《我應該感到自豪才對》教學設計（精選13篇）

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇1

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　　《我應該感到自豪才對》教學設計二

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、誦讀，感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

　　3、學寫三個生字，培養學生良好的寫字習慣。

　　4、理解課文內容，讓學生樹立正確的審美觀點。

　　教學重點與難點：

　　誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題激疑導學

　　1、揭示課題：今天，我們繼續學習19課——（生讀課題）

　　2、引背。通過上節課的學習，我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌（又大又厚），眼皮上（長著兩層眼毛），背上（還有兩個肉疙瘩），那叫（駝峰），多難看呀！，聽了小紅馬的話，小駱駝覺得（挺委屈）。

　　相機板書：　　　駝峰

　　委屈　腳掌

　　眼毛

　　3、激疑導學。同學們，學完了1、2自然段，現在請大家再聯系課題看看，你們有什么疑問嗎？（師指“委屈”“自豪”引導）

　　電腦出示學生可能發現的問題：

　　小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？

　　……

　　過渡：同學們真了不起，提出這么多有價值的問題，大家有信心自己解決這些問題嗎？

　　二、自學解疑理解內容

　　1、請同學們自由地讀讀3、4兩小節，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

　　（1） 生自由讀書、思考。（師相機巡視輔導）

　　（2） 學生在小小組內交流各自讀懂的內容（師參與交流）

　　（3） 指名學生說讀懂了什么，初步理解課文內容。

　　（4） 學法指導：同學們讀書真認真，不但讀了，而且動腦筋想了，我們讀書就要這樣。

　　2、其他人也讀懂了嗎？（生答）那老師要來考考你們了。（電腦出示練習題，檢查讀懂情況）同學們先輕聲讀一讀，再想一想，然后試著填一填。

　　口頭填空：

　　課文三、四兩個自然段寫_________。通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰_______________；又大又厚的腳掌__________；眼皮上長著兩層眼毛___________。

　　3、解疑：讓學生自己解答剛上課時提出的部分問題。

　　過渡：同學們，你們通過自己的學習，就能讀懂課文，解決問題，不簡單呀！不過，我們學語文光讀課文還不夠，還要反復的——誦讀品味！

　　三、精讀感悟賞讀積累

　　1、請同學們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節，看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的？把它劃出來，～～～～？再把劃出的句子放聲讀一讀，做到邊讀邊想。

　　2、逐句精讀。（電腦隨機出示）

　　第一句：媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，那里貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　（1） 讀這句話時，你想到了什么？

　　（2） （引導生體會駝峰的作用大）哦！駝峰的作用真不小，里面貯存的養料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢！請同學們再讀讀這句話，邊讀邊體會駝峰的作用大。

　　（3） 通過這一句，同學們就已經體會到了駝峰的作用大，如果你們再聯系前面兩句話讀一讀、想一想，你的感受會更深的。

　　（電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”）

　　a：現在你們又體會到了什么？

　　b：指名讀，齊讀。

　　第二句：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（1） 這句話告訴我們什么？

　　（2） 要突出腳掌的作用大，讀這句話時應強調哪些詞？同學們先自己讀一讀，想一想。

　　（3） 指名讀、點評。

　　（4） 你們聽出來他強調了哪些詞嗎？（生答、電腦加點）

　　（5） 齊讀。

　　第三句：說話間，一陣風沙鋪頭蓋地刮過來……沒進一點沙子。

　　（1） 你覺得這段話應該怎么讀？自己想一想，讀一讀。

　　（2） 指名說怎么讀，并說說理由，再請生讀。

　　（3） 齊讀。

　　3、同學們，駱駝要在沙漠中生存，這些難看的東西少得了嗎？請同學們拿起書一起朗讀三、四小節，再來體會駱駝的腳掌，駝峰，眼毛在沙漠中的獨特作用。

　　4、同學們，文章中的精彩片段在讀熟，讀透，反復誦讀品味之后，最好還要把它記在心中。現在有哪個同學能借助板書和插圖（出示圖）把三、四小節的內容復述出來。大家先試一試，準備充分了再舉手。

　　指名學生背誦。

　　5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（師板書：自豪）我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。

　　四、總結解疑留疑導思

　　1、剛開始上課，就有同學提出了這樣的問題。（出示問題：小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？）指名學生回答。

　　2、小駱駝的經歷告訴我們，要判斷一種事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的實際作用。

　　3、同學們，我們假設一下，沙漠旅行結束后的一天，小駱駝又碰到了小紅馬，接下去會發生什么呢？同學們課后想一想，互相交流交流。

　　五、指導寫字（電腦出示）

　　溪　鼻　陷

　　1、指名認讀三個字。

　　2、誰愿意做小老師，給大家講講要寫好這三個字應注意什么？（指名說）

　　3、生描紅、寫字。

　　附板書設計：

　　19、我應該感到自豪才對

　　駝峰

　　委屈　　腳掌　自豪

　　眼毛

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　“我”是誰？這句話是小駱駝什么時候說的？(沙漠旅行結束后)

