《三袋麥子》教學設計（通用16篇）

《三袋麥子》教學設計 篇1

　　1

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　　江都市花園小學   陳敏

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。

　　教學重難點

　　能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。

　　教具準備：幻燈片、圖片

　　教學時間：三課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）

　　二、精讀第二部分

　　1、過渡

　　朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）

　　根據學生的回答示圖

　　第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？

　　（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）

　　第二幅圖（幻燈片2）（板書：節儉）：什么是節儉？你能說說你身邊有誰很節儉呢？為什么？為什么說小牛也節儉呢？你愿意做節儉的小牛嗎？（指名讀）

　　第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機指導讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）��

　　2、分四人小組練習分角色朗讀課文

　　指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）

　　3、講故事

　　我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當一回義務放映員。

　　⑴看板書，自己練習

　　⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

　　三、總結與作業

　　通過兩節課的學習，我們認識了—（引說）憨厚的小豬、節儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？

　　四、作業：講故事

　　板書：　 　　　　　　　　　　 圖（小豬）——吃光——憨厚

　　圖（小牛）——保存——節儉

　　圖（小猴）——播種——聰明能干

　　作業設計：

　　1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）

　　2、比一比，再組詞

　　迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）

　　泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）

　　3、寫出下列詞語的近義詞

　　節儉（ ） 夸獎（ ）

　　4、講故事。

　　自評：————————

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《三袋麥子》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、

　　2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

　　3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

　　教材說明：

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 .能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

　　4.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

　　教學重點難點：

　　1.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

　　2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲激趣，導入新課

　　板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1.由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

　　3.同桌互讀課文，了解課文大意。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1.學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

　　2.抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

　　a) 用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

　　b) 抓住三個小動物的語言指導朗讀。

　　四、演繹故事，發展思維。

　　1.小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

　　2.看插圖，想內容，演故事。

　　3.抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。

　　五、利用詞串，回歸整體。

　　1.讀詞串，回想故事內容。

　　黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

　　磨成面粉保存起來全種下了地

　　哈哈大笑點點頭興奮地說

　　2.布置作業。

　　如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？

　　第二課時

　　一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

　　二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。

　　三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。

　　四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。

《三袋麥子》教學設計 篇3

　　一、看拼音，寫漢字

　　防止  拜訪    迫不及待

　　食品  保存   聰明能干

　　二、組新字。

　　泊 ， 拍 ， 柏  ，怕  ， 伯

　　放，防，房，芳，妨，訪，仿，坊，紡，

　　三、用橫線選擇正確的讀音或漢字

　　第一排選第二個

　　第二排選第一個

　　拜訪  迫不及待

　　撫摸   飽滿

　　金燦燦

　　四、根據課文內容填空

　　1、憨厚可愛     吃　光

　　勤勞節儉     保　存

　　聰明能干     種下地

　　2、我也會像小猴一樣把麥子種下地。

　　五、閱讀短文，完成練習。

　　1、饑腸轆轆  欣喜若狂    毫不猶豫

　　2、怪蚯蚓可恨，怪魚太饞、太貪婪。

　　這是不是騙我的誘餌？這不是誘餌，是魚想逃命，從水桶里跳出來。被毒死。

　　3、最后一句

《三袋麥子》教學設計 篇4

　　課本劇《三袋麥子》

　　（道具：各種動物的頭飾，音樂）

　　旁白：過年了，動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！

　　集體唱歌：《新年好》

　　旁白：在歡樂的隊伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。

　　（土地爺爺進場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）

　　土地爺爺：“大家好，新年里小豬 ，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學習，明年每個人都能得到麥子！”

　　土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要別人需要他都愿意幫忙，希望你繼續努力多做好人好事！

　　小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習慣，因為我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做運動！嘿嘿~~~（做運動）

　　集體：哈哈哈哈！

　　土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎勵你的，你運用了你的聰明與智慧，幫助學習勞作上落后的伙伴，大家共同進步，你是我們動物王國里的好成員！

