《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：老百曉在線    點(diǎn)擊數(shù)：81

　　《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 識(shí)字寫字。

　　2 能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

　　3 學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

　　4 從語言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字、理解寓言的啟示。

　　三、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。

　　一、揭示課題，識(shí)字“拔、苗、助”三個(gè)字，交流識(shí)字方法。

　　二、范讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事。

　　三、自己讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。教師了解識(shí)字情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。結(jié)合生活實(shí)際說說“筋疲力盡”的意思。

　　四、朗讀課文，初步理解課文大意。

　　1 指導(dǎo)朗讀，達(dá)到流利。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在文中有問題的地方作個(gè)記號(hào)，給重點(diǎn)詞標(biāo)上記號(hào)。如：這個(gè)農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題，結(jié)合自己學(xué)了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓硬拍茏屟砻缈炜扉L高。理解文章包含的生活常識(shí)。

　　五、快速復(fù)習(xí)生字詞，強(qiáng)化記憶。

　　老百曉在線

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　重形象   重寓意 ——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略                                

　　丹陽市前艾中心校   馬良生

　　寓言是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的一種文體。寓言篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素。寓言有其鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)：一是擬人手法，借助故事來說明道理。把事物“人格化”，賦予它們以性格和思想，通過一個(gè)假托的故事，說明一個(gè)深刻的道理。二是夸張和諷刺手法。寓言往往把一般的人和事夸張到非常的程度，以烘托鮮明的人物個(gè)性，從而深刻揭露出事物的本質(zhì)，具有諷刺意味。如《揠苗助長》，農(nóng)夫“巴望著自己田里的禾苗長得快些”，居然“天天到田邊去看”；終于想出的辦法竟然是“將禾苗一棵一棵地往上拔”，“從中午一直忙到天后黑”。這樣極力夸張農(nóng)夫的可笑，諷刺了農(nóng)夫的愚昧。針對(duì)以上寓言的鮮明、獨(dú)特的特點(diǎn)，在語言教學(xué)中我們應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略。一、緊扣語言，悟鮮明形象。寓言教學(xué)也和寫人記事類文章一樣，以讀為本，善于抓住關(guān)鍵語言，具體深入感悟語言中的形象。一是要有主線，圍繞“文眼”組織教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該有一條清晰的主線。教學(xué)《揠苗助長》，可以以題目為“文眼”，緊扣“揠”字，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議：農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�“揠苗”？他是怎樣“揠苗”的？他“揠苗”的結(jié)果呢？這樣使得課堂教學(xué)以“揠苗”為線，形成三個(gè)塊面來理解寓言。二是悟形象，通過抓關(guān)鍵詞句感悟形象�！掇朊缰�長》可以抓“巴望”，形象體會(huì)農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；抓“一棵一棵”，具體體會(huì)農(nóng)夫的“認(rèn)真”。通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較、深入揣摩，農(nóng)夫荒唐可笑的內(nèi)心和行為得以充分展現(xiàn)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。在抓詞扣句感悟的過程中，應(yīng)該將語言的訓(xùn)練有機(jī)地融入進(jìn)去。如“巴望”與“希望”的比較、造句；“焦急”可以采用表演的方式，將焦急是的語言和動(dòng)作、神情展現(xiàn)出來；“一棵一棵”可以讓學(xué)生用具體形象的語言來描述他“拔”的動(dòng)作、表情、語言。這樣，既感悟了人物形象，又訓(xùn)練了學(xué)生語言，凸現(xiàn)了語文的學(xué)科特點(diǎn)。二、結(jié)合生活，悟深刻道理。

　　寓言的目的在于揭示一個(gè)深刻的道理，它所諷刺的對(duì)象不是寓言本身，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。我們老師往往從應(yīng)試的角度出發(fā)，見寓意板書出來，學(xué)生抄、背、默了事。其實(shí)寓意的揭示是一個(gè)水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白諷刺了哪些人和事，社會(huì)總有哪些人和是也同樣可笑，在學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際充分交流后，老師才把寓意歸納板書出來。如《揠苗助長》，在緊扣詞句感悟人物形象后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：⑴農(nóng)夫傻在哪兒？使學(xué)生明白農(nóng)夫傻在內(nèi)心想法上，更傻在拔的行為上。這是學(xué)生容易理解認(rèn)識(shí)到的表層，難的是認(rèn)識(shí)農(nóng)夫違背了事物發(fā)展的規(guī)律的寓意上。⑵那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學(xué)生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等后。再追問：為什么你這樣做就好，農(nóng)夫“拔”就死呢？扣“枯死”一詞理解，使得學(xué)生明白了禾苗有自己生長的規(guī)律。到這，就引導(dǎo)學(xué)生寓言本身的寓意了，但還局限在故事本身，沒有真真達(dá)到寓言諷刺現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的目的。⑶寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？在老師的啟發(fā)下，適當(dāng)說一些社會(huì)上的現(xiàn)象。

