《恐龍》教學設計（精選15篇）
《恐龍》教學設計 篇1
作者：姚園靜
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性
2、對打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學時間 兩課時
四、教具準備
1、恐龍有關圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
�。ǘ┳x通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε�。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
�。ㄋ模┳鳂I
1、課堂聯系：5號本，查字典。
四、作業 布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點
1、了解恐龍的種類，形態及生活習性。
2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份
2、口語課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問題的討論
�。�1）課文上介紹了哪些龍？
�。�2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
�。�4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲� 新課
在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
�。úシ耪n件第一部分恐龍世界）
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。
�。ǘ┚x課文
恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）
�。ò鍟N類多，形態千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。
�。ㄒ晃煌瑢W朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）
�。ɡ�、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導
�。ㄔ谕队皟x上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）
�。▽W生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）
�。ㄕ垖W生站起來和大家交流討論結果）
�。ɡ垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般�！�
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋�！�
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數字、打比方）
�。▌垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺�！�
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）
�。~龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。
書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
指導朗讀）
�。ㄒ睚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
�。ò酝觚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
�。▽W生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
�。ǔ鍪酒叻N恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
�。ㄓ械目铸埑灾参镆灿械目铸埑匀猓�
�。ò鍟菏澄铮菏橙狻⑹巢荩�
你是從哪個小節看出來的？
我們一起來把這個小節來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？
�。ㄉx該小節）
�。ò鍟悍敝常郝焉�
（三）總結延伸
今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
（生總結今天的知識點）
如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開一下吧？
（出示課件該部分，讀題）
如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書：
21 恐龍
種類 多
形態 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
《恐龍》教學設計 篇2
教學要求：
1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序
2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互 相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。
3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
目標達成：
1、 領悟所說明的道理： 不同領域的 科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。
2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
教學重點：
了解恐龍的種類、形態和生活習性。
教學難點：
感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標拼音
遺�。� ） 蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）
追溯 （ ）天衣無縫（ ）
2、常識填空
《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ） 國的科普作家和 （ ）小說家。
3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說明文的類型有（ ）和（ ）
二、創境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。
三、自學導航
1、課文開篇提出什么觀點？
2、課文的說明對象是什么？
3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？
4、什么是板塊構造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學說？
7、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢？
8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？
四、合作探究
1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？
2、什么是板塊構造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學說？
5、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢？
6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？
五、展示提升
典例分析 知識遷移
六、強化訓練
由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問題從多個 角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測
啟示三：看問題不是簡單化和孤立化
啟示四：學會舉一反三
七、歸納總結
（一）當堂訓練