　　小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經常在我勞作的時候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎勵啊？

　　小猴：（急忙解釋）那已經是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經改正了啊！

　　小牛：（爭吵）無論什么時候做，反正是做過。

　　土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經改正了，我們不可以一直記著別人做的錯事，你能保證你沒有做過錯事嗎？知錯能改就是好孩子！

　　小豬：以前我很不喜歡小猴，因為他總是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對他的認識，我認為小猴是好的。

　　土地爺爺：小牛！你明白了嗎？

　　小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯了。（走到小猴面前）小猴，對不起！我們還是好朋友嗎？

　　小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當然是好朋友 。啊！以后需要我幫忙，你就說一聲！（兩人握手言和）

　　土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！

　　小牛：大家不要謝我，我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務，這是我應該做的。我們要團結友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！

　　土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爺爺退場）

　　（小豬拿著一袋麥子回家了）

　　小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！

　　旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。

　　小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿著食物開心的去尋找分享的伙伴）

　　（小牛拿著一袋麥子回家了）

　　小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

　　旁白：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透風，曬曬太陽。（請小牛加以動作表演）

　　小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！

　　旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。

　　土地爺爺：小豬啊。

　　小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）

　　土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！

　　旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。

　　土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？

　　小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）

　　土地爺爺：點點頭。

　　旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。

　　土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？

　　小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實、也很開心。

　　土地爺爺（很想知道實情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？

　　小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？

　　土地爺爺（有點疑惑）：真的？

　　小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。

　　旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。

　　道具：兩堆麥子。

　　土地爺爺（驚呆了）：啊？這么多麥子！

　　小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。

　　土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應該向小猴學習，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。

　　全班齊唱：《勞動最光榮》

《三袋麥子》教學設計 篇5

　　【教學要求】⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、導入課題：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子　讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈自學課文。⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？⑵會讀、寫生字詞。⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。烙餅　發霉　麥囤

　　⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片

　　⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。　　　　

　　⑶理解詞語：烙餅　發霉　麥囤

　　三、理清脈絡：

　　默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生自學后討論：

　　第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　四、精讀課文內容。

　　⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種　

　　⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

《三袋麥子》教學設計 篇6

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　　一、教學要求

　　1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，懂得誰的做法好，體會它們美好的品質。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。

　　二、教學重點、難點

　　知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會它們美好的品質。

　　三、教前準備

　　多媒體課件，小豬、小牛、小猴、土地爺爺頭飾各一。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學方法

　　以“教—扶—放”的教學思路，指導學習結構相似的段落。以“扣讀導悟，以悟促讀”的方法，讓學生反復朗讀，激發學生思考三個小動物是如何處理麥子的，誰的做法好？在完全理解課文的基礎上，練習分角色朗讀，注重讀出各動物的個性。在準確把握故事情節發展的基礎上，練習講述故事。

　　第一課時（略）

　　課前板書：21、三袋麥子

　　小豬——吃光

　　小牛——保存

　　小猴——播種下了地

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　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語，聽寫后出示課件（禮物保存防止糧食神秘收獲拜訪迫不及待）學生自我訂正。

　　2、指名說說課文第一部分主要內容

　　二、學習第二部分

　　1、一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。他先到小豬家，出示課件（土地爺爺拜訪小豬圖），他們見面是一副怎樣的情景，誰來說說。

　　2、指名說說圖意

　　3、課文是怎么寫的呢？同學們自由輕聲讀第六自然段，看看有沒有不懂的地方，打上問號。

　　4、學生說說不懂的地方，引導學生通過自讀、討論、教師板書理解疑難點（板書：憨厚可愛）抓住小豬的言行來體會憨厚可愛，指導讀好小豬的“言”與“行”。

　　5、有感情齊讀第六自然段

　　6、請同學們回憶一下，剛才我們是怎么學習第六自然段的？出示課件（學習方法：⑴觀察圖畫，說說圖意；⑵讀讀課文，找找難點；⑶讀讀議議，體會品質；⑷感情朗讀，加強體會。）