　　《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)丹陽市前艾中心校 

　　馬良生一、成語分類，導(dǎo)入教學(xué)。出示8個(gè)成語（中有4個(gè)寓言故事的成語），讀后讓學(xué)生把成語分成2類。二、初讀故事，理解題目。1、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言故事（板書）。2、初讀：題目中的四個(gè)字各是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們讀故事，從課文中找到準(zhǔn)確的答案。3、指讀：了解讀通情況，學(xué)生評(píng)價(jià)。4、解題三、再讀課文，感悟形象。1、就題提問：看到題目，你會(huì)想到哪些問題呢？2、理解為什么指讀，說說農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗。扣“巴望”感悟：這里用希望行不行？——表演：農(nóng)夫每天到田邊會(huì)有怎樣的動(dòng)作、表情、語言呢？——感情朗讀3、感悟怎么做引讀：一天，他終于想出了辦法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會(huì)筋疲力盡）——看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時(shí)會(huì)說些什么？（體會(huì)得意）——感情朗讀4、引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開行，他回到家里，……（第3自然段）他的兒子很納悶……四、結(jié)合生活，理解寓意。1、扣“枯死”：書上說是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以當(dāng)堂查字典）“枯死”的罪惡魁首是誰？2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。）3、那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學(xué)生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等。你們的這些辦法為什么就好呢？（符合禾苗生長的需要和規(guī)律）4、寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？（在老師的啟發(fā)下，適當(dāng)說一些社會(huì)上的現(xiàn)象。）五、作業(yè)1、講故事2、讀故事

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、�！�，能熟練運(yùn)用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ń處煟�1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

　　3. 學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

　　4. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問題，感知大意。

　�。�1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

　�。�2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

　　二、理解文本，配樂朗讀課文

　　1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

　　（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

　�。�2）讓生觀看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？

　　（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

　�。�4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

　�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

　　三、總結(jié)理解，拓展延伸

　　1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡潔的話去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

　　1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

　　3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌，雙方，結(jié)果。

　　4.同桌練說，指名表述。

　　三、細(xì)讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

　　（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　　（3）全班分角色朗讀。

　�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

　　2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓　　漁翁得利

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“�！�、“勃”、“悶”、“枯”8個(gè)生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。

　　3、運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說一說“的方法讀懂課文。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓言意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、           激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　指導(dǎo)寫“寓”：同學(xué)們，“寓言”的“寓”是個(gè)生字，和我們學(xué)過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。（設(shè)計(jì)說明：用學(xué)過的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，識(shí)記新字更較容易。）請(qǐng)小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個(gè)地方容易寫錯(cuò)。（第10筆和11筆）（寫完“寓言”）

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過一個(gè)簡短的故事來告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個(gè)量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。

　　二、           初讀指導(dǎo)。

　　1、生字詞語：

　�。�1）出示生字新詞

　　sòng        jiāo          pí

　　宋  國     焦急       筋疲力盡

　　bó          mèn      kū

　　興 致 勃 勃    納 悶       枯死

　�。�2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準(zhǔn)，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　（3）指導(dǎo)寫“焦”（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“隹”字，下面是四點(diǎn)底，寫的時(shí)候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點(diǎn)底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。）學(xué)生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認(rèn)識(shí)了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點(diǎn)，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、           理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)?nbsp;             ，就把禾苗                  ，結(jié)果禾苗              。

　　學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時(shí)候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對(duì)于學(xué)生來說，也是個(gè)難點(diǎn)，讀完一篇課文，讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，學(xué)生往往說不清楚，其實(shí)，對(duì)于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是“授之以漁”。）

　　四、           精讀指導(dǎo)。

　　今天，我們運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說一說”的方法來學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。（同桌分工，一個(gè)讀，一個(gè)演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動(dòng)作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）

　　3、評(píng)一評(píng)。（評(píng)后再請(qǐng)一組學(xué)生演一演）

　　對(duì)讀和演的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（抓住關(guān)鍵詞：巴望  理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急  筋疲力盡  你有過筋疲力盡的體會(huì)嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃  納悶 理解意思，兒子為什么會(huì)納悶?zāi)兀克�聽了父親的話，心里會(huì)想什么？）

　　在學(xué)生演的過程中教師完成板書

　　24、寓言兩則

　　巴望

　　天天                    揠苗助長

　　焦急

　　筋疲力盡             納悶       枯死

　　興致勃勃

　　板書設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計(jì)板書，抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生能更好的說這個(gè)故事。

　　4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個(gè)故事）

　　五、           揭示寓意。

　　1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會(huì)怎樣？兒子會(huì)對(duì)農(nóng)夫說些什么。

　　2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！

　　3、舉例說明：其實(shí)我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？

　　六、           成語拓展

　　同學(xué)們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學(xué)過的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會(huì)學(xué)到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威     坐井觀天     揠苗助長    

　　鷸蚌相爭     漁翁得利     濫竽充數(shù)

　　畫蛇添足     守株待兔     刻舟求劍  （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，過渡到剛學(xué)的知識(shí)，再到將要學(xué)到的知識(shí)，不但鞏固了知識(shí)，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。）

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！

　　3、向你推薦：  （中國寓言網(wǎng)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實(shí)踐“大語文”教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。）

　　教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)