填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。
�。ǘ┱f明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
《恐龍》教學設計 篇3
課文向我們介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出了對恐龍的喜愛之情。為了上好這一課，我在課前讓學生們查閱了有關恐龍的資料，并把自己感興趣的恐龍知識繪圖并作簡單的文字介紹。由于學生對此內容較感興趣，許多同學都較好地完成了此項任務。然后我在課上講解完第2、3自然后，讓學生以“我是 龍”為題介紹書上的一種恐龍或課外書上的一種恐龍，學生興趣濃厚，積極性較高。這樣的課堂教學設計富有彈性，全體學生的注意力都能集中參與到課堂學習中來。
《恐龍》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：88
《恐龍》教學設計（李偉忠）
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。
3.學習課文介紹恐龍的方法。
4、激發學生探索恐龍世界的興趣。
教學重難點
重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。難點：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。
教具準備
課件一套，雷龍等圖片一套。
教學過程
一、 談話導入
1、同學們，這堂課我們繼續來研究恐龍。（師板書：恐龍）
2、讓我們穿越時空，回到那兩億多年前……請看――（播放恐龍片斷）
3、課文中也給大家帶來好幾種恐龍。請大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節。
二、 整體感知
1、課文中寫了哪些恐龍？根據學生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。
三、 樣本分析
1、這就是雷龍（打出圖片）
2、誰來讀讀課文內容？
3、指名學生讀
4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？（大）
5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？
6、課文把雷龍與什么作比較？（板書：作比較）
7、引讀：“它的身體比六頭大象……”
8、多媒體：天平圖
9、引讀：“它每踏下一步……”
10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作――
11、板書：打比方
12、總結：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。
13、有感情地齊讀。
四、 自主探究
1、 其它恐龍又具有什么特點？請大家自主選擇一種來研究研究。
2、 您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 交流。朗讀：三角龍
4、 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態，書上用了一個詞語，說明它們的姿態各不相同。那是――千奇百怪。
5、 我們還可以稱什么為“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”說句話嗎？
6、 課文的第二小節圍繞“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪�！眮砭唧w描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。
7、 我們一塊兒再來欣賞欣賞。老師讀第一句，我請一位同學讀第二句。
五、 拓展延伸
1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？
2、請學生上黑板寫名字。
3、老師也給大家帶來一些。展示2種。
4、想看嗎？請欣賞。（自主）
5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請你起個名字。
6、接下來，請你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較”“打比方”“列數字”或其他方法來介紹介紹。先自己說說看。
5、學生戴頭飾上臺表演，頒發獎品。
六、 結束語
1、 這些可愛的生命，在6500萬年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。
2、 大家對恐龍非常感興趣，課后可以繼續展開研究。
3、 課后可以完成這樣的研究報告。展示研究內容。
4、 說不定，若干年后，我們能成為研究恐龍的專家，去揭開恐龍世界的許多未解之謎。
5、 配《藍貓淘氣3000問》音樂。課結束。
《恐龍》教學設計 篇5
作者：農墾直屬二小劉玉清 轉貼自：農墾直屬二小 點擊數：319
以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計
農墾直屬二小劉玉清
一、情感與態度
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內容，這是我追求和教學境界境界。
二、方法與過程
1、析教材
《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情�？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
2、示流程
初聽感知 選擇自讀 多樣練讀 拓展延伸
感受情操 品味運用 領悟情感 情滿課堂
三、知識與技能
對于剛剛升入小學三年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學的最根本任務就是教會學生學會讀書。我們在想方設法引導和幫助學生實實在在讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。
四、教材分析
本課時教學內容的設計意圖
本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態和生活習性，表達了作者對已經失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節課要達到的目標是：
�。�1）學習說明文的語言。
�。�2）掌握說明文的表達方法。
�。�3）了解說明文的結構。
設計思路分析
這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結構分明，重點介紹了恐龍的種類及形態。根據課文的體裁特點及和本課教學的目標，設計教學思路如下：
�。�1） 以學生所喜歡的一種恐龍為例，（2） 引導學生探究其形態特點及說明方法。
（3） 運用了解這種恐龍為例的學習方法，（4） 舉一反三，（5） 引導探究其他恐龍的情形。
3、教學中要注意的問題
�。�6） 教學說明文，（7） 必須在引導學生掌握說明文所說的知識的同（8） 時，（9） 引導學生閱讀時要仔細推敲課文用詞的準確性。
（10） 讓學生運用比較閱讀的方法，（11） 體會作打比較、打比方的方法來說明的好處，（12） 并爭取掌握這些方法。
（13） 要引導學生抓住全文的大體結構，（14） 分清主體部分的脈絡層次。
四、教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。
了解恐龍的種類、形態和生活習性。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：努力提高學生閱讀說明文的能力。
教學時數：第二課時
教學準備：
教師準備：有關恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
學生準備：上網訪問有關恐龍的科普網站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
五、學校與學生狀況分析：
我們學校是海南省現代教學技術實驗學校，學校有多媒體教室、電腦室等多種現代教學設備，學生多數居住在城市，也有少數居住在農場或農村。居住在城市的學生，大部分都有電腦，要查的資料學生自己也能上網查找。
教學流程：
初聽感知，感受情操
1、 談話激情，2、 導入課文。