　　7、下面我們就按照這種學習方法學習第七自然段

　　⑴出示課件（土地爺爺拜訪小牛圖），指名說說圖意。

　　⑵讀讀第七自然段找找疑難點

　　⑶讀讀議議，體會小牛“節儉”的品質（板書：節儉）

　　⑷有感情朗讀第七自然段

　　8、現在，我們自己按照學習方法學習第八、九自然段，出示課件（土地爺爺拜訪小猴圖）

　　9、大家看，老師這兒板書應該寫什么？（板書：聰明能干）誰能當好土地爺爺來夸夸小猴？指導讀好土地爺爺的話。分角色朗讀第八、九自然段。

　　三、總結全文

　　1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？為什么？

　　2、學了這課，你有什么收獲？教師引導總結：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什么是憨厚，什么是節儉，什么是聰明能干，尤其是小猴富有創造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啟發也很在，今后我們要向小猴學習。

　　3、分角色朗讀課文

　　四、布置作業

　　繼續有感情地朗讀全文，準備講述、表演這個故事。

　　第三課時（略）

　　附：板書設計

　　21、三袋麥子

　　小豬——吃光——憨厚

　　小牛——保存——節儉

　　小猴——播種下了地——聰明能干

　　課堂作業設計

　　1、讀一讀，再抄寫。（詳見書115頁第三題）

　　2、比一比，再組詞。

　　防止食秘

　　訪正糧密

　　3、按課文內容填空。

　　土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子——————————，小牛把麥子———————————，不猴把麥子——————————。—————的做法最好，因為：———————————————。

　　4、有感情地朗讀課文.

　　小組測評——————————。

　　教后記：

　　在教學過程中，“教—扶—放”的方法，充分發揮了學生的主體作用，使他們能充分自主地學習。通過“扣讀導悟”使學生了解各動物的個性特點。“以悟促讀”使學生的朗讀及理解能力得到明顯提高，加上分角色朗讀及復述的訓練，使學生對課文的理解更加透徹。

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《三袋麥子》教學設計 篇7

　　三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：

　　一、在說、想中內化課文的語言

　　小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小豬作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么?小猴看了麥粒，會想些什么?說些什么?同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“小豬想到我以后天天有好東西吃了。”“呵!呵!土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧!這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

　　二、在想象中活化土地爺爺

　　土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢?他又會說些什么?同學們自然會想起《西游記》中的豬八戒，紛紛責備小豬“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小豬的做法：“小豬，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么?說些什么?有的同學說：“小牛，你既勤勞又節儉，真是我們學習的榜樣。”也有同學說：“小牛，你太節儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀!”當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什么?有的同學說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干!”經學生這么一說，課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。

　　三、在續編故事中創新學生的思想

　　課文結尾，我深情地告訴學生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢?”學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。

《三袋麥子》教學設計 篇8

　　三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：

　　一、在說、想中內化課文的語言

　　小*、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小*作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

　　二、在想象中活化土地爺爺

　　土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學說：“小牛，你既勤勞又節儉，真是我們學習的榜樣。”也有同學說：“小牛，你太節儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經學生這么一說，課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。

　　三、在續編故事中創新學生的思想

　　課文結尾，我深情地告訴學生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。

《三袋麥子》教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  課題：

　　今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

　　讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈自學課文。

　　⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？

　　⑵會讀、寫生字詞。

　　⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

　　烙餅 發霉 麥囤

　　⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解詞語：

　　烙餅 發霉 麥囤

　　三、理清脈絡：

　　默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生自學后討論：

　　第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　四、精讀課文內容。

　　⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

　　討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

　　⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

　　⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

　　⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

　　五、課堂作業 ：

　　⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

　　⒉練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

　　⒉練習朗讀課文。

　　二、精讀課文第二部分

　　⒈理解課文內容。

　　聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

　　土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

　　討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。

　　⒉指導有感情地朗讀課文。

　　這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

　　同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

　　指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

　　教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

　　同桌分角色朗讀課文。

　　⒊指導口述這部分內容：

　　⑴看板書：自己練讀。

　　⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。

　　⑶學生練習口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名學生口述。

　　三、總結全文：

　　⒈指名學生口述全文。

　　⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

　　⒊教師小結：

　　課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。

　　四、作業 ：

　　⒈課堂作業 ：完成書后第三題。

　　⒉課后作業 ：把這個故事講給家人聽。

　　板書：

　　小豬--吃光了---憨厚

　　小牛--保 存---節約

　　小猴--全種地---聰明能干

《三袋麥子》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　⒈能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文.