　　本文內(nèi)容是我在“區(qū)學(xué)科帶頭人”課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因?yàn)檫@個(gè)故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會(huì)喜歡。在備課時(shí)，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像“揠”的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點(diǎn)和不和學(xué)生說呢？說，可以給評(píng)委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會(huì)更好呢�？墒�，當(dāng)我又仔細(xì)地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說，三年級(jí)的學(xué)生能理解到“揠苗助長”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深?yuàn)W，更何況，這并非是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，我還是舍棄了。

　　對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研后，我設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，設(shè)計(jì)中我盡量體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，對(duì)語言的訓(xùn)練較扎實(shí)，但總覺得課的設(shè)計(jì)是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會(huì)太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評(píng)一評(píng)、說一說”的方法來學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級(jí)的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對(duì)教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學(xué)生喜歡的，對(duì)學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。

　　從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，學(xué)生說的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機(jī)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個(gè)臺(tái)階。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)較好地得到了落實(shí)。

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　| by: 溪水無聲 ]

　　昨天去中華路小學(xué)，除了聽了一節(jié)《安塞腰鼓》外，還到潭秋校區(qū)聽了一節(jié)語文課，是由學(xué)校王校長執(zhí)教的三年級(jí)的課文《揠苗助長》。這是一篇傳統(tǒng)課文，很多老師都教過。但是我相信沒有多少老師能像王老師這樣教。

　　聽完課后，我就一個(gè)感受想說：“佩服�！�

　　作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之一，能這樣身體力行地參加活動(dòng)，是我沒有想到的。我想，很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有這樣的勇氣。這樣的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是老師們真正喜愛的一種類型吧。

　　更讓人折服的，并不是王校長的特殊身份，而是他的課。可以說，聽那么多的展示課，優(yōu)質(zhì)課，我覺得這節(jié)課才是真正的本色課堂，原汁原味。王校長的課堂上，可以親切的對(duì)學(xué)生說：“很不好意思，我還不知道你的名字。”可以在學(xué)生沒有弄懂老師的意識(shí)的時(shí)候，不急不躁地拍拍手，再對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家自由的練習(xí)讀讀這段文字，好嗎？”可以在下課鈴聲響起的時(shí)候，停下自己還沒有講完的內(nèi)容，從容的收?qǐng)觥＿@是許多競賽課，展示課中所不能見到的。

　　最讓人佩服的，是課堂教學(xué)的扎實(shí)與有效。課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句體會(huì)，品味，第一段的三句話，就能帶領(lǐng)學(xué)生通過讀句子，抓重點(diǎn)詞語，圍繞“巴望”二字層層遞進(jìn)，逐步展開。讓學(xué)生在多遍練讀中，感受農(nóng)夫焦急的心情。通過不同學(xué)生的讀，來感受文字傳達(dá)出的意思。在讀到農(nóng)夫看到田里的禾苗焦急不已的那段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)，讓學(xué)生演一演，指導(dǎo)過程行云流水，游刃自如，令人嘆服。

　　我想，只有真正走進(jìn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，才有這樣的才華，讓課堂成為學(xué)生成長的樂園；只有真正走進(jìn)教學(xué)的老師，才有這樣的智慧，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　海南師范大學(xué)附屬小學(xué) 鄭曉莉

　　一、教材分析

　　選自《孟子·公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、說出“揠苗助長”這則寓言的寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　3、構(gòu)建寓言教學(xué)圖式。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　構(gòu)建寓言教學(xué)圖式。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　注意將學(xué)習(xí)策略和學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用精加工策略，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識(shí)，既有利于了解學(xué)生的學(xué)情，又有利于為新知識(shí)作好鋪墊。老師靈活地通過舊知識(shí)的引導(dǎo)來促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們還記得《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事嗎？誰能簡單地講一講？（指名講）

　　師：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你明白了什么？

　　生：驕傲是沒有好下場的。

　　生：世上沒有永遠(yuǎn)的冠軍。

　　生：不能一生陶醉在一時(shí)的冠軍中，那你將永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。

　　師：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是個(gè)-------（生接著答：寓言故事），你知道寓言故事是怎樣的嗎？

　　生：通過一個(gè)有趣的故事，告訴我們一個(gè)道理讓我們受到教育。（根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：故事 道理）

　　△引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的寓言相關(guān)的舊知識(shí)，在學(xué)生腦海中播下圖式的種子。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長》（師邊說邊板書課題）

　　生齊讀課題。

　　師：要讀課文，我們先過生字關(guān)。

　　投影出示：揠苗助長 焦急 巴望

　　筋疲力盡 興致勃勃 一大截 納悶

　　指名讀新詞。

　　師：你讀得很好，7個(gè)生詞只讀錯(cuò)了一個(gè)。我不說你錯(cuò)了哪一個(gè)，我請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)讀，你認(rèn)真聽。自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音，改正錯(cuò)誤。

　�。◣煱l(fā)現(xiàn)甲生讀錯(cuò)，“焦急”一詞，教師沒有直接指出，而是指名讓乙生讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，由甲生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音，并更正錯(cuò)音。甲生讀對(duì)后教師給予肯定性評(píng)價(jià)。）