　　可在沙漠旅行之前，小駱駝可不是這么想的，它的心里可委屈了——

　　二、精讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖1），師范讀第一節，生思考：小駱駝為什么委屈？

　　2、“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書：駝峰——肉疙瘩　　　腳掌——又大又厚　　　睫毛——雙層　　

　　3、小紅馬的話該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　4、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。　　板書：委屈　　　　

　　5、小駱駝心里很委屈，于是小駱駝就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　三、學習第三、四節

　　a、了解沙漠

　　1、首先讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？{出示沙漠圖片}看后自由說

　　2、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　[出示沙漠詞語]      茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　

　　松散的沙子　　　風沙鋪天蓋地

　　3、你能來讀好這些詞語嗎？（讀出沙漠的大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

　　說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　4、同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險，能不能順利地走出沙漠呢？下面就讓我們跟著小駱駝它們一起去看看吧！

　　b、讀中感悟

　　1、小組內分角色朗讀課文3、4小節。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　腳掌：

　　（1）{出示句子}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）交流后板書：陷不進沙子

　　（3）駱駝媽媽的話該用怎樣的語氣讀？（自豪）從哪看出來？（多虧）

　　（4）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（5）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣——齊讀。

　　駝峰：

　　（1）{出示句子}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

　　（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　眼毛：

　　（1）{出示}說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（2）放錄音呼呼的風聲，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“鋪天蓋地

　　（3）問：“這么大的風沙，能前進嗎？駱駝們怎么做的？相機板書：擋住風沙

　　（4）讀好這句話。

　　3、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　4、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。

　　四、精讀最后一節　，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。指名交流。

　　（1）思考：讓小駱駝感到自豪的是什么呢？（板書：自豪）

　　（2）聯系上文或板書進行討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀。引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。

　　五、續編故事，生活感悟

　　小朋友們，現在我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是那匹小紅馬卻還不知道啊，這不，{出示書上插圖}從沙漠回來后，　小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說？

　　1、同桌討論討論，共編故事。

　　2、指名表演。

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、現在我們徹底明白了小駱駝的像肉疙瘩一樣的駝峰、又大又厚的腳掌和兩層的睫毛在沙漠中的用處是非常大的。同學們，你們認為駱駝長得難看嗎？為什么？從中你又明白了什么道理呢？