　　⒉在閱讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質.

　　3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。

　　教學重點、難點:

　　知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質.

　　教具:掛圖一份

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　上一節課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

　　(過年了，（  ）送給（  ）、（  ）和（  ）一份節日禮物（  ）。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)

　　二、提出疑問，導入新課

　　出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

　　三、精講課文（1——4）自然段

　　1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。

　　（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？

　　（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

　　（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）

　　2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？

　　（2）你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

　　[體現小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點而打下基礎。]

　　3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

　　（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）

　　（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？   （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)

　　（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

　　（5）請你用“迫不及待”說一句話。

　　（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？

　　[體現——小豬 美食家的全新形象出現在大家面前]。

　　（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　4、小牛又是怎樣處理麥子的？

　　5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

　　6、指導朗讀

　　四、自學課文（5——9）自然段

　　過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請同學們自己帶著這樣四個問題自學課文。

　　出示并讓學生討論：

　　1、出現了哪三種不同的結果？

　　2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

　　3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

　　4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

　　1、檢查自學字詞情況。

　　通過剛才的自學，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節儉、神秘。

　　2、逐個討論四個問題。

　　（1）出現了哪三種不同的結果？

　　（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

　　3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）

　　4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？

　　五、課堂小節

　　今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學習.

　　六、拓展延伸

　　如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。

　　七、板書設計

　　9.三袋麥子

　　主人公              態度                                 性格

　　小豬      （迫不及待) 全吃光               憨厚可愛

　　小牛                 保存                         勤勞、節儉、有打算

　　小猴         全種下了地                          聰明能干

《三袋麥子》教學設計 篇11

　　今天，我說的內容是《三袋麥子》。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童閱讀。

　　我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；

　　2、通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。

　　我對教學的重難點是這樣設計的：

　　1、重點：講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價并說明理由。

　　2、難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

　　根據教學目標及重點難點，我準備的材料是：

　　1、教學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。

　　2、三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。

　　根據課文內容，結合學生的年齡特點，本課我設計的教學步驟是：

　　通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節，進行扎實的訓練，讓學生理解課文。在兩課時的授課時間內，第一節課以學習生字為主，第二節課以學習課文內容為主。今天我說的是第二課時。具體環節如下：

　　開始環節：激趣導入。

　　在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴。”這樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。

　　基本環節：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法：

　　1、初步感知課文內容。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學生通過讀，能初步了解課文的內容。

　　2、精讀訓練。把課文分成兩部分進行：第一部分是1——4段，讓學生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進行小結，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯系起來。）第二部分是5——9段。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內容。

　　3、演演說說。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學生的腦海中。

　　4、拓展延伸。在前面學習的基礎上，向學生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。對于學生的回答，要充分發掘學生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培養學生的自我體驗、創新的能力，讓學生的個性得到張揚。

　　這部分時間約35分鐘。

　　結束部分：總結全文。

　　我采用了傳統教學中的教師總結全文的方法。我用一句話總結全文：“今天我們學習了一篇生動、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。

　　這部分時間約2分鐘。

《三袋麥子》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學重點：能投入感情地朗讀課文。

　　教學難點：能就課文內容發表自己的見解。

　　教具學具準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

　　二、復習檢查：

　　1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

　　麥子、迫不及待、糧食、保存、防止、拜訪、仍有、神秘、收獲

　　2、讀得好！上節課我們初步學習了課文，我們知道：快要過年了，土地爺爺給哪幾個小動物送了什么節日禮物啊？

　　三、學習課文2—4段

　　（一）1、這三袋一模一樣的麥子，在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學們快速默讀課文2—5段，仔細找一找，把有關描寫麥子的詞語圈出來。

