《三袋麥子》教學(xué)案例(通用13篇)
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇1
教材分析
《三袋麥子》是一篇童話故事課文情節(jié)生動有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,對土地爺爺?shù)脑u價應(yīng)該如何來解讀?在教學(xué)中,如何既尊重學(xué)生的獨特體驗與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒已見;又注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法,獲得科學(xué)的認(rèn)識?這些既是本文教學(xué)的重點,又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點。
片斷賞析
師:每到過年的時候,小朋友們都會收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后,小朋友們是怎樣處理的呢?
生:拿到壓歲錢后,都交給了我媽媽,讓她替我保管。
生:我用來買玩具。
生:我會去新華書店買書。多余的錢也請我媽媽保管。
生:我的壓歲錢都自己存著。
生:我的壓歲錢隨我怎么用,我爸爸媽媽從不過問。買學(xué)習(xí)用品,買吃的,還用來打游戲機。
……
師:小朋友們處理壓歲錢的方式各不相同,那么,誰的辦法更好一些呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《三袋麥子》,讀完課文后,你們一定會有許多新的想法!現(xiàn)在你們自己讀課文,說說自己能讀出什么?小豬、小牛和小猴各是怎么處理各自的麥子的? 生自讀,師巡視引導(dǎo)。
師:土地爺爺對小豬哈哈大笑,假如你是土地爺爺,你會說些什么呢?
生:小豬呀,你真是個貪吃鬼!
生:小豬呀,你那么喜歡吃啊,怪不得你那么肥。
生:小豬真能干,會做各種各樣的食品呢!怎么不給點我吃呢?
……
師:面對小牛的做法,土地爺爺點點頭。它會對小牛說些什么呢?
生:小牛呀,小牛,你真會過日子!
生:小牛呀,小牛,你真節(jié)儉呀!
生:小牛呀,你可是一個“吃苦在前,享受在后”的人呀!
……
師:你們誰愿意說說小猴是怎么做的呢?
生讀出有關(guān)小猴的語句
師:你們還有什么不懂的地方?這三個小動物,你們最喜歡誰?為什么?
生:小猴。小猴很聰明,我也要變得像小猴一樣聰明。
生:我喜歡小豬。小豬活得很快樂、很自由。
生:我喜歡小牛。小牛的勤勞節(jié)儉值得我們每一個人學(xué)習(xí)。
......
課文學(xué)完了,相信這三個人物在你心中一定留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。假如,你就是一個動物,面對這樣一份禮物,你會怎么做呢?
生:我也會像小猴一樣把麥子種下地,第二年我還要送給土地爺爺許多麥子呢!
生:我不會像小猴那樣,它那樣過年沒好的吃,太苦了!我留下一半過年吃,一半種下地!
生:我會送一些麥子給沒收到禮物的動物。
生:我會像小豬一樣,做成各式各樣的食品,請爸爸媽媽一起來品嘗!
……
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇2
師:小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺?shù)亩Y物——每人一口袋麥子,他們?nèi)硕际窃趺聪朐趺醋龅哪兀肯旅嬲埿∨笥炎约鹤x讀課文的2、3、4三個小節(jié),找出他們的想法和做法。
生自讀課文2、3、4小節(jié),稍候交流。
生1:小豬得到了一口袋麥子,他想:我要做好吃的來慰勞我的肚子,于是他就把一口袋麥子磨成了面粉,做成了各種各樣的食品。
師:是啊,說得對!你們覺得小豬是個怎樣的人?
生2:我覺得小豬很貪吃的!
生3:不對!小豬很可愛!他也會動腦子啊,因為他把面粉做成了許多美味的食品,要是我可什么都不會做。我覺得小豬也聰明的。
師:是啊,小豬也是可愛聰明的。
生4:小牛想慢慢吃這些麥子,他就把這些麥子保存起來,經(jīng)常把麥子拿出去曬曬透透風(fēng)。真是個懂得節(jié)約的人!
生5:小猴想收獲更多的麥子,于是他就把這些麥子全部種下了地。
師:小朋友們,小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺?shù)亩Y物,有了不同的結(jié)果。也看出了他們?nèi)说暮┖窨蓯邸⑶趦節(jié)約、聰明能干。那么,如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后,你們又該怎么想怎么做呢?
生思考1、2分鐘。
生6:假如我得到了土地爺爺?shù)囊豢诖溩樱視殖蓛砂耄话肽コ擅娣圩龊贸缘模硪话敕N下地,收獲更多的麥子。
師:是個愛動腦子的孩子!既飽了口福,又得到了糧食。
生7:我會這么做:把這一口袋麥子分成三份,一份給土地爺爺,一份自己留著吃,一份種下地。
師:哦,看來,你的小腦子也很聰明,不忘還給土地爺爺一些呢,是個禮貌的孩子。
生8:我也會分成兩半,一半磨成面粉做成各種各樣的食品,我要招呼我的好朋友們都來品嘗我的手藝,另一半就種下地。
師:呵呵,有好吃的大家分享,你的朋友會越來越多的!