　　（出示判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（豬、蠶等）

　　附板書：　　15 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩———貯存養料

　　腳掌——又大又厚——陷不進沙子

　　睫毛——雙層————擋住風沙

　　（委屈） 　　（自豪）

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇3

　　（蘇教版國標本小學語文第六冊）明光市逸夫小學 張 勇2008年4月28日 課題：我應該感到自豪才對學情分析《課標》指出三年級閱讀目標：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。　　我班共有學生89人，是典型的大班額，學生語文基礎知識學習較扎實，自主學習的能力較強，但探究學習的能力較弱，特別是合作學習的意識、習慣較差，合作時不能認真傾聽別人的意見、表達自己的想法。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、逐步學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。教學重點   1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。教學難點領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學策略新課標指出：“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學習方式，學生在已有知識的基礎上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生明白，通過親自實踐就能正確地認識自己，提高自己。最后讓學生創造性地與文本對話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。教學時間2課時教學準備師：多媒體課件生：學生搜集集有關駱駝與沙漠的資料。教學過程：                        第一課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一板書課題讀題質疑1、板書：我應該感到自豪才對    （1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？    （2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？    （3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？    （4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？1、生齊讀課題。 2、學生質疑讀題要出味，激發學習的興趣，初步體驗文本所蘊含的情感，培養學生敏銳的語感。讀題后的質疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。二自主閱讀檢查自學（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）（一）出示自讀要求：1、一讀，讀準字音，把課文讀正確，。2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。（二）檢查自讀情況：1、出示詞語：鏡子 委屈  告訴  疼愛 走一趟 貯存養料足夠 多虧2、分自然段讀課文。1、學生按要求自讀課文。 2、指名認讀詞語，分自然段讀課文。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》的要求。如果要讓每一個學生都達到這一要求，就要歸還學生課堂讀書的時間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實實在在地使每個學生把課文讀正確、流利。三整體感知理清脈絡 默讀課文，說說課文講了一件什么事？ 本環節旨在初讀課文的基礎上，讓學生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡。四教給方法精讀感悟（一）體會原因、指導朗讀1、師：這個故事是怎樣開始的？誰來讀讀第一段？誰來讀讀小紅馬的話？應該讀出什么樣的語氣？大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！  四教給方法精讀感悟2、學習第二自然段。師：面對這樣的嘲笑，小駱駝有什么反應呢？    猜猜他這時心里會怎樣想？誰來讀讀？讀出他此時的委屈、難過。    媽媽聽了小駱駝的話有什么反應呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。1、   2.生：嘲笑語氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過。生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對大家呢？③別的動物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。 五解疑存疑教師總結1、你們現在還有什么疑問？哪位同學能幫助解決？2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險呢？下節課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！學生再次質疑。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。六鋼筆描紅指導書寫1、仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，然后用鋼筆描紅、臨寫。2、播放古箏曲，學生心情愉悅地練字。3、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。三年級每節課仍要給學生5-8分鐘的寫字時間，落實識字、寫字教學。第二課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一創設情境直接導入1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、師：這是哪里？（沙漠）對，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們為什么要來到這里嗎？生簡述一二自然段內容。 二引導整合感受沙漠    1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。    先看這些詞語，試著讀讀。誰能提示大家該怎樣讀好這些詞語？2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現了出來，聽老師讀一讀。3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進、一陣風沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。生說沙漠的樣子。  面對大量信息，學生往往只關注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導學生居高臨下地進行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領，抓住關鍵。 三自主探究朗讀品悟 1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。2、把自己放進課文中，分角色讀第3、4自然段。3、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好品品。腳掌：①強調“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！　　②如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？誰能把這種語氣讀出來，指名讀。　　③小駱駝，現在你的心情怎樣？駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔心。（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）②指名說說：小駱駝，現在你的心情怎樣？睫毛：①“一點”，一點沙子都沒進，這都是兩層睫毛的功勞！想象當時的樣子，讀好這句話。②再次指名：小駱駝現在你的心情怎樣？4、讀第5自然段。①指名讀。②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？ 1、生自由讀課文第3-5自然段。2、生分角色讀第3、4自然段。3、生默讀、圈畫、品讀關鍵詞語。4、生自由讀、齊讀第5自然段。5、①我錯了，我不應該因為小紅馬的話而難過委屈，我應該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。 教師先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生關注、品評關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學，就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內涵，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。三自主探究朗讀品悟6、不經歷風雨，難長大成材。一趟沙漠之行，小駱駝認識了自己，學會了正視自己。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？7、練習有條理地、聲情并茂地講述故事。①創設情景，激發講故事的欲望。出示故事發展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。②同桌互講。③指名講述故事，適時評議。6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。7、生練習有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。結合上下文理解重點詞句，這是學生閱讀的基本功。如何訓練，這是閱讀教學永遠值得探究的課題。四課外閱讀拓展訓練 1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。2、現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。1、生讀文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發展。五合作表演總結提升 1、續編故事，同桌兩個同學邊說邊演。沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請將這個精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？1、續編故事，同桌兩個同學邊說邊演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。 教師引導學生結合自己的生活、學習情況，用上“我應該感到自豪才對！”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣，學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信，在回首、體驗成功的過程中增強了自信。閱讀教學，不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上，充分挖掘教材的人文因素，進行適當點撥，使學生的認識不斷提升，人格日臻完善。六創新實踐拓展延伸1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時加入小紅馬和小駱駝再次見面時的情景。2、同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。   板書設計14 我應該感到自豪才對腳掌——又大又厚——陷不進沙子睫毛——  兩層  ——擋得住風沙駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養料        委屈  ——  自豪教后反思《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文第二課時我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還結合本文特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平臺，創造語言      這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，在學生自主閱讀，品悟到故事所蘊涵的道理后，創設有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸，在合作中進行自主、創新。這樣，既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧。同時，提升學生的思維品質，進行愛的教育。二、聯系實際，培養自信讓學生聯系實際，“駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環節的設計，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學生說話的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。三、主要存在的問題：相當一部分學生自主探究的能力仍需提高，學生在合作探究時課堂規范不夠，沒有達到規范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。四、解決策略：1、繼續加強學生良好學習習慣的培養，讓每個學生在合作探究時都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團結協作”十六字要求。2、教師要積極評價學生的學習過程和學習成果，對合作探究中表現突出的小組要大力表揚，不搞個人英雄主義。同時教師要豐富自己的教學評價語言，運用多種手段來激發學生的合作探究的興趣。3、在以后的課堂教學中，教師還要頭善于對合作探究過程中出現問題的小組及時點撥，教給他們正確的探究學習方法。 

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本文是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實質，要看其有沒有用處。全文一共有5個自然段。課文的層次清楚，語言既簡潔又富有情趣，把動物常識與生動形象的童話故事結合在一起，這樣不僅有利于激發學生的閱讀興趣，而且有利于調動學生的情感參與認知活動，更有利于培養學生正確的審美觀。

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是發展學生的思維，促進兒童的語言發展。葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想、語言、文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”語言是和思維是分不開的，只有促進兒童的語言發展，才能發展兒童的思維，語言的發展只有通過語言實踐活動才能實現。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。這節課的教學目的就是要在豐富的語言運用情境中，一步步地提高學生的語言質量。

