《雪兒》導學案（精選14篇）
《雪兒》導學案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，綠線內的4個生字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。
2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教材分析：
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的熱愛與向往。
全文共和5個自然段。第一段寫我腿跌傷在家，向往到外面活動。第二、三段寫我照料受傷的小白鴿并希望它早點好起來。第四、五段寫小白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快蔚。
課題解讀：
雪兒，一個飽含詩意的名字，在文中指我心愛的一只雪白的小信鴿。”
“雪兒”是我對它的昵稱，雪兒是全文敘寫的中心，以“雪兒”為題，顯得自然貼切，中心突出。
寫作特色：
本文有一條非常明晰的情節線：救雪兒→伴雪兒→知雪兒→送雪兒。又有一條情感發展的線索：憐憫→盼望→渴望→惜別。情感線與情節線同步發展又緊相聯接。“爸爸”從路上撿回一只受傷的白鴿，讓受傷的我一下了產生了憐憫之心。我和爸爸對它的精心救治，為它洗澡敷藥。由于相似的遭遇,在和雪兒相伴的日子里,我似乎理解了雪兒的心思,天天和它到陽臺上去看藍天白云,盼望它早日康復,重返藍天.總之,融情于事,且感情的變化隨著故事情節的發展層層遞進,這便是本文最鮮明的特色.
重點知識:
1、學會本課生字。剩、鴿、撿、哀、悠、任、阻、忠、遞、盼。注意：阻是平舌音，剩是后鼻音。悠的書寫。
2、形近字：剩、乘 撿、檢 任、住 遞、弟 盼、份、扮 阻、祖
3、近義詞：施展——發揮 哀傷——悲傷 傳遞——傳送
反義詞：哀傷——快樂 安心——擔心 祝福——詛罵
4、詞語解釋：
明媚：美好。鮮明可愛。
艱難險阻：指前進的路上遇到的種種困難、危險和障礙。
5、句子賞析；
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
——我的腿跌傷了，雪兒的翅膀受了傷，相似的遭遇拉近了我與雪兒的距離，使我們由相伴到相知。向往明媚春光的我清楚的知道，一望無際的藍天才是雪兒的家，飄飄悠悠的白云才是雪兒最好的伴侶。因此我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天和白云。此句言近意遠，含蓄的表達了盼望雪兒重返藍天、自由翱翔的迫切心愿，也透露了我對美好生活的向往之情。
啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線。
——在我的精心照料下，雪兒終于重新飛起來了，受傷的翅膀康復了，變得跟原來一樣有力。此句充分表達了我眼看心愛的雪兒展天翅膀重返藍天快樂激動的心情。
1、文本拓展
（1）收集關于鴿子的資料，豐富對信鴿的認識。
（2）收集人與動物友好相處的故事，在班級交流。
（3）展天想象，寫一段我與雪兒告別時的情景。
課堂流程：
第一課時
一、名言積累。
二、明確目標，教師引引領。
1、談放導入
（出示鴿子的圖片 ）讓學生看圖片自由說話。多么可愛的鴿子啊，它還有一個非常好聽的名字，板書課題：雪兒。指名讀，齊讀。（要求讀準輕聲和兒化音）
2、多么可愛的白鴿啊！可這只小白鴿愛傷了，我們快去看看吧！……
三、自主學習，幫扶訓練
1、自讀課文，自主探究
要求：弄清白鴿為什么叫雪兒？它是一只怎樣的鴿子？文中寫了它的哪些東西？
2、交流所得，合作探究
（1）關于雪兒：比如：雪兒是一只信鴿，是我和爸爸救了它。雪兒向往藍天，向往自由。雪兒不忍分別，很通人性。
（2）課文為何以“雪兒”為題？
3、學習課文中的生字詞，理解生詞意思。
（1）自學生字詞，對子交流。
(2) 找出近反義詞、多音字。
（3）理解重點詞句。（并總結出方法）
（4）多種方式練讀課文，讀通、讀熟課文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、課文朗讀分享。（分小組評比）
2、講解領讀生字詞。（讀音、字形、組詞、形近字）
3、近反詞記憶。
4、積累好詞、佳句，解釋重難點詞語。分享學習的方法。
5、老師評價，總結提升。
五、快樂達標，反饋矯正
1、完成《快樂達標》字詞部分
2、對子互改，并及時糾正。
第二課時
一、名言積累
二、明確目標，教師引領
回顧課文的主要內容。從課文中哪些地方可以看出“雪兒”和“我”情深誼厚？這節課我們繼續學習這篇感人至深的課文。
三、自主學習，多元選擇
1、選擇自已喜歡的、最感動的句子練習有感情的朗讀、背誦、談感受。
2、雪兒是只怎樣的鴿子？
3、我對雪兒有著怎樣的感情？
提供重點句子討論：
（1）我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（2）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云…… （想象說話：他們會看些什么？想些什么？說些什么？）
（3）“啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線。
4、說話訓練：
我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。
雪兒飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，好似在說什么？雪兒望望我，像在說什么？我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著什么？
四、合作探究，幫扶訓練
1、各小組或對子選擇任務后先自主練習、思考。（可以選擇多樣任務）
2、對子、小組之間交流所得，疑難問題共同解決。
3、作好分享準備。
4、組長對對子之間的幫扶進行評價，總結。
五、分享提升，穿插鞏固
1、圍繞重點句子談感受，尊重學生的個體感受，老師引導學生正確的情感態度價值觀。
2、有感情的朗讀，抓關鍵詞語體會句子的內含。
3、想象說話分享。
4、課文背誦。
六、快樂達標，反饋矯正
1、完成快樂達標。
2、對子互查，糾錯。
第三課時
一、名言積累
二、明確目標，教師引領
雪兒是一只多么可愛的小白鴿，它和我之間的深厚友誼太讓人感動了。這節課我們帶著這份感動再去了解更多的關于人與動物之間的那些感人的事情。
三、自主學習，幫扶訓練
1、收集人與動物之間友好相處的感人故事。
2、聯系上下文，展開想象，寫一段話描述我與雪兒分別時的情景。
3、搜集關于鴿子的資料，豐富對鴿子的認識。
4、文中的我是一個怎樣的孩子？從她的身上你學到了什么？
四、分享提升，穿插鞏固
1、講人與動物間的故事。
2、雪兒與我分別時的情景再現。
3、通過資料豐富對鴿子的認識。
4、學完本課你的收獲及感想。
五、快樂達標，反饋矯正。
1、積累寫作素材。
2、多觀察小動物，寫觀察日記。
《雪兒》導學案 篇2
內 容：5、雪兒 課 型：自主探究+展示提升