生9:我把這些麥子全部種下地,第二年豐收了,把豐收的麥子都賣掉,得到的錢捐給希望工程,好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書。
師:啊,真是個有遠見的孩子!我和土地爺爺都感謝你了!
……學(xué)生的思維還在一個勁開拓,舉手的孩子也越來越多,我想本堂課的目的達到了!
思考:
《三袋麥子》是個有趣易懂的童話故事,學(xué)生對于這樣的文章總是表現(xiàn)出極大的興趣,怎樣學(xué)好看似淺顯實則蘊涵較大哲理的課文,是我們每個語文教師的職責(zé),如何在課堂上最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究文本的熱情,導(dǎo)語的過渡,問題的設(shè)計都是至關(guān)重要的。在本堂課的教學(xué)中,我把一個簡單的問題給了學(xué)生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子,你會怎么做?”看似簡單實質(zhì)不簡單:既有了對課文的總結(jié),又有學(xué)生自己的思維。從課的效果來看,確實達到了這樣的目的。學(xué)生思維的火花在對麥子不同的處理中有了精彩的答案。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇3
課本劇《三袋麥子》
(道具:各種動物的頭飾,音樂)
旁白:過年了,動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛!
集體唱歌:《新年好》
旁白:在歡樂的隊伍中,小豬,小牛,小猴顯得特別高興,他們高興地跳起了舞蹈。
(土地爺爺進場,道具:拐杖,服裝,“三袋麥子”)
土地爺爺:“大家好,新年里小豬 ,小牛,小猴,他們哥三助人為樂的事情最多,表現(xiàn)也最好,所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物,希望大家向他們學(xué)習(xí),明年每個人都能得到麥子!”
土地爺爺:(把麥子交給小豬露出滿意的笑容)小豬無論累活,臟活,只要別人需要他都愿意幫忙,希望你繼續(xù)努力多做好人好事!
小豬:(露出憨厚的笑容)謝謝土地爺爺,今年,我不但要多做好人好事,還要改正我愛睡懶覺和挑食的習(xí)慣,因為我太胖了!(摸摸自己的肚皮)我要多做運動!嘿嘿~~~(做運動)
集體:哈哈哈哈!
土地爺爺:(把麥子交給小猴子)這一袋是獎勵你的,你運用了你的聰明與智慧,幫助學(xué)習(xí)勞作上落后的伙伴,大家共同進步,你是我們動物王國里的好成員!
小牛:(嘟著嘴巴)土地爺爺,小猴以前經(jīng)常在我勞作的時候拽我的尾巴,還撓我耳朵,怎么他就能得到獎勵啊?
小猴:(急忙解釋)那已經(jīng)是幾年前的事情了,土地爺爺教育了我之后,我早就已經(jīng)改正了啊!
小牛:(爭吵)無論什么時候做,反正是做過。
土地爺爺:好了好了~~~~小猴以前是很淘氣,愛捉弄同伴,可是他已經(jīng)改正了,我們不可以一直記著別人做的錯事,你能保證你沒有做過錯事嗎?知錯能改就是好孩子!
小豬:以前我很不喜歡小猴,因為他總是笑我胖,笑我笨,可是有一次,我摔跤了,是小猴送我回家的,還照顧了我兩天,從此以后,改變了我對他的認(rèn)識,我認(rèn)為小猴是好的。
土地爺爺:小牛!你明白了嗎?
小牛:(慚愧地低下了頭)土地爺爺,我錯了。(走到小猴面前)小猴,對不起!我們還是好朋友嗎?
小猴:(手拍拍小牛的肩膀)我們當(dāng)然是好朋友 。啊!以后需要我?guī)兔Γ憔驼f一聲!(兩人握手言和)
土地爺爺:小牛,小牛,看!這袋是給你的!你辛勤耕作,讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜,我代表大家向你表示感謝!
小牛:大家不要謝我,我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務(wù),這是我應(yīng)該做的。我們要團結(jié)友愛,互幫互助,我們的家園會變得更加美麗和溫馨!
土地爺爺:禮物我也送完了,我得回去了!(大家一起送土地爺爺退場)
(小豬拿著一袋麥子回家了)
小豬:(看著黃燦燦的麥子,很開心的喊了起來)太棒啦!我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅!
旁白:小豬迫不及待地把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品,瞧瞧!他忙的可帶勁兒了。
小豬:(很開心的看著做成的饅頭烙餅)哈哈哈,這可夠我吃上一個月的了,嗯——我要跟我的同伴一起分享!(拿著食物開心的去尋找分享的伙伴)
(小牛拿著一袋麥子回家了)
小牛:(捧起飽滿的麥粒,看了又看)多好的麥子呀,我要先把它保存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西。
旁白:為了防止發(fā)霉和蟲蛀,小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透風(fēng),曬曬太陽。(請小牛加以動作表演)
小猴:這可是上等的麥種,我得把它種起來,明年就可以豐收啦!
