《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課（精選15篇）
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇1
《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。本堂課是第二教時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，沈老師抓住五個(gè)達(dá)麗瑪用眼睛看的句子進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行導(dǎo)課。
創(chuàng)設(shè)好的問題情境是成功運(yùn)用情境教學(xué)策略的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)策略具體化是實(shí)施好情境教學(xué)的關(guān)鍵。為了透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，沈老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”，在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗?rdquo;學(xué)生為了探究這樣的一個(gè)問題，并積極地去閱讀課文，尋找答案。這樣就激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重在探究中自主、合作。
自主、合作、探究是新型的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在與探究，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、才能落實(shí)自主、合作的學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)中，沈老師重視學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”放手讓學(xué)生自讀，在閱讀新情境中全力探索，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，從而把握閱讀的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，贏得主動(dòng)發(fā)展。接著，要求學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，完成兩個(gè)任務(wù)：一是按小小組自由朗讀課文，二是把自己感悟到的達(dá)麗瑪?shù)男睦锸澜缭谛〗M內(nèi)交流。這兩個(gè)任務(wù)學(xué)生要自己先獨(dú)立思考，重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在追求知識(shí)的過程中，不只是重復(fù)其他同學(xué)的結(jié)論，而是在親自的實(shí)踐中，有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)四人小組互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交往。
三、重視在朗讀中感悟、體驗(yàn)和想象。
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。在探究達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的時(shí)候，沈老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讓同學(xué)們自由地朗讀課文，小組合作讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語句段落，即捕捉重點(diǎn)語言文字，用心品讀這些重點(diǎn)句段邊讀邊談體會(huì)，通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，深切體會(huì)作者是運(yùn)用怎樣的方法來表達(dá)思想感情的；然后以聲傳情，聲情并茂地傳遞老師與學(xué)生共同達(dá)成的思想情感，表現(xiàn)寫法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。在探究達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的時(shí)候，沈老師讓同學(xué)們自由地朗讀課文，小組合作，并用“心想”來探究，老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮?ldquo;心想”都想了些什么呢？要揭開達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在句子旁邊，促使學(xué)生深入探究，與文本情感共振。
四、在延伸中開放、創(chuàng)新。
句尾的兩句話“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”是點(diǎn)題之語，語意深刻。通過老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結(jié)：其實(shí)，在我們的生活中有許多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對(duì)我們就像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的心田，他們?yōu)槲覀兏冻龅倪�少嗎？引申出讓學(xué)生想一想自己與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，最后在日記本上寫一寫。這樣拓展學(xué)生思路，開放了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生從小敢想、能想、善想。使課堂由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)生已體驗(yàn)過的生活經(jīng)驗(yàn)與課文中所感所悟所得有機(jī)結(jié)合起來，有創(chuàng)意地進(jìn)行拓展創(chuàng)新，開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇2
教學(xué)目的
1.幫助學(xué)生讀懂課文，體會(huì)師生間真摯的情感；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的讀出來；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握易認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)的字，如“號(hào)、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.摘抄積累詞語和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文或上
下文理解句子意思，體會(huì)句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課題的含義，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解句子的意思。
教前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查字典認(rèn)識(shí)生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關(guān)的問題。
[第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
讀懂課文，從整體上體會(huì)文中的思想感情；學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入教學(xué)，揭示課題
1.談話導(dǎo)人教學(xué)。
師：同學(xué)們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會(huì)這么美麗呢?是因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?rùn)!春天的雨點(diǎn)帶著深厚的愛心滋潤(rùn)著萬物，使大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。大家在預(yù)習(xí)中是否體會(huì)到了這種深厚的愛心呢?
2.板書揭示課題：春天的雨點(diǎn)。
3.讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)中的感受和遇到的問題。
二、初讀課文，體會(huì)感情
1.抽生朗讀課文，要求其他學(xué)生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字詞，感覺一下朗讀的同學(xué)是否讀出了感情。
2.讀后集體正音。對(duì)普遍感到難認(rèn)難記的字進(jìn)行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。
3。組織學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
誰讀得最有感情?你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)出文中的感情?試著讀一讀。
4。讓學(xué)生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會(huì)師生之間真摯的感情。
三、再讀課文，加深理解
1.要求學(xué)生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?