主備人： 韓聰慧 審核人： 授課時間： 3 月 日
學
習
目
標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我能學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
學習
重點
我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習
難點
學會本課生字。
一、導入揭趣
1、板書課題：雪兒
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？
二、自主學習，幫扶訓練
預習課文
要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
三、學生合作，教師參與
1、同桌互讀課文，互相正音。。
2、小組合作，完成《新方案》中的設問導讀部分。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）自學生字。
3、理清脈絡
四、學生展示，教師激勵
1、小組展示讀文。
2、認讀詞語，并理解。
3、學習生字。
重點提醒寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字
4、理清脈絡
師點撥指導：按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
五、學生探究，教師引領
針對交流展示環節中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。
六、達標測評：
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
教后記：
《雪兒》導學案 篇3
內 容：5、雪兒 課 型：自主探究+展示提升
主備人： 韓聰慧 審核人： 授課時間： 月 日
學
習
目
標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
學習
重點
理解課文段與段之間的聯系，背誦課文
學習
難點
理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、復習
指名讀詞語
二、學生預習，教師導學
說說課文主要內容。
三、學生合作，教師參與
（一）、學習第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
（二）、學習第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
（三）、學習第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、學生展示，教師激勵
（一）小組上臺讀第一自然段，說說我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
學生評議，補充。
指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白云……
此時，我心里會想些什么呢？師點撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。
2、 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔時，心情會怎樣？
展示朗讀。
五、學生探究，教師引領
針對交流展示環節中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。
1、區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢
六、達標測評：
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
教后記：
《雪兒》導學案 篇4
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間 兩課時
第一課時
一、導入 激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
1、自學課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶運用"理解六法"并結合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導書寫生字。
三、理清脈絡
默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學生自學討論：
四、精讀第一部分
1、導讀。
從第1自然段看，你能了解"我"是個什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對待受傷的白鴿的？
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當時的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名"雪兒"呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和"我"的關系怎樣？具體表現是什么？
"飄飄悠悠"可以換成哪個詞？"藍天白云"跟雪兒有什么關系？跟"我"又有什么關系？
3、指導朗讀。
4、過渡："我"的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。
五、布置作業
1、課堂作業 。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
2、課后作業
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領？這使"我"的心情更加怎樣？
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，"我"的情感發生了什么變化？"更盼著"可以換成一個什么詞？
3、指導朗讀。
4、小結并過渡。
三、精讀第三部分
1、導讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。
2、講讀。
3、指導朗讀，引導學生細細品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結全文
1、指名學生看看"板書"，口述全文。
2、討論："我"的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結：
四、布置作業
1、課堂作業
2、課后作業 。
《雪兒》導學案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。
