三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計（精選14篇）
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇1
教材簡析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”“菠”“蘿”的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知,整體感知.
1、 復(fù)習(xí)生字詞
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，品讀體味。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，感悟自己喜歡的句子
2、指導(dǎo)理解并有感情朗讀。
“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
（1）理解感悟
導(dǎo)語：為什么喜歡這句？你覺得這么寫有什么好處？
導(dǎo)語：你想怎么朗讀？
（2）老師示范讀，學(xué)生模仿讀
導(dǎo)語：在這段中還有一個句子寫法和它特別像，你能找出來嗎？
“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
（1） 理解感悟
導(dǎo)語：你能說說這個句子哪個地方寫得好呢？
導(dǎo)語：作者為什么把楓葉比作郵票呢？
（2） 兩個句子比較著讀。
導(dǎo)語：你還有喜歡其他句子的嗎？
“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”
（1） 理解省略號的作用。
（2） 表演讀
“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 ?/p>
（1） 理解“你擠我碰”這個詞。
（2） 感受水果的大豐收，個別小組朗讀。
“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”
(1) 感悟田野的無邊無際。
(2) 指導(dǎo)朗讀
3、根據(jù)課文內(nèi)容把詞語補(bǔ)充完整
師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體課件把描寫的景物及顏色展示上來。
4、理解“五彩繽紛”這個詞
5、欣賞秋景圖
6、再讀第二自然段
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第三自然段
導(dǎo)語：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，用一盒五彩繽紛的顏料把秋天的田野打扮得色彩斑斕，它還帶給我們什么呢？
2、說說讀了這一自然段后的感受。
3、理解“勾住”這個詞，體會孩子們的心情。
4、聯(lián)系生活實(shí)際：你曾被什么事情勾住走不開？
5、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、同桌一起合作讀課文。
2、說說秋雨把冬天快來的消息告訴了誰？
3、拓展延伸：按照課件上提供的句式來說說，秋雨還會把消息帶給誰？
4、師生配合朗讀課文。
（四）學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一個自然段
導(dǎo)語：是啊，秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜誘人的氣味和那歡樂喜悅的聲音。這一切猶如秋雨特意為我們演唱的歌。它是一首什么樣的歌呢？
2、配樂反復(fù)讀。
三、自主學(xué)習(xí),積累語言。
1、選擇自己喜歡的段落背一背。
2、個別同學(xué)展示背誦成果
四、秋的收獲，生字學(xué)習(xí)。
1、指名個別同學(xué)說說如何寫好“爽”“菠”“蘿”。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
四.展示秋韻，拓展延伸。
導(dǎo)語：你們喜歡秋天嗎？課后你可以畫一畫自己眼中的秋天，收集一些課外關(guān)于秋天的優(yōu)美詞句。下一節(jié)課我們一起來展示“秋之韻”。
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇2
《秋天的雨教學(xué)反思》
巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向東進(jìn)
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。
一、把握整體，局部突破。
開課時通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn) ，學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動，師生互動，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。
五、教學(xué)反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象.
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué).老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn),收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn).在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂.
《秋天的雨》教學(xué)反思
第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài).二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……
感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風(fēng)聲!我聽到云跑步的聲音."
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.引導(dǎo)交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
（1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、讀通課文，認(rèn)識字詞
1.提出自學(xué)要求：（課件出示3）
（1）框出生字，在生字框中給生字注音。
（2）標(biāo)出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標(biāo)上記號，以備討論交流。
（3）把你喜歡的語句用畫出來，并說說為什么喜歡它。
（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？
2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。
3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞的認(rèn)讀。（課件出示4）
鑰匙繽紛郵票豐收顏料飄哇飄哇爭著勾住喇叭一盒一枚仙子淡黃好聞香梨厚厚的一曲
自由讀，小組交流讀，指名讀。
師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”里讀輕聲。
前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。
（2）鼓勵學(xué)生說說識字的方法,師適時點(diǎn)撥。
熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏
形近字比較識字:枚-枝勾-句
形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。
三、抓總起句，理清脈絡(luò)。
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地
方，多讀幾遍。
2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。爭取讀正確、
讀流利。
讀第一自然段時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細(xì)無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。
3.學(xué)生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什么？教師巡視
指導(dǎo)。交流后教師用課件出示：（課件出示5）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）
5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué)生這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。
6.同學(xué)們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的
雨。（學(xué)生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）
四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)書寫。
1.（課件出示6：生字田字格課件）
盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐
學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。
2.教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。
票：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。
“盒、梨”和“票”一樣也是上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。
五、課時小結(jié)：
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起細(xì)細(xì)品嘗秋雨的美好吧！
【設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實(shí)部編版教材多元識字，關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.看拼音寫漢字。
yánliàowéndànfēng
好黃收
2.本文從方面寫了秋天的雨，分別是、。
3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。
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參考答案：
1.顏料聞淡豐
2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌
3.略
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對了嗎？（課件出示8）
一盒顏料郵票爭著仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收
2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
3.指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，整體感知。
1.談話導(dǎo)入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第一自然段。
（1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
（3）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
（4）指名交流并讀出神奇之處。（課件出示9）
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。
（課件出示10）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩渥拥睦斫狻?/p>
（課件出示11—15）
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子。）
②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。）
③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）
④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ò验僮印⑹磷赢?dāng)成人來描寫。）
⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（把菊花當(dāng)成人來描寫。）
（板書：給顏色）
（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。
（1）教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
（2）學(xué)生交流，（課件出示16）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