2.組織學(xué)生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關(guān)的詞句。教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生分小組討論交流：
(1)先在小組內(nèi)交流(前后桌、同桌之間)。
(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點(diǎn)撥小結(jié)邊板書(板書附后)。
[對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、事件估計(jì)爭(zhēng)議不大，而誰是主要人物，可能是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。可讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點(diǎn)和傾向，耍讓學(xué)生講充分。最后教師歸納出學(xué)生的討論、發(fā)言：課文對(duì)達(dá)麗瑪描寫細(xì)致，所占文字的比重較大，因而大家一致認(rèn)為她是本文的主要人物。]
四、練習(xí)
1.抄寫課后生字詞。
[方格中的生字，如兩個(gè)生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號(hào)、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：?jiǎn)?沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄寫前，先讓學(xué)生觀察“溜”字、“號(hào)”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點(diǎn)，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。
2.抄寫下列詞語，選2—3個(gè)詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。
抄寫中，可引導(dǎo)學(xué)生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。
附：本課時(shí)板書設(shè)計(jì)
上課時(shí)放學(xué)后補(bǔ)完課第二天早晨
溜了號(hào)到辦公室補(bǔ)課老師送回家給老師送傘
[第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導(dǎo)摘錄好詞好句。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生之間真摯的感情
1.讓學(xué)生重點(diǎn)默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關(guān)聯(lián)的部分，邊讀邊想：上課時(shí)，小達(dá)麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的牛犢兒”，這是為什么?
2.讀后組織學(xué)生討論交流。
交流中，要讓學(xué)生體會(huì)到：由于達(dá)麗瑪上課不專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發(fā)干了”。老師真摯的愛心感動(dòng)了小達(dá)麗瑪，使她發(fā)生了變化。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調(diào)表現(xiàn)出人物的感情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好上述段落后，可讓學(xué)生找出自己體會(huì)得比較深的部分再讀一讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達(dá)的感情
1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達(dá)出小達(dá)麗瑪感動(dòng)、依戀的強(qiáng)烈感情?
2.讓學(xué)生默讀，比較兩種寫法在表達(dá)效果上的差異。
3.組織學(xué)生交流。在交流中，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的意思，可以有不同的表達(dá)形式，但不同的表達(dá)形式所表達(dá)出來的感情是不一樣的。文中的原句強(qiáng)調(diào)“她一直望到”，表達(dá)出了達(dá)麗瑪被老師的愛心深深感動(dòng)，依依不舍地目送老師離去的強(qiáng)烈感情，改動(dòng)后的句子則缺乏這種強(qiáng)烈的感情色彩。
㈠旨導(dǎo)學(xué)生比較一定不要用術(shù)語，不要說教，而是要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中運(yùn)用。]
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第20自然段，加深體會(huì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，理解課題
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;這句話是什么意思?這一段中的兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”意思相同嗎?它們分別指什么?
2.讀后組織學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得：前一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”指的是大自然里的雨點(diǎn)兒，后一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點(diǎn)兒，滋潤(rùn)著烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男奶铩?/p>
3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點(diǎn)”指的是什么。
4.讀后組織學(xué)生集體交流，使學(xué)生懂得課題
的雙重含義，它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用
來比喻師生之間真摯的感情。
5.教學(xué)拓展。
師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動(dòng)?說一說，然后記下來。
四、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生摘錄文中的好詞好句。
2.布置學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀《閱讀文庫(kù)》以及課外的有關(guān)文章。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇3
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”—— “ 補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來看，運(yùn)用讀書記號(hào)，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書記號(hào)抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì)烏漢娜老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句子，體會(huì)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的品格并理解達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號(hào)的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話，有感情地朗讀全文。
下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書記號(hào)劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識(shí)（領(lǐng)悟崇高師德）的過程。教法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導(dǎo)課
上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國(guó)是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》以表達(dá)我們的尊師之情吧！（播放音樂）
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文主要內(nèi)容，
2、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。
3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上，也落在老師和達(dá)麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝?