3、 聽課文，4、 整體感知。要求學生邊聽錄音，5、 邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態是怎樣的？
6、 梳理所提的問題，7、 讓學生回答。教師板書:種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍
8、 （這一過程，9、 讓學生認真聽，10、 認真思考，11、 思考后認真去說，12、 把聽、想、說聯系在一起。這樣不13、 僅能提高學生對語言文字的感悟能力，14、 更能激發學生主動學習、主動探究的積極性，15、 體現了以人為本的思想，16、 為學生在課堂上的自我發展指17、 明了方向。）
選擇自讀，品味運用
讀悟第2、3、4自然段
1、同學們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時啊，恐龍在地球上生活了一億多年，大約在650XX年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態是怎樣的？請讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段
18、 學生自讀課文，19、 選擇描寫自己最感興趣的一種恐龍的句子，20、 多讀幾遍，21、 。同22、 桌交流喜歡的描寫恐龍的句子，23、 并說為什么喜歡。
24、 學生在讀課文，25、 進行圈點勾畫并準備26、 發言。發言時，27、 穿插一些理解的詞語。
28、 引導學生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍
、恐龍的形態：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸
龍牙齒像匕首。
（這是一個開放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說代講學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。這一話題有一定的難度，教師應加以引導。）
教師從以下幾方面引導：（1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還重，它踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般�！睂懙煤�，好在它把雷龍的身體比作大象。
�。�2）品析說明文的寫作手法：比較說明法：寫雷龍是個龐然大物時，就用人們熟悉的大象來作比較，說它的身體比六頭大象還重；列數據法：寫梁龍身體很長，就列出了二十多米的數據；比喻說明法：為了形容梁龍身體很長，就寫它走路來“好像一座移動的吊橋”讓人讀了形象生動，鮮明可感。
（以說代講，既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身的效果。）
29、 小結：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態------（千奇百怪）。我們已經認識了哪些恐龍？老師請同30、 學們看看課文中的插圖（課件出示）生數數，31、 圖上畫了幾只恐龍？最后指32、 導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。
33、 師：提出兩個小要求：（1）每人介紹其中的一種。（2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名34、 稱，35、 然后介紹恐龍的特點。介紹到哪里，36、 手指37、 頭點到相應的位置上。
�。▽⒄n文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導學生總結了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導學生仔細看圖，讓他們交流觀察所得，提出 介紹的要求，，讓學生養成仔細觀察課文插圖的好習慣。培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）
6、最后指導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。
（二）多樣練讀，領悟情感
1、讀悟第5自然段 出示第5自然段
導語：剛才學習了恐龍的種類、恐龍的形態-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學習什么呢？請同學們和老師一起讀第5自然段。
（！）導讀：恐龍是————�？铸埖暗耐鈿ぁ�。小恐龍破殼而出以后，會得到————，直到它們自己————。
（2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出 來討論？
�。�3）學生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學。
�。ā墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為。本自然段設計側重幾種不同的方式讀書，引導學生進行探究，激發學生裝的求知欲。）
2、讀悟第6自然段 出示第6自然段
（1）過渡：在人類高速發展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）
（2）學生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？
�。�3）學生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？
�。�4）小結有價值的問題，引導學生閱讀思考。
�。ā皢栴}是開啟任何一門科學的鑰匙�！爆F代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學習”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）
3、讀悟第1自然段 出示第1自然段
恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段
讀議要點：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？
學生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發言。
指導朗讀體會。
�。▽W生經歷了小組學生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）
復述課文
38、 根據板書，39、 復40、 述課文。自由練說。
41、 指42、 名43、 復44、 述，45、 學生評議。
拓展廷伸，情滿課堂
1、導語：除了課文介紹的這些恐龍，同學們還想不想知道其他的恐龍？（想）
2、開展有關恐龍知識的競賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國內有幾個恐龍專業館和恐龍園？
3、把你所收集有關恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。
匯報交流。
�。ㄔ诤献鞯姆諊衼碜运说男畔樽约核眨约阂延械闹辣凰说囊朁c所喚醒或激活，自生成自己的認知，整個過程就會充滿創造色彩。）
附：板書
21、恐龍
種類 形態特點 說明方法
雷龍 龐然大物、 比較法、比喻法
梁龍 像座吊橋、 數據法、比喻法
劍龍 背像劍板 、 數據法、比喻法
三角龍 望而生畏 數據法、描述法
轉載
《恐龍》教學設計 篇6
壯亞芬
教學要求：
一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。
1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段�！茧娔X顯示〗
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
《恐龍》教學設計 篇7
江蘇省小學教材首屆青年教師閱讀教學觀摩課《恐龍》教學實錄
執教：陸錦華 簡評：沈 勇
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；
2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；
3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。
教學重點：
了解恐龍的類型及特點。
教學時間：
