧 飛快地
找得真準(zhǔn)，讀得也很清楚，那么，從你畫(huà)出的詞語(yǔ)中你體會(huì)到些什么？
生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么小心，還用雙手捧著，似乎生怕一個(gè)不小心摔疼了那片花瓣。她很愛(ài)護(hù)那朵花。
師：你真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)的真好。既然小女孩那么愛(ài)花，為什么還要去摘掉一片花瓣呢？
幾天后的又一個(gè)早晨，我解開(kāi)了這個(gè)謎底。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至十自然段，看看作者找到的是什么樣的答案。
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《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：句容市后白中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：62
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺(jué)得這是一位怎樣的女孩呢？板書(shū)：懂事
過(guò)渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)課文錄音
生：邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。
師：畫(huà)好了嗎？
生：同桌交流，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么？
a
1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢 “媽媽會(huì)高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀 生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的話(huà)，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問(wèn)：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事
提問(wèn)：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)
師：不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎？
生：練讀
師：指名讀 指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評(píng)價(jià)
小結(jié)：月季花多美��！許多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過(guò)渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門(mén)前的花，你會(huì)責(zé)怪她嗎？作者也沒(méi)有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫(xiě)了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話(huà)
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂(lè)哦！
生：練讀
師：選組參賽 評(píng)價(jià)
男生當(dāng)“我” 女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問(wèn)：知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇3
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：出示課題，書(shū)寫(xiě)課題并質(zhì)疑
1.實(shí)物展示、引題，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題（《花瓣飄香》）并了解課前學(xué)生已讀過(guò)幾遍書(shū)。讀好課題（突出花瓣美、香）。
2.生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的詞語(yǔ)自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。板書(shū)：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。
4.師范讀。
5.生再讀全文。想想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：我、小女孩
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
⑴你覺(jué)得這叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。
⑵誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、牛R讀第二自然段，板書(shū)：摘花瓣）
讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)，自己先練習(xí)怎么讀好它。師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字俯、摘、捧。
⑵想一想：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
�、扔懈星槔首x第二自然段。。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、重點(diǎn)品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）
過(guò)渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。
1.指名讀第3自然段
聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話(huà)可以怎么寫(xiě)？比較原文，滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)（書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之分，如何寫(xiě)得有文采）
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些，地望著我。
再讀體會(huì)，聯(lián)系上下文想一想，當(dāng)時(shí)小姑娘的心情怎樣？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子引出“真是個(gè)懂事的好孩子”
從那里可以看出來(lái)？
學(xué)生默讀課文3—10自然段，畫(huà)有關(guān)的句子，匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。
�、泡p輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得做得不對(duì)。
�、切∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
�、葏R報(bào)檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對(duì)話(huà)說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。（板書(shū)：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)？
⑴齊讀第11自然段。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上。”
�。ㄐ∨⒌膼�(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）
（板書(shū)：不解買(mǎi)花送花）
�、怯懈星榈乩首x第11自然段。
�、瓤谡Z(yǔ)交際（表演）：我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上她們會(huì)說(shuō)些什么呢？
7.拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學(xué)生重新審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。提供補(bǔ)充閱讀材料�！督o，永遠(yuǎn)比拿愉快》
三、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?