　　2、指名答。根據回答，引說。（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

　　3、因為對麥子的想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

　　過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪一段寫了小豬？

　　4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2段，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？

　　（迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）

　　什么是迫不及待啊？（等不及的意思）

　　你們在什么時候也有迫不及待的情況？

　　5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？

　　（小豬看到麥子很開心。）你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅

　　6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

　　總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　（二）1、現在我們來說說小牛吧！老師請一位同學讀第三段，其他同學思考小牛是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

　　2、小牛看到麥子后，有什么動作？指名答。（捧起、看了又看，心想）

　　3、從這里可以看出小牛做事怎么樣？（不著急，先想清楚再做，做事有計劃）

　　師：小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習

　　4、那小牛是怎樣處理麥子的？（先……再……）

　　5、“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛做事怎么樣？（很勤奮很有經驗）。

　　6、齊讀這一段，讀出小牛的勤奮。

　　（三）過渡：小猴一貫受小朋友的歡迎。很多同學在作文當中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麥子后，又是怎么做的？請大家自讀第5段。

　　1、小猴是怎么做的？

　　2、齊讀

　　過渡：不同的處理方法，出現了不同的結果。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他們會對土地爺爺說些什么，做些什么？請同學們默讀7-10四個小節，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？

　　四、學習第6-9節

　　（一）1、土地爺爺來到了小豬家，小豬看到土地爺爺非常開心，對土地爺爺說了什么？

　　2、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你從哪些地方可以看出小豬憨厚可愛了？

　　3、“他不由得舔了舔舌頭。”大家猜猜小豬在舔嘴唇的時候在想些什么？

　　你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

　　4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

　　5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）

　　6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

　　過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由讀最后三段。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

　　（二）1、一年以后，土地爺爺來到小牛家，小牛告訴土地爺爺什么？

　　2、一年以后，小牛還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）

　　3、土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

　　4、總結過渡：勤儉節約的確是美德。可節儉并不能阻止麥子的減少。

　　（三）1、土地爺爺告別了小牛，來到了小猴家，小猴拉著土地爺爺的手，神秘地說：“……”

　　2、小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？

　　3、小猴此時的心情怎么樣？（高興  自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

　　4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

　　5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。

　　6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

　　7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

　　（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）

　　8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）

　　過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

　　想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、拓展練習      

　　1、天宮的糧倉少了一個保管員，你推薦（         ）

　　2、天宮的食堂需要面點大廚師，你覺得誰最合適（          ）

　　3、你是天宮長遠發展部門領導，想選個規劃師，你選（         ）

　　七、布置作業

　　過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？

　　板書設計：                 9  三袋麥子

　　小豬  吃光了  憨厚可愛

　　小牛  慢慢吃  勤勞節儉

　　小猴  種下地  聰明能干

《三袋麥子》教學設計 篇13

　　之一

　　蘇錦第一小學 顧麗川

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　重難點：

　　1、復述故事

　　2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

　　（2）學生自讀課文

　　（3）檢查自讀情況

　　A、出示詞語

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　B、自讀

　　C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

　　D、指名讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2、學生自讀

　　3、指名分自然段讀

　　4、評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

　　2、學生自讀

　　3、交流

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀：

　　1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

　　2、指導口述

　　3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

　　六、指導寫字

　　1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

《三袋麥子》教學設計 篇14

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好：

　　今天早上第四節課，我有幸聆聽了甘莊小學李智麗老師執教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務教育課程標準實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現了不同的價值取向，有助于發展學生的自我體驗和探究能力，培養了正確的價值觀。我認為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點，以讀為本，以拓展為目標。通過多種方式的朗讀課文使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上使學生明白只有播種才能有所收獲的道理。縱觀整堂課，我們不難發現，李老師有扎實的教學基本功、善于鉆研教材，精心設計教學的每一個環節。在課上，她既是學生的良師，又是學生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現在以下幾個方面：