2課時。
教學準備：
卡片、掛圖、視頻展示臺。
教學過程:
一、導入新課：
師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？
生：去過。
師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。
生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……
[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]
二、進行新課
師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。
[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養。]
生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……
師：它們是不是都是恐龍？
生：是。
生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。
師：你是怎么知道的？
生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。
師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？
生（讀第3節）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。
[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發揮了學生的學習主動性。]
師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。
師：有沒有不同意見？
�。◣熃榻B吳甜甜同學發現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）
師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？
生：愛讀書。
生：了解了很多恐龍的知識。
師：是啊！她敢于向課本說“不”字，值得我們學習。
師：恐龍有什么特點？
生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。
[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]
師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？
生：指出不同的恐龍。
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養學生向教材說“不”的意識]
師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？
�。ㄉx文中的句子）。
師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）
（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）
[培養學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]
師：“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
師：哪個字是害怕的意思？
生：“畏”字。
師：指導書寫“畏”。
師：動物們都害怕三角龍的什么呀？
生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）
師：誰來讀讀這個詞。
生：（站起來）讀“望而生畏”。
師：作者在這里用了“三只”，文中第二節還有哪些地方用了數字？
�。ㄉx課文，圈出數字。）
師：你們找出了哪些數字？
生：六頭。
師：我們來算算它到底有多大？
[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]
師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？
�。◣熒M雷龍走路時發出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）
生：龐然大物。
�。ㄉx描寫雷龍的句子。）
（齊讀感悟）
師：文中哪兒還用了數字？
生：二十多米。
[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]
師：該怎么讀寫梁龍的句子？
生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養學生向教材說“不”的意識。]
師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？
生：身體的形狀、特征。
師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態給它們取個名字？
生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。
生2：錘尾龍。
生3：甲龍。
生4：鱗龍。
師：科學家們都取了什么名字？
師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。
[較好地實現了學習遷移。]
師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態，可用什么詞來概括？
生：千姿百態。
生：千奇百怪。
師：（板書：形態）你們想來扮演它們嗎？
[有了上面的認識，此環節的安排可謂水到渠成。]
生：想！
�。ㄉ浴拔� 叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）
師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演 ？
（學生 自由推薦上臺表演。）
[這一教學環節的安排適合學生的年齡特點，既培養了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍特點的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]
師：課文4、5、6節介紹了什么？
�。ㄉ杂勺x）
生1：恐龍吃什么？
生2：恐龍是卵生的。
生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。
生4：6500萬年前恐龍滅絕了。
師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。
三、小結、作業
恐龍探密
探密內容 小組成員 探索途徑及方法 我們的發現
[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養學生的探究意識。][總評]
“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發，積極創設情境、創造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養學生思維的創造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：
1、以讀為主、分層要求。
教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。
2、師生互動、生生互動。
通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。
3、“授之以漁”，讀寫結合。
陸老師能夠啟發引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。
4、嘗試研究，拓展認識。
“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。
《恐龍》教學設計 篇8