　　△讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。比別人直接告訴錯(cuò)誤處，效果更佳，此法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。教師再次讓機(jī)會(huì)給甲生，突顯學(xué)生的主體地位。給學(xué)生自我展現(xiàn)和自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。

　　師：將本課生詞帶入文中，自讀課文，把課文讀正確、流利，遇到難讀的地方多讀幾篇。讀好后同桌之間，選一自然段檢查對(duì)方，并給予評(píng)價(jià)。

　�。�立即，教室里書聲朗朗，同學(xué)們都在認(rèn)真地自讀課文，自讀后同桌互查并評(píng)價(jià)）

　�。ń處煓z查學(xué)生的情況，該活動(dòng)應(yīng)達(dá)到：“正確、流利朗讀課文”這一目的）

　　師：（范讀第一自然段）同學(xué)們讀得這么好，我也想讀一讀，我讀第一自然段，我讀時(shí)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，聽后說說你有什么樣的體會(huì)。

　　（師通過有感情地朗讀，淋漓盡致地讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫焦急的心情。同學(xué)們不由鼓起了掌，并紛紛舉起了小手）

　　生：我從“巴望”這一個(gè)詞中，看出農(nóng)夫急切的心情。

　　生：我感到農(nóng)夫很焦急，他天天到田邊去看禾苗長了沒有。

　　生：因?yàn)檗r(nóng)夫很焦急，田里的禾苗明明在長他卻認(rèn)為一點(diǎn)也沒長。

　　△師范讀，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)夫“焦急”的心情，及“巴望”的意思，真正做到在語言環(huán)境中理解詞意。

　　師：農(nóng)夫這么焦急，希望禾苗長快些，他想出辦法了嗎？

　　（學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊作記號(hào)，很快找到答案。）

　　生：農(nóng)夫想出的方法是將禾苗一棵一棵拔高。

　　生：農(nóng)夫累得筋疲力盡，但他很高興，他認(rèn)為禾苗真的長高了。

　　生：我從“興致勃勃”中看出他為自己想出拔禾苗的方法感到高興。

　　師：農(nóng)夫的辦法可行嗎？會(huì)有怎樣的結(jié)果？（許多學(xué)生手舉得老高，爭著回答。）

　　生：農(nóng)夫的辦法是不可行的。植物的根離開了土，吸不到水和養(yǎng)份，植物就會(huì)枯死。

　　生：農(nóng)夫想要禾苗長得快些，應(yīng)在施肥，拔草上下工夫。

　　……

　　師：從這個(gè)故事中你明白了什么？

　�、偕�：做事情前應(yīng)想清楚才做。

　　②生：做什么事都不能急于求成。

　　③生：植物的生成是有規(guī)律的，不能違背植物的生長規(guī)律。

　　……

　　師：同學(xué)們能從一個(gè)小小的故事中明白這么多的道理，你們真聰明。

　　△寓言故事的說理性很強(qiáng)，學(xué)生講的道理與故事有關(guān)聯(lián)，并言之有理就應(yīng)肯定，不能強(qiáng)求同一個(gè)答案。

　　師：請(qǐng)大家有感情朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧。）

　　師帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)圖式

　　師：同桌間相互復(fù)述故事。（教師巡視后，指名上臺(tái)復(fù)述）

　　師：在原來“故事”前板書 “講”字，組成“講故事”。

　　師：小組交流從故事中你明白的道理。師在原來“道理”前板書 “說”字，組成“說道理”。

　　師：在生活中我們也常看到了許多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個(gè)例子嗎？（師邊說邊板書“舉例子”）

　　生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補(bǔ)習(xí)，又讓我上美術(shù)班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

　　生：有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結(jié)果樓塌了。

　　生：有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

　　……

　　△學(xué)生學(xué)寓言后能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的寓意。對(duì)學(xué)生今后生活中處事有所幫助。

　　師：以后學(xué)習(xí)寓言，可按著“講故事、說道理、舉例子”的步驟學(xué)習(xí)。

　　△師指著板書構(gòu)建圖式后，總結(jié)寓言圖式，并介紹圖式作用，生讀圖式后，要求學(xué)生快速記憶下圖式。

　　師出示相對(duì)應(yīng)的問題訓(xùn)練單。

　　1、我能講出（復(fù)述）這個(gè)故事嗎？

　　2、這故事講了一個(gè)什么道理，我能說出來嗎？

　　3、我能舉一個(gè)相關(guān)的例子嗎？

　�。▽W(xué)習(xí)寓言前可先拿出訓(xùn)練單，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練單方放于桌前，邊讀寓言邊用訓(xùn)練單上的問題問自己。）

　　布置作業(yè)：用圖式和問題訓(xùn)練單預(yù)習(xí)一則寓言故事。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思

　　面對(duì)信息不斷膨脹的今天，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比單純傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。因此，我在教《揠苗助長》這則寓言時(shí)，抓住寓言的特點(diǎn)及要求，初步建立寓言閱讀的圖式，讓學(xué)生掌握?qǐng)D式，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以下是我在教《揠苗助長》這則寓言時(shí)的幾點(diǎn)心得：