旁白:一年以后,土地爺爺又來拜訪小豬,小牛和小猴。他先到了小豬家。
土地爺爺:小豬啊。
小豬:土地爺爺,您好。感謝您去年送給我那袋麥子,讓我吃到了最好吃的東西。(舔了舔舌頭)
土地爺爺:(看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了)哈哈哈!
旁白:告別了小豬,土地爺爺來到了小牛家。
土地爺爺:小牛,去年的麥子你吃完了嗎?
小牛:去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。(小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麥子)
土地爺爺:點點頭。
旁白:告別了小牛,土地爺爺來到了小猴家。
土地爺爺:小猴,這一年過得好嗎?
小猴(面露喜色):過得很忙、很充實、也很開心。
土地爺爺(很想知道實情):噢?你倒告訴我你忙些什么?又開心在哪兒?
小猴(笑著):還不是你那袋麥子嗎?
土地爺爺(有點疑惑):真的?
小猴(拉著老人的手、神秘地):請跟我來。
旁白:土地爺爺跟著小猴來到里屋。
道具:兩堆麥子。
土地爺爺(驚呆了):啊?這么多麥子!
小猴:我把麥子種下了地,這都是我的收獲。您帶一些回家吧。
土地爺爺:(撫摸著小猴的頭、興奮地)你真聰明、真能干!大家說,我們是不是應(yīng)該向小猴學(xué)習(xí),多多勞動,多多付出,使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。
全班齊唱:《勞動最光榮》
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容,能分角色朗讀課文,講講這個故事。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)理念:
簡潔高效、有情有趣
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一個有趣的故事——《三袋麥子》,教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文,達到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字,教師相機指導(dǎo)。重點區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知
默讀思考,這個故事圍繞“三袋麥子”,寫了一件什么事?
第二課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》,齊讀課題。
二、整體感知
1、檢查讀課文
上節(jié)課,我們初讀了課文,老師想聽大家讀課文,誰愿意讀給大家聽呀?指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說,這篇課文主要講了一件什么事?
2、說一說,這篇課文主要講了一件什么事?(板書:土地爺爺 小豬 小牛 小猴)
三、精讀課文
過渡:快過年了,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子,他們收到麥子后,分別是怎樣做的,結(jié)果又怎么樣呢?我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文
(1)指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容
指名讀第2自然段,隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖:貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子,口水都流下來了,開心地喊道,他會怎么喊呢?請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號,說明他非常開心,再讀。是啊,語言有溫度,標(biāo)點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了!我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”,大家想一想,小豬看著黃燦燦的麥子,想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅,他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣?(急迫地不能再等待了)這就是文中的“迫不及待”。請你再讀,讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后,是怎么做的?(板書:磨成面粉)
小牛又是怎么做的呢?
指名讀第3自然段,隨即指導(dǎo)心想時說的話,他是在心里想,不是再說,老師范讀,學(xué)生練讀,原生讀。隨即理解防止,體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子,讀好最后一句話。
小牛是怎么做的?(板書:保存起來)
小猴又是怎么做的呢?
自己讀,看能不能讀懂?小猴是怎么做的?(板書:全種下了地)
過渡:一年以后,土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴,結(jié)果怎么樣呢?他先到小豬家,結(jié)果怎么樣呢?
指名讀第6自然段。老師解說,找一生表演,小豬說話和他的動作,大家覺著小豬怎么樣?理解“憨厚可愛”。(板書:吃到吃的東西)
土地爺爺?shù)搅诵∨<遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段,師指導(dǎo):土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎?從哪個詞看出來,理解“至今”,從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。(板書:仍有半袋)
最后,土地爺爺又來到小猴家,他又看到什么情景呢?
指名讀,指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點符號來朗讀的方法。(板書:麥囤堆得滿滿的)
(2)分角色讀課文
4人一小組,分角色讀課文。一生讀旁白,一生讀土地爺爺?shù)脑挘溆?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰,像誰。如果哪個同學(xué)讀得不好,其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得,一會找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
2、故事我們讀完了,小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你,會怎么做?