一、活動背景： 暑假里，我給教室的墻面裝飾了一番，主題是“恐龍”，形形色色的各種恐龍讓開學來的孩子們大開眼界，平時在他們的視野中很少有這些龐大的動物，對孩子們來說恐龍是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它們吸引了孩子的注意力，這也使得孩子們更想深入了解它，為此，我設計了以“恐龍”為主題的活動。 二、活動實錄： （一） 活動目標： 1、 鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容或自己了解的恐龍知識通過語言大膽表達出來。 2、 培養幼兒注意傾聽他人講話的習慣。 （二） 活動準備： 1、 墻面原有的各種恐龍。 2、 圖片、恐龍玩具、有關恐龍的碟片。 （三） 活動過程： 1、 利用談話引入主題。 師：“小朋友們，我們教室里來了許多恐龍寶寶，這學期它們將和我們一起生活學習，你們想認識它們嗎？” 師出示恐龍圖，讓幼兒說說：你認識哪種恐龍？它叫什么名字？ 引導幼兒用自己的語言描述自己所認識的恐龍模樣，按從頭到腳的順序。（對幼兒進行鼓勵性評價） （評析：我們在教室里設立了語言環境――恐龍樂園，并利用有關恐龍的圖片、碟片、玩具等激發幼兒興趣，在語言環境中積極地用自己的話去描述事物，從而達到培養幼兒語言表達能力的目的。同時，引導幼兒用以前在圖書里、活動中吸取到的詞語、句型來描述有關恐龍的各種內容，達到溫故而知新。） 2、深入探討恐龍滅絕的原因. 師提問:＂恐龍生活在很久很久以前,在沒有人類的時候,它們就生活在地球上了,那你們知道它們在哪里生活？＂ 引導幼兒了解每種恐龍生活地. 師提問:＂那現在還有恐龍嗎?它們都到哪兒去了呢?藏起來了嗎?＂ 引導幼兒了解恐龍滅絕的相關知識. 幼兒自由討論. 教師小結：科學家研究認為是由于宇宙中的小行星撞擊到地球上，引起了火山爆發，地殼變化，沒有了植物，恐龍的生存環境發生變化，它們無法再生存下去，所以恐龍滅絕了. （評析：有的幼兒說：＂恐龍老了＂也有的幼兒說＂肉食恐龍把其它恐龍吃光了，沒有吃的了，也就餓死了＂還有的說：＂火山爆發，恐龍被巖漿淹沒了＂對于幼兒各種各樣的設想，我沒有一棍子打消他們的積極性，公布答案，而是讓幼兒更大膽的去想象恐龍滅絕的原因.在他們暢所欲言后，揭曉謎底，在鍛煉語言表達能力的同時教授了幼兒恐龍的相關知識。） 3、鞏固所探討的知識，讓幼兒相互交流. 上一堂,我們學會了畫恐龍,每個小朋友都畫了一幅自己喜歡的恐龍圖畫,那你能編一個故事,把它請到你的故事里,講給大家聽一聽嗎？看一看誰編得最精彩. 幼兒自由編故事,教師巡回指導. 指名幼兒當眾講故事,教師點評. 剛才老師聽到有許多小朋友都編得非常精彩,請你們回家以后把自己編的恐龍故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？ （評析：充分體現學科間的互溶性，讓幼兒用自己畫的恐龍作故事主角，既創設了又一個語言環境，又激發了幼兒創作的激情。幼兒興致勃勃的編故事，大膽想象，充分發揮了幼兒的想象力。） 三、活動分析： 這個關于恐龍的活動，讓教師了解到孩子們的興趣，在談話活動中，是為了讓老師和孩子們共同建構了下一步活動系列開了好頭，這也讓那些平時不愛說話的孩子也能大膽的講述，我們老師應從旁指導幼兒應該怎么樣思想。自己思想，才能學到更多的知識，創設語言環境時，幼兒語言表達能力也得到了大大的提高，當老師提到：恐龍是怎樣滅絕的？孩子們能積極大膽的表達出內心的想法，這也激發起了他們主動探索周圍的世界，了解大自然奧妙的欲望。并增強幼兒表達的信心和勇氣，使得孩子們興趣更濃厚，生成的思維空間更廣泛。我們不能讓孩子們失去一個發展的機會和一個進行探索學習的機會，我們所要做的就是給他們一個寬松的環境鼓勵他們去大膽的探索。 隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉變，教育應該從幼兒的興趣出發，在這份開放、愉悅、自主的氛圍中，孩子們的靈感在這里碰撞，孩子們的想象在這里升華，孩子們的智慧在這里凝聚，讓我們創設兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！
《恐龍》教學設計 篇9
作者：陳文娟 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《恐龍》教案
20、恐龍
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解詞語。
2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。
3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。
教學重點：
在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學準備：
多媒體課件，關于恐龍的網站。
教學過程：
一、導入。
上節課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節課我們我們繼續學習課文。
二、學習二——四自然段。
1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
�。ㄆ溜@：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）
學習第三自然段
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學習第二自然段
1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學第二自然段。
這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。
3、學生交流，教師指導學習
（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？
你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現出來嗎？）
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。
讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？
學習第四自然段
1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀�！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。
5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。
6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）
三、課文內容復述，練說“我是 龍”
1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點�，F在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。
2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）
3、小組交流反饋。
4、指名練說。
四、學習第五自然段
1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。
導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。
五、學習第六自然段
1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
六、總結課文，布置作業
1、朗讀課文，復述課文。
2、請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。
板 書
雷 龍
梁 龍
16 恐龍劍 龍
三角龍
霸王龍
《恐龍》教學設計 篇10
本文為科學類文章，但是由于對恐龍濃厚的興趣，學生非常喜歡本文。語文應該姓語，所以，我不能把本文上成介紹知識，而是要從課文中找語文。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，教師只是起了一個引導作用。如學習第二段時，教師采用解說員的形式，讓學生通過小組討論，自己解說，再結合課文內容來學習，始終讓學生把學習的權利掌握在自己的手里。這節課是第二課時，學習目標是了解恐龍的種類。為了突出語文課的特點，我先以雷龍為例，通過比較句子：“雷龍是個龐然大物�！焙汀袄埵莻�龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般�！弊プ≌Z言文字，通過反復朗讀，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點。接著讓學生自己研讀了課文，然后根據文章里恐龍的名字出發，依據教師給的示范，自學、小組學這一段研究其它三種恐龍的名字、它的特點、哪些地方可以看出它的特點等。又如學習三至五段，教師又讓學生以“你讀懂了什么了”來學習。學生說到哪，就學習哪，提高了學生學習的興趣。并且教師讓學生補充了許多他們感興趣的話題，研究了自己喜歡的恐龍同樣作為課外的延伸，我讓學生自己去找關于恐龍知識，在班級中開展恐龍知識為主題的班會，讓學生研究個夠本。