2、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀！
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。（略）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：6花瓣飄香
我月小女孩不知所措
？季（實(shí)物）摘花瓣惶恐
買(mǎi)、送花懂事俯摘捧
愛(ài)
�。ㄐ〗Y(jié)時(shí)用紅筆圈成心形）
六、作業(yè)：
必做題：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.把生字和生字詞記牢、寫(xiě)美（方法、形式自選）。
3.結(jié)合課文及閱讀材料寫(xiě)自己的感受。
挑戰(zhàn)題：
1.今天中午或晚上，請(qǐng)你為自己的家人盛飯，夾菜，把自己怎么做、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)；
2.寫(xiě)一篇關(guān)于“玫瑰花和月季花的區(qū)別”的研究報(bào)告。相信通過(guò)你的研究，會(huì)增長(zhǎng)不少知識(shí)，有許多新的感受。
《花瓣飄香》這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛(ài)心。她美的心靈、愛(ài)的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、敝R(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、材芰δ繕�(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】月季花、多媒體課件閱讀材料《給，永遠(yuǎn)比拿與愉快》
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
附閱讀拓展材料：
給，永遠(yuǎn)比拿愉快
有一年，作家高爾基在意大利的一個(gè)島上修養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來(lái)島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國(guó)去了。
第二年春天，兒子栽下的花開(kāi)了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。高爾基在信中說(shuō)；“兒子，你走了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊！那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿與愉快。”
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇4
一、讀讀想想，初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話(huà)
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？對(duì)，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來(lái)跟老師一起板書(shū)。板書(shū)課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話(huà)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫(huà)出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
�。ㄒ唬┢纷x摘花瓣（第2節(jié)）
1.指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著？
4.小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛(ài)花的孩子，通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽?zhuān)部闯龌ò赀@代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題，讀出小女孩的孝心。
�。ǘ┚o扣“懂事”，品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
②指名回答。
師小結(jié)：
是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過(guò)，這是難過(guò)的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
�、鄱嗌偕钋椋寄墼谶@淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱(chēng)贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
2.小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
�、倌忝^(guò)花瓣嗎？那是怎樣的感覺(jué)？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
�、凼茄剑黄ò昕梢該Q來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
�、軒煟涸瓉�(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻勔宦�，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——【真是個(gè)懂事的好孩子！】（齊讀）
3.她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、賻煟盒∨槭裁�“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
�、蹘煟菏前�，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
�、輲煟翰痪褪钦艘黄ò曷�，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠(chéng)實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
�、奕绻闶窃录净ǖ闹魅耍銜�(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎？
⑦我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話(huà)看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
�、嘣僮x課題，課文讀到這里，你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣？
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118
資源提供者：快樂(lè)音樂(lè)
資源名稱(chēng)及內(nèi)容：
《花瓣飄香》（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)： 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、讓學(xué)生能體會(huì)父母的愛(ài)，對(duì)父母有顆感恩的心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來(lái)的淡淡清香。
2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾�。。ㄔ录净ǎ�
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、課文是怎樣來(lái)寫(xiě)叢月季的？自由讀第一自然段。
⑴（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。
⑵誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
過(guò)渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩？
三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。
1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請(qǐng)你們自由地讀讀課文。
學(xué)生交流。板書(shū)：懂事 （愛(ài)花 愛(ài)媽媽?zhuān)?
�。�1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，``````跑遠(yuǎn)了。
用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。交流。讀體會(huì)。
卡2：“我舍不得把``````”
交流，讀體會(huì)。
（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，``````媽媽會(huì)高興的。”
交流，讀體會(huì)。
卡2：“爸爸在南沙``````不要惹媽媽生氣�！�
交流，讀體會(huì)。
2、小結(jié)：為了``````雖然愛(ài)花``````但還是``````真是個(gè)懂事的小女孩啊！
3、與小女孩對(duì)話(huà)的還有一個(gè)我，我們來(lái)讀一讀我說(shuō)的話(huà)。