　　一、構(gòu)建圖式，并引導(dǎo)學(xué)生記憶。運(yùn)用精加工策略，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識(shí)，既有利于了解學(xué)生原有知識(shí)掌握的情況，又可為新知識(shí)作好輔墊，老師將舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合構(gòu)建圖式，使學(xué)生更清楚圖式的來源及實(shí)用性和廣泛性。例如，教師導(dǎo)入時(shí)請(qǐng)學(xué)生回憶并講述《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事及說出這故事蘊(yùn)含的道理。在學(xué)《揠苗助長》時(shí)也緊緊地抓住了“講故事”“說道理”“舉例子”這三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最后，完善出了寓言圖式：①講故事②說道理③舉例子。

　　教師按著復(fù)習(xí)→新授→構(gòu)建圖式的脈絡(luò)展現(xiàn)了圖式的來源及它的實(shí)用范圍。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寓言時(shí)實(shí)現(xiàn)方法的遷移。

　　構(gòu)建圖式后，老師在強(qiáng)調(diào)圖式作用的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生快速記憶圖式。讓圖式在學(xué)生腦中生根。因?yàn)閳D式文字較少、概括性強(qiáng)，好似順口溜，學(xué)生易記。但如果缺少這一要求，圖式教學(xué)是不完善的。

　　二、注意字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和策略知識(shí)教學(xué)相融合。

　　教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或注重策略知識(shí)教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、圖式和問題訓(xùn)練單一起使用。

　　布置作業(yè)時(shí)可將圖式和問題訓(xùn)練單結(jié)合，讓學(xué)生嘗試自學(xué)寓言，既訓(xùn)練學(xué)生圖式的運(yùn)用，又訓(xùn)練學(xué)生原認(rèn)識(shí)策略的運(yùn)用。

　　不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)加強(qiáng)策略教學(xué)的意識(shí)。策略教學(xué)不僅是老師用策略，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生用策略，這才是策略教學(xué)的真正目的。

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析:

　　《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第四冊(cè)中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助長》這個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn) :

　　重 點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

　　難 點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課生字卡片、生詞卡片、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

　　2、你們還知道哪些語言故事呢？

　　3、書中27課中給我們介紹了兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

　　今天我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標(biāo)音。

　　4、這個(gè)名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學(xué)我一樣好好查查。

　　二、初讀

　　1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀順

　　2、出示字卡：（1.）在這則寓言里有3個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟他們打個(gè)招呼。你們是怎么記住的？

　�。�2）生字有了朋友，我們記起來會(huì)更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

　　3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

　　4、這個(gè)故事同學(xué)們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鏮______就把禾苗________結(jié)果__________。）

　　三、探因（1段）

　　過渡：這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號(hào)。

　�。�1）“巴望”給他找個(gè)朋友換一換（非常希望）

　�。�2）“天天”農(nóng)夫可能對(duì)禾苗說些什么呢？

　�。�3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

　�。�4）農(nóng)夫的樣子看到了，他對(duì)禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點(diǎn)擺好，下面的四點(diǎn)像什么？（彩筆點(diǎn)紅四點(diǎn)底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產(chǎn)生很多聯(lián)想。

　　再讀，看誰能把農(nóng)夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

　　（5）說一個(gè)人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個(gè)（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

　　四、感悟（2、3段）

　　過度：農(nóng)夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個(gè)辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學(xué)掛圖，板書拔苗  辦法）

　　1、他是怎么拔的？對(duì)于這個(gè)辦法你有什么看法？

　　2、大家說的有道理，可農(nóng)夫不明白啊，他還以為是個(gè)好辦法呢。

　�。�1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里             （提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得          （筋疲力盡）

　�。�2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——?dú)獯�吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

　�。�3）指導(dǎo)讀第2段

　　3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個(gè)人摸著額頭上的汗水會(huì)怎么想、怎么說？讀第3段

　　指導(dǎo)讀

　　是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時(shí)候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動(dòng)作，再高興的說說說讀讀

　�。ò鍟�：好辦法  好結(jié)果）

　　五、明理（4段）

　　1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會(huì)想、什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果禾苗都——枯死了（板書）

　　2、如果你是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會(huì)怎么開導(dǎo)自己的老爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都死了，會(huì)傷心的說什么？聽了兒子的話，又會(huì)怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

　　引導(dǎo)（1）:兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會(huì)家去————

　　引導(dǎo)（2）:聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

　　3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急與求成，所以壞了事。

　　4、總結(jié)板書：農(nóng)夫最初的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結(jié)果，“好‘字加引號(hào)，這個(gè)故事卻告訴我們一個(gè)深刻的教訓(xùn)（板書：急于求成）

　　5、老師想到了一個(gè)人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產(chǎn)量，不僅敢想，他還敢做，經(jīng)過無數(shù)次觀察、無數(shù)次科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，提高了雜交水稻的產(chǎn)量，讓我們國家用7%的土地養(yǎng)活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學(xué)的辦法，要按照禾苗生長的規(guī)律來，咱們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候也要按事物發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會(huì)象袁隆平爺爺一樣取得成功！

　　六、課后延伸

　　中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、寓言兩則

　　yà

　　揠苗助長

　　(拔）

　　好 焦急------長得慢

　　“好”辦法 ------拔苗

　　“好” 結(jié)果------枯死了

　　“好” 教訓(xùn)------急于求成

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析:《揠苗助長》是一篇講讀課文,這篇課文,是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理.通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟.