《恐龍》教學設計 篇11
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
二、教學重點：
在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
三、教學準備：
多媒體課件，關于恐龍的網站，學生多媒體演示文稿。
四、教學過程：
（一）導入
上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。
（二）學習二——四自然段
1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
�。ㄆ溜@：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）
（三）學習第三自然段
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
（四）學習第二自然段
1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學雷龍。
板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？
你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
3、小結學法，學習遷移。
剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來�，F在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學生自學討論，教師巡視指導。
4、反饋交流。
�。�1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）
怎么長？你從哪兒讀出了它的長？
誰能把梁龍的長給讀出來？
（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
相機點撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。
我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
�。�3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？
讀出三角龍望而生畏的特點。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。
讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？
（五）學習第四自然段
1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。
（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）
5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。
6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）
�。┭菔疚母澹氄f“我是龍”
1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點�，F在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。
2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。
�。ㄆ撸⿲W習第五自然段
1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。
導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。
�。ò耍⿲W習第六自然段
1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
�。ň牛┛偨Y課文
1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。
2、齊讀課文。
五、教學結束：
作業
請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁。
《恐龍》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：409
《恐龍》教學案例
教學內容：
省編九年義務教育六年制小學語文第六冊第21課《恐龍》
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10/11個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。
教學重點：第二至第五自然段是課文的重點。
教學難點：通過書本上描寫，了解恐龍的特征，理清作者敘述的順序。
教具準備：恐龍動畫課件，恐龍資料的網址，以及學生查閱的資料。
教學對象分析極其學習需要分析：
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，其種類、外形和習性都是根據目前掌握的資料，所進行的研究推測。正因為如此，作者在行文是多處運用了比喻的方法進行描述，使人如見其行、如聞其聲，增強了文章的可讀性。再加上恐龍對每個人來說都充滿了神秘感，所以學生對此文學起來也是津津有味的。
教學媒體選擇與應用設計：
恐龍的資料網上很多，有文字介紹，亦有鮮活的圖片資料，外形逼真，妙趣橫生。所以我利用網絡資源，查閱了一些關于恐龍的圖片，制作了一個生動形象的動畫，在聲音和畫面上給學生以美的感受。使學生仿佛進入了恐龍世界。
一、提問質疑，導入新課。
師：同學們，你們了解地球的歷史嗎？在大約兩億年前，地球曾經被一種強大的動物所主宰，它們就是——（生答：恐龍，板書：恐龍。）
�。ㄉR讀課題）
二、動畫欣賞，感受恐龍。
師：你們喜歡恐龍嗎？（部分生：喜歡）
師：老師也和你們一樣，對恐龍充滿了興趣，雖然它們在6500萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子。但是，現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。讓我們一起進入時光隧道去看一看。
師：（待學生看完）你們看了以后有什么感受？
生1：我感覺走進了恐龍的世界。
生2：我認為恐龍的外形太奇特了。
生3：我們要是看到真的恐龍就好了。
師：看來我們是英雄所見略同。（過渡）那么恐龍到底有多少種呢？它們又各有什么特點呢？
三、研讀課文，了解恐龍
師：就請大家打開書，一邊閱讀，一邊看插圖，看看能夠讀懂些什么？
（學生自由閱讀，閱讀后同桌討論自己的所得。）（師生交流）
師：你們剛才讀得非常認真，相信你們一定收獲不少，下面就請你們談談自己的收獲。
生1：我通過讀這篇課文，知道了在兩億年以前，地球上到處是恐龍的身影，而且足跡遍及整個世界。
師：不錯。能讀好課文第一小節嗎？請你來讀。
齊讀。
生2：這篇課文給我們具體介紹了四種恐龍。
師（緊接著問）：哪四種恐龍？
生2：有雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。
師：除此之外還介紹了哪幾種？
生 ：魚龍、翼龍、還有霸王龍。
師：你是一個很細心孩子。請大家用橫線畫出來。
其他同學的收獲是什么呢？
生3：我知道了恐龍的種類很多，而且形態是千奇百怪。
師：很好。（同時板書：種類很多，千奇百怪。）
齊讀第二小節第一句。
師：在兩億年以前這么多恐龍在地球上自由自在地生活，默讀課文第2、3自然段，再用浪線畫出寫恐龍的特點的句子。
學生回答：
生4：我知道了雷龍為什么叫雷龍？因為它的身體很重，走起路來發出像雷鳴一般的響聲。
生：我幫他補充一下，雷龍的身體比六頭大象還重，所以它走路的聲音很響。