讀句子，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)采钌畲騽?dòng)了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪里感受到我被打動(dòng)的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩�！�
“我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上。”
3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼�，也不是因�(yàn)樗念伾Ｄ銈冎罏槭裁磫幔浚▽W(xué)生交流）
還有一句原話(huà)：媽媽?zhuān)覜](méi)有錢(qián)買(mǎi)禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？
3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？
（花瓣飄香） 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
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《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇6
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹玉 轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：111
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹 玉【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
一、教材簡(jiǎn)析：
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，以情感為線索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育；
能力目標(biāo)：
感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一束月季花
四、教學(xué)過(guò)程：
第一樂(lè)章：釀 情
一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情：
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話(huà)題談話(huà)。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香。
3、說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
板書(shū)：摘花瓣 送給媽媽
[環(huán)節(jié)解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文本之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維系點(diǎn)。]
第二樂(lè)章：入 情
二、精讀詞句品味情：
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學(xué)生質(zhì)疑，寫(xiě)在黑板上。
�、旁趺凑ò甑�？
⑵為什么只摘花瓣呢？
�、钦ò曜鍪裁矗�
2、小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論。
3、學(xué)生交流：
�。ㄒ唬┢纷x“摘花瓣”（學(xué)習(xí)第2小節(jié)）
1、指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，評(píng)價(jià)。
3、采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
�。ǘ┢纷x“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)）
1、課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
2、再讀小女孩的話(huà)。
3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：
�。�1）“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。
�。�2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
4、分角色讀好3-5小節(jié)
�。ㄈ┢纷x“摘花瓣做什么”（學(xué)習(xí)6-9小節(jié)）
1、默讀6-9小節(jié)，指名回答：摘花瓣做什么？（板書(shū)）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺(jué)。
2、再讀讀還有什么原因？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。
4、分角色讀好6-9段。
5、顯示：“真是個(gè)懂事的好孩子。”學(xué)生齊讀，小結(jié)。
[環(huán)節(jié)解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)，演一演，說(shuō)一說(shuō)，比一比，讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。這些綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。]
第三樂(lè)章：動(dòng) 情
三、以美傳情突出情：
1、老師送給學(xué)生一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，聲情并茂地配樂(lè)朗誦：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠， 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，
輕輕放在枕邊。 淡淡的清香，隨風(fēng)飄散。
表一份心愿， 小小的女孩，
道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，
臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？
你喜歡老師詩(shī)中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播、擴(kuò)散嗎？齊讀第四段。
3、說(shuō)一說(shuō):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？
4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)“我”？“我”又會(huì)怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的，隨機(jī)送出月季花。
6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
[環(huán)節(jié)解析：別林斯基說(shuō)：“美是道德的親姐妹�！北经h(huán)節(jié)中以美傳情：老師的配樂(lè)詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也定會(huì)撒向整個(gè)人間�！案腥诵恼�，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
轉(zhuǎn)載
一葉
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《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇7
一、教材分析
《花瓣飄香》是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。課文以簡(jiǎn)煉的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈，表明了她是個(gè)敬重父母的懂事的孩子。全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)本課，下面是我要說(shuō)的第二課時(shí)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教育的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本文內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地誦讀課文。
2、精讀品味課文人物語(yǔ)言，練習(xí)分角色誦讀課文。
3、培養(yǎng)從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文中的人物對(duì)話(huà)中體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的孩子。
二、學(xué)情分析