　　教學目標：

　　1、教學課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動物在其中生活很困難。

　　2、知道小駱駝身上那些看起來難看的東西其實很有用，知道凡事不能光看外表，要對自己有正確的認識，不要老羨慕別人。

　　3、分角色表演，沙漠旅行結束了，小駱駝它又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？

　　教學重點：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過。

　　教學難點：通過朗讀，啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委

　　屈的。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。

　　2、聽寫生字詞

　　養料  自豪  足夠  擔心  疼愛  鏡子  松散  多虧

　　二、導學感悟

　　（一）導學第一小節

　　師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）

　　生：小駱駝的媽媽

　　師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？

　　生：委屈。（教師板書委屈）

　　師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？

　　生：小駱駝為什么感到委屈？

　　生：是誰讓他委屈了？）

　　師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）

　　師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節，呆會兒告訴大家你知道了什么？

　　（學生讀書）

　　師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？

　　（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）

　　學生讀句子

　　師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？

　　生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝

　　師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。

　　指名讀

　　師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌           ，眼皮上長著         ，背上還有       。

　　師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

　　師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！

　　（二）導學3-4自然段

　　投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　師：誰來讀讀這句話？生讀

　　師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。

　　師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？

　　生：沙漠里很熱

　　生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存

　　生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里

　　師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？

　　生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？

　　生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？

　　生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？

　　師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。

　　生自由朗讀課文

　　師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。

　　師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：……

　　（隨機教學）

　　【腳掌】

　　1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）

　　2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？

　　3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。

　　4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？

　　（生問：為什么小紅馬的腳拔不出來呢？）

　　（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）

　　（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）

　　（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）

　　5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。

　　請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）

　　6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）

　　7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？

　　8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說

　　（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）

　　9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？

　　10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。

　　11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌  不會陷進沙子）

　　12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）

　　【駝峰】

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇5

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　　《我應該感到自豪才對》備課

　　上節課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節。誰能說說第一節講了什么？

　　（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）

　　怎么難看了？（丑、丑陋）

　　板書

　　腳掌又大又厚

　　長著兩層睫毛

　　背上長著兩個肉疙瘩

　　這節課，我們要繼續學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？

　　生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪

　　（因為小紅馬說它長得難看，所以他覺得委屈）

　　同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？

　　（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）

　　小駱駝委屈什么呢？

　　（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）

　　如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈啊！

　　師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。

　　生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？

　　（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）

　　沙漠的環境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧­_________________才______________。這樣的句式來說說。”

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。

　　（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]

　　這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？

　　生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。

　　生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　指名說說演演

　　課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？

　　——不難看

　　為什么？

　　因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。

　　師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　師：對于我們人來說呢？

　　生1：

　　生2：

　　師：是啊！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌又大又厚                   不會陷進沙子里  

　　長著兩層睫毛                   可以貯存養料        

　　背上長著兩個肉疙瘩             不會進沙子       

　　有用的就是美的！

　　轉載

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇6

　　學學駱駝媽媽 ——有感于《我應該感到自豪才對》-

　　作者：:張麗芳    轉貼自：轉載    點擊數：116

　　學學駱駝媽媽 ——有感于《我應該感到自豪才對》-教學隨感|瀾溪筆談　《我應該感到自豪才對》這篇課文以一個生動有趣的童話故事為載體，寓動物常識和人生哲理于簡練的敘述當中。

　　課文欲揚先抑，小馬的說話看似有理，然而，沙漠旅行卻以無可爭辯的事實證明了小馬的話是錯的。而此時小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時一個聰明可愛的小駱駝形象與一個善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。

　　小駱駝心態的轉變離不開駱駝媽媽的善于教育。我們現在的家長也都非常注重對孩子的教育，注重培養孩子的良好個性，但有時我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點，我們有時是根本還沒有注意到，有時區區一句話會給孩子帶來非常大的影響。平時我孩子在我忙家務時，她在邊上說媽媽我來幫你收拾。我總是對她說“不行，不行，你是越幫越忙”“你還小，你去玩，別和媽媽搗蛋”……這時孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉換為意興闌珊、翹起小嘴巴，悶悶不樂的走開。平時我倒還不是挺注意的，但在教了《我應該感到自豪才對》一文后，我深深的震撼了，當小駱駝受到委屈時，駱駝媽媽并沒有用言辭去為它解釋，而是用疼愛的語氣對它說明天讓它跟著到沙漠中去走一走，通過讓小駱駝自己親身經歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時那一聲聲看似有理的話中無形中打擊了孩子的自信，剝奪了孩子的發展機會。這樣做不僅會讓孩子發現不了自己的能力，甚至懷疑自己的能力。我們有時低估了孩子的能力，一些事還不能做，但是不給機會讓孩子嘗試，又怎能讓孩子發展這方面能力？所以我們家長不要替孩子做任何他可以做的事，孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，從而使自己得到發展。