生6：我知道梁龍的特點是很長，有二十多米，如果像我這么高的人，平躺著的話，要二十多個才夠。（學生“哇”的一聲，既而笑笑。）
師：你說的真夠形象的，很聰明。還有嗎？
生7：老師，我帶來了劍龍的玩具，請大家看這個玩具。（演示給學生們。）這就是書上所說的兩排劍板，（摸著尾巴介紹說）這就是四支利劍一樣的尾刺。
生8：我也帶來了三角龍的的玩具，因為它的頭上有三只角，而且這三只角長短不一，有的角就像我們的身高一樣長。所以任何動物看了都望而生畏。
師：你能把這種語氣讀出來嗎？
生8：可以。
師：那就試一試，好嗎？（生聲情并茂地讀。讀后，其他的學生一起來讀。）
生9：霸王龍是一種非常兇猛的恐龍。
師：你能不能把它那兇猛的感覺讀出來？（生讀）
師：從你的面部表情和語氣的確感覺到霸王龍的兇猛。還有嗎？
生10：我發現這篇課文用了很多的比喻句和列舉了許多的數字。
師：你觀察得很仔細，說明文中這叫打比方和列數字。除此還有作比較、舉例子等方法。（出示板書）
你能找出相關句子嗎？（生答）
師：那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
�。ㄓ械目铸埑灾参镆灿械目铸埑匀猓ò鍟菏橙�、食草）
師：你是從哪個小節看出來的？
我們一起來把這個小節來讀一下
師：你知道，它們又是如何繁衍后代的？
�。ㄋ鼈兪锹焉�
你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節）（板書：卵生）
四：合作交流，介紹恐龍。
師：剛才大家從書本上了解到幾種恐龍的形態特點及生活習性，課前我們同學也找到了有關恐龍的大量資料。我剛才看了一下，有的學生在網上下載了有關恐龍的資料，有的學生帶來自己可愛的恐龍玩具，還有的畫了精美的圖案�，F在就請大家分小組來交流你們所查找的內容，等會每個小組派一兩個代表來介紹有關恐龍的知識�？茨囊恍〗M的代表介紹的出色？
師：開始交流。
師：剛才大家討論地非常激烈，下面哪個小組先來介紹？
生（故事組）：我要介紹是關于恐龍的故事，請看屏幕：
生（圖文組）：
生（模型組）：我要介紹是擬鷙龍，請看：
生（文字組）：
生（小知識組）：
五、教師總結
通過剛才的交流，我發現大家都非常喜歡恐龍，而且也發現，大家都是非常好學的孩子。其實這篇文章只是一座橋梁，同學們可以通過學習這篇文章，自覺主動地去學習更多的知識。
恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了�？铸垳缃^到底是什么原因，至今還是一個謎。但是老師相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個同學。
轉載
《恐龍》教學設計 篇13
作者：柏莊小學 沈秀慧 轉貼自：柏莊小學 點擊數：204
《恐龍》語文綜合性學習設計方案
柏莊小學 沈秀慧
一、主題的產生
蘇教版第六冊有一篇為《恐龍》的課文。學生對恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問題無法從課文中找到答案，于是我決定讓學生學完這篇課文后從課內走向課外，讓學生自己提出問題、解決問題，了解恐龍的相關知識，從而產生了以上課題。這樣既鍛煉了學生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強了學生的體驗與感受。
二、綜合性學習的目標
從學生的興趣、需要等內部動機出發，通過廣泛閱讀、調查、實踐、信息技術的應用等過程，綜合運用各學科的知識與技能，來了解恐龍，認識恐龍。通過交流、協作等活動，促進問題解決能力的發展，使學生的學習得到深化、擴展，創造與他人的協作化和共有化，實現學習者的生產性學習。具體目標如下：
1.鼓勵學生提出有關研究恐龍的主題（問題）。
2.引導學生利用互聯網查找資料、搜索資料，培養學生收集、整理資料的能力。
3.能主動參與小組討論，與同伴一起研究關于恐龍的問題，培養團體協作精神。
4.培養學生不局限于書本，努力向課外延伸的意識。
三、 教學過程設計
1.確定研究內容
(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）
(2)老師知道同學們對于恐龍十分感興趣，你們能不能結合你所看到的影片以及以前的知識，來介紹一下你所了解的恐龍呢？
(3)其實，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進恐龍世界，了解更多的有關恐龍的知識，那樣同學們的收獲將會更大。
(4)你最想了解恐龍哪方面的知識呢？
[錄像激趣導入。采用欣賞有關恐龍的錄像激起學生濃厚的興趣，激發了學生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節課有個良好的開端。]
2.提出研究主題
老師根據學生回答，概括主題：
�、倏铸埳畹沫h境是怎樣的？
�、诳铸堖�有哪些種類，它們各有什么樣的特點？
�、劭铸堄心男┥盍曅裕�
�、芸铸堉�？
⑤恐龍化石最早是在哪里發現的？
�、蘅铸埖降资窃鯓訙缃^的？
[由學生自己提出研究主題，教師只對其作簡單的歸納、總結，放手但并不放任自流。學生的生活經驗、生活實際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學內容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個性特點，富有個性化的色彩。]
3.方法指導
使學生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書、上網搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。
[①相關的恐龍網站：
恐龍網
恐龍博物館
中國恐龍
恐龍公園
動物樂園 /meijueshuo/miejueindex.htm
恐龍時代
恐龍趣聞
�、诶冒俣人阉鞑橘Y料： ]
4.學生探索實踐
(1)學生選擇自己感興趣的問題自由分組，在組長的帶領下搜集資料，并做好摘記和整理工作。
(2)引導學生將收集到的知識進行選擇、加工、整理、歸類。如有關恐龍滅絕的原因有很多中不同的說法，教師可建議學生采用表格的形式匯總，使人一目了然。
(3)準備交流匯報的材料，讓學生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來，在這一過程中學生也可以請教各科教師。
(4)指導學生模仿《恐龍》寫一篇說明文。
[“興趣是最好的老師”。這一環節讓學生自己圍繞感興趣的問題自己搜集資料解決問題，充分調動學生研究的積極性。小組合作的目的在于使學習活動成為共同合作的活動，學生在感知事物或解決問題的過程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長對信息進行整體加工，有的則注意對信息的細節性加工，讓一個小組共同來討論研究，可以讓不同學習風格的學生都能充分發揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]
5.交流匯報
各小組以美術作品，網上論壇發貼，制作幻燈片展示，制作電子小報打印傳閱等方式展示自己的研究成果。
欣賞學生寫的說明文。
[小組成果展示，其展示形式是由各個小組討論后自己選擇，充分尊重了學生的自主性與個性化發展，小組共同努力的成果得到展示和認可，會激起學生的集體榮譽感。]
6.總結，課后延伸
研究“恐龍還能不能復活，如果復活了世界將變成怎樣？”這個主題。
《恐龍》教學設計 篇14
20 恐龍
教學目標：
1、了解恐龍的種類、習性及生活環境，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。
2、運用大與小對比的方法，根據已有的知識和想象來表現恐龍。
3、培養關注、熱愛、保護環境的情感。
教學重點：抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。
教學難點：對恐龍外形和動態的概括、表現。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、揭題激趣
1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2.師板書課題，生齊讀。
3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導
1.檢查預習。
2.出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3.指名讀，競賽讀，學生教讀。
4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。