　　一、注重教學流程美，個性美

　　李老師教學程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環環相扣，將語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學三種動物的對話時，品讀一次對話，李老師就讓學生根據句意作出相應的動作；在演課本劇時，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導學生用自己的語言表達出來，由于李老師引得巧，導得準，學生也演得非常形象。這樣既培養了學生的發散思維，又提高了學生的表演能力。使學生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內容，收到了良好的教學效果。

　　二、注重創設情境

　　首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復習鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導航機制，創設了開放的學習環境，激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地探究新知。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應的幻燈片，把學生帶入了真實的故事情境中，讓學生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。教學情境的創設，目的在于關注學生的情感體驗，李老師正是因為深刻領悟了新課標的這一理念，才會把這堂課上得如此有聲有色。

　　三、注重以生為本，品讀感悟

　　在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學習理念，培養了學生學習的主動性和創造性。李老師在本課的執教過程中，為學生創設了一個良好的讀書環境，采用多種方式的朗讀，把學習的主動權還給了學生。

　　1、展讀理解。

　　在本堂課中，李老師精心設計了“展示讀”這一環節，很有創意。她讓學生根據自己的意愿選擇朗讀的內容。這樣不但展示了學生的個性，而且，能為突破本文的教學重難點鋪平道路，提高了學生的朗讀能力。

　　2、品讀感悟。

　　在品讀的教學環節中，李老師有意識地引導學生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節約”等詞語。李老師通過多種方式的引導，提醒學生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，激發了學生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學環節更加扎實有效，切實體現了學生由朗讀到感悟的學習理念。李老師根據課文對話鮮明，有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階。

　　四、注重評價方式開放化，多元化

　　李老師堅持以評價促發展的原則對學習活動進行激勵和評價。體現了評價標準的多樣性、平等性，師生從不同的角度進行評價，但始終以鼓勵性評價為主，我想，這應該是李老師教學成功的重要原因之一吧！

　　五、注重悟讀延伸

　　李老師趁著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導延伸，學生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學環節中是這樣質疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學，你會怎么做？”看到這樣的題，學生的學習興趣又一次被激發，思維縱橫發展，同學們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發展提升了學生的語文素養。

　　總之，我認為李老師的這堂閃現的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學結構合理，目標明確，符合新課標的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達到了既長知識，又長智慧的目的。讓學生在快樂中體驗，在自主中思考，在參與中發展。但教學是一門遺憾的藝術，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：

　　1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶著學生一部分一部分地講解。我認為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學生自學。這樣不但能培養學生的自學能力，也能更好的體現出“教師主導，學生主體。”的新理念。

　　2、學完課文時，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數學生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關的練習題，及時有效地鞏固了所學的知識，遺憾的是李老師最后兩個空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學生在學習過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。

《三袋麥子》教學設計 篇15

　　一、看拼音寫詞語：

　　shí pǐn     bài fǎng      bǎo cún       mì mi

　　（          ）   （         ）   (         )    (          )

　　二形近字組詞，多音字注音組詞。

　　訪（       ）扔（       ）磨               種               干  

　　防（       ）仍（       ）            

　　三、給劃線的字注音   興奮（      ）  磨面（      ） 撫摸（     ）發霉（     ）

　　四.組成語。各（      ）各（      ）           （      ）不（      ）待

　　五、根據課文內容連線：

　　善于計劃            小猴             保存起來慢慢吃

　　聰明能干            小豬             磨成面粉做各種食品

　　憨厚可愛            小牛             把麥子種下地，收了滿囤的麥子

　　六、《三袋麥子》這篇課文告訴我們的道理是：

　　七、給句子加標點：老人撫摸著小猴的頭口興奮地說口口你真聰明口真能干口口

《三袋麥子》教學設計 篇16

　　新課程標準中，倡導通過改變學生的學習方式，確立學生的主體地位，促進學生從被動的學習方式轉變為以“自主、合作、探究”為主要特征的新型學習方式。同時倡導學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。而這種學習方式的轉變是以教師教學行為的變化為前提的，因而教師教學行為的變化成為影響學生學習方式轉變的因素之一。下面，我以《三袋麥子》為例，談談教學方式與學習方式的關系。