（3）鼓勵學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）
（4）（課件出示17）“小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
（5）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
（6）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第四自然段。
（1）談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？
（2）多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
（4）語言訓(xùn)練：（課件出示18）
它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
先讓學(xué)生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）
四、總結(jié)感受，拓展活動。
1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）
3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
【設(shè)計意圖：字詞和課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備。】
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時采用課件展示的方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。】
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。
_________________________________________________________________
2.讀一讀，寫一寫。
清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子
仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
（1）這篇課文是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。
（2）秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實(shí)帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。
（3）讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。
參考答案
1.略2.略
3.（1）秋天繽紛的色彩秋天的豐收景象深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬
（2）五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來了的信息
（3）略
【板書設(shè)計】
給顏色
豐收
秋天的雨藏氣味
歡樂
傳信息
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)流程：
一、讀中作畫，整體感知
1.謎語導(dǎo)入：千條線，萬條線，落到水里看不見。（猜一物）
2.（多媒體播放：秋天的雨景）說說：這是哪個季節(jié)的雨？你們喜歡嗎？請你說一說喜歡它的理由。
3.不同季節(jié)的雨，有不同的特色，秋天的雨具有哪些特色呢？讓我們一起去感受《秋天的雨》。（齊讀課題）
4.請同學(xué)們借助拼音，選擇自己習(xí)慣的方式自由閱讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，遇到難懂的詞句多讀幾遍。
5.檢查閱讀效果。
（1）同桌互讀、互糾。
（2）指名逐段朗讀課文，隨機(jī)正音，認(rèn)識、書寫生字詞。（讀得好的獎勵水果、果樹卡片）
（2）師生交流讀后感受。
6.小組合作探究：這篇文章是從哪幾方面描寫秋天的雨？
（1）小組成員獨(dú)立默讀課文，畫出每個自然段的中心句。
（2）小組交流討論，闡述理由。
（3）小組代表匯報交流。
（4）朗讀、體會。
7.秋天的景色真美，景物真多，請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，根據(jù)文中的描寫，試著用彩筆畫一畫你心中的“秋景圖”。
8.誰愿意把你的“秋景圖”畫在黑板上，讓大家共同分享。
（學(xué)生邊板演邊解說，師生共同品評。）
設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)，借助猜謎語、音像，喚起學(xué)生的閱讀期待，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式對文本進(jìn)行個性化解讀，讀中感悟，讀中作畫，整體感知文本，把握文本內(nèi)涵。
二、潛心品讀，賞景悟情
1.抓“鑰匙”，賞秋雨。
（1）秋雨是怎樣來的呢？請同學(xué)們齊讀第一自然段。
（2）鑰匙，是一件常用的東西，它有什么作用？
（3）你從文中那些語句體會到“秋天像一把鑰匙”？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞語體會秋天到來的輕盈、溫馨。）
（4）誰能帶著這種感受讀好這段話？
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
2.抓“五彩繽紛”，品秋色。
（1）秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（多媒體展示：秋天的美麗景色）請同學(xué)們帶著這美好的感受默讀第二自然段，用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白）。
（2）還有其他顏色嗎？你從哪里看出來了？
（3）秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中用哪個詞來形容？我們也可以用哪個詞來形容？
（4）請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用“五彩繽紛”說一句話。
（5）秋天的雨把五彩繽紛的顏色送給了誰？請同學(xué)們細(xì)讀文本，找出自己喜歡的句子，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會。
（6）指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫“五彩繽紛”的相關(guān)句子。
（7）秋天的雨還會把五彩繽紛的顏色送給誰呢？請你根據(jù)課文內(nèi)容或者課前賞秋色的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用文中的句式“它把給了 ，像 ， 。”仿寫句子，描繪自己心中的秋色。
設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊抓住“五彩繽紛”這個關(guān)鍵詞語，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，充分想象，充分朗讀，讀思結(jié)合，讀中感悟，學(xué)生的情感得到有效的激發(fā)，思維、表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練。
3.抓“氣味”，展秋收。
（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象：你聞到了哪些好聞的氣味？
（2）你還能聞到哪些香味呢？請你把喜歡的香味的果子貼到板畫上的相應(yīng)的果樹上。
（3）好美的一幅雨中豐收圖啊！這么多的果樹香味散發(fā)著誘人的氣味，難怪小朋友們被那香味迷住了，讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！
設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自己動手，貼出雨中豐收圖，感受秋天的豐收喜悅，學(xué)生學(xué)得開心、輕松、有趣。
4.抓“小喇叭”，悟秋趣。
①俗語說：“一場秋雨一場寒。”冬天快要到了，動植物做了哪些準(zhǔn)備呢？請同學(xué)們自由讀第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她會對動植物說些什么呢？
③同桌互相討論秋雨姑娘與動植物的對話內(nèi)容。
④學(xué)生自由組合，表演動植物與秋雨姑娘的對話情景。
⑤指定小組表演，師生品評。
設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對話內(nèi)容，既體現(xiàn)了個性化的閱讀特點(diǎn)，又加深文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生分享了閱讀樂趣。
三、回讀全文，贊美秋天
1.回讀全文，說說：這真是一個 的秋天啊！
2.指名回答，板書答案。（預(yù)設(shè)答案如下：五彩繽紛、豐收、美麗……）
3.這真是一個美麗、豐收、歡樂的秋天，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后一個自然段，表達(dá)我們內(nèi)心對秋天的誠摯謝意吧！
（師生配樂激情誦讀）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)緊貼文本語言，緊扣文本主旨，以“這真是一個 的秋天啊！”引導(dǎo)學(xué)生回讀全文，探究感悟，激起學(xué)生喜愛秋天，贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
四、拓展延伸，歌唱秋天
秋天是美麗、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
1.喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩文進(jìn)行誦讀。
2.喜歡寫詩的，試著寫一首贊美秋天的小詩。
3.喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫出秋天的一處景物。
4.喜歡音樂的，編一個舞蹈表現(xiàn)秋天的美。
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果說秋天有一扇大門，里面關(guān)著迷人的秋景，那打開這扇大門的鑰匙就是──秋天的雨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起讀一下課題。
2、咦，怎么打不開呀？噢，瞧錢老師這記性，還有兩個密碼呢！
3、出示生字詞：分行指名讀，齊讀。
4、你能選擇其中的一個或幾個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
5、出示句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
指名讀，齊讀。
6、過渡：小朋友們讀準(zhǔn)了這個多音字的名字，它多開心呀，瞧，秋天的大門打開了。（板書：圖）同學(xué)們，你們知道嗎？秋雨可神奇了，它有很多寶貝，請大家打開課文紙，自己讀一讀，用筆劃一劃，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？
二、品讀課文
1、自讀課文：
⑴ 找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句：
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
⑵ 過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢？拿筆在文中圈一圈。
這么多的顏色，可以用文中的哪個詞語來形容？（五彩繽紛：板書）
你還知道哪些形容顏色多的詞？（色色俱全、色彩斑斕……）
⑵ 繽紛的色彩構(gòu)成了一幅幅五彩的圖畫，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞，指導(dǎo)讀句）
銀杏樹：指導(dǎo)讀好“黃黃的”。
楓樹：① 觀看錄象；
② 徜徉在楓林間，傾聽著沙沙的秋雨聲，使人久久不愿離去。同學(xué)們，此情此景讓你想到了哪句詩？
③ 指導(dǎo)讀句。
田野：① 指導(dǎo)讀好“金色”；
② 這句話告訴我們什么？
果樹：① 理解“你擠我碰”。
② 這句話告訴我們什么？
③ 指導(dǎo)讀句。
菊花：① 除了文中寫到的顏色，你還看到了哪些色彩？但文中并沒有一一列出來，用省略號代替了。
② 理解“頻頻點(diǎn)頭”。
③ 指導(dǎo)讀句。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 過渡：聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。
⑵ 師范讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 欣賞圖片。
⑸ 理解“小朋友的腳，常被那香味勾住。”
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來了。
⑵ 小動物們聽到了，它們在干什么？（觀看錄象）你看到了什么？你還知道哪些小動物是怎樣過冬的？
植物們呢？
⑶ 齊讀全段。
5、引讀第五自然段：