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第27課寓言兩則之《揠苗助長》

　　教學(xué)要求:

　　1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語.理解寓言含義,回答課后問題.

　　2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

　　3.教育學(xué)生做事不要急于求成,對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng).

　　教學(xué)重,難點(diǎn):

　　1讀懂詞句,理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣.2復(fù)述故事給爸爸媽媽聽

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　教學(xué)流程:

　　一,導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎 這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的27課寓言兩則的第一則寓言,《揠苗助長》.請(qǐng)聽課文欣賞(放課件)同學(xué)們認(rèn)真聽 認(rèn)真看

　　二,自讀自悟,理解課文內(nèi)容

　　(一)自學(xué)要求:

　　(1)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞.標(biāo)出自然段序號(hào).

　　(2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論.

　　(二)自讀自悟:

　　1,這篇課文很有意思,咱們?cè)囍�演一�?怎么樣 想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語氣,把自己當(dāng)作這個(gè)人,來,自己試著讀讀課文.

　　2,把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽,并說說自己為什么要這樣讀

　　3,指名讀文

　　(1)第一自然段:

　　a,你讀得挺著急的,這個(gè)人為什么這樣著急 請(qǐng)看課件2——4(巴望禾苗快點(diǎn)長高)巴望剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望 再讀讀看.(板書:巴望,著急)

　　b,指名答

　　(天天,你能讀讀這一句嗎 )

　　(好像一點(diǎn)兒也沒長高,到底長高了沒有 這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長高呢 太著急了,讀)

　　(焦急,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語),誰再來讀 誰上來把這個(gè)人的著急演一演

　　c,齊讀這一段

　　(2)第二自然段:課件5—7

　　a,你怎么這樣讀"筋疲力盡"呢 (這個(gè)人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀 (因?yàn)橹�急禾苗快點(diǎn)長,這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個(gè)人真太著急了,想出了這么個(gè)辦法.

　　b,雖然這么累,你看看他臉上的表情:高興著呢!怎么呢 (想著禾苗馬上要長高,心里高興)

　　c,咱們一起來讀讀

　　(3)第三自然段課件8——9

　　a,你為什么這樣讀 (喘氣,很累)還有哪里可以看出這個(gè)人很累 看來這個(gè)人累極了,你怎么還笑著讀呢 (想著禾苗馬上要長高,心里高興)所以,他雖然累壞了,但還說自己的力氣"總算"沒有白費(fèi)!認(rèn)為自己這么做對(duì)極了!

　　b,你能試著讀讀嗎

　　(4)第四自然段課件10——11

　　a,這么著急的結(jié)果是什么 (禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了:他把秧苗拔高了,秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了.如果你是禾苗想說什么 )

　　b,如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到這幅情景,你想對(duì)他說什么 (禾苗要慢慢長,急著拔只會(huì)壞事)對(duì),禾苗生長都有它一定的規(guī)律,要慢慢的長,如果咱們不依照他的生長規(guī)律,急于求成,就會(huì)壞事,這——就叫做"揠苗助長".

　　c,在我們生活中,你見過哪些事就像"揠苗助長"一樣急性子辦了壞事呢 (小組討論)

　　四,總結(jié)寓意課件12.

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理 ( 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理.)

　　五 拓展

　　1 演一演

　　2 說一 說

　　板書設(shè)計(jì):

　　農(nóng)夫 急 拔禾苗 枯死

　　做事不能急于求成

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“寓、焦、喘、截”4個(gè)生字，會(huì)寫“焦、算、費(fèi)、望”4個(gè)生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

　　3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：談話法、目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

　　學(xué)法：目標(biāo)學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)�來一個(gè)故事。故事的名字叫做——

　　2、會(huì)念了，會(huì)寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

　　3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏（師范讀，生齊讀）

　�。ǘ�）明白“揠”，理解題意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

　　2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課題，講題意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出疑問，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力】

　　二、學(xué)習(xí)新授

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、你們可真會(huì)思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

　　2、這篇課文有幾個(gè)自然段？那我就請(qǐng)4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機(jī)正音評(píng)價(jià)）

　�。�1）、第一段中有幾個(gè)多音字呢，瞧（課件出示：長得轉(zhuǎn)），我們一起來讀一讀吧。

　　3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認(rèn)識(shí)了。誰認(rèn)識(shí)，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

　　4、讀得可真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動(dòng)作表示哪個(gè)詞？（巴望）。誰還想來演一演？

　　5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動(dòng)作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

　　6、真好，你能不能看著這些詞語把這個(gè)故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動(dòng)你可以加上自己的動(dòng)作和表情。