　　【教學片段】討論課后習題4：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎么做？

　　教師：小豬、小牛、小猴都得到了一袋麥子，可由于他們的做法不同，結果也就不一樣了，你最贊成誰的做法呢？

　　學生1：我最贊成小猴的做法，因為他把麥子種下了地，第二年收獲了一大囤的麥子，他一年也吃不完了。

　　學生2：我也贊成小猴的做法，因為他很聰明，他的方法很好，像小豬、小牛的話，他們的糧食早晚要吃光的。

　　學生3：（支支吾吾）我覺得小豬的做法也蠻好的。

　　（很多學生都發出了笑聲）

　　教師：每個人的觀點都允許不同，我們聽聽他的理由吧！

　　學生3：因為小豬這樣做的話，他可以最快地吃到好吃的東西，過個好年。再說，好吃的東西誰不想吃啊？

　　學生4：他說得沒錯，但是如果像小豬這樣的話，他只能吃到一點點好吃的，如果像小猴的話，他就能一直吃到好吃的東西了，所以我覺得還是小猴的好。

　　學生5：我覺得小豬、小牛的做法都可以，但最好的還是小猴，他的眼光最長遠，而且他還想到讓土地爺爺帶一些回家，要報答土地爺爺。

　　學生6：我想說，小牛也蠻好的，他很節約。

　　學生7：我覺得小猴的做法最好，但是如果他們的做法能合起來就更好了。

　　教師：在討論中，大家有不同的想法，而且都能說出道理來，思考得很認真。那么，如果是你，你會怎么做呢？

　　學生1：我會像小猴一樣，把麥子種下地，收獲更多的麥子。

　　學生2：我會把麥子分成三份，一份做成食物過年吃，一份保存好，還有一份種下地，這樣，我不僅能吃到好吃的，而且又能收獲更多的糧食。

　　學生3：我會把一點點麥子磨成面粉，一小半保存好，準備吃大半年，還有一大部分種下地。

　　教師：你們都是有計劃、肯動腦筋的孩子，比小猴還聰明。如果土地爺爺知道你們這樣做，肯定會更高興的。

　　這節課中，教師教學方式的轉變，我主要從以下三方面努力：

　　第一，   教師由課程計劃的執行者轉換成課程的建構者。

　　這節課的教學重點是讓學生通過語言材料理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見，從而培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。為了這一教學目標的實現，我努力從課文中尋找突破口，然后緊緊抓住課后習題中這個問題來展開，為學生的學習指明了方向。

　　第二，教師由教學的管理者轉換成學生發展的指導者、合作者。

　　解決這個問題時，有十多位學生踴躍發言，開始幾位都說小牛的做法好，而且理由充分，在這個過程中，我沒有引導，也沒有評價。當第三位學生說到小豬的做法好時，大部分學生都感到驚訝，因此，我趁勢引導“每個人的觀點都允許不同，只要說得有道理就行”。這樣，既讓學生堅持了自己的觀點，又傾聽了別人的意見。后面幾位學生從前面同學的回答中受到啟發，有了更全面的答案“如果他們的做法能合起來就更好了”。

　　第三，教師由裁判學生成績的“法官”轉換成學生成長的促進者。

　　對于這個問題，我對每一位學生的回答都持肯定態度，而始終沒有給出最“完美”的答案。不過，在結束時，我特意對那些“點子”好的同學好好表揚了一番，讓所有的學生都意識到，他們的想法最好。這樣，同學們在討論過程中，思維得到了發展，同時，學會了怎樣看待事物的方法。

　　總之，最終真正轉變學生學習方式的關鍵還是教師的教學方式。