為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂的歌呢？
6、秋天在不知不覺中來到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫到的──齊讀第一自然段：
⑴ 理解“留意”。
⑵ 讀好“輕輕地”。
7、感情朗讀全文：
秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）
三、自主選擇，積累背誦
想把這美景永遠(yuǎn)留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍，看誰有本事把它背下來。
各自練習(xí)背誦，指名試背。
四、自選作業(yè)
有三個小朋友學(xué)了這篇課文后，很想做點(diǎn)什么，讓我們一起來聽一聽。
課件：
1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫下來。
3、我要和爸爸、媽媽一起去秋游。
小朋友，你們打算干點(diǎn)兒什么呢？
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
三、 品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
五、 拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）
第二課時
一、 復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、 交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、 總結(jié)感受，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇7
【課題】
秋天的雨（人教版課標(biāo)本三年級上冊）
【執(zhí)教】
湖南省長沙市望月湖第二小學(xué) 黃 歡
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
4、積累好詞佳句。
【心育目標(biāo)】
感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【課時安排】
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫字。（略）
第二課時：交流研討課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感
1、教師談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文：秋天的雨。
2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、復(fù)習(xí)，檢查生字詞
出示生字詞，開火車讀、齊讀。
三、深入局部，品讀課文
1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）
2、學(xué)生講到哪個自然段就學(xué)那個自然段：
⑴ 二自然段（課件出示第二自然段）
① 感悟“五彩繽紛”：
大家發(fā)現(xiàn)沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色 五彩繽紛）
② 美讀句子，體會色彩之美：
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
③ 重點(diǎn)體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
老師范讀句子
去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
④ 指導(dǎo)朗讀：
運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
⑤ 美讀全段。
⑵ 三自然段 ：體會“氣味的香甜”：
① 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味 瓜果飄香）
② 小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？
③ 小組合作讀，讀出香甜的氣味來。
④ 指名小組讀，生評。
⑶ 四自然段：（表演朗讀）
① 熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物 忙碌過冬）
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？
② 師生互動演一演。
③ 指導(dǎo)朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情
1、小結(jié)：
我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
2、配樂朗誦：
請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！
3、積累背誦：
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)（課件出示）
1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。
2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。
3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。
六、板書設(shè)計
秋天的雨（鑰匙）
顏色 五彩繽紛
氣味 瓜果飄香
動植物 忙碌過冬
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀好課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會課文中被藝術(shù)化的語言所表達(dá)的含蓄的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、看圖言秋，走入秋雨
（一）出示秋圖，觀察想象
（二）為圖配詞配句，感受秋天
（三）板書課題，走入秋雨
［設(shè)計意圖：借助課件直觀導(dǎo)入，初步調(diào)動學(xué)生對秋天的情感體驗(yàn)。］
二、初讀找秋，感知秋雨
（一）根據(jù)朗讀建議初讀課文
朗讀建議：
1、邊讀邊畫出文中的生字朋友。
2、把課文讀正確，讀流利。
（二）交流生字詞認(rèn)讀情況，掃清閱讀障礙
1、指名學(xué)生讀生字詞。
2、讓學(xué)生說說在讀的時候有哪些該注意的地方。
3、小組開火車讀，互相糾正。
4、課件隨機(jī)出示脫掉拼音帽子的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
［設(shè)計意圖：經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定獨(dú)立識字的能力。在讓學(xué)生充分自讀的情況下，設(shè)計多形式，多層次的生字認(rèn)讀，既是檢查，更是鞏固。］
（三）抓重點(diǎn)句整體感知課文
師相機(jī)板書：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
三、品文悟秋，品味秋雨
（一）融情美讀——迎秋雨
課件播放秋天下雨的情景，師生共同美讀課文第一段，一起輕輕地打開秋天的大門。
（二）斟詞酌句——賞秋色
1、品味詞句，朗讀感悟
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子自讀。
（2）交流讀書感受，感悟美好的秋色，理解“五彩繽紛”。
教師根據(jù)學(xué)生匯報隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
shàn shān
指導(dǎo)讀準(zhǔn) 扇子、扇走；指導(dǎo)讀好“扇哪扇哪”，讀出舒服、涼爽的感覺。
②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
指導(dǎo)讀好“飄哇飄哇”，讀出秋天的涼爽、舒服。
③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
引導(dǎo)學(xué)生想象田野一派豐收的景象，帶著喜悅的心情讀句子。
④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象果子們“你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ钡那榫埃x出“你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ钡母杏X。
⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解省略號在這里是省略了菊花更多美麗的色彩，邊讀邊想象更多美麗的菊花。
[設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀出秋天的“五彩繽紛”，讀出秋天的“涼爽、舒服”，培養(yǎng)學(xué)生語感。]
（3）創(chuàng)設(shè)情境，配樂美讀
借助課件再現(xiàn)文中五彩繽紛的秋色，學(xué)生在美好的秋色中，在舒緩的音樂中美讀課文。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一定的情境幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，感情朗讀，是對第二段教學(xué)的小結(jié)，也是學(xué)生情感的一次歸結(jié)。學(xué)生在讀中積累詞句，在讀中抒發(fā)感情。]
2、啟發(fā)想象，仿照運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生模仿以下兩個句子說話：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
課件出示：
黃黃的香蕉像 ， ， 。
像 ， ， 。
[設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“由此及彼”想開去，使課程內(nèi)容由窄變寬，在說話中既加深學(xué)生對秋天的印象，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
（三）想象品秋——聞秋味
1、默讀想象，體會豐收
請學(xué)生談?wù)勗谇锾斓墓麍@里，他們聞到什么氣味了。
[設(shè)計意圖：樹立大語文觀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀中遷移，既說出課文中寫到的氣味，也說說自己聯(lián)想到的氣味，結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。]
2、質(zhì)疑
[設(shè)計意圖：第三段文字中出現(xiàn)幾處藝術(shù)話的語言，可能給學(xué)生造成理解上的困難，所以設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。]
3、創(chuàng)設(shè)情境，果園聞秋
借助課件創(chuàng)設(shè)“果園”的情境，學(xué)生上臺表演“小朋友的腳，常被那香味勾住”的情景，理解“勾住”的意思，同時讓學(xué)生再次體會秋天豐收的喜悅。
（四）合作演秋——聽秋聲
1、合作學(xué)習(xí)，演繹忙碌之秋
小組合作把第四段的內(nèi)容演一演，體會動植物們在冬天來臨之際的忙碌。
2、抓住動詞，讀出忙碌之秋
課件出示第四段內(nèi)容，動詞以填空式出現(xiàn)，學(xué)生齊讀。
[設(shè)計意圖：用“演一演”、“填一填”的方法能生動明確地讓學(xué)生體會動植物們的忙碌，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。]
四、詩意頌秋，歌唱秋天
（一）齊讀贊美秋天的雨
學(xué)生齊讀課文最后一段。
（二）朗誦詩歌，歌唱秋天
把每段的第一句話連成一首詩，學(xué)生朗誦。
（三）真情流露，贊美秋天
請學(xué)生用一句話贊美秋天。
[設(shè)計意圖：通過前面對“有一盒五彩繽紛的顏料”、“藏著非常好聞的氣味”、“帶來了‘冬天快要來了’的消息”這三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秋雨的喜愛之情已水到渠成，用讀詩、作詩等方式讓學(xué)生盡情地抒發(fā)對秋雨的喜愛、贊美之情，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，升華情感。]
五、自選作業(yè)，秋意未盡
1、把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。
2、把想對秋雨姐姐說的話寫下來。
3、畫一畫美麗的秋天。
[設(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]
【板書設(shè)計】
11、秋天的雨
是 鑰匙 清涼、溫柔
豐收
歡樂
有 顏料 五彩繽紛
藏 氣味 香香甜甜
吹 喇叭 冬天快要來了
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇9
秋天的雨(第一課時)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)本課生字,新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思.
2,初讀課文,了解文章大意.