語(yǔ)文課的教學(xué)主要是教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，只有學(xué)生會(huì)讀才樂(lè)讀，只有讀通、讀順才能被課文描寫(xiě)的人物所打動(dòng)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前也學(xué)過(guò)敘事寫(xiě)人的課文，而中年級(jí)的學(xué)生已具備了自己借助工具書(shū)掃除疑難字詞的能力，能夠自由讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，加上這是一篇寫(xiě)小女孩摘花的文章，學(xué)生對(duì)小女孩和摘花都比較親近，都想讀好課文，知道小女孩是怎樣的一個(gè)人。因此，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)保持良好的情緒去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，會(huì)活躍課堂氣氛，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、教法選擇
教無(wú)定法，但有法可選，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使教學(xué)思路順利進(jìn)行。為了完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我選擇以下教學(xué)方法。
1、朗讀感悟法：
本文語(yǔ)言生動(dòng)感人，寫(xiě)作樸實(shí)無(wú)華，用詞貼切，字里行間蘊(yùn)含的感情豐富。為了讓學(xué)生深入體會(huì)作者和小女孩的情感，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，通過(guò)自由讀、默讀、齊讀等形式進(jìn)行反復(fù)誦讀仔細(xì)品味，加深理解小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽?zhuān)瑥淖x中感悟到小女孩愛(ài)花，愛(ài)媽媽的美好心靈。
2、談話(huà)，議論法。
教學(xué)過(guò)程我相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)談話(huà)交流來(lái)完成，比如在教學(xué)中提出：“小女孩子為什么摘花？為什么只摘花瓣？小女孩是怎樣的一個(gè)孩子？”等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文后談話(huà)、議論來(lái)完成。
四、學(xué)法指導(dǎo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教是為學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程的最終目的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法。
1、促讀理解法：古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀——感知課文——精讀——理解課文——再讀——體會(huì)情感。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：在體會(huì)小女孩子美好心靈時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀后自主找出相關(guān)的語(yǔ)句，合作交流、探究小女孩的心情及作者的情感，讓學(xué)生感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了思維能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。
五、教學(xué)程序
深入鉆研教材，了解學(xué)情，研究教法和學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)的前提，而合理地安排教學(xué)程序是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
（以上復(fù)習(xí)是為了檢查學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)）
<一>細(xì)讀第一小節(jié)——花開(kāi)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)主要講什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)“花開(kāi)”）
2、課文是怎樣寫(xiě)花開(kāi)的呢？
3、學(xué)生交流、明確：⑴花多：“一叢、開(kāi)滿(mǎn)。”
�、苹溃�“紅艷艷。”
4、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔ诮虒W(xué)中我運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)花多、花美。）
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇8
作者：溧陽(yáng)市文化小學(xué) 韋菊仙 轉(zhuǎn)貼自：溧陽(yáng)市文化小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：84
在學(xué)習(xí)課文第8自然段“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。”小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花時(shí)。我讓大家討論，小女孩是因?yàn)槭裁囱劭衾镩W動(dòng)著淚花。一名孩子說(shuō)，因?yàn)榘职蛛x家太遠(yuǎn)。這時(shí)有一名同學(xué)輕輕地說(shuō)：“哼，說(shuō)不定小女孩的家就住在南沙。”這個(gè)孩子一向愛(ài)和老師抬杠，平時(shí)聽(tīng)課態(tài)度不怎么認(rèn)真，但考試成績(jī)倒也不錯(cuò)，身邊有一群“狐朋狗友”。他一唱反調(diào)，其它孩子馬上響應(yīng)，也說(shuō)可能小女孩的家就住在南沙。看到他們一臉不屑的樣子，我覺(jué)得要先尊重他們的看法，拿來(lái)議一議，否則課堂無(wú)法進(jìn)行，說(shuō)不定也好借機(jī)殺殺這幫“臭小子”的威風(fēng)。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
【現(xiàn)象描述】
我就讓全體同學(xué)想一想，小女孩的爸爸離家究竟有多遠(yuǎn)？是否就像這位同學(xué)猜的那樣，他們的家可能就在南沙呢？必須以理服人，否則就是無(wú)理取鬧了。這下學(xué)生都認(rèn)真讀書(shū)，急切地尋找答案。然后有的說(shuō)，小女孩的家肯定不在南沙，因?yàn)榈?小節(jié)說(shuō)“他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)�！彪x得近就不用寫(xiě)信，只要回家看看就行了，離得遠(yuǎn)才要寫(xiě)信呢。我情不自禁地伸出手緊緊握住孩子的小手。這時(shí)，又一個(gè)孩子說(shuō)，爸爸常常寫(xiě)信回來(lái)，讓我不要惹媽媽生氣，可以知道媽媽生病肯定很長(zhǎng)了，爸爸都不能回來(lái)，肯定很遠(yuǎn)，要是不遠(yuǎn)，就回來(lái)了。又一個(gè)孩子搶著發(fā)言，媽媽生病，爸爸連電話(huà)也不能打回來(lái)，可能通訊不方便。爸爸離家肯定很遠(yuǎn)，也肯定很擔(dān)心啦。
這時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)都贊同爸爸離家肯定很遠(yuǎn)的看法了。最精彩的常常在后頭，當(dāng)我問(wèn)，還有誰(shuí)有理由時(shí)，這名唱反調(diào)的男生馬上說(shuō)道：老師，我還有理由，南沙沒(méi)有月季花，只有我們溫帶才有。（他一向能發(fā)表別人根本想不到的見(jiàn)解。）確實(shí)月季花主要生長(zhǎng)在我們這樣的溫帶地區(qū)，而南沙是高溫、高濕、高鹽氣候，根本不利于月季的生長(zhǎng)。可見(jiàn)小女孩的家離南沙確實(shí)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。這時(shí)，再也沒(méi)人唱反調(diào)了，課文的討論得以更加深入。最終認(rèn)識(shí)到小女孩的爸爸為了保衛(wèi)南沙舍小家顧大家。小女孩的媽媽雖然身患重病，但絕不拖丈夫后腿，小女孩小小年紀(jì)，卻能深明大義，真是忠孝兩全。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
【教師反思】
“說(shuō)不定小女孩的家就住在南沙�！北砻婵磥�(lái)是學(xué)生在和老師唱反調(diào)，影響了正常的教學(xué)秩序，但我以為，所謂的正常教學(xué)秩序恰恰反映了語(yǔ)文教學(xué)中的不正常。那種以教師為中心，自始自終按教師精心設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生能循規(guī)蹈矩地配合教師實(shí)現(xiàn)其構(gòu)想，其結(jié)果當(dāng)然是師生同唱“同一首歌”，但隨之也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