自己先想一想,用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我,我會----------------”句式說一說。說完后,再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字
過渡:這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好,我們還要寫得好,下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字:份 保 防 訪 仍
讀貼:同學(xué)們,看一看這些字有什么共同之處?(都是左右結(jié)構(gòu)的字,部首都在左邊)仔細觀察這些字,寫時左邊和右邊需要注意什么?(左右結(jié)構(gòu)的字,部首在左邊時,左窄右寬,左緊右松)出示方法:看一看
示范:老師寫防、訪兩字,邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬,左緊右松。(老師講淸、讓學(xué)生看淸)學(xué)生書空。
描紅:學(xué)生描紅 出示方法:描一描
臨寫:學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法:寫一寫
點評:拿一個同學(xué)的,指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法:比一比、改一改
按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法,自己練習(xí)寫其他幾個字。
五、布置作業(yè)
課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文,學(xué)會講述故事。
2、學(xué)會本課12個生字,理解由生字組成的詞語。
3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
4、在閱讀過程中學(xué)會各抒已見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
重難點:
1、復(fù)述故事
2、知道誰的做法好,體會三個動物的美好品質(zhì)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字,理解由生字組成的詞語。
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事,題目是《三袋麥子》(板書:齊讀,指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu),豎在豎中線上,“子”輕聲)
讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文,注意老師提出的要求:先讀課后生字,再讀課文,邊讀邊標(biāo)自然段,注意:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
(2)學(xué)生自讀課文
(3)檢查自讀情況
a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點?
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求:把課文讀流利,不唱讀,不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價,獎勵
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅:在熱鍋上燙熟的餅,本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉:指小麥生了霉菌。
蟲蛀:被蟲咬壞。
麥囤:存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀:
1、讀了這個故事,在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀,為什么?
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們,你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇6
作者:沈高明 發(fā)表時間:2004-4-28 閱讀次數(shù):600
作者:常州萬綏小學(xué) 戴彩蓮
是蘇教版小學(xué)語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度,語言通俗,情節(jié)簡單,但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導(dǎo)學(xué)生仔細感悟體味。教學(xué)中,我設(shè)計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)進行扎實的訓(xùn)練,收到了良好的效果。
一、讀
1.談話導(dǎo)人,揭示課題。
2.輕聲自由讀課文,要求:
(1)畫出文中生字新詞,聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3.指名分節(jié)讀課文,邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4.自讀。要求讀得流利而有感情。
5.賽一賽,看誰讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子,進行比較。
1.比一比,三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子,又是怎么想的?
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”,他想到了吃;小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”,他想“保存起來慢慢吃”;小猴覺得這是“上等的麥種”,想到了“種”)
為了讓學(xué)生認(rèn)識到小猴想得全面、長遠,我又設(shè)計了三個問題:
①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦,顆粒很飽滿等)
②小猴能看出這是“上等的麥種”,說明了什么?(a.看得很仔細,比小豬、小牛全面; b.有豐富的勞動經(jīng)驗)
③小猴看出這是“上等的麥種”,他會怎么想呢?(從中體會小猴能認(rèn)真動腦,考慮問題周到、長遠)
2.比一比,三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了;小牛把麥子好好地“保存”起來,“慢慢吃”,一年才吃了一半;小猴把麥子“全種下了地”,經(jīng)過辛勤的勞動,獲得了大豐收)
通過比較,不僅三個小動物的做法清清楚楚,孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3.比一比,土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞,體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上,采用表演這一教學(xué)方法,既是對課文語言文字的重新整合、加工,又是有創(chuàng)意的運用表達。具體做法是:
第一步:準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色,認(rèn)真熟悉課文,談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨=處熤笇?dǎo):要注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情,有些臺詞和動作要展開想像,自己設(shè)計。表演時,要進入角色,演出每個小動物的個性。
第二步:表演。先小組內(nèi)演練,教師巡回指導(dǎo),再選幾組好的上臺表演。
第三步:評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價,選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時,學(xué)生對課文已透徹理解,引導(dǎo)學(xué)生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。
1.思考:在三個小動物中,你最喜歡誰?請說出理由。
2.同桌二人說說議議:
3.班內(nèi)交流;
開始,大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導(dǎo)下,大家看到三個小動物各有所長,都很惹人喜歡。小豬:憨厚可愛,性格率直,而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛:勤勞節(jié)儉,做事有打算,還是個很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴:聰明能干,觀察仔細,愛動腦筋。至此,三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4.拓展延伸。
議一議,如果土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇7
一、議議,讀懂課文
師:同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了小豬、小牛、小猴對自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法?說說你的理由。(學(xué)生四人小組討論)
……
生:我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地,雖然不能馬上吃到。可是一年以后,它卻能吃到一囤的麥子,它最能干,最聰明。
師:(高興地):說的真不錯。
生:我不欣賞小猴,欣賞小豬的做法。它很會享受,把一袋麥子全磨成了面粉,做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想,能吃到自己最喜歡的東西,那時最開心的事。
師(贊許地點點頭):不錯。你挺有分析頭腦。
生:我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧,把好東西留到最后再慢慢享用,它會打算,知道勤儉節(jié)約。
……
師:剛才同學(xué)們對小豬、小牛、小猴的做法發(fā)表了自己的看法,每位同學(xué)的看法都很有道理。不過,絕大多數(shù)的同學(xué)還是認(rèn)為小猴的做法最好。確實,書中很多地方也暗示我們,小猴的做法最好,請大家認(rèn)真讀讀,找找,看誰找得又多又好。
(學(xué)生自由朗讀,書中圈劃)
……
生:從結(jié)果看,小猴的做法最好,它收獲了更多的麥子,是滿滿一囤的麥子。
生:從做法本身看,小豬就想到吃。小牛很節(jié)儉,但很累,怕麥子壞,常要把麥子搬進搬出,透風(fēng)、曬太陽,而小猴呢,把麥子全種下了地,既省事,效果又好。
師(高興地):你很會動腦,看法不一般。
生:從土地爺爺?shù)膽B(tài)度上也恩能夠看出。對小豬,土地爺爺總是“哈哈大笑”,對小牛,是“夸獎”,而對小猴,卻是“興奮地說”,顯然,“夸獎”只是表揚,是意料之中的事,而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師(喜形于色):你看書看得真仔細,很會分析,這一點,老師也幾乎沒看出來。
生:書中有“上等的麥種”,麥種,又是上等的,是暗示小猴的做法好。
師(點頭、微笑):你真會看書,找的真仔細。
……
二、 賽賽,讀好課文
師:同學(xué)們真了不起,靠自己讀懂了課文,那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢?請同學(xué)們找出自己最西哈的一段對話,試著讀讀。要求不僅要讀出感情,而且要說說你為什么這樣讀?