　　有時孩子在外面受了委屈。找我們家長哭訴時，我們家長往往會說“別哭，媽媽去找他說”“你以后別和他一起玩”“早和你說過，叫你不要和他一起玩”……家長這樣說，看似愛孩子，實際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子，長期以往，孩子的人格發展可能不是很健全。當他們遇到不順心的事情時。往往會怨天尤人，把責任和過錯都歸結到周圍的人、事和環境上，而看不到自己身上存在的問題，也就更不可能積極主動的想出辦法排解煩惱或解決問題。

　　而文中的駱駝媽媽的做法真是好，她讓孩子通過自己親身的經歷，在實踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養料留備于荒涼的沙漠中用，腳掌又大又厚，才不會陷在松散的沙子里，雙層眼毛可以擋住風沙，原來他們都是沙漠中生存所必須具備的，他們不難看。從而讓小駱駝恢復了自信。

　　是啊，只有教會孩子理解實踐，積極探索，自信、堅強，才能讓其成為生活的強者，才能在激烈的競爭中穩操勝券。

　　原文地址是:

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇7

　　今天我說課的內容是九年義務教育教材蘇教版第六冊第五單元的14課《我應該感到自豪才對》。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有五個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　本課的教學活動可以通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個顯著的寫作特點，它的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語含蓄有致，發生深思，是作者精當提煉而成，要引導學生細細品味。

　　2、教學目標及重難點確立

　　依據《語文課程標準》和教材特點以及學生的年齡特征，第二課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：

　　①憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。

　　②有感情的朗讀課文，樹立正確的審美觀。

　　③有條理地講述這個故事。

　　重難點：本文文辭優美，富有情感、感悟、朗讀是教學的重點。讓學生講述是本課教學的難點。

　　二、說教法

　　鑒于教材的特點：我主要選擇了以訓練教學法同時結合比較法、講述法、自學法、合作探究法等教法，引導學生讀懂課文，落實單元訓練重點。

　　三、說學法

　　我始終認為教師最重要的是教會學生自己學。因此1、我運用“兩步法”突破重點，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發學生的學習興趣，從而調動他們的學習積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學質疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導學生發現問題，解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　在確立了本課的教學目標及重難點之后，第二課時的教學我始終以訓練貫穿全課。利用反饋教學法進行間接反饋，培養學生概括段意、主動思考、歸納的能力。

　　①層層訓練，培養能力。

　　我是分三個層次訓練學生的。首先我揭示課題，導入新課，看到這個題目，“我是誰？”“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導學生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請同學們默讀第1自然段。

　　讀第1自然段時（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結合自己平時生活體驗，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個肉疙瘩”等關鍵詞（邊讀邊板書），接著體會小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時要指導學生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時，可以提出“別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經歷中悟出自己長成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關切的語氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進行合作學習。

　　小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過是課文的重點部分，要通過朗讀啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習朗讀時先讓學生從文中找出描寫沙漠特點的詞句。讀出它們的意思，談談自己的感覺，并結合積累的知識經驗，說說對沙漠的了解，以此來體會大沙漠的惡劣環境。再組織學生分角色朗讀的方法，通過學生自評、互評，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔心”的語句，體會“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養料，陷不進沙子和擋住風沙等，最后一個自然，要著重引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號充分體現了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現出小駱駝此時的內心感受。還可以讓學生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓練思維和說話的能力。

　　2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。

　　本文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，著重通過角色的對話來告訴學生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據這一特點，可將課文改成課本劇讓學生表演，同時加入學生創編的結局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）

　　3、有條理講述故事，指導復述。

　　分段學習完課文后，應回到整體，通過反復誦讀，將讀懂的各部分聯系起來，融會貫通。進一步體會課文所包含的哲理。然后引導學生根據事情的發展順序和小駱駝的情感變化歷程復述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔心”—“自豪”。復述時要鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那還小紅馬他會怎樣說，怎么做？”引導學生發揮想象，練講故事的練習，可以讓學生小組合作編創對話。共同構思故事結局，在練習對話表演時，組織全班學生評議，提出改進意見。

　　五、板書設計

　　14我應該感到自豪才對

　　難看                 有用

　　腳掌（又大又厚）     陷不進沙子

　　睫毛（兩層）         擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）       貯存養料

　　板書設計緊扣課題，有利于學生理解文章的內容和層次。抓住能表現中心的詞，使學生對課文內容一目了然，更好地把握全文。

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇8

　　葉川

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

　　4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

　　2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　一、復習一、二自然段

　　1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

　　2、指名答，并板書：

　　腳掌 駝峰 眼睛

　　委屈（難看） 又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛

　　3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

　　學生自由提問。

　　二、創設情境，繼續新課

　　（一）教學第三、四自然段

　　1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

　　出示課文第五自然段。

　　2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

　　3、學生四人小組討論交流。

　　A 駝峰

　　（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。

　　（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

　　（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

　　（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

　　讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

　　（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

　　板書：貯存養料

　　B 腳掌

　　（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　你能換一種說法嗎？

　　（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）

　　那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

　　板書：陷不進沙子

　　C 眼毛

　　（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

　　（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

　　（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

　　（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

　　板書：遮擋風沙

　　3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

　　4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）

　　5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

　　出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

　　通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！

　　（三）學習第五自然段

　　沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

　　小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！

　　二、教師感情，揭示文章道理。

　　小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？

　　是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

　　三、說話訓練：

　　小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

　　（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）

　　3、指導讀課題

　　（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）

　　（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）

　　（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？（“才對”讀成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（我應該感到驕傲才對。）