教學(xué)過程:
一,賞秋色,激情導(dǎo)入:
1,教師出示秋天的美景圖,請學(xué)生欣賞.
2,情感交流:你喜歡秋天嗎 為什么
3,學(xué)生交流看法和感受.
二,初讀課文,感知內(nèi)容.
1,老師范讀課文.2,你們覺得秋天的雨神奇嗎
3,你最喜歡哪幾段內(nèi)容
三,細(xì)讀課文.
1,學(xué)習(xí)第一自然段.
(1)自由朗讀,帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.(2)指名多人次朗讀課文.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體悟:你覺得秋天的雨神奇在哪里
(4)指名交流并讀出神奇之處.
(5)激發(fā)情趣:秋天的大門被打開了,你最想看到的是什么
2,學(xué)習(xí)第二自然段.
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么
(2)指名朗讀后并回答.
(3)你覺得這一段中哪一句說得格外有趣
(4)聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說得那樣有趣嗎
秋天的雨(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情.
2,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛.
教學(xué)過程:
一,讀課文,感知內(nèi)容.
1,教師引導(dǎo):秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有一盒五彩繽紛的色彩,她把秋天的田野染得格外美麗.
2,學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
3,采用指名讀,比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀.
二,交流感悟,發(fā)揮想象.
1,感悟,想象第三自然段的內(nèi)容.
(1)教師引導(dǎo):誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么
(2)學(xué)生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味",讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味
(3)出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住.
(4)轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受,假如當(dāng)時你在果樹下,花叢中,你最想做的事是什么
(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好.
2,悟,想象第四自然段
(1)教師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!
(2)指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么
(3)想象,交流,發(fā)言.
三,總結(jié)感悟.
1,指名讀第五自然段.
2,聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌
3,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊,你最想做的事情是什么
《秋天的雨》參考教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識"鑰,匙,趁"等8個生字.會寫"盒,扇,郵"等10個字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛.
教學(xué)重點(diǎn)
1."爽柿"的字形,"扇梨糧"的讀音.
2.有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.
教學(xué)難點(diǎn)
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.
2.體會作者在譴詞造句方面的特點(diǎn).
課前準(zhǔn)備
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天.
第一課時
一,欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件.
3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎 你喜歡秋天嗎 為什么
4.學(xué)生交流看法和感受.
5.想象導(dǎo)學(xué):
a,請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前
b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎
二,聽讀課文,感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文.要求:邊聽邊想象畫面.
2.聽了之后你有什么想法 引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美.
3.用自己喜歡的方式自讀課文.要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍.
3.把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽.
4.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的
三,品讀課文,想象動情
1.品讀第一自然段.
(1)營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶?
(2)在品讀時,注意讀好"清涼和溫柔輕輕地留意",其中"留意"一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解.(留心,在意等)
(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么
2.品讀第二自然段.
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答.
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫.
(4)品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣
(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎
四,變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí).
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn).
五,識字寫字
1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法.
注:"枚"的右邊不是"文";"柿"的右邊易錯.
2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家
3.練寫生字.
第二課時
一,復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況.
2.秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段.
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段.
二,交流感悟,豐富想象
1.品悟,想象第3自然段內(nèi)容.
a,教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么
b,學(xué)生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.
c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住
d,轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時在果樹下,花叢中,最想做的事是什么
e,讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀.
2.品悟,想象第4自然段.
a,師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段
b,多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么
c,引導(dǎo)學(xué)生具體,豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的
d, 語言訓(xùn)練:出示說話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了."先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.
三,總結(jié)拓展
1.出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分.
秋天的雨,是一把_____________.
秋天的雨,有一盒_____________.
秋天的雨,藏著_____________.
秋天的雨,吹起_____________.
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時同學(xué)們最想做的又是什么事 (教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊.)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1, 理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點(diǎn),感受秋天的美好.激發(fā)學(xué)生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.
2, 正確,流利,有感情的朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
3, 積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美妙神奇.
教學(xué)難點(diǎn):
有感情朗讀課文,理解課文從哪幾個方面描寫秋天的雨.
課前準(zhǔn)備:
1,外出拍照秋季風(fēng)景照片白楊樹,稻田,菊花,棗林等圖片存入電腦以備課上播放.
2,學(xué)生準(zhǔn)備各種水果.
3,學(xué)生搜集描寫秋季景色的佳句.
4,音樂磁帶《秋日私語》.
本課教材介紹:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際再寫秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景.
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.使學(xué)生通過課文生動地描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美.
教學(xué)過程:
課前一分鐘調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)的自信心,滲透光明小學(xué)的"我能行"教育理念.
課前師生對白:
師;老師今天變得漂亮些嗎 (課前簡單妝扮了一下,遮遮丑,呵呵)
生:漂亮!(齊聲高喊,真給面子,哈哈)
師:謝謝你們的夸贊,我太高興了!老師今天之所以精心打扮了一下,是因?yàn)檫@節(jié)課與往常很不同,有許多老師要和我們一起上課,我要把自己最美的一面展現(xiàn)給他們.你們愿意和老師一樣把自己最美的,最好的一面展示出來嗎
生:愿意!(聲好大)
師:那就讓我們精神飽滿的投入課堂,共同愉快的上好這節(jié)課,讓老師們夸你們是最棒的,讓班主任張老師以教你們?yōu)樽院?好嗎
生:好!(聲更大)
師:上課!
一 ,欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1,電腦播放秋季風(fēng)景照:白楊樹,稻田,菊花,棗林,讓學(xué)生欣賞,說說景物特點(diǎn),并回答這是什么季節(jié)的景色,感覺怎樣,喜歡秋天嗎
2,提問:是誰把這美麗的秋色帶到我們的眼前的 (學(xué)生答:大自然媽媽,秋風(fēng)阿姨,秋雨姐姐)
3,師導(dǎo):它們本領(lǐng)都很大,秋雨姐姐就像一位變幻神奇的魔術(shù)師,想看看它是怎樣施展魔法的嗎 我們來學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》.
二,聽讀課文,感知內(nèi)容:
1,配樂《秋日私語》,師范讀課文,學(xué)生閉眼欣賞想象畫面.
2,師問:你們都看到了什么景色 簡單說說.
三,深入理解,品讀課文,升華情感:
1,按段指讀課文:要求:字音正確,句子通順,讀出感受.
2,學(xué)生評價朗讀情況.
3,自由朗讀全文,讀后四人討論:課文從哪幾個方面寫秋雨的
4,學(xué)生匯報
5,學(xué)習(xí)第一小段:
(1)提問:秋天的雨是一把鑰匙,"鑰匙"是做社么用的 秋天的雨把誰的大門打開了
(2)它是怎樣打開秋天的大門的,請齊讀第一段.
(3)回答問題,理解"沒留意".
(4)這樣的秋雨落在我們的臉上會是怎樣的感覺
( 5 ) 多次指名有感情的朗讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價.
6,學(xué)習(xí)第二段
師導(dǎo)語:秋天的大門打開了,我們看到了什么
(1) 自由讀這段:用直線標(biāo)畫不同顏色的詞,這些顏色是給誰的,用曲線標(biāo)畫.