教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，
教學準備：教師：投影，配套光盤，生字卡片
學生：
1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。
2、查閱關于信鴿的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語：
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回（ ），我為雪兒（ ），盼望（ ）。
②聽爸爸說雪兒是（ ），我更盼望（ ）。
③雪兒展開（ ），我心里（ ）。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、學習課文第一小節
1、學生自由說說“我”當時的感受。
2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。
3、指名交流體會。
4、現在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節。指名讀
5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字，指導書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”
2、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、激qing導入：
1、剛才，在第一節課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰啊？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題
2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節課，我們將再次走進“我”與雪兒的故事。
二、學習2——5自然段：
1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：
2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)
（一）、療傷圖：
出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？
（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。
a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。
聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）
b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。
引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。
(2)、療傷。
a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經讀出了作者的內心。誰也體會到了？再讀。
b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關切。）
師：對啊，我們知道作者此時正在家養傷，當她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊！
c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。
引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心，還有哪些描寫也讓你感動。
〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關心、關愛。）
a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。
b、誰也能讀一讀。從作者發自內心的話語中，你體會到什么？
（當成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）
c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。（第7句）
這段話中，你還看到哪副感人的畫面？
a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。）
b、想象：看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。）
插：信鴿—— 你能聯系上下文學習，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進一步加深了，你從哪里看出？
d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒：
(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？
(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？
（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）
雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍天信使。。。。），
(3)、出示。誰來讀。
師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔：
引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節，看誰讀得最好。
(1)、來，我們來進行一次朗讀挑戰賽。你準備挑戰誰？
(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。
(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。）
(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）
（雪兒你終于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）
(5)、加動作，一起來歡呼。
(6)、是啊，雪兒飛上了藍天，終于實現了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍天中飛起來吧！加動作，把這一節背一背，也可看幾眼。
(四)、離別圖：
(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？