　　（5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

　　我應該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）

　　我不應該感到自卑才對。

　　我感到自卑是不對的。

　　我不會感到自卑才對。

　　師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。

　　二、教學生字、新詞

　　這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。

　　1、（課件出示第一組詞語：自豪  鏡子  委屈  告訴  疼愛  走一趟  松散     多虧  陷進  貯存  養料  足夠  鋪天蓋地  閉上）

　　生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

　　師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

　　生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。

　　師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

　　生讀詞語，全部讀對了。

　　師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

　　生：我昨天預習過課文了。

　　師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

　　師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

　　生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

　　師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

　　學生齊讀詞語。

　　2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠        松散的沙子

　　無邊無際的沙漠      陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

　　（1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。

　　師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

　　生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”

　　師：看仔細，再讀一次。

　　生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

　　師：哪個讀法順一些？

　　生：有個“地”字更順一些。

　　師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）

　　師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）

　　（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）

　　指名讀詞語。

　　師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

　　（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）

　　師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。）

　　（3）師：誰發現這些詞語有什么特點？

　　生：這些詞語中都有一個“沙”字。

　　師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　（1）沙漠里都是沙子，沒有水。

　　（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）

　　（4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）

　　（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）

　　下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！（課件出示沙漠圖片）

　　三、初讀課文

　　沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。

　　3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）

　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）

　　（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？）生：羞死人了！

　　師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？

　　4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。

　　5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

　　選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)

　　第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）

　　第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）

　　第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）

　　6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

　　仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

　　生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

　　師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

　　生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

　　師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。）

　　師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）

　　7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習說一說。

　　自己練習說話后指名回答

　　（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。

　　b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。）

　　師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。

　　四、拓展練習

　　1、現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。

　　（1）生閱讀短文，練習說話。

　　（2）指名交流。看誰說得又多又準確。

　　①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）

　　②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

　　④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)

　　⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

　　⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺遠處的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。

　　(我為你——未來的畫家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

　　③我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。(希望你永遠學得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

　　(多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

　　(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

　　五、總結課文

　　同學們，這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作業

　　1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……

　　2、搜集有關駱駝的知識。

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　駝  峰    兩個肉疙瘩    貯存養料

　　腳  掌    又大又厚        陷不進沙子        自豪

　　睫  毛    兩層                擋住風沙

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇10

　　《我應該感到自豪才對》教學反思

　　故事里的小紅馬，小駱駝和駱駝媽媽讓孩子們喜歡，作品通過用有趣、溫暖，充滿了想象的語言敘述了沙漠之旅，小駱駝親身體驗到了自己原認為長得難看的地方實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事，我在執教時，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與小駱駝進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識、發展語文能力的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。

　　童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，我利用文章留下的“空白”，啟發學生想象，續寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……

　　學生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認識了自己的錯誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實地體驗。

　　當然，這堂課中，也有一些需要改進的地方，整堂課的教學，我雖然注意了對課文內容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒能激發學生的情感，讓學生在受到教育的同時受到美的熏陶。

　　《我應該感到自豪才對》教學反思

　　一、立足教材，借用文本習得語言

　　古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

　　感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

　　二、彰顯生命，巧設平臺創造語言。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

　　三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

　　這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

　　以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。

　　《我應該感到自豪才對》公開課反思

　　現象：那是今年的四月份，我所在的一所農村小學舉行教學基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準備，讓學生反復朗讀所要執教的課文《我應該感到自豪才對》。比賽那天，正如我所期待的，學生發言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當課即將結束時，我請學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說上一句話，學生能聯系課文又結合課外，交流駱駝在各方面的用處。隨后，我又遷移這個訓練點，讓學生用“我自豪，因為我……”學生馬上舉手回答道：“我自豪，因為我有一雙勤勞的手。”我一聽心想：“這個班百花齊放，有各種各樣特長的學生，何不激勵一下他們的自信心？”首先讓我看到班長何智鋮舉手了，他在去年的迎春書畫比賽中還得過一等獎呢？就請他起來回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來，說道：“我自豪，因為我能在這堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚，學生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們在課堂上埋沒了自我。