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
1、自學(xué)課文要求
（1）自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
（2）聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
（3）想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
（2）提出不理解的詞句，酌情處理。
（3）課文主要寫了誰？她們之間發(fā)生了什么事？
三、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時(shí)間變換順序給課文分段;
按地點(diǎn)變換順序給課文分段。
標(biāo)出自然段，思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內(nèi)容，根據(jù)下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時(shí)候，達(dá)麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學(xué)以后，老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達(dá)麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。
4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤(rùn)大地的綿綿細(xì)雨。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)
學(xué)生可能回答：達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關(guān)系？
（4）理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?
學(xué)生可能回答：達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
（1）理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說出表示決心的話
（2）如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
學(xué)生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問來證實(shí)后，并沒有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。
（4）達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
學(xué)生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。
引導(dǎo)：“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
學(xué)生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
（1）從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí)，沒看見閃電，沒聽見雷聲時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))
引導(dǎo)：為什么這么激動(dòng)?
7、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動(dòng)。
六、學(xué)習(xí)第三段
1、補(bǔ)課后，天下起雨，烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼郏约斑_(dá)麗瑪匯報(bào)老師的愛。
七、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?
學(xué)生可能質(zhì)疑：雨點(diǎn)怎么會(huì)落在人的心里?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解。
交流中引導(dǎo)理解
（1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
（2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同？
春雨的特點(diǎn)是潤(rùn)物無聲，老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭瑳]有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤(rùn)物無聲；達(dá)麗瑪對(duì)老師的感謝不是豪言壯語，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，也是潤(rùn)物無聲。在春雨無聲無息地滋潤(rùn)下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。
八、總結(jié)，布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇5
設(shè)計(jì)并執(zhí)教 紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
設(shè)計(jì)理念：
透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、感受老師對(duì)學(xué)生的愛如春雨滋潤(rùn)，感受草原的將來充滿希望。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗空?qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。
課件出示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
二、探究
這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。
請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
三、交流
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴(yán)地說出表示決心的話）請(qǐng)你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；老師沒有嚴(yán)厲地批評(píng)她，而是耐心地給她補(bǔ)課）
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對(duì)不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會(huì)專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請(qǐng)走好。
老師，相信我，我以后一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
可看出烏老師對(duì)學(xué)生無比的關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)：
21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
四、解題
同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎？（不是）達(dá)麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么？（口頭交流）
參考：
老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這春天的雨點(diǎn)滋潤(rùn)著“我”（學(xué)生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長(zhǎng)。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會(huì)繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
指導(dǎo)朗讀最后兩句話。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇6
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
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教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛
學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）
3、找同學(xué)讀課文（每人一段）
[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字
（二）學(xué)習(xí)課文
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間）
有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）
分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門前）
2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）
哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）