(2) 出示小黑板進(jìn)行填空練習(xí):
( )的銀杏樹 ( )的楓樹 ( )的稻田
( )的果樹 ( )的菊花
(3) 理解描寫銀杏樹和楓樹的句子
a指讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,說說銀杏樹和楓樹什么樣
b電腦播放銀杏樹和楓樹的美麗圖片,認(rèn)識銀杏樹和楓樹,欣賞到了句子中描寫的美麗景象.
c 比較句子:說說哪個句子好,好在哪里
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱.
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽.
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇瓢哇,郵來了秋天的涼爽.
d 教師飄撒紅樹葉和黃樹葉,形象理解"扇哪扇哪,飄哇飄哇"的樣子.
(4)理解描寫稻田,果樹,菊花的句子:
a自己讀讀,交流讀后感受到了什么
b 教師重點(diǎn)點(diǎn)播"你擠我碰"說明什么,"擠"改成"等",好不好,為什么 "頻頻點(diǎn)頭"好像在說什么
c 教師電腦演示各種顏色的菊花圖.(游玩時拍照搜集的)
d 提問:你理解"五彩繽紛"什么意思了嗎
(5)學(xué)生配樂朗讀第二段,讀出情感.
7,學(xué)習(xí)第三段:
師導(dǎo)語:作者除了看到秋天的雨友誼和五彩繽紛的顏料,還聞到了什么呢
(1)指名讀這段:思考:誰散發(fā)的氣味 什么氣味
(2)回答思考問題.
(3)提問:水果大豐收了,這時你站在果樹下,最想干什么
(4)請拿出自己帶的水果聞一聞,請同學(xué)說說帶的什么水果,什么顏色 什么氣味
(5)指名有感情朗讀這段,讀出孩子們高興的氣氛
8,學(xué)習(xí)第四段:
師導(dǎo)語:作者此時又聽到了秋天的雨吹起了小喇叭,它讓動植物們趕緊過冬.
(1)同桌一起交流文中寫了哪些動植物,它們是怎樣過冬的
(2)出示填空練習(xí)進(jìn)行反饋:
它告訴大家,-------------.小喜鵲--------,小松樹----------,小青蛙---------.
松柏-----------,楊柳樹葉-----------.
(3)知識補(bǔ)充:你還知道哪些動物是怎樣過冬的
(4)動植物們忙著過冬的景象給你什么感覺
(5)同桌比賽讀:讀出熱鬧歡樂的氣氛
四,總結(jié)全文,再次激情.
秋天的雨帶給大地的是什么歌 帶給小朋友的是什么歌 你們喜歡秋雨嗎 喜歡秋天嗎 為什么
五,拓展練習(xí):交流課前搜集的描寫秋天的句子,段落.
六,全體學(xué)生和教師品嘗水果:感受秋天的美好,感謝秋雨送來禮物.
設(shè)計理念:
充分發(fā)揮學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,認(rèn)識"鑰,匙,趁"等8個生字.會寫12個字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.
3,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好.
4,積累好詞佳句.
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文.理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的.
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件.
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶.
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖,菊花圖等.
教學(xué)過程:
一,欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1,教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎
2,在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件.
3,喚起情感:你喜歡秋天嗎 為什么
4,學(xué)生交流看法和感受.
5,想象導(dǎo)學(xué):
a,請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前
b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎
二,聽讀課文,感知內(nèi)容
1,播放朗讀錄音或配樂范讀課文.
2,自讀課文,讀準(zhǔn)課文中的詞句.
3,你們覺得秋天的雨神奇嗎
4,你們最喜歡哪幾段內(nèi)容
三,品讀課文,感受神奇
a,自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.
b,指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽
c,引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處
d,指名交流并讀出神奇之處.
e,激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么
2,品讀第2自然段.
a,引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么
b,指名學(xué)生朗讀后并回答.
c,采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上.
d,品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣
3,教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請?jiān)僮x讀課文第3自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎
四,交流感悟,豐富想象
1.品悟,想象第3自然段內(nèi)容.
a,教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么
b,學(xué)生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.
c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住
d,轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時在果樹下,花叢中,最想做的事是什么 e,讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀.
2,品悟,想象第4自然段.
a,師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段
b,多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么
c,引導(dǎo)學(xué)生具體,豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的
d,語言訓(xùn)練:出示說話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了."
先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.
五,總結(jié)感受,拓展活動
1,指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話.
2,聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌
a,先在四人小組內(nèi)討論.
b,然后集體交流.
3,課文是從哪幾方面寫秋天的雨的
4,引導(dǎo)學(xué)生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時同學(xué)們最想做的又是什么事 (教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊.)
六,習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評
秋 天 的 雨
秋天的雨(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
1,準(zhǔn)確,流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟,積累和運(yùn)用的能力.
2,理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋天的美.
教學(xué)過程設(shè)計:
一,導(dǎo)入
1,板書"雨",齊讀"雨".同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨,為什么
2,是呀,春天的雨像針尖,像牛毛,夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆地從天而降,秋天呢 秋天的雨又怎么樣
3,炎炎的夏日過后,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地為我們敞開了一扇通往秋天的大門,我們將看到怎樣的景象呢,好多小朋友已經(jīng)迫不及待了,拿起課文,先自己到處游覽看看吧.
二,整體感知
1,用自己喜歡的方式讀讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對課文中的生字,有難度的詞,句,多讀幾遍.
2,生字都會了嗎,看看這些生詞.(指導(dǎo)多音字扇)
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 喇叭 衣裳 橘子
橙紅色 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇啊扇啊
3,抽生讀課文,其他同學(xué)要一邊聽一邊思考,在秋天里你們看到了什么 生答
4,真美呀,看來,只有真正進(jìn)入這扇大門我們才能身臨其境地欣賞到這些美景,可只有輕盈的雨滴才能通過,怎么會呢
沒關(guān)系,咱們就把自己想像成這眾多雨點(diǎn)兒里的最晶瑩的一個小雨滴吧,準(zhǔn)備好了嗎,我們一起乘著涼爽的秋風(fēng)潛入課文.
三,深入局部,品讀課文
1,第一段
①抽生讀第一自然段
②清涼的雨點(diǎn)們咱們飄飄灑灑的一路走來,讓這里的小伙伴們知道了一個好消息,這就是秋天-----已經(jīng)來了.
你會怎么告訴他們 為什么讀得這么輕 (指導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地,溫柔地,沒留意等詞)
③是呀,咱們是輕輕地來的,誰再來讀讀這一段.]
2,第二段
進(jìn)入秋天,咱們這些可愛的雨滴就可要開始忙碌了,忙什么呢 課文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天換上新裝呢,而咱們就有這種魔力,帶上我們的顏料,去幫幫他們吧.
①大聲讀這段
②你想把什么顏色送給誰
③請你美美地讀,把你喜歡的句子畫下來.生輕聲讀后抽讀
相機(jī)指導(dǎo),如何我把句子當(dāng)中的"扇哪扇哪,飄哇飄哇"去掉,自己再來讀讀看,好不好,為什么
(銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
它把紅色給了楓樹,紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.)
④秋天的景色這么美,想不想親眼去看一看 ,
展示圖片,景色美,文字也美,學(xué)生齊讀第二段.