　�。ǔ鍪驹~語，進(jìn)行課文填空。）

　　這則故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了，累得。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

　　5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個(gè)人為什么要揠苗助長，用“因?yàn)椤�…所以……”來說一說。

　　6、現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時(shí)的心情怎么樣？（相機(jī)板書：急）

　　【設(shè)計(jì)意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時(shí)，體會(huì)農(nóng)夫的心情，從而引出一個(gè)貫穿全文的“急”。】

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，感知寓意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，感受“焦急”。

　�。�1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個(gè)詞說明他很著急？（板書：焦）

　�。�2）、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫好這個(gè)字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個(gè)四點(diǎn)底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

　　（3）、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長�！�

　　①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子

　�、谧x了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

　�、壅l來讀讀這個(gè)句子，讀出農(nóng)夫的焦急？（指名讀，齊讀）

　�。�4）、農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

　�、俪鍪揪渥樱汗艜r(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　——你從哪些詞中體會(huì)到焦急？（重點(diǎn)指導(dǎo)巴望、天天）

　�、诠未箫L(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

　�、壅媸莻�(gè)心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。（男生讀）

　�。�5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。）

　　①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？

　　比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　②是啊，加了一個(gè)好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時(shí)看不出來�？磥砝限r(nóng)真的是太著急了！就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

　　（6）、剛剛我們從這些詞中體會(huì)到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

　�。�7）、可真是個(gè)不錯(cuò)的小演員呢！農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到并通過重點(diǎn)詞語，逐步體會(huì)農(nóng)夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過老師的范讀，也指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，一舉兩得�！�

　　2、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)“急忙”

　�。�1）、終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！（出示老農(nóng)拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

　　（2）、是�。±限r(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　（3）這里藏著一個(gè)帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

　�。�3）、他急急忙忙干什么去了？

　�。�4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會(huì)拔禾苗時(shí)的小心翼翼）

　　（5）、拔了多長時(shí)間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

　　（引讀）是呀，當(dāng)中午太陽火辣辣地炙烤著大地時(shí)，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)肚子餓的咕咕叫時(shí)，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

　�。�6）、他中間有沒有休息？哪個(gè)詞語可以看出來？農(nóng)夫不停地在重復(fù)著同樣的動(dòng)作，難怪會(huì)累得——筋疲力盡

　�。�7）、現(xiàn)在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

　　（8）、你感受到農(nóng)夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進(jìn)課文讀一讀。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點(diǎn)詞句以及情景的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會(huì)到農(nóng)夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比�！�

　　3、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)“急切”

　�。�1）、雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣？

　　（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時(shí)，他在想什么？（指名回答）

　�。�3）、好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，開心的農(nóng)夫，迫不及待地想要把這個(gè)消息告訴他兒子，誰當(dāng)一當(dāng)農(nóng)夫，快把這個(gè)好消息告訴大家�。ㄖ该�讀）

　�。�4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　�。ㄅ芑丶�，體會(huì)農(nóng)夫的迫不及待）

　　（5）、對(duì)呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

　�。�6）、急切的農(nóng)夫們，快來把這個(gè)好消息也告訴老師吧�。�齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農(nóng)夫，農(nóng)夫那種迫切、急切的心情自然也就體會(huì)到了。】

　　4、學(xué)習(xí)第四段，明白寓意

　�。�1）、力氣真的沒有白費(fèi)嗎？同學(xué)們，拿起書本來。（齊讀第四段）

　�。�2）、面對(duì)滿地枯死的禾苗，面對(duì)自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時(shí)你會(huì)對(duì)他說些什么？（指名說）

　　（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規(guī)律。

　　這個(gè)一直在急，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，急于求成的農(nóng)夫，最終卻落得個(gè)徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

　�。�4）、瞧，短短的一個(gè)小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)生想對(duì)農(nóng)夫說什么，從而引出寓意，并結(jié)合上冊(cè)學(xué)到的成語，進(jìn)行一個(gè)鞏固與升華�！�

　　三、鞏固練習(xí)

　　多好呀，這個(gè)寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺(tái)講故事）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過本節(jié)課的體會(huì)，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又加深了理解和記憶�！�

　　四、全課總結(jié)

　　希望同學(xué)們不僅會(huì)講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，欲速則不達(dá)，生活中可不要太著急呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1、練寫生字“焦、望、費(fèi)、算”；

　　2、回家之后，將這個(gè)寓言故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長

　　《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)焦

　　急忙

　　切

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，會(huì)寫四個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

　　3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算

　　生認(rèn)讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“費(fèi)、算”。

　　3.請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

　　三.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個(gè)詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看�！�

　�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）

　�。�4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說些什么呢？

　　3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長高嗎？從哪個(gè)詞看出來的？

　　禾苗實(shí)際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。

　�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高�！�

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。”

　　（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4.這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。

　　5.齊讀第一自然段。

　　6.農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四.學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五.學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。

　　1.他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說呢？

　　4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六.續(xù)編故事。

　　1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，

　　八.拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放錄象揭題

　　1、 師：今天老師給大家?guī)�來一則小故事，讓我們一起來看看吧

　　2、  播放錄象《揠苗助長》

　　3、 

　　師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個(gè)故事的題目了？（若有學(xué)生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個(gè)詞語的意思是一樣的。）