“說(shuō)不定小女孩的家就住在南沙。”似乎與本堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，但這是來(lái)自學(xué)生的疑問(wèn)。教師的責(zé)任就是釋疑解疑，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，爸爸幾乎天天和他們?cè)谝黄穑词乖谕獾�，交通很方便，也可以�?jīng)�；丶铱纯�，或者打個(gè)電話(huà)回來(lái)問(wèn)問(wèn)。教材與學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的距離。但這個(gè)問(wèn)題恰恰是一個(gè)橋梁，把教材與學(xué)生的距離一下子拉近了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很自然地走進(jìn)教材，與小女孩同呼吸，共命運(yùn)。老師和孩子們的心弦一次次地被撥響，由小女孩的美好的心靈看到了小女孩一家的高尚形象，這真是有情有義，忠孝兩全的一家。真不知道文章的作者有沒(méi)有思考到這個(gè)深度。打動(dòng)人心者莫先乎情。所以老師提出了“爸爸離家有多遠(yuǎn)”，這一觸動(dòng)情弦的問(wèn)題，這一問(wèn)題引起了我深深的思考。語(yǔ)文課到底如何上？我想關(guān)鍵可能還是要語(yǔ)文教師靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，從而不時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇9
[情景說(shuō)明]
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文函。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛(ài)心，從而受到教育。憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
[教學(xué)過(guò)程]
師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺(tái)）
生：喜歡（齊聲）
師：板書(shū)課題（花瓣飄香），說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）
師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來(lái)？
生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）
生：雙手捧著、飛快（舉手）
師：為什么只摘花瓣呢？
生：因?yàn)樗龕?ài)惜花，舍不得都摘了。
生：因?yàn)樗矚g花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽?zhuān)缓眯⌒牡卣艘黄ò辍?/p>
師：品讀摘花瓣（學(xué)生第2節(jié)）
師：指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語(yǔ)句。
師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3—5小節(jié)）。
生：有感情地自由朗讀。
師：課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話(huà)，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問(wèn)。
生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）
生：第一句帶有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，有責(zé)怪意思。
第二句有親切感，說(shuō)明作者和藹可親。
師：分角色朗讀第3—5小節(jié)。
師：品讀摘花瓣做什么？（學(xué)習(xí)和6—9小節(jié)）
生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）
師：端月季花讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談?wù)勑睦镉惺裁锤杏X(jué)？
生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。
生；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽?zhuān)瑡寢屢欢ê芨吲d。
師：再讀讀還有原因嗎？
生：“爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！�
生：小女孩在回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：聽(tīng)媽媽的話(huà)，不惹媽媽生氣，照顧媽媽?zhuān)⒕磱寢專(zhuān)小?/p>
師：這是一位什么樣的小女孩？
生：懂事的小女孩，對(duì)父母孝敬的小女孩。
師：分角色朗讀好第6—9小節(jié)，板書(shū)：真是個(gè)懂事的小女孩。
生：齊讀這一句。
師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會(huì)怎么做？
生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。
生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。
生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。
生：送花瓣祝福媽媽……
師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？
生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。
師：是��！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播擴(kuò)散嗎？齊讀第10段。
師生互動(dòng)表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎么問(wèn)“我”？我又會(huì)怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又是怎么說(shuō)？
師：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機(jī)送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
情感是人的精神內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞作者表達(dá)情意的語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的言語(yǔ)水平，也是陶冶學(xué)生情操的需要。德國(guó)教育家第思多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！焙⒆觽兊男撵`恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切，所以我的教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)作者寓于字里行間的情感，本教案教學(xué)正是做到了這一點(diǎn)。在師生互動(dòng)上，巧妙地使學(xué)生們進(jìn)入了特點(diǎn)的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，興趣盎然去讀書(shū)、表達(dá)，自然而然地把握了語(yǔ)文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對(duì)媽媽怎樣？”的話(huà)題展開(kāi)去，讓學(xué)生暢所欲言。在談話(huà)之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀，感悟語(yǔ)文培養(yǎng)，積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)地親情教育在語(yǔ)文的課堂上活潑起來(lái)。所以整個(gè)教學(xué)我因?yàn)樽⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文體之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情景，也是貫穿整個(gè)課堂的情感線索的維系點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境中的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇體現(xiàn)了個(gè)性閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、說(shuō)一說(shuō)、比一比、讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。別林斯基說(shuō)：“美是道德的姐妹”。所以環(huán)節(jié)中以美傳情，生生師師的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生的美好心靈使受到情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也會(huì)撒滿(mǎn)整個(gè)人間，真情永駐�！案腥诵恼�，莫先乎情�！蔽闹兄橐殉蔀樾闹兄�，此環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！边@一課程理念，師生敞開(kāi)心靈世界，學(xué)生真的情感、思想都參與到了學(xué)習(xí)中去，在閱讀中表演中去碰撞、去豐富、去升華。在對(duì)話(huà)中迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學(xué)中，有的只是“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共振。來(lái)自課堂的濃濃情意，是對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)，融入與感動(dòng)，師生在課堂上進(jìn)行著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人。