(學(xué)生自由感情朗讀)
……
生讀:小豬看著黃燦燦的麥子,開心地喊道:“太棒了!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”
我是用高興的語氣來讀這段話的,因為小豬迫不及待把麥子磨成了面粉,做成了食品。它非常想吃。
生讀(上面一段話)我也是用高興的語氣讀的,不過,讀時還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演,讀活課文
師:同學(xué)們讀得太棒了。同學(xué)們,真好聽的故事,你們想不想把它演一 演啊?
同學(xué)們,要表演,就升秒年 要對課文中很多敘述進行想象創(chuàng)造,在不改變課文原意的基礎(chǔ)上,加入合適的動作表演及臺詞等,下面請同學(xué)們以小組為單位試讀,組里的其他同學(xué)可以當(dāng)小導(dǎo)演,指點他們該怎樣演得最好。
(學(xué)生小組排演)
選一組同學(xué)戴上頭飾進行表演。
反 思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一新型的學(xué)習(xí)方式,要求我們的語文課必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生在民主、寬和諧的教學(xué)氛圍中,生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。
上面這一案例,無疑是一堂成功的課,從中我們看到學(xué)生是聰明的,他們具有巨大的創(chuàng)造潛能,嘆息之余,頗有感觸。
一、擺正師生位置,樹立學(xué)生主體觀。
以學(xué)生為中心的課堂教學(xué),教師是凌駕于學(xué)生之上的“絕對權(quán)威”,教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師威嚴(yán)的神情。學(xué)生大都眼都不敢抬,口不敢開。問題不敢提,意見不愿說,這種沉悶的叫氣氛,不僅影響了學(xué)生思維的發(fā)展,而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
案例中,學(xué)生的思想之所以那么活躍,是因為這堂課教師注意發(fā)揚教學(xué)民主,創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理環(huán)境。一堂課,師生關(guān)系始終是和諧、民主、平等合作的。表現(xiàn)在師生相互尊重、相互信任、相互配合,在互動中形成了體驗、探究的氛圍。教師尊重學(xué)生的差異,把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段主體化,教學(xué)內(nèi)容廣泛、自由。
不僅如此,教師更注意尊重學(xué)生,尊重他們的人格。在整個教學(xué)過程中,教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光,該學(xué)生“安全感”、“自由感”。一堂課,教師常用激勵的語言、明白的手勢、適時的點頭、即使的表揚、隨機的贊嘆等,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來表達自己的見解,敘述心中的疑惑。
在此作用下,學(xué)生的主體精神得到了很好發(fā)揮,主體人格得到了豐富和完善。他們在老師充分尊重、信任和理解的情況下,積極性、主動性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。長此以往,學(xué)生的自尊、自信、自立的信念會不斷地樹立,學(xué)生無限發(fā)展的潛能也就不斷地被發(fā)掘出來。
二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往注重可以轉(zhuǎn)化為考試的諸多結(jié)論,而忽視教學(xué)過程,如此就把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)、呆板的條問背誦。這種教學(xué)排斥了學(xué)生的自我體驗,扼殺了學(xué)生的個性,把語文教學(xué)庸俗化到無須智慧努力,只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步,這樣的教學(xué)從根本上扼殺了“人性”,從而將學(xué)生異化為“應(yīng)試工具”。
而案例中,教師能結(jié)合學(xué)生特點,根據(jù)教材的需要,精心設(shè)計教學(xué)情景,以豐富多彩的內(nèi)容、方式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進他們的想象、創(chuàng)造能力,發(fā)展他們的個性。整堂課,教師有意識創(chuàng)設(shè)一定的情境,發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識,通過讀書、議論、表演等,引導(dǎo)學(xué)生進行自我體驗,從而體驗課文的內(nèi)容,領(lǐng)會角色的思想感情。
實踐證明,只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”,語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇8
設(shè)計理念:
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中,個性得到張揚,學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容,對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學(xué)重、難點:
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片、小黑板、貼圖
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》(齊讀課題)。
二、復(fù)習(xí)檢查:
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞(幻燈出示):
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮,開火車(手勢)!大家一起來!