（1）請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）
將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢(shì)而問
（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛]
3、自學(xué)4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對(duì)此你有什么感想？
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。
[ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)在尋找答案的同時(shí)，學(xué)生必然反復(fù)讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
上課 補(bǔ)課 放學(xué) 第二天早晨
教室 辦公室 路上 師門前
生 達(dá)麗瑪 委屈 感動(dòng) 愛
師 烏罕那 負(fù)責(zé) 認(rèn)真 關(guān)愛 感動(dòng) 愛
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇7
教材分析：
《春天的雨點(diǎn)》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并冒雨護(hù)送她回家，達(dá)麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發(fā)展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達(dá)麗瑪“溜號(hào)”——“羞紅”——“發(fā)誓”——“專心”——“感動(dòng)”——“送傘”;二為烏罕娜老師“發(fā)現(xiàn)”——“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”——“感動(dòng)”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細(xì)膩、真摯的情誼表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字15個(gè),認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)、蒙”。寫字11個(gè)。
2、練習(xí)根據(jù)事情發(fā)展順序分段。
3、讀懂課文內(nèi)容 ，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義，激發(fā)學(xué)生愛師之情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓形蚶蠋煂?duì)學(xué)生無私而真摯的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情，并使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃的生機(jī)，春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;這段話。懂得“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、拼音、字詞卡片。
2、cai課件。
課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。
課件2：烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景圖。
課件3：課文插圖配動(dòng)態(tài)的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。
課件4：動(dòng)態(tài)演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個(gè)易錯(cuò)生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點(diǎn)；“忍”字刀上要加點(diǎn)；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤(rùn)著大地，仿佛在向我們?cè)V說著一個(gè)平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》這篇課文。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀通課文。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對(duì)方，誰能贏得對(duì)方的贊賞。
（1）學(xué)生互讀互查互教，教師巡視。
（2）了解情況，給予鼓勵(lì)。檢查結(jié)果如何，如果你的同桌把字音都讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)用你喜歡的方式夸夸他。
2、落實(shí)識(shí)字情況。同學(xué)們互相檢查朗讀時(shí)，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，舉起相應(yīng)的字詞卡片，讓其帶讀，并相機(jī)指導(dǎo)多音字“調(diào)、蒙”的正確讀音。）
3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個(gè)什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
三 、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考問題：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？想好后和同桌說一說。
2、誰愿意給大家說一說？（指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書：上課時(shí) 補(bǔ)課時(shí) 回家時(shí) 第二天）
3、借助板書，引導(dǎo)分段。
四、精讀課文，讀中感悟
1、找出和第一自然段相照應(yīng)的一段話，對(duì)比著讀一讀。（對(duì)比讀課文的第1和第20自然段，說說達(dá)麗瑪?shù)淖兓⒅笇?dǎo)朗讀。）
過渡：是什么原因使達(dá)麗瑪有了這樣的變化？
2、細(xì)讀2—19自然段，找出描寫烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)等方面的語句，讀一讀，想一想，看看從這些語句中你能體會(huì)到什么？
（1）默讀相關(guān)段落，分別用“———”“～～～”畫出描寫烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)的語句。
（2）讀句體會(huì)，看看從中你體會(huì)到些什么？
（3）組內(nèi)交流。
（4）全班交流，朗讀指導(dǎo)。
烏罕娜：發(fā)現(xiàn)——補(bǔ)課——放心——冒雨護(hù)送
達(dá)麗瑪：溜號(hào)——羞紅——發(fā)誓——專心——感動(dòng)
教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生將自己所感悟到的讀出來。
3、出示課件2：同學(xué)們看，這就是烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景，此時(shí)此刻，你有什么感受，快給她說一說。帶著這種感受再讀一讀有關(guān)句段。
4、老師的愛深深地打動(dòng)了達(dá)麗瑪，達(dá)麗瑪也想為老師做點(diǎn)什么。
（1）出示課件3。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的表情、動(dòng)作等，想像當(dāng)時(shí)的情景，互相說一說。
（2）指導(dǎo)朗讀第21自然段。
過渡：淅淅瀝瀝的春雨還在不停地下著，這已經(jīng)不是普通的雨點(diǎn)，那么，它還蘊(yùn)涵著怎樣深刻的含義呢？
5、齊讀最后一段，思考 “春天的雨點(diǎn)兒”的含義。（思考交流----再讀體會(huì)----教師小結(jié)）
五、品讀課文，深入體會(huì)
選擇自己最喜歡的段落，有感情地讀一讀，也可以跟周圍的同學(xué)合作，進(jìn)一步感受師生間細(xì)膩、真摯的情誼。
六、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感
在你成長(zhǎng)的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步感受老師真摯的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
七、指導(dǎo)書寫生字
1、運(yùn)用多種方式檢查認(rèn)字情況。
2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。
3、出示課件4，借助課件，強(qiáng)化易錯(cuò)字形。
4、書寫生字。
八、總結(jié)回顧，自評(píng)互評(píng)。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇8
11 春天的雨點(diǎn)
.《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 .《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
.《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 .《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