⑤你們看秋天的顏色多,景色美,這么多顏色用書上一個詞叫---五彩繽紛.這五彩繽紛的世界能用你甜美的聲音表現(xiàn)出來嗎,配音讀.
3,學(xué)習(xí)3,4段
①雨點(diǎn)兒的我們繼續(xù)飄落,最后落在了果園里,漸漸地老師發(fā)現(xiàn)你們身上藏著很多氣味了,看看第3段,誰來告訴老師,你落到誰的身上,聞到了什么氣味
②秋天的果園里散發(fā)著瓜果的清香,小朋友們的腳常常被勾住了.秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人呢.同桌一起讀四段.
③秋天的雨舉起金色的小喇叭,會對動物朋友關(guān)切地說什么
④雨點(diǎn)掉在伙伴們身上,他們聽懂你說的話,現(xiàn)在正在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢.這么快樂地景象,就讓我們一起放開聲音自由地讀一讀.
⑤誰想把這段話快樂地讀出來.抽讀,齊讀
三,小結(jié)
①多么有趣地景象,秋天的雨就這樣向我們承現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫卷.
你看到了一個怎么樣的秋天
②通過讀書我們感受到了秋天無窮的魄力,難怪作者感嘆到----齊讀第后一段.
③收集秋天的詞句,寫在積累本上.
秋天的雨》教案
一,談話導(dǎo)入揭題
同學(xué)們,知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎 (秋天)喜歡秋天嗎 (喜歡)(師板書:秋天)你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢 (生說)看來大家的想象很豐富,有不同的觀點(diǎn).有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.(板書:雨)在他眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一個變換神奇的魔術(shù)師.想聽聽他是怎么說的嗎 今天老師就要帶大家一起走進(jìn)秋天,去分享《秋天的雨》.(板書:的)
(課件出示課題,齊讀課題)
二,初讀課文,整體感知
1.請大家靜靜地欣賞,細(xì)細(xì)地體會.(師配樂范讀)
2.談感受.
師:聽了之后你有什么感受
3.學(xué)生自由讀,感悟.
師:是啊,秋天的雨這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.讓我們一起走進(jìn)秋雨,揭開它那神秘的面紗,細(xì)細(xì)品味它的神,美妙之處.請大家自由讀課文,喜歡讀的段落可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)生字詞,并標(biāo)上小節(jié)號.
4.檢查自學(xué)情況
(1).檢查生字詞(課件出示)
師:我們一起來讀讀上面的生字詞,哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學(xué)情況.
(2).檢查朗讀
師:誰愿意把你的朗讀展示給大家聽 其他同學(xué)認(rèn)真欣賞.
三.研讀課文,感悟語言.
1.讓我們再次與秋天的雨親密接觸,找出描寫"秋天的雨"的句子,帶這對秋雨的贊美讀句子.
1.秋天的雨,是一把鑰匙.
2.秋天的雨,是一盒五彩繽紛的顏料.
3.秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了.
5.秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.
2.有人說,秋天的雨是一把鑰匙,你是怎樣體會這句話的呢
(1).說說"不知不覺"的意思.
(2).用朗讀來表現(xiàn)它的神奇.
(3)喜歡這樣的它嗎 說說理由.
師:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁,煩惱的時候,她已悄然地為我們送來了清涼,打開了通向秋天的,通往豐收的大門.讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意!(齊讀)
過渡:秋天的雨就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,我們看到了秋雨的顏色,聞到了秋雨的氣味,還聽到了秋雨的聲音.請你自主選擇你想品讀的一方面,認(rèn)真讀,體會感悟.
3.學(xué)習(xí)2-4自然斷(隨即)
a.(1).秋天的雨為我們帶來了秋的色彩,它給你的印象是什么呢 我們用一個詞概括.(五彩繽紛),理解"五彩繽紛"的意思,它體現(xiàn)在哪里
師:五彩繽紛的顏色真漂亮,你喜歡哪一種呢 把你喜歡的有關(guān)句子讀給大家欣賞,比一比,誰的朗讀能把大家深地吸引住.
a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.
c.金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋.
d.橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?
e.菊花仙子得到的顏色更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭.
師:讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)菊花的美,表達(dá)菊花對秋天的雨的感謝.
(2).這么美的秋色,老師也忍不住想讀一讀,愿意和老師比一比嗎 (分角色朗讀)
(3).仿寫
師:除了這些顏色,秋天的雨還有哪些顏色 看看我們的校園,你能模仿這段中的句子來說一說嗎
師總結(jié):秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的秋景圖啊!此時此刻,你想說什么,或者你想做什么 (唱,跳,畫)讓我們用最直接的方法,用朗讀來表達(dá)我們內(nèi)心的喜悅之情!(齊讀)
b秋天的雨為我們帶來了好聞的氣味.
(1).小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢
(2).好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什么氣味 還有嗎 (結(jié)合生活實(shí)際說)
(3).你能用朗讀來告訴大家嗎 (個別讀,師評價)
(4)讓我們一起甜甜地來品讀那香味.(齊讀)
c.秋雨啊,還是個非常關(guān)心別人的好孩子呢!瞧,它吹起了金色的小喇叭,它會對好朋友關(guān)心地說些什么呢
(1).讀,說.
(2).從秋雨的聲音中,你聽到了什么 知道了什么
(3)還知道哪些動植物也聽到了,它們又是怎樣過冬的
(4).讓我們一起吹起小喇叭,來提醒大家!(齊讀)
師總結(jié):秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,它為我們打開了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽到了那悠揚(yáng)輕快,充滿關(guān)愛的聲音.最后,你想對秋天的雨說些什么呢
讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!(齊讀最后一段)
四.拓展延伸,激勵展示
師:秋天師一個美麗的季節(jié),師一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)不完,道不盡,如果你想留住那美好的秋色,你可以在課后
1.收集描寫秋天的詞句.
2.把秋天的美景畫下來.
3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景色寫成一段話.
師:老師也很喜歡秋天,我根據(jù)課文內(nèi)容編了一首詩,我們一起來美美地讀一讀. (配樂)
板書: 秋天的雨
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇10
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，會寫“扇”等4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！
2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、播放畫面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點(diǎn)評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好。縮短了學(xué)生與書本的距離。
三、動情朗讀，文中尋美
1、個性化讀書：（自主讀）
⑴ 學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
2、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
⑴ 推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；
⑵ 請平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀；
⑶ 請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
3、默讀感悟，集體交流：
⑴ 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會，你一定會有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）
⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。
四、小組研讀、互動探究
同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
五、心靈對話、交流體驗(yàn)
同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點(diǎn)撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗(yàn)。
六、反復(fù)誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇11
----全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動
作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：216 更新時間：2007-3-26
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。
導(dǎo)入新課
師：用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達(dá)不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎？
師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？
生：好
師：請看屏幕。
出示生字：涼爽。
師：誰會讀？你來，
師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。
生讀
師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）
生鼓掌。
師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。
學(xué)生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。
學(xué)生：秋天的雨真神奇
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。
學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，
在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來。開始吧。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。
學(xué)生：秋天的雨
老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。
學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。
師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
師：你還畫有其它的嗎？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
師：非常好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：沒有了，請坐，還有補(bǔ)充嗎？你來。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好請同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀
學(xué)生：讀小詩
老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。
學(xué)生：讀第一自然段
老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。
生讀。
師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？
學(xué)生：五彩繽紛
師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準(zhǔn)。
生讀。
師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。
生：和五顏六色的意思差不多。
師：哦你用了一個詞來代替它。是學(xué)習(xí)詞語的好辦法請坐。后面那個女生。
生：說明顏色非常多。
師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？
生：..花花綠綠、
師：花花綠綠，顏色也很多
生：五光十色。
師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。
生讀、畫。
師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。
生：黃黃的葉子像一把小扇子……
師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？
生：黃黃的小扇子。
師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說
生：它把紅色給了楓樹……
師：這句話當(dāng)中哪個是有顏色的詞呢？
生：紅色
師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。
生：金黃色。
師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說
生：橙紅色
師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。
生：雪白色
師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。
生：紫紅色
師：嗯，還有嗎？
生：淡黃色。
師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給
生：黃色是給銀杏樹。
師：紅色是給……
生：紅色是給楓樹
師：嗯，接著往下說。
生：金黃色時給田野
師：哦想起來了，桃紅色呢？
生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學(xué)來幫幫你好嗎？你來幫忙。
生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。
師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。
師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。
生讀。
師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？
學(xué)生：因?yàn)樗o了我許多快樂。
老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.