　　4、 

　　師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的，（課件出示課題：揠苗助長）請(qǐng)小朋友們一起來讀讀。剛才看了動(dòng)畫片，你能結(jié)合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

　　5、  齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　1、 

　　師：《揠苗助長》是一則生動(dòng)又有趣的故事。讀了以后，它會(huì)讓你在快樂中懂得道理�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

　　2、 

　　師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧�。ㄕn件出示詞語：時(shí)候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費(fèi)揠苗助長轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去自言自語筋疲力盡）

　　（1）  自讀屏幕上的詞語（請(qǐng)小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準(zhǔn)確。）

　�。�2）  指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

　�。�3）  齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧�。�

　　三、圍繞“急”展開教學(xué)

　　1、 

　　師：在這些詞語里，有一個(gè)詞語，老師是用紅色打出來的，這個(gè)詞語是什么？（一起讀焦急）請(qǐng)大家整整齊齊地再來讀一次這個(gè)詞語。

　　師：哪位小朋友知道這個(gè)詞語的意思呢？

　　是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團(tuán)火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請(qǐng)大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機(jī)出示：巴望天天轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　從這些詞，我們可以感受到這個(gè)農(nóng)夫真是太希望自己的禾苗能早點(diǎn)長大結(jié)谷子。那誰能讀好它？

　　2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長大。”那他最終想了一個(gè)什么辦法呢？請(qǐng)大家再默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子，來說一說。

　　指名答——出示第二段——齊讀。

　　自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

　　隨機(jī)理解“筋疲力盡”、“終于”�！�—誰愿意來讀讀？（慢些）

　　還從文中哪里可以看出這位農(nóng)夫?qū)ψ约喊蚊缰�長的辦法很滿意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　誰能讀好它，來演一演農(nóng)夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

　　4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農(nóng)夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

　�。ㄕn件出示）學(xué)生自由說。

　　師小結(jié)：是呀，這個(gè)農(nóng)夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點(diǎn)收獲，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對(duì)的，違反了禾苗生長的規(guī)律。他真是太“急于求成”了，結(jié)果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個(gè)字）——齊讀。

　　5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事吧。（配舒緩的音樂。）

　　你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？

　　6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓言”。

　　師：像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又告訴我們一個(gè)深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

　　7、學(xué)習(xí)“則”：有兩個(gè)寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

　　8、師引：平時(shí)，你們還知道哪些寓言故事呢？學(xué)生自由說。

　　指導(dǎo)書寫

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《揠苗助長》是S版語文三年級(jí)下冊(cè)，第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。

　　本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個(gè)共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實(shí)落實(shí)新課程改革。在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先，在初讀課文的設(shè)計(jì)上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動(dòng)畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí)，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實(shí)單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。

　　在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點(diǎn)，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長。

《揠苗助長》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、說教材

　　《揠 苗 助 長 》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識(shí)字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

　　三、說教法

　　在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個(gè)性。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。

　　六、說教學(xué)思路

　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

　　七、說流程

　　（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（出示課題：揠苗助長）齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

　　2、師：揠苗助長又叫什么？讀了課題，你有什么疑問呢？梳理問題：為什么要揠苗？怎樣揠苗？揠苗結(jié)果這樣？學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

　�。ǘ�）、初讀課文

　　1、請(qǐng)小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。

　　b、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗呢�?/p>

　　2、交流：

　　a、檢查詞語的認(rèn)讀。

　　b、小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生：他很急板書：急�?你從哪里知道他很急呢？

　�。ㄈ�）、再讀感悟

　　1、默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

　　2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）

　　（1）、讀出急

　　a、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（巴望、天天）

　　師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？指名讀（你讀出了農(nóng)夫急切的心情。）

　　師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會(huì)這說些什么呢？（指名說）

　　出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說：                   

　　師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農(nóng)夫的心里真是急呀！讓我們也著急的讀一讀（齊讀）

　　評(píng)：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實(shí)還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？好像：其實(shí)是長高了，只是……（長得很慢）如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：

　　“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。”

　　“禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。”

　　小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉。

　　c、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長”

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）

　　出示：“焦”這個(gè)字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時(shí)候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個(gè)。看下面的四點(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

　　師：這把火在哪兒燒呢？

　　生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

　　師：對(duì)呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么？

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。

　　師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣？仿佛聽見他在說什么？（指名說）

　　師：誰也來讀讀這句話，（指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語），誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語），誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

　　(2)、讀出累

　　師：是啊，得想個(gè)辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法

　　指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的？他遇到了哪些困難？理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎？推薦詞語，齊讀。

　　師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。

　　理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的？補(bǔ)充詞語讀句子。

　　師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

　　師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎？一起來讀讀最后一段

　　農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　（四）、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果

　　生自由回答（因?yàn)榘阉�拔死了�?/p>

　　說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢？（生自由說）

　　師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。

　　同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個(gè)深刻的道理，學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么道理呢？

　　我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長

　　焦急      辦法       枯死