閱讀提示
禾苗是需要雨露滋潤(rùn)的，孩子是需要老師的關(guān)愛和教誨才能成長(zhǎng)的。本文講的就是一個(gè)老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的故事。閱讀本文時(shí)，要認(rèn)真地體會(huì)反映人物情感和文章中心的句子。
達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正望著老師烏漢娜，但是她的心正和春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。“達(dá)麗瑪，這個(gè)問題你來回答。”烏漢娜從四十二雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。達(dá)麗瑪站起來，無法回答，臉羞得紅紅的。“放學(xué)后，你到辦公室來，我給你補(bǔ)這堂課。”達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。
孩子們活蹦亂跳地背著書包放學(xué)了，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。烏漢娜讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著四十二位學(xué)生，又開始講課了。達(dá)麗瑪望著老師（嚴(yán)厲嚴(yán)肅）的面容，認(rèn)真的表情，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師的每一句話都印在心里……
補(bǔ)課完畢，她才看見窗外（飄灑飄揚(yáng)）著細(xì)細(xì)的春雨。
“老師，下雨了？”達(dá)麗瑪驚奇地問。“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏漢娜問。達(dá)麗瑪搖搖頭。“你什么都沒聽見？”烏漢娜又問。“老師，我只聽見您給我講課了。”是呀，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？烏漢娜忘記了一切疲勞，壓抑住心頭的激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪…… 你會(huì)學(xué)好，我放心了……”
二十一歲的烏漢娜解開蒙古袍衣襟，把十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，依在門前（深情深沉）地望著老師的背影在細(xì)雨朦朧中遠(yuǎn)去……春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)著蓬勃的（生氣生機(jī)）。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
思考練習(xí)
1.劃去文章中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2.用“仿佛”寫一句話。
仿佛____________________________________
3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。
第一段__________________________________
第二段__________________________________
4.本文有一句話既點(diǎn)了題，又點(diǎn)出了文章的中心思想，在原文中用“__________”畫出來。
5.文章是從哪些方面寫烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生達(dá)麗瑪?shù)模?/p>
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無私的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛之情。
3、理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
讀3個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無私的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，誰能告訴大家課文寫了烏罕娜老師和達(dá)麗瑪之間發(fā)生了幾件事？（師板書）同學(xué)們，有這樣一種說法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)草原，透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。齊讀課題。
學(xué)課文。
1、在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫出來。師出示投影：
（1）達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。
（2）達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。
（3）她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。
（4）補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。
（5）達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。
二、學(xué)生小組內(nèi)探究
1.這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
（1） 什么叫發(fā)誓？（莊嚴(yán)的說出表示決心的話）你用表示決心的語氣讀一讀
（2）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；看到老師沒有批評(píng)自己，而是耐心為自己講課，很受感動(dòng)）
2.指名讀：達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？
3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生續(xù)讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4. 出示幻燈片：達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。她會(huì)想些什么？
返回到：師：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4.一個(gè)對(duì)孩子負(fù)有高度責(zé)任心的好老師啊，達(dá)麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
（1）她心里會(huì)想些什么呢？
（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）
5.當(dāng)她指導(dǎo)達(dá)麗瑪專心聽講，竟然沒有發(fā)現(xiàn)下雨了的時(shí)候，心中異常激動(dòng)，高興得“忘記了疲勞”,學(xué)生的進(jìn)步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。
（1）畫出烏罕娜的動(dòng)作詞，從中你能體會(huì)到什么？
（2）把你感悟讀出來。
老師對(duì)孩子的愛，深深打動(dòng)了達(dá)麗瑪?shù)男模瑸鹾蹦劝堰_(dá)麗瑪送到家門前，扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影，那些她曾經(jīng)上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經(jīng)失去了分量，細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時(shí)此刻達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么？
6.老師忘我的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛猶如春天的雨點(diǎn)兒，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴容進(jìn)了學(xué)生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，見達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見老師出來了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝蛳窬`開的花朵。這情同姐妹的師生倆會(huì)說些什么呢？
出示圖片：真情流露
2、此時(shí)此刻，春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩３鍪荆捍禾斓挠挈c(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩Ｄ闶窃鯓永斫膺@一段話的？
（1）學(xué)生發(fā)言
（2）師：春天的雨點(diǎn)兒 ，落在草原上，草原上正萌發(fā)著勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁的愛的陽光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
（3）齊讀。
三.老師的愛就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，簡(jiǎn)單地寫一寫吧！
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,讀3個(gè)字.