生：扇子
師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀
生讀。
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪
生再讀。
師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再讀這句話。
師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。
生：你看它把黃色給了……
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。
學(xué)生：練讀
老師：誰來當(dāng)小老師？請你來。
學(xué)生：讀
老師：我聽出來這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來時飄得很慢。
師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀
生讀。
師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們你說
生：豐收了，豐收了
師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？
生讀。
老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學(xué)：豐收了，豐收了。
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
生讀
師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標(biāo)點(diǎn)來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？
生：是省略號（簡單介紹用法）
老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——
生：很多
老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。
生讀這一句話。
師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。
生讀。
師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？
師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學(xué)你來說。
生推選學(xué)生。
師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。
一生配樂朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。
老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？
師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會嗎？
學(xué)生：能。.
師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來也可以看書。
生讀。
師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？
生想。
師：你想好了，請你來說。
生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。
師：一串串的什么呢？
生：葡萄。
師：像——
生：紫色的瑪瑙。
師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。
生自己說。
師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。
生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。
師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。
生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。
師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。
生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。
師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。
生：美麗又可愛。
師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現(xiàn)出來。請你來說。
生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。
師：嗯，閃啊——
生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。
師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。
生鼓掌。
師：好了還有同學(xué)要講，最后一個機(jī)會給你吧。
生：秋天的雨把綠色給了……
師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。
生讀。
師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。
生讀第三小節(jié)。
師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？
生：勾住了。
師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？
生讀第四小節(jié)。
師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當(dāng)”糧食。我們一起來讀一下。
生讀。
師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——
生：冬天快要來了。
師：喳，喳喳，誰在叫？
生：小喜鵲。
師：銜來樹枝？
生：造房子。
師：吱，小松鼠？
生：找來松果當(dāng)糧食。
師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
師：它在？
生：抓緊挖洞。
師：準(zhǔn)備？
生：舒舒服服的睡大覺。
師：松柏穿上？
生說
師：楊樹、柳樹把自己的葉子？
生說。
師：他們在準(zhǔn)備？
生：過冬呢。
師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——
生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。
師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節(jié)。
生讀。
師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。
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三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇12
一、抓住特點(diǎn)、解讀教材
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預(yù)示冬天的到來。仔細(xì)領(lǐng)略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練。所以，課堂預(yù)設(shè)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)，入境的鋪墊，積極的引導(dǎo)和旁白的點(diǎn)撥方面都做了精心的設(shè)計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、品的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并充分利用各種教學(xué)手段來引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學(xué)語文時那種自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。
二、整體入手，局部突破。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點(diǎn)。對于這樣的課文，在教學(xué)時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點(diǎn)，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了突破難點(diǎn)。在設(shè)計時，我從整體入手，讓學(xué)生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點(diǎn)品讀二、三段，一、四段略講。小結(jié)時用優(yōu)美的語言將五個自然段串聯(lián)起來，讓學(xué)生從整體上把握全文，給學(xué)生以圓潤之美。
三、在讀中品，在品中悟。
讀書、讀書，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。
（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復(fù)誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術(shù)化的語言，學(xué)生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學(xué)生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點(diǎn)，該怎么突破這個難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應(yīng)該是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學(xué)只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對語言文字感悟和想象的權(quán)利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應(yīng)該努力給學(xué)生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學(xué)生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學(xué)中，我適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學(xué)生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風(fēng)的吹拂下扇動的畫面，進(jìn)而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學(xué)生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學(xué)生讀出了感覺。
（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學(xué)生學(xué)會品位文中富有表現(xiàn)力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優(yōu)美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學(xué)生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力，非常形象傳神的語言，要讓學(xué)生反復(fù)的品讀，品出個中的味來。
（3）悟出效。要讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會詞句的表達(dá)效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學(xué)生悟出這些關(guān)鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達(dá)效果。
四、多元教學(xué)，激發(fā)興趣。
要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。
五、積累運(yùn)用、提升能力
“幼學(xué)如漆”小學(xué)階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節(jié)。而語文學(xué)習(xí)本身就是一個不斷積累運(yùn)用的過程。因此在這節(jié)課，我在創(chuàng)設(shè)情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練給予關(guān)注。在理解詞句的設(shè)計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學(xué)效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導(dǎo)孩子們理解呢？教學(xué)中，我將在學(xué)生感悟情感的同時，適時采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，動作演示等方法來品味理解。在學(xué)生品讀各種色彩的美之后，我進(jìn)行引導(dǎo)：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學(xué)生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學(xué)生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實(shí)際將學(xué)生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運(yùn)用得心應(yīng)手，積累是很好的方法。課堂設(shè)計中，我尤為注意學(xué)生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設(shè)計將會拓展學(xué)生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運(yùn)用，對學(xué)生積累運(yùn)用語言的習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。
六、注重學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)
小學(xué)閱讀教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點(diǎn)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)的過渡時期，是習(xí)得必要的讀書方法的最重要的階段。
在這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都注重對讀書方法的指導(dǎo)：整體感知，劃記表達(dá)作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標(biāo)記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，那么提高學(xué)生的語文能力，便指日可待。
七、留給我的思考
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學(xué)語習(xí)文應(yīng)是語文教學(xué)首當(dāng)其任的責(zé)任。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。而作為語文教學(xué)主體的閱讀教學(xué)是干什么的？我認(rèn)為應(yīng)該是要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)的過程不僅是一個習(xí)得知識的過程，也是一個修身養(yǎng)性的過程。作為語文教師，我深感肩上責(zé)任的沉重，因?yàn)槲覀儾粌H要讓學(xué)生習(xí)得語文知識的能力，還要給予學(xué)生美好情感的熏陶，關(guān)注學(xué)生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展”的課堂。
最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應(yīng)該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學(xué)，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計
福州市瀛濱小學(xué) 康春花
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。
教學(xué)過程：
一、第一段朗讀導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。
2、學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。
3、班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。
第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。
第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導(dǎo)讀好“看”字。
第六句講省略號，還有做頻頻點(diǎn)頭的動作。
4、小結(jié)第二自然段。
老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學(xué)生補(bǔ)說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、學(xué)生自由研讀自己喜歡的段落。
2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、說說你讀懂了什么？
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？
3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題。
2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？
五、總結(jié)全文
（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補(bǔ)說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）
<<秋天的雨>>教學(xué)反思
《秋天的雨》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。
備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
2,讀懂課文的內(nèi)容,感受秋天的美好.