(2)、交流：你看到了什么？（轉著圈兒：為什么？難舍難分 咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應該高興，為什么低聲細語？
（是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！）
(3)師：我喃喃低語時，眼里已經充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。
想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:
雪兒望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你覺得此時，翱翔在藍天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢？
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——，高興的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。
(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經深深地記在我們的心里。現在，就讓我們展開想象的翅膀，聯系上下文，寫出這段感人的告別情景。
三、總結
1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。
2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。
3、指導背誦4、5小節，積累好詞句。
《雪兒》導學案 篇6
教學目標：
聯系上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
重點難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學過程：
一、認識雪兒
1、師：同學們，這節課我們繼續來學習《雪兒》（生齊讀課題）。通過上節課的學習，我們知道我的腿跌傷了，是（雪兒）陪伴我度過了這段孤單，寂寞的日子。瞧，這就是雪兒！（出示雪兒圖）
2、看圖說話：誰能用一個詞來描繪此時你眼中的雪兒是怎樣的？
3、師：課文中的爸爸是怎樣介紹美麗的雪兒？
4、生自由讀課文，找出有關句子
5、交流：出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？
（2）雪兒的自我介紹
（4）看到這只忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一只忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時的雪兒會想些什么？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
（生齊讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）師：現在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云、
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？
板書：快樂
（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯翩，他們會想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
（4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好消息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。
五、總結
師：同學們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
出示：愛，就是給予。
一個關懷的眼神。
一個愛撫的動作。
一個燦爛的微笑。
一個美好的祝福。
愛，是人類的春天。
愛，是生靈的樂園。
你愛著世界，世界也愛著你。
讓愛在你心頭駐足，讓快樂在你心頭彌漫。
《雪兒》導學案 篇7
教學目標
1運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2能聯系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字
1給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。
2指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。
3指導朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。
（2）終于有一天，“我”的愿望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。
2指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優美詞句。
附：板書設計
2雪兒
精心照料：洗澡 敷藥 取名
放飛藍天我：輕輕捧起 望 快 慰
雪兒：望 感激 祝福 人鳥情深
《雪兒》導學案 篇8
徐市中心小學 張文華
教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學過程 ：
一、談話導入 新課
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段。
(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。
(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學生練習說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結，并指導背誦
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）
《雪兒》導學案 篇9
作者：張文華 轉貼自：徐市中心小學 點擊數：54
《雪兒》第二課時（教學案例設計）之一
徐市中心小學 張文華
教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
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一、談話導入新課
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段。
(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。