　　思考：幾千年的師道尊嚴使得我們的老師一站到講臺上便失去了自我。常聽孩子們說：“老師和老師在一起怎么那樣開心，一看到我們咋就不會笑了呢？”的確，自覺不自覺地，我們在講臺上展示給學生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實的生命，在孩子的內心中產生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無形的心墻。反思自己的這堂評優課，我老想將自己認為理所當然的答案強加給學生，我想盡了“妙招”，許諾表現好的同學能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現了某種程度的活躍，但不過是學生對公開課而萌發的表現欲望。學生按教師計劃的過程表演，激發了學生淺表的興奮，但學生收獲的是課本的知識和課文中蘊涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因為他們憑自己的經驗，平時課堂上讓學生選擇學習內容，在老師的“引導”下，選來選去還是選到老師既定的內容上，老師讓學生“質疑問難”，但總是表揚正中下懷的學生或者老師將學生的疑問拋在一邊，出示自己的問題讓學生思考，顯然質疑變得流于形式，老師儼然是問題的提出者，而學習的真正主人——學生只是被動地接受問題。學生摸透了老師的內心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？兒童的心靈是純真的，他們為了迎合老師，潛移默化中為自己的個性發展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。

　　策略：愛因斯坦說得好:“一個沒有個人獨創性和個人意愿的、規矩的、統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當學生發出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發展。

　　課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向學生。只有把生命個性發展的主動權還給學生，才有可能解開枷鎖,煥發個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發揮自己的主觀能動性自由翱翔，調動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇11

　　薛法根《我應該感到自豪才對》（上）

　　15　我應該感到自豪才對

　　教學目標：

　　1、學會本課生字

　　2、理解生字組成的詞語

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況

　　1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）

　　你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）

　　2、檢查生字預習情況

　　自豪　養料　足夠　多虧

　　貯存　陷進　鋪天蓋地　又大又厚

　　鏡子　疼愛　走一趟　腳掌

　　疙瘩　駱駝　委屈　松散

　　（生領讀，開火車讀）

　　二、初讀課文

　　1、同桌間互相讀課文

　　要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）

　　2、檢查讀書情況

　　出示幾句難讀的句子：

　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”

　　媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！

　　（學生個別讀，齊讀）

　　3、流利地讀課文

　　要求：讀通句子，不唱讀，不復讀

　　（找朋友互相幫助讀）

　　4、比賽讀

　　5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）

　　6、概括課文主要內容（生說）

　　三、學習生字

　　左右結構：鏡料夠陷鋪

　　上下結構：委

　　上中下結構：豪

　　半包圍結構：疼趟

　　獨體字：虧

　　生描紅

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　在教學《我應該感到自豪才對》這一課時，要把握好課文第二、三自然段的精髓，自然展開教學，讓學生在輕松，自然，愉快的氣氛中學習。首先要抓住“看不起”。小駱駝曾經委屈過，也很自卑，這種感受來自小紅馬對他的嘲笑，而他自由又不知道駝峰，腳掌，睫毛的特殊作用。讓學生在課文中自己找小紅馬看不起小駱駝的證據。并讓學生根據小紅馬的動作、神態，想象出他的心理活動。其次要抓住“委屈”。小駱駝委屈課文并沒有詳細地寫，教師這時知道學生觀察插圖，讓學生實話實說，暢談感受。學生地觀察是細致的，感受是具體的，抒發的感情也是真實的。一句話都覺得小駱駝確實“多難看”。把小駱駝的那種委屈暴露得一覽無遺，盡在眼前。最后抓住了“疼愛”。小紅馬最后為什么會有了自豪的感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。讓學生想象你在委屈時候媽媽會怎樣對待，學生說說。這樣能充分展現駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體感受到，一個人要健康成長，離不開媽媽的真誠的，無私的，藝術的“疼愛”。

《我應該感到自豪才對》教學設計 篇13

　　各位評委、老師，下午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計”這幾方面進行具體的說課。

　　一、說【教材分析】：

　　《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事, 告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。

　　二、說【學生學情】：

　　三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。

　　三、說【目標定位】：

　　據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

　　1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

　　其中，教學重點是：

　　（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

　　（2）充分理解小駱駝的情感變化。

　　教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

　　四、說【設計理念】：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創設一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　五、說【教法、學法】：

　　結合以上的學生學情及設計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。

　　1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；

　　2、以讀代講、朗讀感悟；

　　3、自主探究、合作學習；

　　4、引導想象、明白事理。

　　六、說【教學流程】：

　　本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內容是第二課時。

　　首先說一說課前布置預習的情況

　　預習內容 ：

　　1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

　　疙瘩　自豪　駱駝　委屈　足夠　沙漠　小溪　陷進　養料　風沙　茫茫　貯存　俯下身子　鋪天蓋地

　　3、自讀課文，發現問題及時記在筆記本上，準備上課交流。

　　4、通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識。

　　下面簡要說一說第一課時的安排：

　　第一課時：

　　學習目標：

　　1、引導質疑、理解課題；

　　2、疏通課文，初步了解課文內容；

　　具體安排：

　　1、板書課題，指導釋題。

　　指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。

　　理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。

　　預設：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。

　　師小結：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。

　　設計理念：【依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】

　　2、聯系生活，質疑課題。

　　師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？

　　指名聯系生活實際回答。

　　師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？

　　引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。

　　設計理念：【在聯系實際生活的基礎上理解“自豪”，調動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質疑中調動他們學習的欲望。】