2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事.
3,能聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)重點(diǎn):
1,有感情地朗讀課文.能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽.
2,能夠聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)過程:
激趣導(dǎo)入:
春天來了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤(rùn)著萬物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來生機(jī)勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發(fā)生了一件感人的故事,讓我們一起去見一見故事里的主人公吧!
初讀課文,整體感知.
1,學(xué)生按要求自學(xué)
要求 (1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.
(2)仔細(xì)標(biāo)出自然段.
(3)說一說課文寫了一件什么事
2,填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過的詞語).(投影出示)
( )的眼睛 ( )的眼睛
( )的春雨 ( )的春雨
( )的面容 ( )的面容
3,聯(lián)系上下文解釋詞語.
游蕩 走神 竭力 發(fā)誓
學(xué)課文.
1,師:俗話說"眼睛是心靈的窗戶",從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達(dá)麗瑪看到什么的語句.把這五句畫出來.
2,師出示投影:
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了.
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影.
學(xué)生小組內(nèi)探究
1,從這些句子中可以看出她的內(nèi)心世界嗎 (投影出示)
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……
讀一讀這五句話,每次達(dá)麗瑪都在想什么呢 (可選擇其中的一處說一說)你從中看出了什么
組內(nèi)質(zhì)疑.
班內(nèi)交流
1,結(jié)合課文內(nèi)容和討論結(jié)果發(fā)言.
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……
答案:我要是能到大草原上玩兒會(huì)兒,那該多好呀
說明她沒有專心聽講,走神了.
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……
答案:老師,您辛苦了!
我以后上課一定認(rèn)真聽講.
說明老師對(duì)她負(fù)責(zé),即使給她一個(gè)人講課也十分認(rèn)真.
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
什么叫發(fā)誓 (莊嚴(yán)的說出表示決心的話)你用表示決心的語氣讀一讀
達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓 (知道自己錯(cuò)了;看到老師沒有批評(píng)自己,而是耐心為自己講課,很受感動(dòng))
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……
答案:咦!什么時(shí)候下的雨
說明她聽講十分認(rèn)真.
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……
答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.
相信我,我一定會(huì)做好的.
您路上要小心呀!
表明老師對(duì)學(xué)生無比的愛
同學(xué)們,這篇課文以《春天的雨點(diǎn)》為題,并不是僅僅因?yàn)榻裉煜铝擞?
你是怎樣理解課文最后一句話的
學(xué)生發(fā)言
師:教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn).達(dá)麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng).
回到全文:
小組內(nèi)分角色朗讀全文,體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情.
小結(jié):
老師的愛就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛,師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,寫一寫吧!
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
一、看到《春天的雨點(diǎn)》這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點(diǎn)嗎？）（我預(yù)習(xí)了課文，是寫達(dá)麗瑪和老師之間發(fā)生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點(diǎn)》？）帶著大家的疑問，我們一起走進(jìn)這個(gè)春雨綿綿的春天，看看達(dá)麗瑪和老師之間到底發(fā)生了什么事？一起討論課題《春天的雨點(diǎn)》是不是合適？
二、自讀探究。
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀文，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個(gè)部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、請(qǐng)用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）
3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動(dòng)？找出來并讀一讀，再說說令你感動(dòng)的原因。（生：22段并說出自己感動(dòng)的原因是體會(huì)到師生之間深厚的感情，此刻教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤(rùn)著師生的心田，使人感到溫暖、感動(dòng)，并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸福……。）此時(shí)，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會(huì)春雨的珍貴。
三、借著達(dá)麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！（生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。）
四、再讀課文，升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動(dòng)的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
五、作業(yè)超市：
1、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的語句。
2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學(xué)聽。
3、給老師寫寫悄悄話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：多音字的運(yùn)用和易錯(cuò)字的識(shí)記。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片：認(rèn)讀生字詞。
二、自學(xué)本課生字。（師鼓勵(lì)大家運(yùn)用多種方法識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
三、啄木鳥工作室：
1、讀音易錯(cuò)的字。
2、字形易錯(cuò)的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、回顧課文：
1、春天的雨點(diǎn)指的是什么？
2、課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
六、擴(kuò)展：與達(dá)麗瑪相比想想自己今后該如何努力？
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇12
11 春天的雨點(diǎn) 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 】《春天的雨點(diǎn)》練習(xí)設(shè)計(jì)