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇10
我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡(jiǎn)單相加，也不是他們?cè)谡n堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動(dòng)、真情真實(shí)、扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。
的確，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第六課《花瓣飄香》這篇課文時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感，但從情感上真切體會(huì)卻不容在教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。同時(shí)我又讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)媽媽是怎么關(guān)心我的，把他們從文本拉回到現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標(biāo)中開(kāi)拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學(xué)生中聚集。
總之一句話(huà)：只要我們用智慧和激情去開(kāi)拓，就一定能創(chuàng)造出滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場(chǎng)。
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇11
《花瓣飄香》課本劇
地點(diǎn):門(mén)前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場(chǎng)門(mén)前小花園
[環(huán)境]:門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門(mén)前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中
年男子下
第二場(chǎng)門(mén)前小花園
[環(huán)境]:門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒(méi)人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇12
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。
當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
課中精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話(huà)為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
特別是通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到別人。
最后通過(guò)學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染，升華情感點(diǎn)題。
就這樣20分鐘學(xué)生很快的地解決了課文重難點(diǎn)，完成了教學(xué)目的。為了更深入地培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有關(guān)身邊小伙伴的愛(ài)心故事，燃起他們身邊的愛(ài)火，再讓他們把自己有過(guò)小作者那樣的經(jīng)歷打?qū)懗鰜?lái)。有了閱讀的基礎(chǔ)寫(xiě)作起來(lái)就水到渠成。
“美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的表演中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話(huà)中感動(dòng)，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個(gè)懂事的孩子，展開(kāi)朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感，課中濃濃的真情盡情流淌課堂。
《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：163
《花瓣飄香》教案
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《花瓣飄香》教案
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。
3、明白小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書(shū)課題。看了課題你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀感知
1、在大家自讀課文時(shí)，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽(yáng)臺(tái) 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
�。ㄖ该x、火車(chē)讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會(huì)讀得更流暢，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
4、查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ)。
5、生字、詞語(yǔ)這兩個(gè)攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們捧起你的語(yǔ)文課本再次朗讀課文，老師這次對(duì)你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、一生讀第一自然段，這些月季花開(kāi)得怎樣？
從哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花 很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過(guò) 跑） 5、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、觀察字形特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
2、提示：左右結(jié)核的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書(shū)寫(xiě)。
3、描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧、由圖導(dǎo)入
1、出示課后詞語(yǔ)，了解學(xué)生掌握情況。
2、 默讀課文第一、二自然段，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
3、 剛才同學(xué)們所說(shuō)的也就是我們這篇課文圖中所畫(huà)的一幕，（指導(dǎo)學(xué)生看圖）看了這些你想提出什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
這些問(wèn)題你打算怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找答案），其實(shí)，剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書(shū)中讀一讀、找一找，相信通過(guò)你的努力就會(huì)自己找到答案的。這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文
1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）
學(xué)生交流自己尋找問(wèn)題的答案。（由于文章淺顯易懂，學(xué)生都能找到問(wèn)題的答案來(lái)，所以重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上）
由問(wèn)題a引入：原來(lái)她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時(shí)，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀）
2、小女孩的媽媽生病了，這個(gè)時(shí)候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？