3,積累好詞佳句.
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美.
過程
一,復(fù)習(xí)舊知,激情導(dǎo)入
師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》.在對第一自然段的學(xué)習(xí)中,我們懂得了秋天的雨是什么
生匯報 師板書:是鑰匙
師:秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了,走進(jìn)這扇大門,我們將看到什么.
播放課件:秋景
師:景色美嗎 課文的哪一自然段描寫的是課件中的美麗景色
生匯報
二,學(xué)習(xí)第二段
師:第二段描寫景色的句子十分美.請一位同學(xué)讀第二段,劃出自己喜歡的一句話.
自由有感情地讀自己喜歡的一句話,說一說你讀懂了什么
生匯報 指導(dǎo)朗讀(指出輕重快慢)
多媒體出示課后兩句
1,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
2,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.
去詞體會:把"扇哪扇哪,飄哇飄哇,"好不好,為什么
體會重點(diǎn)(未出示句子)
金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋.(成熟,面積廣)
橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?(果子多,熱情)
美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭.(菊花的熱情)
作者用自己的文字把秋天的顏色寫的絢麗多彩,為同學(xué)們展現(xiàn)了一個充滿活力而又熱情地秋天,請一位同學(xué)來填一填描寫顏色的語.
( )的銀杏樹 ( )的楓葉 ( )田野 ( )的菊花
以上所填的詞語,誰能用這段中的一個詞語表示出來.
生匯報 理解"五彩繽紛"并說一句話.
復(fù)習(xí)中句 師板書:有顏料
師:同學(xué)們再有感情地朗讀課文,讀出秋天的美麗,熱情.
師引讀第一句,學(xué)生讀分句.
師過渡:秋天的雨除了獻(xiàn)給我們美麗的景色,還獻(xiàn)給我們什么
三,學(xué)習(xí)三,四段
同學(xué)們我們換一種方法來學(xué)習(xí)三,四段
出示要求:課文第三,第四自然段自由選擇一段朗讀并理解
1,劃出本段的中心句.
2,說一說你根據(jù)段中的其余句子懂得了什么
抓重點(diǎn)句理解并指導(dǎo)朗讀
先完成第1題,師板書 藏氣味 吹喇叭
重點(diǎn)句: 小朋友的腳,常被那香味勾住(喜歡)
回憶家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果——龍眼,用一句話表達(dá)自己的喜歡.
小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺.(讀出忙)
師引述:秋天的雨,吹起了降溫的小喇叭,民間有句諺語:"一場秋雨一場寒","白露秋風(fēng)夜,一夜冷一夜".天氣在降溫之前會下雨,逐漸進(jìn)入冬天.同學(xué)們要懂得為自己添加衣服.
四,學(xué)習(xí)第五段
師:秋天不僅景色美麗,而且碩果累累.作者由內(nèi)心發(fā)出了感嘆.同學(xué)們自己有感情地讀最后一段.
指名讀
齊讀最后一段 師板書 豐收 歡樂
學(xué)完《秋天的雨》這一課,你想對秋天說什么
生匯報
五,復(fù)習(xí)全文
學(xué)完這篇課文,誰能告訴老師課文是從哪幾方面寫秋天的雨,(根據(jù)板書)
六,布置作業(yè)
背誦《秋天的雨》
板書:
是鑰匙
有顏料
秋天的雨 豐收,歡樂的歌
藏氣味
吹喇叭
三年級上冊《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 篇14
活動背景
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的散文，作者巧妙的運(yùn)用擬人的手法將秋天的雨賦予了生命，從秋雨的歌唱、顏色、氣味和發(fā)出的信息四個方面來展開，以秋雨為線索，呈現(xiàn)出一個豐富多彩的，詩情畫意的秋天。其詩一般的語句給人以美的享受，讓人陶醉其中，非常適合大班幼兒欣賞、學(xué)習(xí)。大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘，有一定的觀察能力和想象能力，《秋天的雨》正好給幼兒提供了絕佳的欣賞學(xué)習(xí)的契機(jī)。
設(shè)計意圖
依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”分析本班幼兒的發(fā)展水平，他們口語表達(dá)能力強(qiáng)，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力。選擇了《秋天的雨》為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)散文內(nèi)容制作了多媒體課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動口描繪秋天景色的興趣。在教學(xué)中我采取了提問法、討論法、演示法等等，把 幼兒帶入秋天的美好意境，通過教師富有感染力的語言，讓幼兒感受散文詩的語言美， 給幼兒秋天的知識和經(jīng)驗(yàn)做個梳理，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。
活動目標(biāo)
1、初步理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能仔細(xì)傾聽，表達(dá)自己最喜歡散文詩中的句子。如：“她把x顏色給了等等優(yōu)美的句子。理解詞語：悄悄地、五彩繽紛。
3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
活動過程
（難點(diǎn)：通過提問、討論、演示讓幼兒理解散文詩，感受詩語言美和意境美；重點(diǎn)：學(xué)會朗讀“她把x顏色給了”等等優(yōu)美的句子）
一、談話導(dǎo)入活動
1、小朋友們見過雨嗎？有見過秋天的雨 嗎？你覺得它有可能是什么樣子的。
二、引入主題分段欣賞
1、第一段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第一段。
（2）提問：①秋天的雨把哪一扇大門打開了？它是怎么打開的？（理解詞：悄悄地）
②秋天的雨給我們帶來的第一份禮物是帶給誰的？是什么？
2、第二段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第二段。
（2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第二份禮物是帶給誰的？是什么？
②它有哪些顏色?它把各種各樣的顏色給了誰？
③如果用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？(教師引導(dǎo)幼兒學(xué)用“五彩繽紛”這個詞。)
教師小結(jié)：因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。
3、第三段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第三段。
（2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第三份禮物是帶給誰的？是什么？
②是什么散發(fā)出這些好聞的味道?
③為什么小朋友的腳都被勾住了呢?
教師小結(jié)：原來秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味，而且秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)還能聞到炒花生，烤番薯的香味，所以說，秋天有這么好聞的香味。
4、第四段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第四段。
（2）提問：①秋天的雨接下來給我們帶來的禮物是帶給誰的？是什么？
②你知道哪些小動物要準(zhǔn)備過冬呢？它們要準(zhǔn)備些什么呢?
教師小結(jié)：小小燕子往南飛，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在挖洞，原來小動物是這樣準(zhǔn)備過冬的。
5、第五段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第五段。
（2）提問：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？
四、完整欣賞
師：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物呢？我們再來欣賞一遍，等會兒請你把你最喜歡秋天的雨帶來的禮物告訴大家。
小組討論并交流：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物？
教師小結(jié)：
手工形式制作粘貼秋天背景圖