】《春天的雨點(diǎn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 春天的雨點(diǎn) 說課
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的感情。
3、通過多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、古詩導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝幔?/p>
2、師：同學(xué)們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，重點(diǎn)檢測(cè)：跪、竭、朦朧、蓬。
（三）品讀課文，理解內(nèi)容。
1 、再讀課文，將課文讀通讀順。
2 、略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3 、試著給課文分段。
（交流：共分四個(gè)部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
4 、請(qǐng)用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）
5 、集體交流：仔細(xì)讀課文，這篇文章哪一些部分最讓你感動(dòng)？找出來并讀一讀，再說說令你感動(dòng)的原因。
6、再讀課文：帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動(dòng)的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
誰來說說自己和老師之間發(fā)生的故事？
（生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。）
（五）作業(yè)超市，自主選擇：
（選擇其中的兩項(xiàng)）
1、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的語句。
2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學(xué)聽。
3、給老師寫寫悄悄話。
第二課時(shí)
（一）、回顧課文：
1、春天的雨點(diǎn)指的是什么？
2、課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
（二）、感情朗讀：
1、有感情地朗讀全文。
2 、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點(diǎn)”涵義？
（三）拓展延伸：
1 、學(xué)完課文，你有什么要說的？
2 、說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情？
3、與達(dá)麗瑪相比想想自己今后該如何努力？
（四）指導(dǎo)書寫：
1、觀察生字，說說那些字容易寫錯(cuò)。
2 、重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）
3、完成語文天地中的抄一抄。
（五）布置作業(yè)：
請(qǐng)選擇下列一題進(jìn)行小練筆：
1、請(qǐng)你代烏漢娜老師寫一篇教后感。
2、請(qǐng)你代達(dá)麗瑪同學(xué)寫一篇日記。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的感情。
3 理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 初讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
2 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
3 熟讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的感情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課：
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書“春天的雨點(diǎn)”。
二初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中生字。
2 檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，重點(diǎn)檢測(cè)：跪、竭、朦朧、蓬“。
三書讀課文，理解內(nèi)容。
1 再讀課文，將課文讀通讀順。
2 略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3 試著給課文分段，說說每段的意思。
4 仔細(xì)讀課文，說說那一部分對(duì)你感受最深，為什么？
找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
結(jié)合課文21段，讓學(xué)生體會(huì)老師的用意，感受老師的以后，達(dá)麗瑪是怎么做的？（師通過指導(dǎo)朗讀，是學(xué)生體會(huì)師生之間的愛。）
四總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 進(jìn)一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點(diǎn)”，聯(lián)系自己感受師生之愛。
2 指導(dǎo)寫生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直揭課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。
二感情朗讀，回顧內(nèi)容。
1 有感情地朗讀全文。
2 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點(diǎn)”涵義？
三拓展與延伸
1 學(xué)完課文，你有什么要說的？
2 說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情？
四指導(dǎo)寫生字
1 觀察生字，說說那些字容易寫錯(cuò)。
2 重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）
3 完成語文天地中的抄一抄。
五總結(jié)，布置作業(yè)。
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書記號(hào)閱讀課文。
2、理解課文中描寫人物語言、行動(dòng)和心理的詞句。
三、教學(xué)過程
（一）、古詩導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝幔?/p>
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說出表示決心的話
（2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問來證實(shí)后，并沒有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？
（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí)，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見。
板書設(shè)計(jì) ：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》評(píng)課 篇15
《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1.在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2. 本文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
3.立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。
4.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會(huì)問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長(zhǎng)的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。
但在本課的教學(xué)過程中，由于對(duì)問題考慮不足，還存在以下問題：
1.在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
3.對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場(chǎng)了，沒有為課堂提供方向。
4.在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過多，個(gè)別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對(duì)課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。