5.自由交流，師相機點撥。
6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7.師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2.交流，師總結：（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3.試著分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作業：1.抄寫生字詞。2.進一步查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、復習生字
二、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。 學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看圖）
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
4、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
5、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。
1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？（學生交流）
2、霸王龍真有這么兇猛嗎？（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、作業：收集恐龍相關資料。
板書設計：
雷 龍
梁 龍
16 恐龍 劍 龍
三角龍
魚龍
翼龍
霸王龍
《恐龍》教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《恐龍》方案設計
常熟市元和小學 尹玉蓉
活動分析：
本著綜合實踐活動的宗旨，本活動與學生的興趣相結合，并運用網絡、圖書、展覽等方式，引導學生在具體的活動中學會自主選擇，提高綜合素質。
本活動共分三個階段實施。第一階段，學生可通過圖書，網絡和向家長詢問等方式了解有關恐龍的各方面知識（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學生可根據興趣，自由組合成一個小組，專攻恐龍的某個方面的知識，并參觀由常熟理工學院組織的恐龍展。第三階段，根據自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺相互交流，并運用現代信息技術把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈送。
學生分析：
綜合實踐活動課程強調以學生的發展為主，立足于每一個學生已有的知識經驗，通過教師引導和學生的主動實踐，由學生自己去構建新的知識。四年級的學生一定對語文蘇教版第六冊中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來得及細細體味，短短的幾節課時間就把這篇課文解決掉了，基于學生對此的興趣和一定的知識基礎，學生可以通過網絡、圖書和父母的知識積累中獲取大量的有關恐龍的知識。但是這些知識多而雜，學生在經過一個初步的認識過程后，還是根據興趣自由組合，組成一個興趣學習小組，共同研究有關恐龍的某一方面的知識。常熟理工學院組織的恐龍展剛好為我們這個活動提供了一個良好的學習機會，學生的興趣更濃了。根據小學生好表現的年齡特點，學生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識整理出來，還可以通過交流、贈送的方式把自己的知識與同學分享。
活動目標：
1. 通過活動，讓學生更加深入地掌握了有關恐龍的知識，開闊了學生的視野，端正了對科學的態度。
2.
指導學生通過向父母詢問，圖書和網絡等途徑搜集研究所需資料，培養學生收集信息、處理信息并從中得出結論的實際操作能力。
3. 培養學生團結合作的能力。
4.
培養學生綜合運用美術、信息、勞技等知識解決實際問題的能力，訓練各科知識優化組合能力，并強化綜合運用知識解決實際問題的意識。
活動流程：
一、 情景導入
出示恐龍的模型
教師：同學們，你們看，這是什么？
學生：恐龍。
教師：這是什么恐龍？我們請專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。
學生：這是梁龍，食草，它是個身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細，像蛇形，所以體重并不是很重。
教師：生活在38億年前的爬行動物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個統治地球很長一段時間的生物卻在很短的時間內一下子就滅絕了，至今科學家們仍然在為恐龍滅絕的原因爭論不休。下面我們請恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學家們推測出的恐龍滅絕的原因。
學生：科學家們推測出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學都比較贊同氣候驟冷學說。可能是由于地殼運動的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應不了氣候的變化，所以在短時間內紛紛死去了。
教師：那么恐龍早在30多億年前前就滅絕了，科學家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個年代的情況的呢？下面，我們請恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。
學生：恐龍早在30多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當時生活的那個年代的自然環境卻被化石真實地記錄了下來，科學家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實資料來推斷復原當時的情況的。我們小組的同學在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經把它做成了電子幻燈片。
教師：恐龍生活的那個年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個年代究竟是什么樣子的呢？我們請恐龍的生活環境的小組長來介紹。
學生：恐龍生活的那個年代已經有了水陸空的區分，那時的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動物種類也比較稀少，為了爭奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時的地球我們可以播放一段《侏羅紀公園》來還原一下。
播放影片。
二、 相互交流
教師：那么剛才幾個小組長分別把我們的這個學期搜集的資料作了一個簡單的總結，接下去，我們就請各個小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。
各個小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。
三、 制作恐龍身份證
教師：根據我們剛才掌握的知識，我請同學們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習性等，把這張身份證做的越詳細越漂亮越好，然后，把它送給你的同學或老師，給他們長點見識。
學生利用美術知識和勞技基礎制作恐龍身份證，并相互饋贈。
四、 擴展
用我們的恐龍知識開一次自主班會，出一期恐龍特刊的黑板報，并用做的好的同學的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。
五、 總結
教師：恐龍已經滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學家們已經作出了好多科學的推測，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開。恐龍究竟是個什么樣的生物？它對于我們現在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們去解決，老師真的很希望我們中間的某位同學能在將來給我們解開這樣的迷團。