學(xué)生讀相應(yīng)句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話(huà)中讀懂了什么？
小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里一定很難受，你能試著讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）
3、未經(jīng)主人允許，小女孩就去摘?jiǎng)e人家門(mén)前的花瓣，她知道自己這樣做對(duì)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不知所措、惶恐）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境體會(huì)小女孩的害怕心理，從而明白詞語(yǔ)的意思。
4、面對(duì)小女孩惶恐不安，我又是怎樣說(shuō)的呢？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢？”我問(wèn)。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
你覺(jué)得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語(yǔ)氣來(lái)讀一下嗎？
5、正因?yàn)槲业暮吞@可親，才使小女孩消除了恐懼感，對(duì)我講出了真正原因，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話(huà)后面用的是省略號(hào)，如果你是小姑娘，你能把她要說(shuō)的話(huà)補(bǔ)充完整嗎？（生發(fā)揮想像，自由練說(shuō)）
7、我想此時(shí)，你一定會(huì)有許多話(huà)對(duì)小姑娘說(shuō)，都想夸一夸這個(gè)小女孩，誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ü膭�(lì)學(xué)生說(shuō)出原因，也是對(duì)課后四題的回答）
8、讓我們一起用文中的話(huà)來(lái)稱(chēng)贊小姑娘吧！（齊讀）
9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動(dòng)了我，從文中哪些地方看出來(lái)的？
�、抛髡呗�(tīng)了小女孩的話(huà)以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？
�。ㄐ∨⒌膼�(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）
�。ò鍟�(shū)：不解 買(mǎi)花 送花）
�。�2）有感情地朗讀第11自然段。
�。�3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時(shí)，會(huì)是怎樣動(dòng)人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會(huì)說(shuō)些什么？（師扮演母親和學(xué)生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學(xué)們想把這動(dòng)人的一幕表演下來(lái)嗎？請(qǐng)小組合作進(jìn)行演，小組長(zhǎng)分配角色。
2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢？
此時(shí)，老師也情不自禁地想對(duì)你們說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”
同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)給你的母親吧！
四、寫(xiě)字
完成寫(xiě)字書(shū)上的內(nèi)容。
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《花瓣飄香》實(shí)錄片段 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
常州市東方小學(xué) 莊素琴
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。反思整個(gè)教學(xué)，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性在教學(xué)中得到了很好的統(tǒng)一，取得了比較好的教學(xué)效果。
一、課前賞花，引情入境。
“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。所以常聽(tīng)人說(shuō)，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開(kāi)始”是從何開(kāi)始，是一堂課的開(kāi)始嗎？顧老師是根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)確定課的開(kāi)始的。在教學(xué)本課時(shí)，在授課前幾天顧老師就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門(mén)前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個(gè)有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來(lái)的美妙吧！”教學(xué)當(dāng)天到校后，顧老師把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的月季花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺(jué)得教室里頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進(jìn)教室，只見(jiàn)許多學(xué)生圍攏在鮮花旁，大家有說(shuō)有笑的，有的還不時(shí)地湊近它輕輕地聞一聞，
有的小心地用手摸一摸它，正當(dāng)孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿(mǎn)心裝滿(mǎn)了對(duì)它的喜愛(ài)之情時(shí)，上課鈴響了。此時(shí)顧老師揭示課題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀課題，很多學(xué)生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對(duì)鮮花的無(wú)比喜愛(ài)之情，愉快地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，可謂是水到渠成。
二、課中“摘花”，融情入文。
課文中小姑娘摘花的動(dòng)作、神態(tài)及和作者的對(duì)話(huà)是本課教學(xué)重點(diǎn)。要緊緊抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛(ài)母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)、說(shuō)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，滲透美好的思想情感。
三、課尾贈(zèng)花，移情入心
師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈(zèng)花給媽媽?zhuān)且驗(yàn)樾∨⒂行⑿�，很懂事。那么，作者又為什么要�?zèng)花給小姑娘呢？
生：是因?yàn)樽髡弑恍∨⒌男⑿乃袆?dòng)，所以要贈(zèng)花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽?zhuān)尣】禳c(diǎn)好起來(lái)的美好心愿。
陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！彼�說(shuō)“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。”為此，顧老師在教學(xué)中，有意識(shí)地將三次贈(zèng)花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，并聯(lián)系自己的生活以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎樣？”的話(huà)題展開(kāi)去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話(huà)，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍。并進(jìn)一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長(zhǎng)輩，做一個(gè)有孝心、有愛(ài)心的人。引領(lǐng)學(xué)生要為周?chē)娜素暙I(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學(xué)生懂得讓自己生活中接觸的每一個(gè)人從自己的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂(lè)的，美好的。
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