2、讀得好!上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段,知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法(幻燈出示),大家來連一連?并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物?
小豬:把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了
小牛:把麥子保存起來,還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽
小猴:把一口袋麥子全種下了地
3、學(xué)生連線,并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚,小牛的誠實,小猴的聰明(相機貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小猴)。
(此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化,同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上,以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。)
4、過渡:一年以后,當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果,自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段:
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段,你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果?可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
(尊重學(xué)生個人的情感體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主選擇,更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽,交流“對待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的做法?為什么?”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
(要求:小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解,根據(jù)理解小組分角色朗讀)
教師隨機參與,了解學(xué)生討論情況和讀書情況
(閱讀活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解,老師不必強求統(tǒng)一,應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流,發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的做法?為什么” 一反過去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個題目的答案不止一個,只要說出道理,是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣,理由各有側(cè)重的。)
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評:這個小組的同學(xué)讀得怎樣?為什么這樣讀?你如何讀?
4、各小組匯報各自交流結(jié)果,學(xué)生就問題各抒己見。
(這里實際上反映了幾種觀點:一種是及時消費,一種是慢慢消費,還有一種是投資,投資就有風(fēng)險,也可能收獲最大。你說這三種,哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說,小猴把麥子都種了,一點不留,萬一收不著呢。有的學(xué)生會說,小豬把麥子吃了,小豬對。老師可引導(dǎo)說:“對。如果大家都不消費,生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃,留到明天再吃,結(jié)果放壞了,還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對,因為小牛最節(jié)約。老師說很好,對不對呢?也對。社會發(fā)展了,生活水平提高了,但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說,小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險,他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收,他就拼搏一下,說不定能收獲很多,也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。)
(課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看,留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯,甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論,但是,從長遠看,換來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn),個性的張揚,創(chuàng)造力的解放,這還是值得的。)
5、集體交流:如果你也收到了一口袋麥子,你會怎么做?
(蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文,通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭,又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識,包括環(huán)境意識,也包括投資意識,納稅意識。小豬把麥子吃了,消費了;小牛節(jié)儉,從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格,豐收不忘歉收,一點一點地享受;小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已見,無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。)
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè):
四人小組利用課余時間排演課本劇(可根據(jù)表演的需要對課文進行合理的改編)。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇9
新課程標(biāo)準(zhǔn)中,倡導(dǎo)通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊睘橹饕卣鞯男滦蛯W(xué)習(xí)方式。同時倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。而這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的,因而教師教學(xué)行為的變化成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素之一。下面,我以《三袋麥子》為例,談?wù)劷虒W(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
【教學(xué)片段】討論課后習(xí)題4:小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你,會怎么做?
教師:小豬、小牛、小猴都得到了一袋麥子,可由于他們的做法不同,結(jié)果也就不一樣了,你最贊成誰的做法呢?
學(xué)生1:我最贊成小猴的做法,因為他把麥子種下了地,第二年收獲了一大囤的麥子,他一年也吃不完了。
學(xué)生2:我也贊成小猴的做法,因為他很聰明,他的方法很好,像小豬、小牛的話,他們的糧食早晚要吃光的。
學(xué)生3:(支支吾吾)我覺得小豬的做法也蠻好的。
(很多學(xué)生都發(fā)出了笑聲)
教師:每個人的觀點都允許不同,我們聽聽他的理由吧!
學(xué)生3:因為小豬這樣做的話,他可以最快地吃到好吃的東西,過個好年。再說,好吃的東西誰不想吃啊?
學(xué)生4:他說得沒錯,但是如果像小豬這樣的話,他只能吃到一點點好吃的,如果像小猴的話,他就能一直吃到好吃的東西了,所以我覺得還是小猴的好。
學(xué)生5:我覺得小豬、小牛的做法都可以,但最好的還是小猴,他的眼光最長遠,而且他還想到讓土地爺爺帶一些回家,要報答土地爺爺。
學(xué)生6:我想說,小牛也蠻好的,他很節(jié)約。
學(xué)生7:我覺得小猴的做法最好,但是如果他們的做法能合起來就更好了。
教師:在討論中,大家有不同的想法,而且都能說出道理來,思考得很認(rèn)真。那么,如果是你,你會怎么做呢?