(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學生練習說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結，并指導背誦
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）
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《雪兒》導學案 篇10
雪 兒我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就剩（shèng chèng）下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！有一天，爸爸給我帶回一只白鴿。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。他的身上很臟，眼睛里充滿了哀傷。我和爸爸給它洗了澡，在它的傷口上敷了藥，他就變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云！……爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它們能飛越萬水千山，（忠 衷）實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點好起來。終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃（huá huà）出一道美麗的弧線……雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃色的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。我望著漸漸遠去的雪兒，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快（慰 蔚）。 1. 選讀音、字2. 結合課文，理解詞語。明媚 — 喃喃 — 艱難險阻 — 3. 讀句子，注意前后兩部分之間的關系，再仿寫句子。⑴信鴿是不怕任何艱難險阻的，它們能飛越萬水千山，（忠 衷）實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。⑵ ，所以我給它取名“雪兒”。⑶ ，所以 。4. 下面的句子，表達了“我”什么樣的思想感情？⑴我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云！…… ⑵我望著漸漸遠去的雪兒，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快（慰 蔚）。 5. 讀短文，回答問題。 ⑴“雪兒望望我，似乎在向我祝福”這句話，雪兒會向“我”祝福什么？ ⑵“我”的腿跌傷了，一開始心情怎樣？后來心情怎樣？為什么會有這樣的變化？
《雪兒》導學案 篇11
教者：顧燕茹
教學目標 ：
1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、聽句訓練
我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學習2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。
B、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！
2、學了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復 快慰
《雪兒》導學案 篇12
師：“雪兒”與“我”相依為伴，但最終“我”還是送走了雪兒。先讓我們來讀讀第四自然段，看看你讀懂了什么？（學生自由讀文）
師：請大家自由發表意見。
生：我讀懂了“終于”這個詞說明了“雪兒”養傷的時間很長。
生：“終于”這個詞說明了“我”盼望心切。
生：“終于”這個詞還說明了“我”很高興。
師：一個詞語讀出了幾種含義，大家真愛動腦筋！
生：“啊，我為雪兒歡呼！”從這一句我看出小作者很驚喜。
師：如果你是小作者，你會怎樣為雪兒歡呼？
生：雪兒會飛了！
生：雪兒，你恢復自由了！
生：雪兒康復嘍！
生：雪兒，你可以重返藍天，自由翱翔啦！
生：雪兒，你又能當一名出色的“藍天信使”啦！
生（唱）：雪兒展翅飛，哪怕風雨淋！（掌聲）
師：大家說得多好！請加上動作，為“雪兒”歡呼吧！
（生興趣盎然，自由歡呼）
生：我還讀懂了“雪兒”的飛行姿態輕盈、美麗！
師：從哪兒看出來？
生：（感情朗讀）你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
生：（突然站起）老師，我有個疑問，“雪兒”真能劃弧線嗎？
師：誰能開動腦筋，解決這個問題？
生：雪兒飛行速度很快，姿態輕盈優美，就好像在藍天中劃了一道弧線。打個比方吧，就好像在藍色的紙上很快畫了一道白線。
（眾生恍然大悟，紛紛點頭。）
師：一語中的，的確聰明！
師：老師來讀讀這句話，請大家閉眼想象，雪兒在空中是怎樣飛翔的？（師范讀課文，生閉眼想象。）
生：我仿佛看到雪兒迎著春風，在藍天中展開雪白的雙翅，盡情飛翔。
生：雪兒的飛行動作真像劃了一道弧線，太美了！（生自我陶醉）師：如果你是雪兒，你會怎樣飛翔？（學生紛紛做動作）
師：大家還讀懂了什么？
生：我讀懂了雪兒飛行優美瀟灑，它的傷已痊愈。可以放飛了。
生：對！這也是我要放飛雪兒的原因之一。
生：我還讀懂了雪兒會飛了，小作者十分高興，也很激動！
師：好，請大家帶著帶著自己的真情實感有感情的朗讀這一自然段。（生自由朗讀）
師：請大家讀讀第五自然段，這是我和雪兒分別時的情景。看看你又能讀懂什么？（學生自由讀文，思考）
生：我從“又飛回陽臺”、“轉著圈兒咕咕直叫”、“望望我，然后向藍天飛去”等詞句看出雪兒舍不得離開我。
師：從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？
生：小主人，感謝你為我敷藥療傷，感謝你多日的悉心照料。
生：這兒就是我的家，我還會回來和你一起看藍天白云。
生：大恩人，是你救了我，你的大恩大德，我永遠銘記。
生：我真舍不得離開你，我多想再陪你一會兒，無論飛到天涯海角，我都不會忘記這一段美好的時光。
生：好人有好報，你一定會早日康復，去欣賞外面那明媚的春光的。
生：好人一生平安，祝你健康愉快！
生：如果沒有你，就沒有我的今天。我一定不辜負你的期望，當一名出色的藍天信使。
師：從我的語言、動作中，你能讀懂什么？
生：我從“喃喃說道”、“輕輕捧起”這兩個詞看出小作者也舍不得雪兒離開。
生：我從這一自然段看出小作者希望雪兒能重返藍天。
生：所以說小作者的心情很矛盾，也很復雜。
生：我從小作者的語言中看出雪兒會飛后，他很高興，也很欣慰。
師：雪兒與“我”情真意切，請讀好這一自然段。（學生讀文、匯報）
[點評]