　　3、指導自學、初讀課文。

　　出示本課生字新詞、詞組：

　　鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧

　　茫茫的大沙漠      無邊無際的沙漠

　　松散的沙子           陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。

　　設計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎。】

　　4、學習課文第一、二自然段。

　　師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？

　　指名分別朗讀第一、二自然段，聯系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養學生語言組織能力和表達能力。

　　5、交流預習情況，了解沙漠、駱駝。

　　師過渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說的那么難看嗎？對沙漠你又了解多少呢？

　　指名說說對駱駝、沙漠的了解。引導學生將課前搜集到的關于沙漠、駱駝的知識在學習小組內進行交流、討論，指名介紹，教師做補充。

　　設計意圖：【這一環節旨在檢查學生課前預習情況和搜集資料、匯報資料的能力，通過小組交流拓寬學生的視野，增強師生間的互動，為后面的精讀課文作好鋪墊。】

　　接下來，我著重說說第二課時的教學設計：根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文第3-5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　2、充分理解小駱駝的情感變化。

　　具體安排：

　　一、復習導入，體驗“委屈”。

　　1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

　　（1）引導學生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

　　（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

　　2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

　　3、指導朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

　　4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說的？指名讀，讀出媽媽疼愛的語氣。

　　設計意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。】

　　二、精讀 3 、 4 段，讀中積累。

　　師導語：駱駝媽媽用了什么方法來幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進行一次“沙漠之旅”吧。

　　（一）、整體感知課文內容

　　1、學生自由讀課文3、4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝遇到了什么，又是怎么做的？

　　2、指名回答。根據學生的回答，相機板書關鍵詞。

　　（二）、讀中指導，師生互動。

　　教師指導：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　1、指導了解“腳掌”的作用：

　　出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　師引導：聯系第一課時中對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　指名讀出反問的語氣，同桌之間互讀，教師范讀。

　　問：小駱駝這時會怎么想呢？心情怎樣？引導說出“自豪”。

　　2、指導了解“駝峰”的作用：

　　出示文字：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”

　　指名分角色對話，師生角色對話。指導學生讀出“擔心”的語氣。

　　問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔心嗎？引導學生體驗自豪的情感。

　　3、指導了解“睫毛”的作用：：

　　出示文字：說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　點擊聲頻 —— 風聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。

　　指導想象當時的樣子，讓學生聯系生活實際說說風沙刮來時，自己是怎樣做的，心情如何。

　　問：假如你就是這只小駱駝，此時此刻的心情又是怎樣的呢？引導說出“自豪”。

　　指名朗讀，加上動作表演讀。

　　三、學習第5自然段，深化理解。

　　師過渡：沙漠之旅中，同學們讀得很好，說得也很好，小駱駝也跟大家一樣，

　　瞧，他多么自豪呀！

　　出示第五自然段內容：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　師范讀，故意漏掉“在沙漠里”這幾個字，讓學生說說少掉這幾個字好不好，并分別進行比較朗讀，感悟小駱駝自豪的心情。

　　指多名同學仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。

　　師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　設計意圖：【《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對于課文內容的理解，我分別采用教師范讀、學生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進行，摒棄繁瑣多余的內容分析串講，提高課堂教學有效性。特別在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，我也采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。】 

　　四、整體回顧，語言運用。

　　師過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？ （完成課后練習第四題）

　　指名發揮想象說一說、演一演。

　　預案：1、學生會說到小駱駝很自豪地將自己的經歷告訴小紅馬。

　　2、學生說到帶小紅馬去沙漠中走一走，讓他去體驗一下沙漠之行。

　　設計意圖： 【教師通過創設情景，激發學生說的欲望，讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。】

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　五、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請聯系課前查閱的資料說一說，駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　指導合作學習： 現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小組為學習小組，自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　師： 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名說話。

　　師：老師也感到自豪，我感到自豪的是通過這節課的學習，知道孩子們很聰明，很會學習，我為你們感到自豪。（聯系自己的實際生活說說）

　　最后讓學生帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　設計意圖：【本環節引導學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強自信心。讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合。】

　　六、作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，將課文故事內容講給爸爸媽媽聽。

　　2、以《           真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。

　　3、口頭夸一夸同學，善于發現小伙伴身上的優點。

　　七、說【板書設計】：

　　板書：

　　14、我應該感到自豪才對

　　腳掌（又大又厚） →防止陷沙

　　睫毛（雙層）    →遮擋風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   →貯存養料

　　（委屈）     （自豪）

　　設計意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內容，突出重點，讓學生對課文內容一目了然。】

　　最后借用古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的名言結束我今天的說課：教育不是灌輸，而是點燃火焰。

　　我想：為學生創造展示自我的機會和平臺，讓他們充分體驗到成功和快樂，才是最值得我們自豪的事情。謝謝大家！