學(xué)生1:我會像小猴一樣,把麥子種下地,收獲更多的麥子。
學(xué)生2:我會把麥子分成三份,一份做成食物過年吃,一份保存好,還有一份種下地,這樣,我不僅能吃到好吃的,而且又能收獲更多的糧食。
學(xué)生3:我會把一點點麥子磨成面粉,一小半保存好,準(zhǔn)備吃大半年,還有一大部分種下地。
教師:你們都是有計劃、肯動腦筋的孩子,比小猴還聰明。如果土地爺爺知道你們這樣做,肯定會更高興的。
這節(jié)課中,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,我主要從以下三方面努力:
第一, 教師由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成課程的建構(gòu)者。
這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言材料理解課文內(nèi)涵,能根據(jù)自己的體驗與感受,各抒己見,從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,體會課文內(nèi)容的價值取向。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),我努力從課文中尋找突破口,然后緊緊抓住課后習(xí)題中這個問題來展開,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。
第二,教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)換成學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者。
解決這個問題時,有十多位學(xué)生踴躍發(fā)言,開始幾位都說小牛的做法好,而且理由充分,在這個過程中,我沒有引導(dǎo),也沒有評價。當(dāng)?shù)谌粚W(xué)生說到小豬的做法好時,大部分學(xué)生都感到驚訝,因此,我趁勢引導(dǎo)“每個人的觀點都允許不同,只要說得有道理就行”。這樣,既讓學(xué)生堅持了自己的觀點,又傾聽了別人的意見。后面幾位學(xué)生從前面同學(xué)的回答中受到啟發(fā),有了更全面的答案“如果他們的做法能合起來就更好了”。
第三,教師由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)換成學(xué)生成長的促進者。
對于這個問題,我對每一位學(xué)生的回答都持肯定態(tài)度,而始終沒有給出最“完美”的答案。不過,在結(jié)束時,我特意對那些“點子”好的同學(xué)好好表揚了一番,讓所有的學(xué)生都意識到,他們的想法最好。這樣,同學(xué)們在討論過程中,思維得到了發(fā)展,同時,學(xué)會了怎樣看待事物的方法。
總之,最終真正轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵還是教師的教學(xué)方式。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個故事,知道小豬、小牛、小猴誰做得好,體會三個動物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對話的語氣。
教學(xué)重難點
能講述這個故事,體會三個動物的美好的品格。
教具準(zhǔn)備:幻燈片、圖片
教學(xué)時間:三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名口述課文的第一部分(相機貼出小豬、小牛、小猴圖)
二、精讀第二部分
1、過渡
朗讀聽課文錄音,邊聽邊想:土地爺爺夸————————(誰)———————(怎么樣)
根據(jù)學(xué)生的回答示圖
第一幅圖(幻燈片1)(板書:憨厚):你喜歡小豬嗎?為什么?誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作?(生做)能不能加上聲音?
(指圖)不僅你們喜歡,土地爺爺也喜歡小豬,你們瞧,土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬,來朗讀第六自然段?誰來配合他讀敘述部分(指名讀)
第二幅圖(幻燈片2)(板書:節(jié)儉):什么是節(jié)儉?你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢?為什么?為什么說小牛也節(jié)儉呢?你愿意做節(jié)儉的小牛嗎?(指名讀)
第三幅畫(幻燈片3)(板書:聰明能干):自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干,用筆劃下來。(回答時相機指導(dǎo)讀)土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴,愿意做聰明能干的小猴嗎?土地爺爺呢?(指名讀)
2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文
指名分角色讀(若有困難的地方可范讀)
3、講故事
我們今天來開個小小故事會,看圖聽故事,老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。
⑴看板書,自己練習(xí)
⑵指名講故事(放幻燈片1、2、3)
三、總結(jié)與作業(yè)
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了—(引說)憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎?