1、 自主探究，平等對話。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”（《語文課程標準》）本案例中，師生圍繞“我送雪兒”這一問題展開教學。教師善于創設平等、民主的“對話”氛圍，引導學生和文本零距離接觸，自主進行研讀，積極參與探究，獲取真切體驗，積累對話底氣。在此基礎上，師生間、生生間多向互動，交流信息，在對話中激發學生思維的火花，在對話中不斷創生新的知識。
2、 以讀代講，激勵創新。
“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”
教學中，老師沒有支離破碎的分析，沒有細致深入的講解，也沒有“獨具匠心”的點撥，有的只是充滿期待的眼神，發自內心的贊美，甜美燦爛的笑臉。讓所有學生在主動積極的思維和寬松愉悅的情感活動中，讀書，內化，積累，體驗。從兒使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。真正實現新課標所要求的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”從學生富有個性化的朗讀和發言中，我們知道學生通過閱讀實踐獲得的感受和體驗是真實的，多元的，獨特的，也是鮮活的，具有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創新的“火把”！它是一股清新的“春風”！
3、 移情體驗，啟發想象。
“入境始與親”。教學時，引導學生披文入境，進入角色，移情感受，獲得體驗才會更加深刻。本案例中，教師引導學生圍繞“如果你是小作者，會怎樣為雪兒歡呼？”、“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？”這兩個問題讓學生想象，說話，真切感受
“我”與“雪兒”之間的深厚情誼，從兒，激發學習興趣，豐富想象能力，體驗美好品格。正如新課標所言：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”
《雪兒》導學案 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《雪兒》第一教時
今天剛剛上完《雪兒》的第一教時。談談體會：
1、學生預習到位：昨天讓學生去預習課文5要求把生字劃出，課文讀通和讀順，要求家長簽字。（早上來不及檢查）在檢查學生朗讀的時候我特意叫了些平時成績一般和教差的學生。第一個學生來讀時，聲音輕，讀錯一個字，我表揚了他能完成預習作業，能達到讀通和讀順的要求，如果再讀地熟練就更好·！他點點頭。還有一位學生平時不舉手的，今天他突然舉手，我注意到了，好機會。我請他朗讀。他居然能把課文讀通，我當場表揚了他。在后來的時間里他也不停地舉手，我想是表揚帶給他的。還有好幾個學生都讀的不錯，這些學生我想我是平時疏忽了他們。不曾讓他們回答問題，也很少讓他們朗讀，因為讓他們朗讀，他們結結巴巴的，浪費我課堂上的寶貴時間。今天在多功能教室上課，我可以自由地在學生之間穿梭，很方便。我想我以后更要關注這些學生，最起碼讓他們在課堂上有讀書的機會。我很高興其余的學生預習工作做到位。
2、自己提問題自己解決。讀完課文我讓學生圍在一起討論課文講了件什么事情？再自己提些問題。大家圍在一起很開心，提了很多的問題，當然有價值的，也有些很離題的？如“我”的爸爸名字？但有些問題很好：1、我為什么帶雪兒到陽臺上看飄飄悠悠的白云？小女孩為什么要把雪兒放飛？等等。“學源于思，思源于疑”讓學生去思考，很值得。以后在預習時也可以讓學生滲透。
《雪兒》第二教時授后小記：
昨天應該讓學生疏通一下課文的內容：當雪兒受傷的時候，我為雪兒療傷；當雪兒變得雪白雪白的時候，我為雪兒取名；當我知道雪兒是“藍天信使”的時候，我希望雪兒快點好起來；當雪兒展開雙翅飛向藍天時，我為雪兒歡呼；當雪兒飛回陽臺時，我為雪兒祝福。這是課文的大致內容。今天在課堂上我說：“讀讀課文的2到5自然段，想想我是如何對待雪兒的？劃劃，想想。”在交流時我發現學生一個也不舉手。很遺憾！
課文是疏通了，但讀讀句子，談談自己的感受時我發現這真是天大的難度。讀讀句子，想想，劃劃詞語，說說體會，太難了！學生的回答寥寥幾個。我是看薛法根老師的《雪兒》實錄的，單看他的第一個問題：“雪兒”是在我什么樣的情況下來到身邊的呢？學生第一個就是說在我的腿跌傷的情況雪兒來到我的身邊。接著讓學生再讀第一段，再找找詞語，還能體會到我在什么情況下雪兒來我身邊的？學生還是及少數的回答出來，我是寂寞、孤單、向往自由的情況下雪兒來到我身邊的。后來我才發現我的問題是否問的不好，應該換個問題：“在我什么樣的心情下雪兒來到我身邊？”
在教學“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上、”這句話我還是認為我上到位的：
1、我天天和雪兒去看白云藍天，說明我喜歡雪兒。
當學生沒有舉手時，我讓學生讀讀上面的內容，學生就開始回答：
2、我讓雪兒看藍天，因為藍天才是雪兒的家。
3、我和雪兒看藍天希望雪兒快點好，更好地去為人類傳遞信息。我的腿受傷了，我也希望能早點好起來。
4、飄飄悠悠的白云是飄動的，自由的，我也希望我的生活是自由的。
5、白云是飄動的，把我的不快樂全不帶走，看了白云會使我的心情變地舒暢起來。
在教學第4段時，我的課件上出現第四段的文字，背景是兩只白鴿在空中飛翔。當我一出示的時候，孩子們都情不自禁地朗讀起來。他們都劃了“歡呼”說是替雪兒感到高興，因為雪兒康復了，心情是高興和激動的。
課后布置一個練習：再去找找詞語或句子，看看讀懂些什么？寫在語文書上。
疑惑：課堂不應該是幾個人的表演舞臺，如何讓其他的同學也參與其中呢？
《雪兒》導學案 篇14
教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學過程：
一、談話導入新課
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段。
(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。
(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學生練習說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結，并指導背誦
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）
教學目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽句訓練
我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學習2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！
2、學了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復 快慰