四、作業(yè):講故事
板書: 圖(小豬)——吃光——憨厚
圖(小牛)——保存——節(jié)儉
圖(小猴)——播種——聰明能干
作業(yè)設(shè)計:
1、聽寫詞語(麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪)
2、比一比,再組詞
迫( )糧( )防( )秘( )
泊( )浪( )訪( )密( )
3、寫出下列詞語的近義詞
節(jié)儉( ) 夸獎( )
4、講故事。
自評:————————
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇11
成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀
在第三單元里有三篇課文:《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風(fēng)飄蕩的小降落傘該飛向哪里,不該飛向哪里,由于小降落傘們不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子,它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事
當(dāng)我們把這三篇課文放到一起的時候,我突然覺得他們之間在某些方面呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢:從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現(xiàn)了這么一個接受教育成長的過程:囑咐(被動)→按自己的方式去決定自己的行為(因為麥子是土地爺爺給予的,是被動后的主動)→主動。當(dāng)這樣思考的時候,我們就對某一篇課文的落腳點有了認(rèn)識。第一篇
課文落實在如何對待太陽公公的囑咐(長輩或前人的經(jīng)驗)上,說白了就是要不要聽大人的話?第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺?shù)囊淮溩樱ㄍ患拢┥希總人可以采用自己認(rèn)為合理的辦法,沒有好壞優(yōu)劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上(力所能及),完全可以爭取主動去做。
孩子在成長的過程中,回遭遇很多他們意想不到的事情,而寓言童話是是對于認(rèn)為所面臨問題的象征性回答,我們學(xué)寓言童話不是就是學(xué)寓言童話,而是在指引孩子成長。成長不用煩惱,在成長的道路上,有太陽公公那樣的熱心人會給你指點,完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事,不用擔(dān)心別人說三道四的,最終你會成就一個獨立的自我,如哪咤。
我們在理解一個故事的時候,要不要把故事的道理上升到一個很高的高度,比如把人生觀、價值觀等等融進去,個人認(rèn)為,無痕的教育才是有效的,再說對三年級的孩子在教學(xué)的目標(biāo)里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”,而應(yīng)該是在教學(xué)的過程中,無聲的進行這些教育。老師應(yīng)該是什么(指道理)也沒有明說,卻已經(jīng)讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受,可又無法用語言來回答,這就是無言的感受,無聲勝有聲的教育。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇12
【教學(xué)要求】⒈學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。⒉能講述這個故事,知道小豬、小牛、小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品格。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時間】兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課題:今天,老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事,題目是:三袋麥子 讀了課題,你想提出什么問題?
二、初讀課文:
⒈自學(xué)課文。⑴自由輕聲朗讀課文,畫出不了解、不認(rèn)識的字詞。說一說課文講了個什么故事?⑵會讀、寫生字詞。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片
⑵指名讀生字卡片,注意練好平、翹舌音。前、后鼻音,及一字多音。
⑶理解詞語:烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò):
默讀課文,按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分,說一說每部分講什么?
學(xué)生自學(xué)后討論:
第一部分:(1~4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥,他們各自作了處理。
第二部分:(5~9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問題讀書:小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的?他們地做法不同在哪里?畫出有關(guān)詞語,想一想:這些詞語說明了什么?討論并理解關(guān)鍵詞語:開心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
《三袋麥子》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo):
⒈能借助旁批讀懂故事,并用不同的語氣讀好不同角色的話。
⒉能正確評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重點:
能正確評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了一個有趣的童話故事《三袋麥子》,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個故事。
二、 復(fù)習(xí)檢測
1、我會讀
饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 雜糧 防止 嘴唇 自豪 收獲
2、我能填
快要過年了,土地爺爺給( )、( )和( )各送了一份節(jié)日禮物——( )。
三、 精讀課文
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第2、6自然段
1、出示自學(xué)提示一:
默讀課文第2、6自然段,用自己喜歡的符號畫出描寫小豬的句子,并做好批注。
思考:
⑴小豬收到麥子時的心情怎樣?怎么說的?怎么做的?結(jié)果怎樣?
⑵認(rèn)為這是一個怎樣的小豬?
2、匯報交流
①小豬的心情
②怎么做,理解“迫不及待”
③結(jié)果怎樣
④小豬特點
⑤指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
①、讀一讀( 讀段落 )
②、畫一畫( 畫句子 )
③、品一品( 抓詞語 )
(設(shè)計意圖:以小豬為教學(xué)突破點,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。)
(三)自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
1、出示自學(xué)提示二:
默讀課文有關(guān)小牛、小猴的段落,用自己喜歡的符號畫出描寫小牛、小猴的句子,并做好批注。
思考:
⑴、它們收到麥子時怎樣想的?怎么做的?結(jié)果怎樣?
⑵、你認(rèn)為它們是一個怎樣的小動物?
2、匯報交流
⑴、小牛、小猴又是怎樣處理麥子的?結(jié)果呢?
⑵、小牛、小猴各有什么特點?
⑶、指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度,讓學(xué)生把學(xué)到的方法,自己進行實踐,體現(xiàn)了教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會探究,在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。)
四、 總結(jié)拓展。
1、針對三個小動物的不同結(jié)果,土地的爺爺態(tài)度是怎樣的呢?
2、學(xué)生評價。
3、課堂小結(jié)。
4、想象拓展。
如果我也得到一袋麥子,我會____________。
如果我得到__________,我會___________。
五、課堂效果檢測:
1、照樣子寫詞語。
金燦燦
各種各樣
2、根據(jù)課文內(nèi)容 ,填一填。
( ) ( ) ( )
的小豬 的小牛 的小猴
( ) ( ) ( )
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了 。
六、課外作業(yè):
利用課余時間和同學(xué)分角色演一演《三袋麥子》這個童話故事。